巡视表态发言

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巡视表态发言(共9篇)

巡视表态发言（一）:

个人表态发言稿
作为一银行网点负责人,开业时要作表态发言,请各位大虾帮忙写一篇,300－500字,内容包括如何服务客户,如何做好业务等方面.

1.首先写出你的工作内容即将是哪些
2.再说出你即将做的怎么样
3.在表表态,你将用什么样的态度为客户服务
3,500字,差不多了

巡视表态发言（二）:

老板巡视工厂,对一名埋头苦干的员工说：好好干吧,我以前也和你一样.员工抬起头来拍拍老板肩膀说：你也好好干吧,我以前也和你一样!
请结合语境,揣摩一下老板说话时的心理.
品味员工的话语,说说员工的言外之意

（1）这是一个虚假鼓励,老板其实十分得意
(2)委婉地敬告老板不要得意忘形,不要炫耀一时的成功
希望采纳

巡视表态发言（三）:

小学二年级连加连减竖式要注意什么?

1 小数位数对齐2加减号写对 用简便方法给你一个教案
1．教学例3.
教师出示例3,并提问：“谁能说一说整数三个数连加怎样列竖式?”
使学生明确整数连加列竖式时,要把相同数值上的数对齐.
然后让学生讨论例3怎样列连加竖式.让学生各抒己见,教师板书.大多数学生都能说出前两个加数怎样写,教师先板书：
6．08
12．3
这时提问：“第三个加数9．72怎么写?”让学生说一说.引导学生结合小数加减法的计算法则和整数连加列竖式的经验,说出小数连加列竖式也要把小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐),才能进行计算.教师把板书写完整,并告诉学生运算符号与整数连加竖式的写法一样,也要写在最下面一个加数的左边.
然后让学生独立计算.教师订正时,再把计算过程完整地说一遍.
验算之前,教师可以提问：“整数连加怎样验算?”再向学生说明,小数连加与整数连加的验算方法一样,用交换加数位置的方法进行验算.然后让学生验算.教师巡视,检查学 生验算时,列的竖式对不对,最后集体订正.
2．做例3下面“做一做”中的题目.
让学生先做第1小题,检查学生列的竖式是否正确.算完之后,指名说一说是怎佯算的.重点纠正出错的地方.
做第2小题时,教师直接告诉学生要分步列式计算.可以让学生先试着列式,教师巡视对学生进行指导.

三、巩固练习
做练习二十六的第3—7题.
1．做第3题,做题之前,教师要了解学生是否理解题中的数量关系.可以提问：“怎样 理解‘装订图书比修理桌椅少节约了3．7元’这句话?”然后再让学生分步列式计算.集体订正.
2．做第4题,向学生说明除了第l小题,其它小题都要分步列式计算.教师对个别问 题可直接纠正,对比较普遍的问题要在集体订正时重点说一说.
3．做第5题,让学生在草稿纸上列竖式计算,把每步计算的得数填在方框内：
4．做第6题,让学生把得数直接填在书上,先不要求速度.订正时,指名说一说自己错在什么地方,提醒学生以后在口算时要注意哪些问题.还可以再出下面一些题目,要求在 3分内完成.
4．6十2．7＝ 6．9—2．5= 0．38十0．45＝
2—1．4＝ 3．5十0．6＝ 0．6—0．7＝
0．48—0．29＝ 7．4十2＝ 0．05十0．39＝
5．做第7题,做题之前,教师要说明题意,把复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数,再计算.找两名学生到前面板演,教师行间巡视,检查学生复名数改写成小数是否正确.订正时,让计算有错的学生说一说自己错在哪里,提醒学生计算时应注意什么.

四、小结
教师：“小数加减法的计算法则是什么?小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该 注意什么?”
教学目标
　　1．使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
　　2．通过计算连加、连减两步式题,提高学生的计算能力．
　　3．培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯．
　　教学重点
　　掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法．
　　教学难点
　　正确计算连减式题．
　　教学手段
　　投影片、有条件的可采用多媒体设备．
　　教学过程
　　一、情境式引入
　　1．（出示图片“连加 连减”）教师叙述例1的已知条件．
　　2．提问：
　　（1）听完老师的叙述,你都知道了些什么?
　　（2）根据这些已知条件,可以提出一个什么问题呢?
　　（3）待学生回答后,完整的出示例1：
　　同学们到西瓜园里摘西瓜,第一组摘了28个西瓜,第二组摘了34个,第三组摘了23个．三个组一共摘了多少个西瓜?
　　（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜,你准备怎么列式?
　　二、新授
　　1．教学例1
　　（1）提问引导
　　①观察,这道题有什么特点?
　　②这道题的运算顺序是什么?
　　③这道题的数比较大,口算起来比较慢,你们有什么好办法?
　　（2）分组讨论三种方法的优劣
　　要求：
　　①先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）．
　　②把本组讨论出的方法做在练习本上．
　　③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法,可以都记录下来．
　　[讨论过程中,重点提示学生：
　　①首先,在别的同学发言时,要认真地倾听同学的发言,找出其他同学的优缺点．
　　②其次,在听完别人的发言后,要善于给同学提出有价值的问题．
　　③要善于在交流的过程中学习．学习别人的好方法、好思路、好习惯等．]
　　方法一：
　　
　　对比三种方法,选择最优方法
　　问：谁来说说,这三种方法各有什么优缺点?
　　[方法一：
　　优点：
　　 1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法．
　　 2、 在计算过程中,难度较小,不易出错．
　　缺点：
　　 1、 费时间．
　　 2、 这两个竖式不太好安排格式,如果写不好,容易显得很乱．
　　方法二：
　　优点：
　　 1、 写起来会比第一种方法省点时间,少写了一个62,竖式由两个减少到了一个．
　　 2、 这个竖式写起来会比较美观．（相对于第一个竖式而言）
　　缺点：
　　容易丢掉第二步的加号．
　　方法三：
　　优点：
　　 1、 更省时间．
　　 2、 计算时比较简单,只要一位一位的计算就可以了．
　　缺点：
　　 1、 在计算的过程中,容易丢掉进位．
　　 2、 对于一些计算不熟练的同学来说,计算起来有一定的难度．]
　　师：这三种方法各有各的优缺点,在同学们自己做题时,可以选择一种自己最喜欢的,最省时的方法．
　　（5）小结：
　　问：做完这道题,大家有什么收获?
　　2．教学例2
　　（1）直接出示例2
　　 52－20－18＝
　　（2）对比
　　问：这道题与例1有什么不同?
　　[ 例1：是一道连加的两步式题．能得到三种不同的算法．
　　例2：是一道连减的两步式题．只能用例1中的前两种方法．]
　　（3）师生、生生多边交流
　　问：这道题怎么算最好?
　　[ 用两个竖式计算最保险；第一步口算,第二步用竖式算．]
　　（4）小结：哪一步如果能口算,就可以口算,在计算过程中,提高自己的计算能力．
　　三、巩固练习
　　四、总结、质疑、发展
　　师：通过这节课的学习：
　　1．大家有什么收获?
　　2．还有什么问题吗?
　　3．除了同学们总结出来的方法,你还有什么更好的方法吗?
　　五、布置作业
　　板书设计
　　教案点评：
　　连加、连减这部分知识是在100以内的加、减法基础上教学的.
　　教学开始就用直观的形式导入,运用画面与语音相结合的导入方法,使学生的兴趣得到提高.
　　教学时首先让学生充分地进行尝试,探讨出竖式的多种写法,充分

巡视表态发言（四）:

小学数学课堂上怎样讲乘法竖式更有趣

教学目的：使学生初步理解和掌握一个因数是两位数的笔算乘法的法则,能运用法则正确地进行计算,培养学生的分析、归纳能力.
教学过程：
1．复习
（1）口算：14×2　　16×3　　23×4
　　　　　
31×30　
4×40　　214×3
指名让学生说一说14×2、31×30、214×3的口算过程,说出要用第二个因数分别去乘第一个因数的每一位数.
（2）每盒彩色笔24枝,3盒共多少枝?
指名读题后,让学生独立列式计算.集体订正并提问：
①求3盒彩色笔共有多少枝,为什么用乘法计算?
②24×3表示什么意思?
③用竖式计算,该怎样算?
2．新课
教学例1.
教师挂出挂图,让学生说明图意.然后提问：
①该怎样列算式?
②24×13表示什么意思?
③从图中看出13盒可分成几部分?（两部分,3盒和10盒）
④怎样求出这两部分彩色笔的枝数?
启发学生说出先求3盒的枝数,再求10盒的枝数,最后求13盒一共的枝数.根据学生的回答,教师板书：
（1）3盒的枝数：（2）10盒的枝数：（3）13盒的枝数：
然后分步用竖式进行计算.
对于（1）,教师问：怎样写竖式?怎样计算?并在“3盒的枝数：”的下面写出.关于乘的顺序,在竖式中用箭头标明,并算出来.
对于（2）,教师问：怎样写竖式?让学生试着回答,再在“10盒的枝数：”的下面写出.接着问：积是多少?在学生说是240后,把240先写在旁边.然后问：240在竖式里该怎样写呢?学生的回答可能不同.教师不要急于表态.让学生想一想是怎样算出积是240的.联系以前学的“用整十数乘”的口算方法,使学生认识到要用第二个因数十位上的数分别去乘第一个因数的每位数.教师在竖式中用箭头标明乘的顺序.然后问：第二个因数十位上的1乘第一个因数个位上的4得4表示什么?（表示40）所以4要对着十位写.第二个因数十位上的1乘第一个因数十位上的2得2表示什么?（表示200）所以2要写在百位上.从而说明240在竖式中应该写在什么位置.
对于（3）,教师问：该怎样算?竖式怎样写?可以让学生讨论一下,然后教师把竖式写在“13盒的枝数：”下面.
教师提问：能不能把这三个竖式写成一个竖式?怎样写呢?
接着问：24乘13用竖式怎么表示?
板书：
教师提问：第一步算的是什么?是怎样算的?
指名让学生说24×3的竖式计算过程（强调要用3去乘24的每一位,积的末位要和个位对齐,表示3个24是72）.并在72旁边注明是“24×3的积”.
教师提问：第二步算的是什么?是怎样算的?
可让几个同学说一说怎样乘,怎样写.强调要用1去乘24的每一位.并在旁边注明是24×10的积.
教师提问：第三步算的是什么?是怎样算的?
根据学生的回答,教师用绿粉笔写出最后的积312.
然后指着完整的乘法竖式提问：用13十位上的“1”去乘24个位上的4得“4”,这个“4”代表多少?应写在什么位上?
说明240中的0可以省略不写.（擦去0）
提问：“24”实际表示多少?
最后引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系和区别.说明用一个竖式计算比较简便.
3．课堂练习
（1）教材第7页“做一做”中的题目.教师行间巡视,可提醒学生注意用第二个因数十位上的数去乘,积的末位应写在哪里.
（2）练习二第1题,让学生先说计算的步骤,再计算.
（3）练习二第3题,集体订正时可让学生说一说为什么.
4．课外作业：练习二第2、4、5题.

巡视表态发言（五）:

八年级语文花儿为什么这样红课堂实录【巡视表态发言】

花儿为什么这样红
〖教学设计〗
1、指导思想：
苏教版《语文》八年级下册全书的主题是“发现”,即引导学生去发现丰富的语文世界,在语文世界中发现丰富的生活世界,感受丰富的情感世界,在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力.第三单元的主题是“事理说明”,意在引导学生发现科学世界的神奇,感受科学与语言结合的魅力,《花儿为什么这样红》为该单元第五课,很好地体现了单元乃至全书“发现”的主题.设计此课,试图促使学生转变学习方式,自主学习,发现问题、探究问题、解决问题,培养“发现”的习惯和能力.
2、设计思路：
从初一开始,我就着力培养学生两个读书习惯：一是读文章紧紧围绕“写什么 ”“怎么写”两方面进行,二是每读一篇课文,必须就文章的内容或表达提出自己的看法或疑问且书面记录.此课分2课时教学,第一课时引导学生感受科学的魅力,培养学生对文章整体感知、理解、领悟的能力,解决“写什么 ”的问题；第二课时学习精巧的结构和严密的语言,解决“怎么写” 的问题.
3、设计流程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
导入 由咏花诗导入 学生交流课前搜集的咏花诗 激趣,同时培养积累习惯.
阅读指导 要求学生按惯例阅读,教师巡视 读 （一）速读课文,我知道文章大致说明了　　　　（要求每生书面写出）（二）细读课文,我发现文章的关键句是　　　　（在文中画出）.（三）朗读关键句.（四）品读关键句,我能很快画出结构图……理清了文章思路　　　　　　　　　　 1、培养速读能力,整体感知文章内容,同时要求书面写出文章大意,将速读落在实处.2、培养从文中筛选信息的能力.3、朗读关键句,让文字听觉化,同时增强整体感.4、列图,揣摩文章结构,探究写作思路,训练语言思维.
师生平等对话 悟 （一）就文章内容而言,我的心得有　　　　　　 （二）从语言学习的角度看,我最大的收获是　　　 尊重学生阅读体验,及时发现学生的思维过程,回归语言教学的原点.
教师及时答惑解疑 疑 （一）我明白了一些科学知识,但我还有一些内容上的疑问,他们是……（二）从语言表达看,我还有疑问,它们是…… 尊重学生质疑权,及时解惑,激发探究科学奥秘的兴趣.培养学生探究精神.
小结 师生共同小结 及时归纳、整理,强化认识.
布置作业 1、积累词语十个2、下列两题选做一题①查阅绿色食品相关资料,借鉴课文写法,写篇文章介绍它.②对文章内容如有疑问,向生物、物理或化学老师请教,写篇文章说明它. 第1题为必做题,落实语基.第2、3题为选做题,不增加负担,又留有余地,学以致用.

〖精彩片段〗
本课教学进行到“疑”这一环节,按照惯例,我请学生提出问题.
学生：“刚才同学说文章标题好,可是文章不只是写花红的原因,而是写花为什么五彩缤纷,作者应该把标题写成‘花儿为什么这样五彩缤纷’”标题问题正是我想要谈的,这下有戏了.可我并不急于侃侃而谈,飞洒“语点”：“你们怎么看?”
学生：“我想正如作者所说,红花最耀眼,最吸引人,用‘红’作标题,也吸引人.‘红’还容易引出其他色彩.”学生丙附和：“也就是说,从花红很容易让人想到五彩缤纷的花,用‘花儿为什么这样红’就像是选取一点,引人联想到其他.”说得有理,但还不是贾祖璋先生的初衷.“还有其他理由吗?”我仍在等待.
学生：“课后练习二说‘花儿为什么这样红’原是一首歌名,借用歌名作标题肯定更有魅力.”
“你很善于利用课本.的确,‘花儿为什么这样红’原是《冰山上的来客》的主题曲,在当时算是流行歌曲了,用歌名作标题,能给我们怎样的启迪?”我没有急着表态,希望能引出更多话题.
生：“拟标题一定要吸引人.”
生：“我想到以前学的一篇《叫三声夸克》,我原以为写的是一种动物,没想到介绍的是高科技知识,就那标题给我很深的印象.”
学生由此想到初一课文,让我惊喜.我顺势点拨：“题好文一半,好标题要紧紧抓住人心.有同学写考试话题的作文,拟的题目有‘像雾象像雨又像风’、‘爱你在心口难开’,这比直接用‘考试’作标题好得多.引用歌名作标题还能给我们什么启发?”
学生说：“引用是一种拟题方法.拟标题还可以引用歌词,比如我看过一篇谈学政治的感受,叫做《想说爱你不容易》,也很有意思.”学生又受启发：“这么说来,还可以引用诗歌哩.”
我紧抓不放：“谁能举例?”学生沉默,未能答出.“有篇说明文介绍春蚕,用了李商隐的诗……”我有些急.“肯定是‘春蚕到死丝方尽’.”看来学生还是能就语言现象思考、联想、归纳、总结的.
“你们所说的倒给我启发.我想到中央台门前有两条长队,一是希望‘焦点访谈’栏目尽快播出与己有关的内容,以期最快地解决问题；二是希望‘焦点访谈’栏目撤下已录好的节目,免得挨批.对这一现象,有报道,一篇是《“焦点访谈”说客盈门》,另一报纸转载,将标题改为《“焦点访谈” 成访谈焦点》.两个标题都不错,你觉哪个更好呢?”
“‘焦点访谈’ 成访谈焦点”.
“为什么?”
“借用栏目本身的名字,更巧妙.”
“是的,就地取材,顺手拈来,用栏目本身的名字作标题,别有一番滋味在心头.拟标题除了引用歌名、歌词、诗歌,还可以引用栏目名、地名、花名、电影名、广告词.平时同学们看书、看影视时如果有心注意,就会学到不少东西.”【巡视表态发言】

巡视表态发言（六）:

急需小学语文S版第六册《和时间赛跑》的教学设计与说课稿

13、和时间赛跑
一、学习目标：
1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语.
2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度.
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思.
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语.
二、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”.使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点.
难点：由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊.因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点.
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例.
四、教学时间：三课时
第一课时
谈话引入：
师：（自编谜语）同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语,你们想听吗?听好——什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它,就会给你带来财富?什么东西你浪费了它,也就等于浪费了自己的生命?
（生说自己的见解,师引到时间上）
师：同学们,对时间,你有什么看法呢?
（生自由表达,说出自己对时间的看法.）
师：同学们,时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑（板书课题）.你想知道这是怎么回事吗?
一、初读课文,整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺.可以把你喜欢的内容多读几遍.
（生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完）
师：（检查读书,了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容?
师：刚才读了课文,课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?
（生说,互相补充,教师相机指导.）
二、再次读书,质疑问难
师：同学们读书很认真,了解了课文大意.我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得认真读书呀.
（生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导）
师：谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?
（生发言,师生共同补充）
第二课时
一、细读课文,重点探究
师：同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢.那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对,得靠我们认真读书.请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题.
（生读书,教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容,你有什么想法呢?
（学生读书,谈感受.师生共评,指导学生读出自己的感受.）
二、一句化总结：这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?请你用一句话写出来.（学生写,教师巡视,写完的站起来念给大家听.）
三、布置作业：
1、熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵.
2、收集珍惜时间的名人名言.
第三课时
一、回忆复习
师：这节课,我们继续和时间赛跑,我们看看,哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果把.
1、通过上节课的学习,你知道了什么?（学生畅所欲言）
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?（把生字词写在练习本上）
二、学生选择,深入探究
师：请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?
（生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法.）
师：请你和小组的同学交流你的看法.
（小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流.主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”,展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受.）
三、延伸,深化中心
师：同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?今天,你又读了课文,又有怎样的感受呢?
（生说,师生补充）
师：时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑.咱们身边,有哪些同学和时间赛跑,跑在了时间的前面呢?
珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?老师也收集了一些,咱们一起看看,读一读吧.（出示幻灯）
最后,让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法,自己的感受用一句话写下来吧.
（生写,师巡视,指导,写完的先念）
师总结：虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情.

巡视表态发言（七）:

门采尔阅读题讲述了什么
阅读题 快 2小时

“言外之意”指话里暗含着的、没有直接说出的意思.请阅读下列语段,将言外之意写在横线上.
　　（1）一位不知名的画家向著名画家门采尔诉苦说：“为什么我画一幅画只需要一天工夫,而卖掉它却要等上整整一年呢?”门采尔很严肃地说：“倒过来试试吧,亲爱的!”
门采尔的言外之意是：
答案示例：①你在创作上花的功夫太少.②时间应放在创作上,而不应该放在卖画上.
　　门采尔说“倒过来试试吧”,那么“倒过来”是什么意思呢?这其实就是一个思路的引导,结合前面的语句,我们就可以知道他的意思是如果画一幅画用一年时间,那么卖画就只要一天时间.门采尔是含蓄地批评画家在创作上用的时间太少了.
二、注意一语双关,还原语言本意.
　　表达言外之意的重要手段是双关.表面说甲,而暗中指乙,言在此而意在彼.双关分谐音双关和语义双关.谐音双关指的是用音同或音近的条件使话语具有双重含义.比如“东边日出西边雨,道是无晴（情）却有晴（情）”句中的“晴”和“情”构成谐音双关.语义双关是利用词句的多义性在特定语境中形成双关.如：
　　钢琴之王李斯特到克里姆林宫去演奏.演奏开始了,沙皇还在和别人说话.于是,李斯特停止了演奏.沙皇问他为什么不演奏了,李斯特欠了欠身子说：“陛下说话,我理应恭听.”
李斯特的言外之意是：
　　答案示例：①您不注意听我演奏,这是对我的不尊重.②我为您演奏,您应该倾听.
　　李斯特已经开始了演奏,而沙皇还在说话,李斯特说“陛下在说话,我理应恭听”,表面上是说陛下你在说话,作为臣民应该停下演奏认真听你讲话,而实际上是说,陛下你开小差,不注意听我演奏,这是对我的不尊重.李斯特是言在此而意在彼,既维护了沙皇的颜面,不会开罪于沙皇,又委婉地批评了沙皇,一语双关,用得很巧妙.
【巩固练习】
1．1982年9月22日,邓小平和英国首相撒切尔夫人在人民大会堂就香港问题开始了首次会谈.其中有这样一段话：
　　邓小平：“中国和英国谈判的前提就是1997年收回香港.从1842年到现在,已经过去了140年,到了1997年仍不收回香港,就意味着中国政府是满清政府,中国领导人是李鸿章!”
请问邓小平这句话的言外之意是什么?
2．阅读下面对话场景,说说休斯语言中的潜台词是什么?
　　在一家餐馆里,休斯教授在餐桌边已坐等多时,最后终于看到服务生走过来.“你想吃点什么?”服务生问.“刚来时我想吃早餐,”休斯笑着说,“现在我想大概该吃午餐了”.
3．请阅读下面的语段,将言外之意写在横线上.
　　世界上第一架飞机的制造者莱特兄弟在试飞成功后前往欧洲旅游,在法国举行的一次欢迎酒会上,各界人士纷纷要莱特兄弟演讲.莱特无奈,只说了一句话：“据我所知,鸟类中会说话的只有鹦鹉,而鹦鹉是飞不高的.”
莱特的言外之意是：
　　4．外交辞令往往是比较讲究技巧的,因此外交辞令也十分值得琢磨.2008年12月8日,中国两艘海巡船巡视了钓鱼岛,日本提出抗议.当记者问到中国何时再派船巡视钓鱼岛时,发言人刘建超说：“至于何时中国再派船巡视钓鱼岛,这是中方的事情.”请问,刘建超的回答都包含哪些信息?

巡视表态发言（八）:

表示看说的词语 谢谢啦

看的：
注视、凝视、巡视、审视、僵视、斜视、环视(伺)、仰视俯视、轻视重视、近视远视...
横目、侧目、游目、纵目、极目、张目
青眼、白眼、怒眼、电眼、观察、浏览、细阅、秋波、偷望、眺望、顾盼、回首、回眸
说的：
一字词语：讲 说 喊 叫 呼 吟 读 问 答 训 斥 责 骂 吼 劝 告 评议 话 赞 论 述 夸 辩 叙 颂 曰
二字词语：说话 谈话 讲话 叙述 陈述 复述 申述 说明 声明 讲明 谈论 辩论 议论 讨论 商谈 哈谈 商量 畅谈商讨 话语 呓语 梦话 怪话 黑话 谣言 谰言 恶言 狂言
流言 巧言 忠言 疾言 傻话 胡话 俗话 废话 发言 婉言危言 谎言 直言 预言 诺言 诤言 说理 说服 略说 评说怒斥 驳斥 批驳 辱骂 诅咒

巡视表态发言（九）:

我们是怎样听到声音

教学目标知识与技能1、了解人类听到声音的过程.\x0d2、知道骨传导的原理.\x0d3、了解双耳效应及其应用.\x0d情感态度与价值观\x0d学会关心他人,特别是关心残疾人.\x0d教学重点与难点\x0d重点：人感知声音的物理过程、骨传导.\x0d难点：双耳效应及其应用.\x0d学生猜想、讨论、回答进行新课一、耳朵感知声音的基本过程\x0d1、利用学生生物知识,并应用多媒体介绍人耳的构造.\x0d总结：声音的传播过程.\x0d学生：获得心理满足,提高学习兴趣.课堂气氛活跃.\x0d学生：分组实验;“想想做做”部分,个别上台演示,观察,分析.\x0d教师：巡视、启发、指导\x0d教师：引导学生讨论和发言,师生一起归纳小结.\x0d学生;发言,举例说明.思维发散,学以致用.气氛热烈\x0d2、打开立体声收音机,播放音乐引导学生讨论和发言.\x0d学生：阅读《科学世界》部分,展开讨论.课后自己上网查资料,加深认识.感受立体声,获得心理满足.\x0d讨论测评与小结1、课堂小测试.\x0d做5min小测试,检测学习效果反馈、共同矫正.\x0d2、测试反馈,师生共同评讲矫正.\x0d3、请学生小结：\x0da、耳朵感知声音的基本过程b、骨传导c、双耳效应布置作业1、完成相应的“配套练习”.\x0d2、预习下一节课.

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