师德师提升师德职德修养培训

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师德师提升师德职德修养培训(共10篇)

师德师提升师德职德修养培训（一）:

谈谈如何提高师德修养水平

所谓的师德就是教师的职业道德,是教师从事教育教学活动所应遵循的道德规范和必备的道德品质.师德是全社会道德体系的组成部分,是青少年学生道德修养的楷模之一.师德是教育事业的灵魂,是教师工作的精髓. 教师被人们称为人类灵魂的工程师.那么教师要塑造学生的灵魂之前,首先要塑造好自己的灵魂.教师教育学生既要言教,又要身教,而身教又重于言教,所以教师必须加强职业道德修养,才具有优良的品德和高尚的情操,从而才能塑造好学生的灵魂. 一、新形势下提高师德修养的重要性 1. 提高师德修养是建设高素质教师队伍的迫切需要. 邓小平曾说：“教育要面向现代化,面向世界,面向未来.”这就对新世纪教师的素质,包括师德素质提出了明确、迫切的要求.改革开放以来,广大教师献身教育、殚精竭虑、无私奉献,为我国教育事业发展付出了艰辛的劳动,同时也为维护和发扬高尚师德传统做出了不懈的努力.但是,随着社会的发展,教师的责任更加突出了,对师德素质的要求更加广泛了,教书育人工作的标准更高了.然而,目前教师队伍中仍存在在少数人思想政治水平不高,道德品质、人格特性存在缺陷,业务能力不强,治学不严谨等问题.特别是一些人学术风气不正、学术道德失范的行为,严重损害了教师和学校的形象,给教育事业带来了不良影响.因此,加强师德修养,建设高素质的教师队伍,对于提高教师的工作积极性,主动性、创造性、保持创新能力,具有重要意义. 2. 提高师德修养是改进教风带动学风的迫切需要. 教师的教风直接影响着学生的学风.教师中存在的对教学不负责任,应付了事；对学生漠不关心,教书不育人；自我要求不严,不能为人师表等等,必然损害教师在学生心目中为人师表的形象.现实迫切要求我们在推动素质教育中,把教师思想政治素质放在首位.以师德建设为突破口,带动教师队伍整体素质的提高,以师德促进教师教书育人责任感的增强,以良好的教风,促进学生良好的学风的形成,从而激发为奉献祖国、服务人民而发愤学习. 3. 提高师德修养是全面实施素质教育,全面提高学生质量的需要. 《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来.”这是基础教育领域的深刻变革,是提高国民素质,培养跨世纪人才的必然要求,也是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务.今天,在全面实施素质教育过程中,对教师提出了更高的要求,教师不但要教好少数尖子学生,而且要教好全体学生；不但要教学生学好文化科学知识,而且要教学生怎样做人；不但要对学生当前负责,而且要对学生的一生负责.这就需要教师有高超的教育艺术和诲人不倦的教育精神,而良好的师德是激励教师学政治、钻业务,全面提高自身素质的内在动力. 4. 提高师德修养是培养跨世纪的社会主义新型人才的需要. 良好的师德在青少年成长中具有重要的榜样导向作用,特别对模仿性强、可塑性大的小学生来说,这种作用更大,影响更长远.他们往往把教师看作是一切美好的化身和仿效的榜样.所以,教师的为人师表显得更为重要.德国著名的教育家第斯多惠曾指出：“教师本人是学校里最重要的师表,是直观的最有教益的模范,是学生活生生的榜样.”教师的道德是一面旗帜,在育人中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用.教师的高尚品质如春风细雨潜移默化地培育着青少年学生的品德.因此,教师必须不断提高师德修养水平,努力完善自己,自觉成为学生学习的榜样. 5.提高师德修养对促进社会主义精神文明建设有着十分重要的作用. 社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化建设两个方面.在这两方面,教师起着不可忽视的、其他行业的从业者不能代替的特殊作用.一方面,社会把教师看作是文明的象征.教师通过自身的道德塑造,在社会上起到“率先垂范”的作用,从而影响社会主义精神文明的建设；另一方面,通过“传播种子”,即培养大批社会主义事业的建设者和接班人来影响整个社会的发展,促进精神文明的建设.总之,良好的师德在全面实施素质教育,切实提高教育质量和大力促进社会主义精神文明建设等方面都有着非常重要的作用.我们必须从战略的高度,重视师德修养,提高师德水平. 二、教师提高自身的师德修养水平的方法 1.加强学习,勇于创新.加强自身的学习,是教师师德修养的必要途径.要获得正确的理性认识,教师师德修养离不开科学的理论学习.古人说：“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之.”,其中的“学、问、思、辨”,讲的就是通过学习与思考,提高辨别是非的能力.离开了科学的思想理论为指导,教师师德必然会迷失方向. （1）认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想及党的十七大报告精神,不断地从中吸取精神营养,提高认识,树立科学的世界观和人生观及价值观,树立远大的社会理想.只有透彻地认识人生价值,深刻地把握社会发展规律,才能摆正个人和事业的位置,正确处理义与利,奉献与索取的关系,才能明确自身发展的方向. （2）学习教育科学理论.教育科学是人类长期教育实践的概括和总结.学习和掌握教育科学理论,有助于教师深刻地理解师德修养的必然性和合理性,从而提高履行师德修养的自觉性. （3）学习优秀教师的模范事迹,在心中树立崇高的师德榜样,升华自己的师德境界.因为一切优秀教师的道德实践,都是师德规范原理在教育教学活动中的具体化,具有鲜明、生动、形象的特点.只要教师像古人说的那样：“见贤思齐,见不贤而内自省”就一定会有益于师德品质的养成. 2.参与实践,总结经验.道德修养不能脱离社会实践,这是马克思主义关于提高一切个人修养的根本观点,也是我们的师德修养与古代一些思想家所讲的道德修养的根本区别所在.实践是认识的基础,也是道德修养的基础.马克思主义认为：“人们只有在改造客观世界的过程中,才能更好地改造自己的主观世界”.事实证明,教师只有在社会实践中,才能更好地认识到自己行为的是非善恶,认识加强自身修养的重要性,从而自觉地提高自己的道德水平.一个教师的师德认识再深刻,师德情感再深厚,如不进行道德实践,其师德意志就无从谈起,更谈不上能养成优良的道德习惯.因此,教师在学习师德修养科学理论的同时,还必须积极参加社会实践,不断学习,不断锤炼,不断深化,不断升华.才能达到一名教师所具有的道德修养要求. 3.相互借鉴,共同提高.在一个学校里,教师之间善于相互学习、借鉴,择其善者而从之,择其不善者而改之,这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有裨益的.加强教师职业道德修养,除了提高教师的主观积极性、自觉性外,还要加强外在的监督和激励.对于忠于职守,职业道德高尚,教书育人有成绩的教师要给予鼓励.引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴,使教师好的工作经验和做法的到肯定、完善和推广,从而促进了教师教育工作的开展,促进教师向着科研型、理论型的高层次迈进,逐步形成了一个相互配合,相互支持的良好环境.可以说,这是提高教师修养的一个非常有效的途径.实践表明,加强学习是教师提高修养的前提,离开了实践的修养只能是毫无价值的空谈.因此,教师的师德修养只有在实践中才能得到不断的提高. 4.解剖自己.严于解剖自己,认真进行自我批评,是提高教师师德修养的重要方法.教师师德修养实质上是对自己高标准、严要求,不断克服自己头脑中旧的错误的道德观、教育观,逐步树立起科学的道德观、教育观的过程.教师要认真开展自我批评,严格解剖自己,勇于承认自己的缺点和不足之处,时刻对自己的品行进行反思,有则改之,无则加勉.同时还必须虚心听取别人的意见和批评,在别人对自己的评价中,更好地认识自己,改造自己. 综上所述,师德是教师的立师之本,是教师事业成功的保障,是教师队伍建设的核心.作为人类灵魂的工程师,教师的师德不仅影响一个人的学生时代,而且影响他们的一生,进而影响到整个社会的前途和未来.师德的修养,不仅关乎个人,更是关系国家、民族的前途和命运.因此,提高师德修养水平,是势在必行.

师德师提升师德职德修养培训（二）:

《新时期师德素养》读后感

[《新时期师德素养》读后感]

师德是一个内涵丰富的概念,它的核心是什么呢?通过学习我认为那就是二位一体的“爱与责任”,《新时期师德素养》读后感.爱与责任就是师德素养的核心,就是师德之魂.
首先,教师要有“爱”于胸.“当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质,就是要热爱儿童.”“教师不热爱儿童,就如同歌唱家没有嗓子,音乐家没有听力,绘画家没有色彩感,都将一事无成.”爱是教师影响孩子精神世界的关键因素.这种爱建立在以真诚炽热的情感、理智、智慧、丰富思想和高尚情操为基础上的正确的爱、明智的爱、人道的爱.苏霍姆林斯基曾断言,精神空虚,思想枯竭,志趣低沉,愚昧无知等等,绝对不会孕育出真正的爱.从长期的观察和实践中,他总结出了一条宝贵的经验,只有真正热爱学生的老师,才会并必然会受到学生真心实意的爱戴,读后感《《新时期师德素养》读后感》.
其次,教师要有“责任”在肩.“爱”就意味着责任.教师是人类灵魂的工程师,教师的职业是一种责任最重大、最光荣的职业.“教育者多么伟大,多么重要,多么神圣,因为人的一生幸福都操在他的手中”,他“在为社会创造最大的财富——人”.如果一个教师没有强烈的责任心,那怎能胜任教师职业,怎能实现一个教师的真正价值,怎能完成家庭的、国家的重托?“广大教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感,以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任,站在时代的前列,努力成为为人民服务的践履笃行的典范.要志存高远,爱岗敬业,忠于职守,乐于奉献,自觉地履行教书育人的神圣职责,以高尚的情操引导学生全面发展.”
在今天的这个时代,作为一名普通的教师在平凡的岗位上如何去体现师德的内涵,怎样才能做名称职的教师呢?!我认为应该体现在这三个方面：
1、加强自身的师德修养
2、育人——关爱你的每位学生
3、教书——勇做研究型的教师
教师的一言一行都应当成为学生学习的表率.“学为人师,行为世范”,这应当成为所有教师的座右铭.我们要进一步更新理念,创新教育.用我们的挚爱关心下一代,用我们的真诚感动下一代,用我们的言行激励下一代,用我们的师德感染下一代.

　　〔《新时期师德素养》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】

师德师提升师德职德修养培训（三）:

当代教师为什么要加强师德修养【师德师提升师德职德修养培训】

其基本原则 ：坚持 以人为本 、坚持继续与创新相结合、坚持广泛性与先进性相结合、倡导性要求与禁行性规定相结合、他律与自律相结合.作为教师自身应对师徳有较深刻的认识,才能在实践中不断提高自己的师徳修养.
一、爱国守法是师德修养的基础
爱国守法是师德修养的基础,是教师职业道德教育的永恒主题.热爱祖国是中华民族的优良传统和崇高的思想道德,教师要树立爱国主义思想,确立为社会主义祖国教育而献身的崇高理想.教师要讲法律,用法律来规范自己的行为,不做法律禁止的事情.献身教育事业正是体现了教师热爱社会主义祖国、全心全意为人民服务的道德情感和道德责任.能否自觉把党和国家的利益、社会主义的利益放在首位,坚定忠诚于党的教育事业的信念,是衡量教师道德水准高低的重要标准.二、爱岗敬业是师德修养的出发点
爱岗敬业是师德修养的出发点,是教师职业道德修养的基础.教师爱岗敬业是教师对待本质工作的基本品质,是教师从思想上认识到自己职业的神圣使命,从而发自内心地热爱自己所从事的职业,并且愿意为自己从事的职业勤勤恳恳,任劳任怨,做出贡献.教师只有对自己所从事的职业特点、社会意义和道德价值有更深刻的理解,才能产生对本职工作的热爱,自豪感和乐于奉献的精神,不为名、不为利,在教学实践中实现人生价值、升华人生价值,把培养好下一代当作自己义不容辞的天职.
三、关爱学生是师德修养的灵魂
关爱学生是教师所特有的一种职业情感,是良好的师生关系得以存在和发展的基础,是搞好教育教学工作的重要因素,也是教师应具备的道德行为.尊重学生是现代教育人道性的一个重要特征.学生是由一个个鲜活的个体组成的,教师在施教过程中,要了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生.师生心理相通、感情相融,学生也会亲其师,信其道,学其理,使教学收到事半功倍的效果.教师对事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上,教师对民族、对人民的感情融汇于对学生的培养上,教师对社会的责任与对学生健康成长的关注是息息相关的,教师把自己的才智、精力、热情献给社会是从献给学生开始的,又落实在桃李满天下的伟业中.
四、教书育人是师德修养的核心
教书又育人是教育的本质要求,也是师德的基本要求,更是教师的责任和义务.教师要投身教育创新实践,积极探索教育教学规律,更新教育观念,改革教学内容、方法、手段,注重培育学生的主动精神,鼓励学生的创新思维,引导学生在发扬兴趣和潜能的基础上全面发展,努力培养社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人.
五、为人师表是师德修养的关键
以身作则、为人师表是社会对师徳的根本要求,也是师徳的重要特征和优良传统.它要求教师品德高尚,才能卓越,既重言传,也重身教.叶圣陶先生说：教师的全部工作就是为人师表.学生在校学习,往往把教师的一举一动、一言一行都化为自己学习的内容、仿效的板样.教师不仅处处事事都应严于做到身正为范,以自己的良好形象来教育和感化学生.为人师表作为一种教师职业德性的基本内涵,蕴含着丰富而深刻的道德内容,最突出的就是体现了教师对真善美理想人格的追求.教师要做到为人师表,使自己的人格完满,就要不断的加强自我修养.
六、终身学习是师德修养的时代要求
新的教育观念认为,终身学习是当代教师成长和发展的必由之路.新世纪的教师必须道德高尚,知识渊博,具备扎实的教学基本功,有终身学习和创新教育能力.教师应确立终身学习和终身教育的理念：教师是人类永恒的职业,但社会对教师条件的选择并不永恒,时代对教师的要求越来越高.教师良好的素质并非与生俱来,而是通过学习才能获得的.终身学习的能力既是社会发展对人的要求,也是教育变革对教师职业角色提出的要求.教师要勇于探索创新,让职业生命充满活力,也就是要学会四个不停：不停地实践、不停地阅读、不停地思考、不停地创新.【师德师提升师德职德修养培训】

师德师提升师德职德修养培训（四）:

什么是师德

师德就是教师的职业道德标准.是做为教师群体中每个个体所追求的一种目标,一种很高的思想境界.目前的师德标准其实是根据教师群体中的出色人群的优异表现而概括和提升出来的.师德范畴可以说涵盖了教师的思想、语言、活动、举止、情感,甚至于教师的灵魂.那么,师德标准主要应该包括什么呢?蔡元培先生说过：“教育者,非为已往,非为现在,而专为将来.”身为教师,永远都是过去与未来之间的活的环节,所谓师者,传道授业解惑也.教师是克服人类无知与恶习的最重要的社会成员.教师所面对的是青少年学生,特别是中小学教师,所面对的大部分是未成年人.所以,师德应该主要体现在,提高对自身品德人格的修养,关爱学生,热衷学习,善于思考,勇于探索,对待学生要公正,另外,工作中有了错误应敢于且愿意承认错误并改正错误,这就是以身示范.这其中对自身人格的修养与提高是至关重要的.用一句最朴实的话来说,就是不误人子弟.这就是教师职业道德的最本质所在!俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中,一切都应以教师人格为依据.因为,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用.”所谓“已不正焉能正人”就是这个道理.唯有如此,学生才能敬其师,信其道.说到这里,在网上有这样一个故事：在文化大革命中,一名小学生,和小伙伴在教室里踢小皮球,他一不小心把球踢到了毛主席像上,当即在主席像上印了一个球印,小伙伴们有的就喊,你踢到毛主席像了,这时正巧他们的班主任从教室门口走过,这位班主任教师当即拿出来手娟若无其事地将球印擦去,同时又轻描淡写地说：哪踢到了?哪踢到了?别大惊小怪,快到教室外踢球去.时隔30多年过去,这名小学生现在已长大了,每念及此,都对他当年的班主任感恩不尽,念念不忘这位教师对他的恩德.并且表示他待人处事也要象他的班主任老师一样.这个故事说明了两个道理,（1）做为一个教师要有抑恶扬善和隐恶扬善的意识.（2）教师的身教的确重于言教.我想在座的教师中,凡是工作几年以上的教师恐怕都会有这样的经历,当你教过的、已经毕了业的学生们回校或到你家里看望你时,他们相互之间回忆起的往往是当年你曾经对他们做过的几件好事,或者说过几句使他们受益的话,令他们终生难忘,而你却可能早已不记得了.但是你当年说过的一些不该说的话,做过的一些不妥的事情,学生们却并没有放在心上（他们也是隐恶扬善啊）.因此,我们应该感谢我们那些可爱的学生们.这就是人本性的善良一面.我想,凡有过如此经历的教师,是否都应该更热爱我们的这个职业,关爱我们的学生,快乐的工作在我们的岗位上呢?

师德师提升师德职德修养培训（五）:

新时期教师职业道德修养有哪些

新时期教师职业道德修养》是关于研究“新时期教师职业道德修养”的专著,具体包括了：师德的基本意蕴和特点、师德的职业约定及其价值蕴涵、师德的基本原则及其规范、教师的价值实现与幸福、教师职业中基本的人伦关系、依法执教的基本要理及其实践把握等方面的内容.

师德师提升师德职德修养培训（六）:

《教师职业道德修养》对教师有何重要意义

《教师职业道德修养》的主要目的是通过培训提高教师的职业伦理认同感与道德修养,其要解决的核心问题是：帮助教师如何才能从本质上理解和认同自己的职业,如何走向自己的职业幸福.进而帮扶教师提高认识,找到职业归属感,激励教师努力工作,同时为国家和社会培养有素质的国民和人才!今天的学习和培训使我和每一个学员对教师职业及自身修养有了很高的认识和感悟.（一）提高了对职业道德修养的本质理解.师德教育本质是一个老师不断增强职业自觉性的探究,是不断的成长反思,其功能是帮助老师找到或接近职业幸福.增强了教师的职业认同感,鼓舞了教师追求自身职业幸福感热情（二）提高了对教师的角色定位和教育功用的理解.教师是一种职业,是一种身份,也更是一种社会期盼；教育是一种力量,也是一种实践智慧.增强了教师对自身职业和教育的深刻认识和理解,增添了教师对工作的热爱和负责,同时也提升了对社会的使命感（三）提高了对幸福教师和职业幸福的理解.避免出现教师职业倦怠,培养阳光心态.增强了教师对职业的认同感和从事职业的信心,以及激励教师追求自身职业幸福感（四）学习优秀教育者的三要素：哲学意义的思考,阳光的心态,实践的智慧.为教师如何努力培养和提高自身的优秀品质提供了指导和忠告.因此,虽然在从事教师这种职业中遇见各种各样的痛苦和困惑,但通过今天的学习和培训,使我们每一位教师能够充分认识到,职业生活中出现的痛苦和困惑,是可以在生活磨练中得以升华的,使我们的职业生命更丰富,使我们的工作更有信心和力量.这样就激励着我们去努力追求职业幸福,在追求的过程中不断的为国家和社会贡献自己的力量和心血,从中体会到自己的职业的荣耀和使命感!总之,《教师职业道德修养》对教师的工作和学习,教师的生活及心态,有着重要的帮扶和指导作用,同时也为国家规范教师行为,培养优秀教师提供了有益的建议!

师德师提升师德职德修养培训（七）:

结合实际情况谈谈如何加强教师职业道德修养?

从事教师职业已经快二十多年了,结合自己的实际情况和工作经验,我认为加强教师职业道德修养关键在于两个方面：多开展职业道德教育讲座和教师提高自身职业素质.一、多开展职业道德教育讲座这是外在条件,关键在于学校和社会,多提供让教师学习的机会：例如我们本次的省培计划,对于我们的教学有很大的帮助,是一个很棒的交流平台.我们应该珍惜每一个交流学习的机会,加强自身的素养,提高教学质量.二、教师提高自身职业素质这是内在条件,作为教师,我们首先应该热爱自身的行业,热爱学生,为自己的职业骄傲,因为我们灌溉的是祖国的花朵和未来,很高尚的一个职业,对于工作来说,我们只有热爱它,才可以做的很棒很成功.其次,省身.不能只是一味的去教学而不总结,我觉得教案上面没课后面都应该认真写教学反思,总结每节课的优点与缺点,发扬优点,努力改正缺点,逐步适应,不断提高教学水平.再次,热爱学生.教师和学生,一个主体,一个客体.我们应改正老一代的教学模式,使课堂教学生动化,因为我们学校在乡下,教学工具不是很先进,大部分要靠老师去板书,没有多媒体,这就更需要我们老师提高自己的课堂效率了,讲课生动活泼,课下和学生打成一片,交流谈心,这些对于教学效率也是有帮助的,学生很可能因为喜欢这个老师而更加认真的去学习这门课,我们这一代要做的不是让学生怕老师,而是充分发挥学生自身的特长和优点,鼓励学生发挥想象力,培养他们的自信心.让每一个孩子健康的成长.两个方面,一个外在条件,一个内在条件.相辅相成,共同促进教师的职业道德.

师德师提升师德职德修养培训（八）:

如何培养教师职业道德修养

作为一名农村数学初中教师,我认为教师的职业道德非常重要,但怎样培养教师自身的道德修养呢?我总结如下： 1、培养教师职业德修养,关注学生的学习兴趣. 无论学生是如何倾向于老师、和老师有怎样的依赖关系,也无论怎样地缺乏独特的个性,也无论是年龄大小,每个学生都具有自主性. 一是：每个学生都是一个独立的人.每个学生都有自己的躯体,自己的感官,自己的头脑,自己的性格,自己的意愿,自己的知识和思想基础,自己的思想和行动规律.正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样,每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养.这是别人不能代替,也不能改变的.教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律.教师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而使他们自己明白事理,自己掌握事物发展变化的规律. 二是：每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在,因此,决不是教师想让学生怎么样,学生就会怎么样.学生既不是教师的四肢,可以由教师随意支配；也不是泥土或石膏,可以由教师任意捏塑.教师要想使学生接受自己的教导,首先就要把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在,当作具有独立性的人来看待,使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律.教师不但不能把自己的意志强加给学生,而且,连自己的知识也是不能强加给学生的.强加,不但加不进去,而且会挫伤学生的主动性、积极性,扼杀他们的学习兴趣,窒息他们的思想,引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒. 三是：每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求.独立自主性是个性的核心内容,指的是个体要求独立自主的愿望、需要和能力.在学习过程中,突出表现在：学生觉得自己能看懂的书,就不想再听别人多讲；自己感到自己能明白的事理,就不喜欢别人再反复哆嗦；自己相信自己能想出解答的问题,就不愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事,就不愿再让别人帮助或多嘴.实际上,学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程. 四是：每个学生,除有特殊原因者外,都有相当强的独立学习能力.第一,学生已有的知识和能力,从饮食起居、辩认事物、说话听话、读书写字、争论辩解、画画唱歌、戏耍交游,一直到许许多多课堂上没有教过的社会生活知识和能力,绝大部分都是他们自己独立学来的；第二,即使是教师教给他们的东西,也是靠他们已经具有的基础,运用他们已经具有的独立学习能力,包括听、看、读、想、说、写、练等,才能被他们掌握的.但是,教师由于总是从“学生需要教”这个方面来考虑问题,同时又常常被一些难教之处和学习有困难的学生所吸引,再加上站在高处往下看,就常常会低估学生独立学习的能力.2、培养教师好的学习习惯 好习惯,益终生.培养学生良好的学习习惯,教师应该站在对学生终身负责的高度来认识,大处着手,小处着眼,在日常的教学中,我要反复抓,抓反复,通过严格的训练,培养学生刻苦钻研、独立思考,敢于质疑,认真细致、做事严谨等良好的学习习惯.

师德师提升师德职德修养培训（九）:

教师怎样才能具有高尚的职业道德

首先,教师必须献身教育,教书育人,诲人不倦.
师德要求每一个教师都要热爱人民的教育事业,在本职岗位上忘我工作,要树立终生为教育事业献身的职业道德,那么怎样才能现出热爱人民教育事业来呢?那么热爱本职工作、热爱学生、教书育人,要防止只热爱个别尖子、只育个别高材生的倾向,要有育全体学生、对全体学生负责的思想,而教师能否真心实意地面向全体学生,一个关键的问题是怎样对待后进生的问题.后进生能否成材?俗话说就是“歪脖子树”有“歪脖子树”的特长.从历史上,曾一度被视为“差等生”的“歪才”,最终却成为杰出人物的不乏其人：达尔文、居里、拿破仑、拜仑、海涅、爱因斯坦等这些伟人,都曾被视为难成器的”差等生.象海涅这样一位德国大诗人,
曾被老师斥为“对于诗一窍不通的德国山沟里出来的野蛮人”；这都说明了“差等生”以其特长往往可以成就大才.我们不能忽视对中下等生的培养和教育.当然重视高材生、培养尖子生是我们教育教学中心任务,而在培养优秀生、尖子生的同时,也应注重对中下等生的教育.也就是说,作为一名教师正确的态度应该是不拘一格育人才,要因材施教.对优秀学生要为他们创造条件,鼓励其发扬创造精神,对“偏才”要扬其所长,避其所短；对“歪才”要加以扶正,不断调动他们的积极性,使之成为“正才”.只有这样,才能体现出对全体学生负责,对学生全面负责的精神.
对学生负责不仅要因材施教,而且要做到诲人不倦.诲人不倦为我国教育家孔子在《论语》中提出的.教师对学生诲人不倦,首先要深入切实地了解学生,要知人知心,俗话说：“种花需知百花异、育人要懂百人心.”当一名好教师必须了解学生、熟悉学生,不只是“识其人”,而且还要“知其心”.对学生诲人不倦,还要耐心细致地教育学生,不能急于求成,简单从事.“好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声”,春风细雨,滋润禾苗成长.教育学生也是这样,需要潜移默化,坚持不懈.
其次,要以身作则,为人师表.
“师者,人之楷模也.”正人先正己.每一位教师只有自己的言行成为学生的表率,才可能取得教育教学活动预期的满意效果.以身作则、为人师表是教育工作根据教书育人的宗旨对教师提出的一项基本要求,是教师职业道德的集中体现.要做到“以身立教”,首先要胸怀宽广,做出表率；其次要言行一致,表里如一,“身教重于言教”.孔子也曾过：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”.学生对老师既“听其言”,也“观其行”,所以作为一名教师要言行一致,表里如一.
以身作则固然重要,为人师表更不容忽视.一个人的仪表、风度往往反映出这个人的思想风貌、文化素质.比方说,女孩子喜欢美丽、漂亮,男孩子喜欢帅气、潇洒.他们这样做,实际上是在向外人做广告,在展销自己,以求外人对自己的认可,朋友见面,首先打量你的外表,外表整洁得体,就会给朋友留下很好的印象；商人为做生意更注重自己的衣着,尤其是在手上常常戴着大号的金戒指,为什么呢?那是在向对方显示自己的经济实力,是无声的语言.意思是说：可以跟我谈生意,我有雄厚的资产.他的这种外表的包装目的是给人一种信任.那么,教师呢?当然更应注重自己的衣着、举止、语言,体现出内在的知识的修养,使学生感受到一种积极向上的精神以及良好的工作态度、生活作风,总的说来,教师的仪表必须整洁、朴素大方；举止必须端庄、得体.在举止仪表方面,周总理曾有过这样的格言：”脸必净,发必理、必整,纽必结；头容正,肩容平,胸容宽,背容直；气象勿做、勿怠,颜色宜和、宜静、宜庄.也就是说,举止要端庄有气质,仪表要整洁有风度.所以作为教师,我们应时时刻刻注意自己的举止、仪表,只有这样,我们才能做到为人师表.
就教师总体形象而言,其职业道德是良好的,但仍存在着一些不良的道德行为,影响极坏,不容忽视.
作为一名教师,首先要热爱人民的教育,应该在本职岗位上忘我工作.而今天一些教师由于“商业意识”很浓,“下海”经商,离开了神圣的教育事业；有的教师边上班从事第二职业,耗费了许多精力,又怎么能上好课呢?更有甚者,有的教师肩扛冰棍箱、手提各种装小食品的塑料袋走时课堂,随时叫卖.这不仅严重地影响了教学秩序和教学效果.而且也直接损害了教师的形象,污染了学生的心灵.
教师是“为人师表”的神圣职业,其一言一行都会影响下一代的成长.怎样在学生面前塑造美好的形象是值得每位教师认真思考的问题.而现今有的教师不注重自己的言行,缺乏教师应具有的道德修养.例如,有的青年教师在自己结婚之际给班上每位学生的家长发了一份请柬,让学生带给自己的父母,其意不言而明；还有的教师充分利用班主任权力,“启发式”地甚至公开地向学生索要纪念品、礼品及钱物；也有的教师借为学生订学习资料为由,吃“回扣”,“捞一把”,以此增加收入.这样的举止行为怎么能成为学生表率、楷模?
以上种种现象与师德要求相差甚远,有些行为甚至是背道而驰,虽然是个别现象,但其影响是极坏的、不容忽视的,它关系到教师队伍的健康与发展,关系到下一代的健康与成长,所以说当前加强教师职业道德教育是十分必要的,也是非常重要的.
教育是一个民族兴旺发达的不竭的动力,要搞好教育,必须加强教师队伍的自身建设.不断提高考题职业道德修养,是教师队伍自身建设的重要内容.“学高为师,身正为范”,德才兼备,方堪为人师表,所以做为一名教师必须时刻以师德为标准来衡量自己,加强道德修养,使自己具有高尚的职业道德,只有这样,才能做到以坚定的信念激励学生好好学习,以高尚的情操去陶冶学生的心灵和情感,以巨大的力量去鼓舞学生天天向上；也只有这样,才能以自己满腔的热血去浇灌满园的花朵,尽一名教师之职.树强中学 丁青

师德师提升师德职德修养培训（十）:

新时期教师职业道德六条是什么

2008年9月修订的《中小学教师职业道德规范》是一部新时期教师职业道德的新概括,其内容规定了六条教师职业道德规范,即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习.这些规定皆体现了时代的特色和要求,是当今社会的教师应该切实执行和遵守的.比如“爱国守法”强调“自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利”,说明当今社会逐步进入法制社会,必须依法执教；又如,“关爱学生”规定“关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生.对学生严慈相济,做学生良师益友.保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益.不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生”,体现出时代的公民意识、民主意识、权利意识和要求；又如,“教书育人”要求“激发学生创新精神,促进学生全面发展”,这是民族复兴的时代要求,也是中华民族立于世界民族之林的客观必然；再如“终身学习”提出“树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构”,这正是当代学习型社会的本质,也是培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的创新型人才的要求.但是,与中国古代教师职业道德要求相比较,会发现,这些要求都是一脉相承的,其贯穿始终的基本上就是“关爱学生,为人师表”. 所以,师德规范的永恒主题是什么?我认为,虽然各个不同的历史时期对师德的要求和表述都因时代要求而有所差异,但是,作为教师职业,师德规范的永恒主题应该是“关爱学生,为人师表”.古今成为教育家者,莫不“捧着一颗心来,不带半根草去”.
“为人师表”要求教师的师德要在身教中体现.教师榜样像一面旗帜,树立在学生面前.教师要对学生一生负责,必须正视自己的言行.以身作则,才能为人师表.教师要求学生做的,自己必须率先垂范,才能使学生感到可敬、可佩,形成制约力.如果教师说话不负责任,说一套做一套,就很难使学生信服,也就丧失了改正不足、提高自己的驱动力.“关爱学生”要求教师要有爱心、要会爱学生.下面,用案例式的具体描述说明这个问题.
李镇西的“后进生”转化手记《我和万同的故事》,就像一篇中篇小说,曲折生动,情感真挚,感人肺腑.“人生的路很长很长,但要紧的只有那么几步.”李镇西总是能帮助学生走好关键一步,“化腐朽为神奇”.科学使用交往语言,不断提升自己的师德境界.细细品味,感动之余,让人悟出许多教育的真谛,特别是教师职业道德的力量.
（一）在爱的基础上,始终对学生充满信心、耐心
人们常提到“成长的烦恼”,确实,每个人在成长过程中都不可能一帆风顺,不可能风平浪静,走弯路、犯错误是经常的.这些错误实际上是在“向善”的路途上发生的,并不意味着跌入深渊或不可救药.没有一个学生愿意或渴望成为别人的眼中钉,更不愿意遭到别人的唾弃.当我们面对一个后进生的不良行为习惯时,千万提醒自己不要轻易肝火上升、嘴上动粗,因为这很可能是在做“无用功”,只有“润物无声”才是可行的办法.要充分相信学生“性本善”,“后进生”就像冬去春来看似干枯的树枝,好像没有任何生命的迹象,但其内心正孕育着蓬勃的生机,当春日的一缕阳光温暖后、当春天的一场细雨滋润后,它会不失时机地吐出嫩芽,绽放出鲜花,给多少人带来温馨的感受啊!后进生的重要特点是不良习惯的反复性.教育不能急于求成,重在过程,有时需要等待、静观.所以,我们只能说后进生是独特的,而不是“无用的”.温家宝总理多次说：“信心比黄金和货币更重要”,“只有信心才能产生勇气和力量,只有勇气和力量才能战胜困难.”我们常常看到,当生源不好、学生基础较差时,老师会丧失教育的信心,这种不自信的情绪态度会不知不觉地传导到我们面对的学生身上,从而形成恶性循环.
教师对学生是一种特殊的情感,是一种无私的爱.教师要具有无私的爱,必须高度重视个人修养,端正教学思想,更新知识结构,以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生,成为学生心中的楷模.老师的一句话,往往能体现出对学生的爱,如上了整整一节课,因为教室门窗紧闭,室内空气污浊,长此以往会严重影响学生的身体健康,所以,几乎每节课后,我都会善意地提醒学生：“请坐在窗子旁边的同学把窗子打开,通通风,好吗?”或者,说：“请同学们赶快到教室外面透透气.”当说完这样的话,我才离开教室,因为我认为,关心学生的身体健康是关心学生的基本任务.
（二）始终维护学生的尊严
易中天在《闲话中国人》中说：“中国人为什么死要面子?就因为中国文化的思想内核是群体意识.依照群体意识,每个人都不是单独的个人,而是生活在一定社会关系中的人.”实际上,要面子,正是为了面对别人.如果剥夺了它,就意味着无法面对别人.中国人就是活了个“面子”,李镇西深知这一点.他说：“离开了对学生心灵的尊重,还有什么教育可言?”当万同偷了班上同学的随身听,而被李老师这个福尔摩斯一举破案后,为了给万同留足面子,他给被偷的同学特别交待：“万同是给你开了个玩笑,你应该原谅他.而且,你一定不要对班上任何同学讲这件事,以免万同背思想包袱.”想得多周到啊!不仅化干戈为玉帛,而且为万同的进一步教育奠定了感情的、沟通的基础.因为当一个学生彻底失去自己的面子、自尊和尊严时,他宁愿丧失受教育的机会,或更有甚者,将走向社会的对立面,破罐子破摔,而不能自拔.
另外,在信息社会,学生获取信息和知识的渠道已经多元化,在某些问题上,教师不一定比学生知道得多,教师以一种居高临下的口吻说话,是不合时宜的,甚至还会犯一些低水平的错误.给学生尊重的语言,在互敬中可以体现教师的师德.
（三）一分为二地看“问题”,对“后进生”的每一点进步像呵护幼苗一样倍加珍惜
考试作弊是公认的可耻之举.但是,李老师却能同时看到其“可贵的”一面,他认为,这是学生“希望得到好成绩的良好愿望”,这种愿望的背后,实际上是美好的上进心,“应该受到尊重”.对于学生来说,老师不能只看到他的缺点、不足、错误,他们身上有许多闪光点有待我们去发现,如万同会主动搞值日、帮同学修理桌凳、富有正义感等.只有抓住这些闪光点,不失时机地进行耐心细致的教育,才能促其进步.李镇西说：“如果教育者否定学生的两重性甚至认为学生的真诚不过是在演戏,那么,教育者不但低估了教育的复杂性,而且还会伤害了学生心灵中渴望做‘好人’的道德萌芽.”他正是这样一次又一次地让这点萌芽逐步伸展成茂盛的枝叶.有些教师因为与后进生的心理距离感,往往看不到其点滴的进步.试想一下,即使我们成人,受到一点赞许时是什么感觉?所以,对于学生,就算只有一丝进步,也要给他一点“阳光”,让他“灿烂”一回.
（四）“后进生”学习成绩的提高,切合他的实际,使他每天在原有基础上有些进步
当万同听不懂课而无聊时,李老师让他手抄《烈火金钢》,让他在集中注意力、不影响他人的同时,识字、认词,提高对语言的感受能力,虽然在有些人看来“不务正业”,其实,他是进步的,至少比课堂上睡觉或打扰别人强多了.这是建立在老师对“后进生”真切的了解、理解和同情之上的,正如李镇西所言：听不懂课而又必须坐在教室里,而且还不许做其它事,这是多么痛苦的事啊!我要说,不理解学生的痛苦而又必须让其承受痛苦,又不让其通过其它渠道发泄痛苦,这是老师残酷的表现.又如,当万同的考试成绩总是非常差时,李老师让任课老师根据他的实际,按照“降低要求,增强信心,逐步提高,帮助成功” 的方法,对他进行学习“扶贫”,真正体现“因材施教”原则,践行“让每一位孩子抬起头来”的教育理念.
（五）注重自我管理、自我教育,并与个别教育结合起来
李镇西在班上曾说：“这段时间,一些同学表现很不好,为班上摸了黑.当然,也许这些同学已经感到惭愧了.今天,我准备留下一些同学谈谈心.这样吧,凡是觉得自己最近表现不好,而又愿意接受李老师帮助的同学,请举个手.”对于学生,自己表现好与否,他心中肯定比谁都清楚.李老师的高明之处就在于：一是强化善恶、是非标准,让学生“心中有杆秤”；二是对照标准时刻检查自己.试想,如果一个学生能够正确评价自己的行为习惯、学业成绩等,特别是发现自己的不足之处,本身就是一种教育.当然,李老师对于“表现不好”的孩子,总是声明将不进行批评、批判,而是“帮助”,这既体现了一种尊重学生、热爱学生,热切期盼学生进步的先进教育理念,更现实的效果是：学生以为老师不是为了“整”他,而是为了帮助他,所以就能坦诚地讲出来或接受善意的批评.
当万同请李老师和他一起上课,以便随时提醒他时,李老师给万同找了“两位老师”,其中一位就是他自己,李老师说“每个人的上进心和意志都是自己最严厉的老师”,这仍然在强调自我修炼.在找另一位帮助人时,李老师又让万同自己给自己找“帮助人”,他从来不包办代替”,而是尽力把教育渗透在一种过程之中,以发挥学生的主观能动性.万同再次作弊后,李老师不是采取简单的处分了事,而是把这件事作为引导学生自我教育的契机,让全班学生能从个人言行与班级荣誉的关系上来思考这件事,让包括万同在内的每一位学生都受到一次真正深入心灵的集体主义教育.他的做法是号召同学们“在生活上关心他的同时,还应该在思想上帮助他”,每一位同学都给万同写一份信,谈谈对他这次作弊的看法.通过这样一个自我教育的过程,每一位同学都明辨了是非,明确了“作弊”是极其严重的错误.这种做法与说教相比,更具教育的深刻性、实效性.

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