示范课心得

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示范课心得(共10篇)

示范课心得（一）

[新课堂观后感]
\x05\x05\x05新课堂观后感
3月24日在城东希望小学参加了新课程的观摩课,我听的是一节三年级的英语示范课,课后,大家进行了交流,并学习了骆局长的精彩报告,新课堂观后感.城东之行我深受启发,我将我的心得体会总结出来,与大家分享.
1.
新课堂上教师面对学生应该微笑.在学生的世界里,教师的微笑至关重要.微笑的教师最能走进学生广阔的内心世界.观摩那天,听课的老师很多,我注意到学生们一开始很紧张,而讲课老师一直微笑着鼓励学生,亲切的鼓励使学生们终于变得放松了,课堂气氛在授课老师温和亲切的微笑中也变得活跃有序.我今后一定要把灿烂的微笑送给我的学生,让学生们从我的微笑中感受到我对他们的关注、尊重、鼓励、赞许、宽容、理解……用微笑传递教师对学生的爱.
2.
新课堂上的教师应该走下讲台,走到学生中去.那天,当学生进行分组活动时,授课教师一直在学生中来回巡视,学生遇到问题时,教师能够及时的对学生进行指导,观后感《新课堂观后感》.这一点,我在平时也能做到,今后我要继续努力坚持深入学生中去指导和帮助学生.
3.
新课堂上应该注意知识的学以致用.当所学知识联系到生活实际时,学生的兴趣往往特别浓厚.那天,授课教师的授课内容是数字1---12的说法,以及句型：How
many ……can you see 和I can see……
授课教师让学生用自己手头所有的书、笔、尺子和橡皮运用所学句型来进行问答,极大地调动了学生学习的积极性,学生学习兴趣浓厚,学生回答问题的热情空前高涨.我在平时总是忽略教材内容与生活实际的联系,今后在这方面我要多多努力.
4.
新课堂上要给学生展示自己的机会.新课堂上的老师对于课堂上需要讨论的问题不仅给了学生充分讨论的时间,也为学生提供了充足的展示空间.教室前后的大黑板以及教室两侧的小黑板都是学生展示自己讨论和学习成果的平台.这个办法是我以前从没想到过的.今后我一定借鉴学习.
5.
新课堂是对“教无定法”的诠释.一直以来,我都苦于找不到一套成功的课堂模式来模仿学习.直到听了骆局长的报告我才豁然开朗.报告中讲到“新课堂就是要体现一种理念和思想,要灵活多样,不拘形式,不拘模式.”我理解为新课堂是没有固定的模式的,只要我们有新的理念,能使课堂达到高效就行.课堂新理念对我们教师提出了新的要求,其中之一就是要突出学生在课堂上的主体地位.教师要围绕学生这个课堂主体来设计和展开教学活动,在教学中激发学生的学习兴趣,充分调动起学生学习的积极性,使学生由“要我学”变为“我要学”.从而提高学习效率,达到课堂的高效.说实在的,要做到这一点对我来说确实不易.今后的工作中我一定要不断地向着这个方向努力.
这些是我的一些学习心得,我知道自己离真正的高效课堂还差很远.今后的工作中我一定会继续学习新课堂的理念和思想,并以新理念新思想为工作指导,在实践中不断摸索、创新、提高.
2011年3月25日
\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05
\x05\x05　　〔新课堂观后感〕随文赠言：【人生舞台的大幕随时都可能拉开,关键是你愿意表演,还是选择躲避.】

示范课心得（二）

在上周五我有幸听了我们组两位老师的教学展示课，受益匪浅！这对我在工作上的一些症结提供了解决的思路，他们那种上课的激情值得我敬佩与学习，那种深厚的基本功也是我应该长时间去磨练的，下面我想说说我自己的一点心得体会：

首先，他们以身作则，以身示范是师德的体现，也为学生提供了榜样，执教严谨能感染和影响学生，他们在上课中思维敏捷，学生也非常活跃富有朝气。

其次，他们的展示课准备的比较充分，所以我认为认真的态度是必不可少的。比如说备课吧，备课是教学的重要的一个环节，备课的好坏直接影响一堂课的质量，备课时应勤查资料，备的课要有深度，广度，还应注意上课方法和效果，要重视课堂教学的知识结构对学生的作用，重在让学生学以致用，特别是徐萍老师在讲向量坐标运算的时候，就很注重了让学生很好的理解公式，以至于能够在后来的计算中顺利地利用公式去计算。

再次，他们上课时语言精练，语调非常有亲和力，我们数学组的强大明老师就是这样的，基本功扎实的他在讲课时语速不慌不忙，有条不紊，就是一个亲切的微笑也给了回答问题的学生充分的肯定，使得学生自信，从而激发学生兴趣。我们的徐萍老师深入学生中间，以饱满的热情，真诚的微笑去对每一个学生，让学生感受到自己是行的，从而学生乐于与老师交往，主动的参与学习。

他们都充分利用了现代化教育技术手段，形象地展示一些抽象的知识，使得教学内容生动。

他们在教学中也注意到了学生的实际，换位思考，

如徐萍老师对的分析，应是对应横坐标相加，对应纵坐标相加，而不是x+y坐标，尽管结果一样。强大明老师在对向量的加法法则的总结中，站在学生的角度，"首尾相连，首尾相接"，为学生总结出了便于记忆的东西。

以上是个人的一些浅薄的认识，他们的课值得我更深入地去学习。学习才能提高自己，我会珍惜机会，不断地去听课学习。

示范课心得（三）

在假期时间,我读了《新课程怎样教得精彩——100个优秀教师教学心得》这本教育教学书籍.读完之后感觉受益非浅,在这本书中不仅有理论知识,而且还收录了100名优秀教师的教学心得,这让我从理论和实践上都有了更高的认识.其中让我感受最深的第五章的内容“新课程怎样听课”,下面我就谈谈自己的学习所得与体会.
　　虽然才刚大学毕业,也听了不少优秀老师的课,对于每一节课的优点我都大概知道一些但却不够深入.看了《怎样教得精彩》后,我终于明白了作为听课老师该怎样去听课.
　　1、明确听课的目的
　　听课者要有明确的目的,不同的听课目的决定了不同的听课类型,不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式.听课类型有 “学习取经型听课”、“帮助指导型听课”、“考查考核型听课”、“总结推广型听课”、“调查研究型听课”、“检查评估型听课”.只有明确了听课目的,才能更好的对自己的角色进行定位,得到更有效、真实的听课信息.
　　2、听课要有准备
　　说来惭愧,我往往是听课时间到了,拿上教材和听课笔记就去听课了,这样当然不利于听课了,那么听课要做些什么准备呢?要了解这节课上的是什么内容,与之相关的有哪些新旧知识,教学目标是什么?重点难点又是什么?回忆自己是否教过这个内容,当时有什么困惑和问题.
　　3、听课时作好听课记录
　　我听课时总是忙着记教师上的内容,学生的回答,最后听课笔记就象上课老师的一份详细的教学设计.其实听课时更应关注教学环节的设计,关注重点难点的突破,关注教学方法和学习方法,关注教师的板书设计和辅助手段的运用,关注练习设计和知识拓展,关注教师的身体语言.当然记录也是必不可少的,听课记录是重要的教学研讨资料,是教学指导与评价的依据,但它应有别于教师的教学设计,应是对课堂教学的一种简要、合理的再现,又是对课堂教学环节、方法、效果的一种记录和思索.听课记录要做到有实录有评点.记录要抓重点,对内容要选择,不宜“有言必录”,落在纸上的文字要精练,言简意赅.
　　4、课后的交流反思
　　听课的效果怎么样,关键在听课后的交流与反思.听课教师对于课堂教学的反思,应该着重围绕以下十个方面进行：
　　(1) 从教学目标、内容、重点、方法等的协同程度方面反思(2) 从课堂教学结构的适宜程度方面反思
　　(3) 从师生关系中“两主”作用是否协调方面反思
　　(4) 从教材的示范作用是否得到发挥方面反思
　　(5) 从时量分配容量是否合理适中方面反思
　　(6) 从教学手段的运用是否适当方面反思
　　(7) 从反馈矫正的实施是否有效方面反思
　　(8) 从训练是否贯穿课堂教学的始终方面反思
　　(9) 从教学效果是否显著上反思
　　(10)从教师的基本功是否扎实上反思
　　《新课程怎样教得精彩------100个优秀教师教学心得》使我学习到了新的教学理念,以后能更好的指导自己的课堂教学实践.【示范课心得】

示范课心得（四）

从事小学英语教学已有两年了,通过两年的教学,深感要适应新形势下的小学英语教学工作自己欠缺的还很多,经过反思,我觉得要成为一名合格的小学英语教师必须从以下几个方面做起：
一、做一个学习型的教师,不断提高自身素质.
我们应该像要求学生一样要求自己,不断从身边发掘可学习的资源,珍惜每一次学习的机会,以此来不断充实自己.如：在听优秀示范课或学校公开课的时候,不但要去揣摩上课老师的课堂设计思路,还要去留心上课老师的每一句课堂用语,哪一句是我所不会的,说的不准确的或不用的,就应该 把它记下来去学一学,用一用；在课余时间丰富自己的单词储备和语法知识,上网搜集一些适合自己的与自己教学内容和课堂教学相关的资料,有计划地进行学习,并能做到边学边用,以提高自身的语言应用能力；在自己上课的时候,珍惜和学生每一次的英语对话交流,这既是学生们学习语言的成功体验,也是我们教师成功的学习体验,这也就是教学相长的道理同时,在我们不断的学习过程中,还应该去总结学习方法,提高学习效率,并把一些适合学生的方法教给学生.综上所述,就是要让我们成为一个学习型的教师,成为一个会学习的有心人.
二、做一个研究型的教师,不断提高教学水平.
在教学的同时,我们要不断去思考,去改变自己的教学方法,形成适合自己和学生的教学模式,发挥课堂教学最佳效益.我们需要去思考：一堂课是全部用英语好,还是哪些时候用英语,哪些时候用汉语,这要因人而异,因课而异；一堂课我们需要发展学生哪些方面的能力,具体是用哪样的练习形式来实现,有没有达到目标该怎样去检测；在课堂上哪些练习形式受学生欢迎,哪些练习形式效果好；对于学生中比较突出的贫富差距问题我们该如何去解决,如何去分层次教学有太多的问题需要我们教师去思考去解决,这就要求我们要成为会研究的教师,在教学同时,加强对教学的研究工作,我们应统筹兼顾,有计划,有目的,有步骤地逐一地解决这些问题,并在研究的过程中学会去总结经验,将研究的成果收集起来,以便和其他老师交流以及在今后的工作中借鉴使用,使我们在同样的问题面前少走弯路.
三、丰富课堂教学经验,做好课堂的主宰和调控者.
课堂教学中如何去引导或组织学生开展学习活动是每一位教师都必须掌握的基本功.要练就一身过硬的基本功,就得下功夫去学习和实践,从优秀课例中学习并应用,从点点滴滴去实践,寻找最适合自己的方式方法.如：在英语课堂教学中,当学生听不懂教师的课堂用语,没法和教师进行交流时,应该怎样去做,是选择直接用汉语告诉学生,还是继续耐心地边说边用手势、眼神来提示,鼓励学生完成这一次语言交流.显然选择后者会达到更好的效果,但这就要求教师在肢体语言方面要多加练习,把你生硬的表情和动作变得更自然,更容易让学生所接受；有些时候,在组织学生进行活动时,当你发现孩子们玩得过火了,场面失控了,你是选择通过喝斥来打断孩子们,让他们重新回到正轨呢,还是用其他更艺术的手法在不知不觉中将孩子们拉回来,这里的艺术手法是教师掌控课堂的法宝,可这件法宝需要我们花大量的时间去实践和总结才能够获得.在英语课堂教学中,教师要像个演员,根据教学内容的不同,或者要边唱边跳,给孩子们做示范,或者要模范小动物们的样子,让学生对学习内容加深影响,还或者要对学生的表现做出惊讶、高兴的表情,以给予学生鼓励和表扬.总之,不管我们怎样去做都要围绕要实现的教学目标而进行,要牢牢把好课堂教学这艘航船的方向,为实现课堂教学的最大效益而努力.
总之,我们只有以满腔的热情投入到教学工作中,以不懈地学习和实践来充实自己,增强自身的知识与业务素质,练就扎实的课堂教学基本功,才能成为一名适应教育新形势的合格的小学英语教师.

示范课心得（五）

学弹电子琴是我在幼儿园大班舞蹈学习停止后的事情，听人说学习电子琴有好多好处，比如培养能力、开发智力。弹琴的过程是眼、耳、手、脑同时运用的过程。眼要看谱，可以提高注意力观察力；耳要听音，可以训练和培养听辩力；手指在键盘上快速流动，可以锻炼手指的灵活，提高思维敏捷能力；乐曲中的音乐形象和音乐的意境，可以培养想象力创造力；乐曲的演奏过程，可以锻炼心理素质，培养表现力等。

刚开始学习电子琴时，我先学会弹主要学的那七个音do、re、mi、fa、sol、la、si，后来又学了许许多多优美的乐曲，其中包括：一到三级的《小红帽》、《卖报歌》、《雪花》、《平安夜》、《哆唻咪》、《蓝猫淘气三千问》；四到六级的《小奏鸣曲》、《可爱的蓝精灵》、《步步高》、《阿里山的姑娘》、《牧民的一天》；七到八级的小步舞曲《陕北民歌》、《匈牙利舞曲（第五号）》等。

刚开始学的挺慢，也就是不想学了的意思，后来，学的很快。不知不觉，慢慢地渐渐地，我越来越喜欢弹电子琴了。

每当我想要出去踢毽子、玩耍之前，都要先弹一会儿电子琴。

学习电子琴的时间是每个星期天下午两点，地点就在我们学校，每次学弹电子琴，老师总会先让我把上节课学习的那首曲子弹一遍，然后才学习新的曲子。久而久之，我养成一种习惯，不管是在家练习，还是在学校练习，我都要自觉地将曲子练得熟熟的。老师很喜欢我，总是让我给大家做示范，让大家向我学习，暑假就要过级了，我会加倍努力，争取过级。

爸爸告诉我，一定要好好学习电子琴，把它作为我的艺术特长，这将是我一生的财富！

妈妈告诉我，一定要好好学习，做一个德智体美全面发展的对社会有用的人！

老师告诉我，一定要好好学习，争取考上重点大学，为社会做贡献！

我是个听话懂事的孩子，一定会认真听从父母老师的谆谆教导，努力学习，全面发展，为父母、老师、母校争光！【示范课心得】

示范课心得（六）

5月29日,我参加了区里的微型课比赛活动.能参加这次活动说实话很高兴,可是压力也较大,感觉特别紧张.这次活动的评比的方法是提前一天宣布比赛内容.所以在公平的原则下难度也相应提高了很多,我参赛的内容是《童话和神话》这课的内容本身就是难度比较大的.所以在去比赛的前一天我查阅了很多资料,收集了很多经验.比赛现已结束了,在这次活动中,通过和老师的交流我也得到了许多收获,这让我感到了快乐.也领略到了：
第一,课堂内容要适合该年龄段的孩子,踏踏实实.我总认为富有新意的教学环节和形式多样的教学活动是取胜的关键.在准备期间我查阅了关于神话和童话的很多资料,从小朋友平时爱读的课外书说说喜欢的童话故事和神话故事导入,从而让他们了解插画.再说说自己所听过或读过的神话或童话故事,说说自己是怎样区分它们的.他们的插画有什么不一样.孩子们对图片、故事特别感兴趣,这个环节经过图片的对比孩子们很快就了解了这节课的内容,也使我领略了一节好课,更应注意环节的有效性.教学是不能“浮”的,也是不能“虚”的,它应该是踏实的,适合该年龄阶段的孩子的.
第二,美术教师对待教材理解要更多的注重美术的本质内容,为了达到教学目标需要教师自身更多的思考和体悟.刚整理好的教案自己就发现这样的设计并不适合美术课,一些概念化的东西说的太多了,但对于自己苦心设计的教学环节又不舍得放弃,导致整片教案看似语文课,拖沓冗长.在我的心里早就知道神话和童话的区别,以及如何为故事画插画,但是学生不一定知道,其实我可以让学生在对比造型,色彩的的过程中了解他们的区别,在示范的过程中让他们知道画插画的要点.明白简短的故事讲了谁?主体画什么?背景画什么?我利用自制童话书《苹果树》来激发学生的创作欲望,在创作的过程中,让学生为小故事画插画,小组合作,自己来制作童话书,让学生有成品的成就感.
第三,教师的课堂语言也应艺术化,设计出精彩的过渡语言.过渡语言在课堂上非常重要,可以让学生循序渐进的进入课堂,由浅入深,环节紧扣而又自然.
以上只是自己在这次活动感悟中的一小部分而已.这次活动结束了,虽然也只是短短的一天,但确实收获颇丰,而等待自己思考、摸索的也还有很多.相信这些思想会给自己今后的教学注入一些新鲜活力.

示范课心得（七）

据统计,中小学语文教学中最大的问题是无效劳动大约占50%,时间浪费在哪儿了呢?上海特级教师袁镕认为：“多余的分析讲解、多余的提问、多余的板书.”北京教育学院中文系教授苏文康说：“为什么语文教学会出现无效劳动呢?因为有些教师把讲解看成是天经地义的职责,现在语文课上大量的时间属于教师,而不是属于学生,是教师在练习讲解技能、板书技能、提问技能,而不是学生在练习阅读技能.”
要改变语文教学少慢差费的现状,必须走出作品分析的模式,在精讲中精读.精讲是提高深堂效率的好方法,什么是精讲?抓住教材的重点、难点和关键,准确深入地讲清楚,对教材的其他部分则略讲甚至不讲,让学生自己去学习、去思考.要做到这一点,教师必须在备课时深钻大纲、吃透教材、了解学生、抓住关键、努力于精,把要解决的问题凝炼在有限的讲述里.当然,少讲不等于精讲,那么, “精讲什么”和“怎么精讲”呢?我的做法是,具体到一个单元,要着重讲好第一篇课文,它上承导读,下与重点训练项目相呼应,又是学生开始接触的新内容,要靠教师的指点、讲解和训导.如：我们本册的第三单元围绕“中外童话”这一专题,选取了不同作家、不同风格的4篇童话.《巨人的花园》是本单元第一课.非常幸运的是武校长在百忙之中给我们两个班上了两节示范课.这两节示范课,如同导航灯一样,给不知如何教童话的我们指明了航向.教学本课时,我们让学生在初读课文的基础上,了解课文的主要内容,接着引领学生品味童话的语言,进而体会童话的特点,这也是本单元的训练重点.在教学第一自然段时：我们先让学生想象那座漂亮的花园一年四季会是什么样的景色?学生回答后,我问：课文中又是怎么描写的呢?于是出示课文的：春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片.让学生与自己的发言比较,学生总结出童话的语言引人入胜,让人浮想联翩.学完课文后,学生们自然而然的就找到了本篇课文中类似的语言,如：草翠花开、狂风大作、树叶飘落、鲜花凋谢、雪花飞舞、冰雪覆盖等,进而体会童话的语言美,了解到童话的语言特点.自然而然,在学习本单元的其他童话时,就童话的语言学生轻松自然,水到渠成了.因此,在一个单元中第一篇课文应着力精讲,后几篇课文给学生主动获取知识的时间和锻炼的机会就多了.
而具体到一篇课文而言,要围绕课后第一题不断进行“精讲”,课后第一题是引导学生从整体或部分理解课文内容的,编者的意图和匠心潜藏其中.如：在学习第五单元的《一个中国孩子的呼声》时,恰逢我们组张玉磊老师讲研讨课,正好高主任听课,张老师的课上得很成功.评课时高主任建议我们没讲的老师可以以课后第一个问题“我能边读边体会作者的心情,读出感情来,”为主线来学习,结果表明,孩子们很快的体会到战争给和平和战争中的人们带来的灾难,在学习最后小作者雷利的呼吁时,孩子们就有感而发,学生与文本自然而然的融为了一体.为达到“精讲”的目的,还要坚持“多退少补”的教学原则,“多退”即学生自己通过读书或思考,能感知的内容和理解的问题,教师要退而不讲 .“少补”即在学生困惑、难于理解的地方,教师适当补充,如介绍时代背景、人物身世、典故出处等,以发挥教师“导”的作用.仍然是这一课,在学到“51年前,全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利.但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间.”这一段时,我们适时的给学生介绍51年前就是二次世界大战时,而我们学的本单元的前两篇课文就是发生在51年前的事.这时对当时的时代背景就毋庸多讲,学生就了解当时的时代背景了.
课堂教学一定要以“精”取胜.北京师范大学中文系教授刘锡庆指出,任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的,而绝非是“讲”或“听”出来的,阅读是一种综合吸收,亟应沉潜于其中,“读书切忌在慌忙,涵咏功夫兴味长”.不多读、熟读而只去听所谓“讲析”是全然无用的.这样的课堂也是很难做到高效的!

示范课心得（八）

汉语拼音 a o e
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写.
2．认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音.
3．认识四线格,学习使用四线格.
德育目标:
教育学生爱护环境,爱护小动物.
重点：a、o、e的音、形教学.
难点：掌握o的发音,学会a、o、e的四声.
教学准备：教学课件,拼音卡片

第一课时
教学目标
　　1．学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形.
　　2．认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,
　　一、导入新课
　　同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字.
　 我们先来学习三个单韵母,齐说“单韵母”.
　　 二、 学习a、o、e三个单韵母的发音
　　 1．教学单韵母a
　　（l）演示课件,问：它们在干什么?（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出a的音）
　　这就是我们要学习的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些.
教师示范发音,学生练习发音.
指名读,齐读a.
　　（2）认识四声,掌握a的四个声调
“a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号.
　 我们先给a戴上一声的帽子,读1（板书：1）范读,指名读,一声要读得很平,记
住：一声平.
　（出示二声符号）这是二声,把它戴在a上,读2（板书：2）范读,指名选,二声要
往上扬,记住：二声扬.
　（出示三声符号）这是三声符号,戴在a上后,a要读成3（板书：3）范读,指名
读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读.
　（出示四声符号）这是四声符号,a戴上它后就读4（板书：4）范读,指名读,发四
声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读.
　　复习声调规律,齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降.
2．教学单韵母o
　　（l）看图,指明说图意.
　　 （公鸡在打鸣,喔喔地叫）,我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像.
　　（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读.
　　（2）掌握o的四声
　　 依次出示o的四声,分别问：这是几声?怎样读,练习发音.
　　3．教学单韵母e
　　 （1）看图,你发现了什么?
　　“鹅”的音读平了就是e的音,这是我们要学习的第三个单韵母,指名读,齐读.
　　（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声
　　分小组读,指名读,正音,齐读.
　　三、巩固练习
　　1．出示a、o、e的卡片,复习发音.
　 2．出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读.
　　四、总结
　　今天我们学习了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四
声
第二课时
教学目标
　　1．能直接熟练读出带声调韵母的音.
　　2．认识四线格,学习使用四线格.
　　3．能正确书写a、o、e.
　　一、复习导入
　　1．上节课我们学习了哪几个单韵母,谁想念给大家听?
　　2．齐背四声儿歌
　　3．复习发音.
　　二、认识四线格
　　在黑板上打好四线格,问：你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格.
　　三、 教生书写a、o、e
　　l．学习a的笔顺
　　 教师示范书写：a占中格,先写左半圆,再写竖右弯.
　　 学生书空,并在练习本写三个a.
　　2、学习o的笔顺
　　 教师示范书写：o也占中格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o.
　　3．学习e的笔顺
　　 教师示范书写：e也占中格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆.注意：e是
　　　一笔写成的.学生书空,在本上练习.
　　 4．小结：a、o、e都占中格,并要占满格.
　　 5．学生练习书写.
　　四、练习读书
　　教给儿歌：张大嘴巴：aaa
　　拢圆嘴巴：ooo
　　扁扁嘴巴：eee
　　五、总结
　　我们认识了单韵母a、o、e,掌握了它们的音、形及书写,又认识了四线格,学会了如何在四线格中正确书写字母.
　　六、布置作业
　　1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍.
　　2．练习朗读短文.
汉语拼音2： i u ü

教学目标
　　1．学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写.
　　2．掌握i、u、ü的四个声调,能直接读出声调.
　　3．学会使用四线格.
重点
　　教会学生读准iuü三个单韵母的音.
难点
　　学会iuü的四声,读好二、三声.
德育目标：教育学生爱护环境,保护小动物.
教学准备：教学课件,拼音卡片
教学过程
第一课时
教学目标
　　1．学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形.
　　2．掌握i、u、ü的四个声调.
　　一、指导复习单韵母a、o、e
　　出示卡片,齐读
　　今天我们来学习汉语拼音第2课
　　二、学习i、u、ü的读音及四声
　　1． 教学单韵母i
　　（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么?（一件衣服）
　　（出示i的卡片）问：你会读吗?正音、指名读.
　　（2）掌握i的四声
　　 出示i的四声,问：谁想试着读一读?正音,指名读,齐读.
　　2．教学单韵母u
　　（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么?（一只乌鸦,u和乌鸦的乌发音一样）
　　指导读,指名读.
　　（2）学习u的四声
　　分小组试读,指读.
　　3．教学单韵母ü
　　（ 出示第三幅图及ü的四声 ü问：你想到了什么?
　　范读、齐读、领读.
　　三、复习iuü的四声
第二课时
　　一、复习导入
　　齐读iu{的卡片,指读iuü的四声.
　　二、指导学习iuü的笔顺
　　1．教师引导学生观察四线格中的i u ü　　问：它们各占在什么格?（i、ü占中格和上格,u占中格}
　　2．教师示范书写：i u ü　　
学生在练习本上书写三遍.注意ü的笔顺：先写u,再对着两个竖右弯的竖写两点.
　　3．让学生再练习三遍i、u、ü
　　三、总结
　　我们学习了汉语拼音的第二课,掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写.
　　四、布置作业
　　1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍
　　2．朗读课后短文
汉语拼音3：b p m f
教学目标
　　1．学习 b p m f四个声母,读准音,认清形,正确书写.
　　2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法.
　　3．学会带调拼读音节.
重点：读准声母bpmf的音,练习带调拼读音节.
难点：掌握带调拼读音节.
德育目标：感受家庭生活的幸福.
教学准备：教学课件,拼音卡片
教学过程
第一课时
　　一、 复习导入
　　1．指读、齐读6个单韵母
　　2．小组读带调韵母a o e i u ü　　
从今天开始,我们学习声母
　　二、指导学习声母
　　1．指导看图
　　（l）（出示幅）图上画了什么?（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）
　　（2）问：你还发现了什么?
　　2．师指导bpmf的读音：
　　把“播”读得轻一些,短一些,就是b的发音.（出示b的卡片）先听老师读b,注意：声母应读得轻短些,跟读,齐读,指名读.
　　示范p的音,发 p音时双唇闭拢,然后突然双唇放开送气.
　　学顺口溜：两扇小门rn－rn－m.
　　范读f音,指导发音方法：上牙放在下唇上,突然放开送气.学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f.
　　3．指导正确书写
　　（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格?
　　（2）师指导书写： b占中格和上格,先写竖,从上格的中间起笔,在中格里挨着竖写右半圆.P一共两笔,占中格和下格,中格占满,竖写到下格的一半处.m的笔顺 | n m共三笔,占中格,要占满. f共2笔,占中格和上格,但不顶上格.
　　（3）学生摹写一次,在本上练习写三遍.
　　三、巩固练习
　　唱顺口溜,听音送卡片.
第二课时
　　一、复习导入
　　1．抽读声母bpmf
　　2．读这四个声母时要注意什么?（读得轻短些）
　　3．指读、齐读单韵母和四声.
　　 二、指导拼读音节
　　1．启发谈话：今天开始我们要学习音节,音节大多由声母和韵母作朋友组成
　　2．（出示图片）女孩推着什么字母?把声母b和单韵母a拼起来,他们俩一碰,拼出什么?
　　3．示范拼读ba
　　4．学生练读b－a－ba
　　5．看图拼带调音节：
　　（1）图上画的什么?
　　（2）练读b1 b2 b3 b4
　　6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节,bpmf和i拼成音节,并读读单韵母带调音节（方法同上）
　三、练习拼读音节
四、 指导朗读课后短文
1．师范读,生跟读.
2．指名读、齐读.
五、总结
这四个声母中bpmf是双唇音,发音时,P和f都要送气.f是唇齿音,上唇贴近下唇,
让气流从中缝摩擦出来.m发音时,气流从鼻腔出来,声母要读得短些.我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重,两音相连猛一碰.
　　六、布置作业
　　1．将bprnf每个抄写三遍
　　2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节
汉语拼音4：d t n l
教学目标
　　1．学会dtnl四个声母,读准音,认清形,正确书写.
　　2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声.
　　3．.培养学生看图和读书的能力.
4．认识5个生字.会读儿歌,体验童趣.
重点：　学会 dtnl的音、形.
难点：练习 dtnl与 aeiu相拼的音节.
德育目标：体验童年的乐趣.
教学准备：教学课件,拼音卡片
教学过程
第一课时
　　一、复习
　　1．指读6个单韵母.
　 2．齐读4个声母b p m f
3．认读音节：
二、指导学习声母
　　 1．学习d
　　（l）（出示第一幅图）图上画的是什么?（马在奔跑）
　 （2）示范发d的音,d就是马奔跑时发出的声音,发d音时,舌夹抵住上牙床,舌尖突然放开就能发出这个音.
　　（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d
　　（4）d——b有什么区别?
　　 2．学习t
　　（1）（出示第二幅图）图上画了什么?t的形状像什么?（伞柄）
　 （2）示范t的发音,方法与d差不多,但t要送气.
　（3）练习发音
　（4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t
　　3．学习n
　　（1）（出示第三幅投影）图上画了什么?（一个门洞）
　　（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n
　　（3）示范发音：发n音时,用舌尖顶住上牙床,让气从鼻子里出来.
　　（4）学生练习发音
　　4．学习l
　　（l）（出示第四幅投影）图上画了什么?（一根小棒）
　　（2）示范发l音,发音时舌头顶住上牙床,让气从舌头边出来,叫舌边音.
　　（3）学生练习发音
　　（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l
　　5．指导书写：
　　d的形状像什么?（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔,占中格和上格.
　　t的笔顺：| t共两笔,t写在上格和中格.
　　I n共两笔,占中格.
　　l竖要写直,占中格和上格.
　　三、 巩固练习
　　1．认读声母d t n l
　　2．说顺口溜猜字母

第二课时
　　一、复习检查
　　1．指读声母d t n l
　　2．区分bpd的不同点,m和n的不同点,t和 f的不同点.
　　小组讨论,指名说.
　　3．拼读音节：指名读、齐读
二、学习拼读
　　1．看图练说,图上画了什么?（爸爸打字,小刚拿玩具,妈妈提篮子,桌子上有梨.）
2．出示音节
自由试拼、指名拼读,集体拼读.
　
　　分小组拼读、指名拼.
　　用同样方法看图学习其他音节
　　三、出示音节,让学生练习拼读或直呼
　　da de di du ta te ti tu
　　四、拼读音节并作比较
　　五、指导学生朗读课后短文
　　六、总结
　　我们学习了四个声母dtnl,它们发音时都用舌尖顶住上牙,口形像e一样半开.
《复习一》
教学目标：　　　
1．掌握所学的6个单韵母和10个声母.
2．比较并抄写形近的声韵母.
3．能够看图说话,拼读音节.
4．认识事物,把音节和图正确地连接起来.
5．能认读本单元所学的生字和词语.
德育目标：课中加强文明礼貌用语,做一个有文明懂礼貌的好孩子.
教学准备：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；教学课件；生字、词语卡片
教学时间：2课时
　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、第一题：我会读.
1．打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片,看谁读得又快又准.（集体读）
　　2．按顺序连读6个单韵母和10个声母,区分字母不同的发音方法.
　　二、第二题：我会写.
　　1．出示：b---d f---t n---m u---ü
　　先集体认读,再说出它们的相同点和不同点.可用顺口区别.
　　2．对比抄写,边抄写边小声念字母.
　　3．游戏：给声母找朋友
　　把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前,这些同学依次走上台,问：“谁是我的好朋友?”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母,就要立即走上讲台,站在他的左侧,并大声读所拼出的音节.
第二课时
　一、第三题：看看读读.
1．看看图上画着哪些东西,你认识吗?根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、
　　2．你能用上这些词语来说一句话吗?
　　3．读音节.（指名读、开小火车、齐读）
　　二、第四题：我会连.
　　1．看看图上画着哪几种动物?
　　2．拼读音节,指一指音节所说的动物在哪里?
　　3．画线把动物和相应的音节连起来.
　　三、第五题：我会认.
　　　1．打乱顺序,卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈.（指名读、开火车、齐读）
　　　2．给生字扩词,看谁找的朋友多.造句,用上词语说一句话.
　　　3．游戏：找朋友.
　　把生字卡片发给学生,教师或请学生来组词,说出一个词语时,拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来,并拿着卡片领着同学读,如：“大,大家的大”.
《g k h》
教学目标
　　1．学会g、k、h3个声母,读准音,认清形,正确书写.
　　2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节.
　　3．初步掌握三拼连读的拼音方法.
　　4．认识5个生字,会读儿歌.
德育目标：建立爱护环境,保护树木的意识.
教学重点难点：g、k、h的发音及三拼音的拼音方法.
教学准备：　
1．配合学习g、k、h教学课件；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板.
　　2．本课的生字、生词卡片.
课时安排　2课时.
教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　 一、复习单韵母和学过的声母
　　二、学习声母g
　　1．看图,.教学声母g.
　　(1）指导看图.提问：图上画的什么?谁能给小朋友讲一讲鸽子.
　　(2) 出示声母g.谁认识?请读对的同学当老师示范发音,让学生模仿、感悟,体会发音要领.（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点,就是g音.可以边读边讲解发音部位和发音方法.）
　　(3) 指名试读
　　2．学生练习发音,体会发音要领.
　　3．利用图上的橄榄枝学习g的形.还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形.
　　小结：图上的“鸽”标音,用弯曲的树枝表示g形.讨论一下自己还有什么办法记住g的形.
　　4．教顺口溜：9字弯钩g、g、g.
　　比较读g—e、g,让学生进行感知比较,进一步掌握g的发音要领.
　　三、练习拼音
　　1．复习拼音方法.
　　2．让学生试着拼读：g—a、g—e、g—u.
　　3．指名拼读音节.
　　4．范写g,学生书空练写.
　　四、学习声母k.
　　1、出示图画.老师领唱：小小蝌蚪水里游,黑身子,长尾巴,变成青蛙叫呱呱.
　　边说边板书k,你们看一群小蝌蚪碰在水草上.告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短.
　　2．指名试读.
　　3．领读、齐读、指名读.
　　4．告诉学生：k的发音部位与g同,但吐气.用薄纸放嘴边比较读g、k.
　　5．“开火车”读k.
　　6．比较k—e,k的读音.
　　7．提问：你怎样记住k的形.
　　教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k.或一挺机枪k、k、k.
　　8．范写k,学生书空练写.
　　9．让学生试着拼读：k—a、k—e、k—u.
　　五、教学声母h.观察图画,说明图意.
　　1．试读h音.
　　2．示范发音、领读、齐读.
　　3．比较读k—he、说一说它们的不同.（k是声母,读音轻、短,he是音节,声音响亮.）
　　4．比较读k、h,让学生体会气流的强弱.
　　用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出,但气流比发k时的气流弱.
　　要充分发挥图的表音表形作用,让学生读音记形.注意区别形近字母
　　5．教顺口溜：小椅子h、h、h.
　　6．范写h,学生书空练写.
　　7．让学生试着拼读：h—a、h—e、h—u.
　　六、指导学生在四线格中书写g、k、h
　　讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置.笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜.
　　七、总结本课学习情况,表扬学习好的同学.
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习g、k、h的音、形
　　二、教学三拼连读法.
　　1．看图,右边画着西瓜,“瓜”的音节是guā,guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
　　2．再看图示,g是声母,u叫介母,a是韵母,小女孩猛推g、u、ā三个卡片,提示把三个字母快速连读,拼成音节guā.
　　3．教师示范拼读.(声母g读得轻短些,介母u要快读,韵母ā读得响亮些)
　　4．教儿歌：声轻介快韵母响,三音连读很顺当.
　　5．练习拼读三拼音节.
　　（1）带调音节练习,还可以和两拼音节对比练习,帮助学生学会三拼连读的方法.
　　三、读儿歌,读词认字
　　1．带调拼读红色的音节,重点巩固三拼连读的拼音方法；
　　2．读谜语,猜一猜,能说出为什么是“手”；
　　3．联系“能写会算还会画”看图读词,引导学生借助拼音读准字音和轻声；
　　4．认读五个生字,注意区别画—花、个—哥每组字的声调.
　　四、扩展活动
　　1．拼读三拼音节,说说它们是什么.
　 　　huā(花)guō(锅)huǒ(火)
　　2．读一读,比一比每组的音节有什么不同.
　 　　gā—guākā—kuāhā—huā
　 　　gū—guōhú—huókù—kuò
　　3．读一读,连一连.
　 　　huā huà gē gè
　 　　　画　　花　 哥　个

示范课心得（九）

1、高效课堂的概括：
　知识的超市、生命的狂欢.
2、高效课堂的四个核心词：
　　教育、教师、学生、教室.
A、教育即解放
B、教师即开发
C、学生即创造
D、教室即成长
3、高效课堂的一个中心：
一切以学生为中心、以快乐为根本.
　　A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；
　　B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；
　　C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；
　　D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系.
4、高效课堂的两个基本点：
　　A、 关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有“水涨”才能“船高”；
　　B、教材分析的“无边界原则”.不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标.用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路.揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼.
5、高效课堂的终极目标：
　　致力于学习能力的培养
　A、高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；
　　B、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习；
　C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；
　D、实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放.
6、高效课堂的特点：
　 A、三高：高效率、高效益、高效果
　 B、三动：身动、心动、神动
　 C、三量：思维量、信息量、训练量
　D、三特点：立体式、快节奏、大容量
　E、三学：肯学、想学、学会
　 F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益
7、高效课堂的基本元素：
　　A、 课堂效益公式：1×?=效益
　“1”即教师,并假定为“恒数”,那么学生即为“?”,学生投入多少状态的“?”,即收获正倍或负倍的效益.
　　假定“?”是0,那么1×0=0,这样的课堂叫“零效益课堂”；
　　假如“?”是2,则1×2=2,这样的课堂叫“正效益课堂”；
　　假如“?”是–1,则1×–1=–1,这样的课堂叫“负效益课堂”.
　　因此,学生“动”起来,课堂活起来,效果才能好起来!
　B、核心理念：自主、合作、探究
　C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展.
　D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑
　E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本
　　F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘,“五步生成”,实现四级目标.
　　G、教学目标：通过“三维”目标的落实,致力于学生“学习能力”的培养.
8、高效课堂的基本模式：
　A、时间划分： 10+30+5
　B、环节划分：预习、展示、测评
　C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评.
9、高效课堂的评价：
　A、师生关系：
　传统课堂是“地心说”,高效课堂是“日心说”.学生是“太阳”,课堂教学教师要绕着“太阳”转.
　　B、以学生的“学”评价教师的“教”.
让学生学会的课才叫好课.
让学生学会的老师才叫好老师.
哑巴能成为好教师吗?当然可以,只要哑巴能让学生学会,岂不是好教师吗?
　　C、“三看”学生：
　　自主的程度、合作的效度和探究的深度.
　一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%
二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等.
三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策.
　 D、“四看”教师：
　　一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标,培养了学习能力；还要四看教师的学案备课.
　　E、评课三看：
　　一看教师是否遵循了模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小组,是否组织了当堂达标测评,严格规定“讲”绝不能超过10分钟；
　　二看学生的学习状态、课堂气氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假学、伪学现象；
　　三看教师是否注重学习方法,关注学习过程,严禁教师上课“对答案”,严禁用标准答案囚禁学生的思维.
10、高效课堂的课堂要求
　A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点；③举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观、情感流露.
　B、课堂形式：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力,声情并茂,动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评.
　C、课堂流程：①预习交流,确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务,合作探究；④展现拔高,师生互动；⑤串插巩固,全面掌握.⑥达标测评,检查验收.
　 D、课堂气氛：和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高,重视能力培养；学生活动人次多,密度大,人人参与；课堂效率高,效果好,达标率高.
11、预习、展示、反馈的具体要求
　 A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题,然后通过合作交流,再让70%的学生掌握70%的问题,建构起初步的知识结构；
　 B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’,当堂达标”.教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；
　　展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”.
　　大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题,具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍,太难和太易的都不作为展示内容.展示过程教师要敢于“利用”学生,实现学生自身能力差异的资源共享,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”,“兵教官”、“官教兵”.
　　C、反馈：落实效益——实行验收制度,检查目标达成的情况,也是对学习目标的回归性检测.在考试制度未被取消的前提下,任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要.反馈即是当堂达标,又是教师对知识的提炼、拓展和升华.
12、小组的要求和评价：
　 A、分组：异质同组,同组采用AA、BB、CC分法；同质结对,竞争合作；
　　B、 理念：小组组长又叫“教师助理”.一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”,高效课堂等同于“小班化”教学；
　　C、小组学习：可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题,调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题,调动掌握每个成员的学情；
　　D、 即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价,一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；
　　E、分工：组内“小展示”由组长负责,班内“大展示”有教师负责.
　 F、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价.
13、高效课堂对教师的要求：
教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；
A、首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手；
B、实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”.教师上课也是“上学”,教书也是“进修”.
C、一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用当然不容忽视.尽管教师不再是教学中的主角,但他毕竟是“平等中的首席”,因此,教师“决定”着一节课的好坏质量.有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民众.
D、从职业特点上,教师还要改变生命现状,做一个发展的人,一个教育理念的行动者,一个幸福的职业者.
14、高效课堂的管理：
A、抓“两头”,促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程； 导学案的编制即“备课”：主备—年级组—主备—个备—课后备；
　B、领导班子上观摩课,骨干教师上示范课,普通教师上达标课,较弱教师上过关课,整改教师上提高课.校长要“清心”、“正气”、“洗脑”；
C、学科、年级、班组组织自己的听评课；
D、立足课堂,狠抓落实：一谈二警三停；
E、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变,同时更要抓学生学习观念的转变,让学生充分认识到学习是自己的事.
15、高效课堂的三条高压线：
A、预习不充分的课不准上
B、严禁教师与学生“抢风头”
C、必须当堂落实达标
16、高效课堂的“命门”：“开放”是前提,“关键”定成败,产品是课堂,模式出效益,流程生能力.
　A、 “开放”是前提：教师要敢于放手,学习能力来自“开放”.开放的程度决定了教育的高度.穷人的孩子为什么早当家、能当家?放手就是爱,放手就是“放生”,开放就是解放；
　B、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥.回到教育的“原点”,探索“人”的教育,尊重学生的学习权利,用“展示”解决学习的“内驱力”,形成学习的“兴趣中心”；
C、产品是课堂：要制定课堂标准,淡化教师的“课堂艺术”.再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿,“茶壶里面起波澜”不解决问题,唯有重视课堂标准,才能“生产”出合格的课堂,才能保证让每一个人的每一节课都合格；
　D、模式出效益：用四个月的时间,解决模式的“硬着陆”,任何人在临帖阶段都不准许超越模式.“机动车靠左行驶”,宝马车概不例外,这就是“规”,亦为课堂“之道”；
　E、流程生能力：兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞.掌握了模式,习惯了流程,便能产生良性循环,形成“能力”,所谓“熟能生巧”.
17、教师实现职业幸福的途径：
A、常规途径：总结—反思—实践—总结模式；
　B、“小课题”研究：拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”,揪住课堂教学中的“活问题”,持之以恒地捻针尖,力行数年,必有所成；
C、教师个人俱乐部：充分发挥“特级教师”的专业优势,鼓励教师发展个人特长.教师个人俱乐部,还应与学生社团组织实现“双边互动”.
18、高效课堂的文化追求：
A、学校应该是一部大书,一草一木都应是教育资源,都要能够发挥“教”与“育”功能.校园文化的策划应因地制宜,充分利用每一点时空,比如利用教学楼的楼道楼梯,设计一部“中国历史走廊”.利用教室的外墙,制作一个“课间加油站”,利用每一棵树木,创意一个“历史名人园林”,利用体育场,设计一个“奥林匹克文化公园”……唯有把学生“浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的,如何占领学生的“视线”,是一个方向；
B、团队文化最好的解读是“家”,生生之间最佳关系解读是“家人”；
C、班级文化应基于“责任”的建设,从真正的班规入手,强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化.好的班规,既能看见,又能摸着,是一部严肃的“班级宪法”.推荐阅读《在与众不同的教室里》（李茂编译）
19、高效课堂符合新课改理念
A、紧扣“教”与“学”,真正实现了“两个转变”：教师的教学方式,由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式,由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；
B、围绕的就是自主、合作、探究；
C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席,实现师生相长；
D、教书育人的完美体现；
E、……
20、揪住“七寸”找“途径”
传统教育患的是“课堂并发症”.课改就是找到的那个“支点”.
其实课堂不仅是教学的牛鼻子,更是撬动一切问题的那个“支点”.毋庸置言,教育“百病缠身”,正因为此,我们才需要戒除一些急病乱医的鲁莽.时下课堂教学的某些观点和所谓的“见解”,大都属“盲人摸象”,因而一线教师要对某些“专家”的指点保持高度的警醒.教育首先需要解决问题,解决问题的教育才是好教育.要解决问题,就要奉行“实践的力行”,今天的中国教育不是不需要“理念”,可悲在理念过分泛滥,却又绝少有哪位专家愿意手把手教给我们如何解决问题的.千万记住,我们不能因此自乱阵脚,要咬定“行动”,寻找“途径和方法”,要知道教育是“做”出来的,而不是“说”出来的.
21、从“传统”到“高效”的教学比喻
传统课堂是教师抱着学生走,洋思等一类课改典型均属于教师牵着学生走,高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；
教学是什么?就是教会学生如何学.
师之体育教师,把篮球发给学生,让学生自己投篮.
师之音乐课：为“跑调”的学生纠正“调子”.
关于几个教学的比喻.
“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食,而只应该把猪养肥；
“育儿说”：让孩子吃饱吃好,而不能替代孩子吃饭.
“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累,只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时,妈妈才意味着得到了解放.
22、高效课堂模式先“继承”再“生成”
没有“临帖”岂会有“破帖”?先用“田字格”写字,严禁貌似有见地的批判地学,否则会画虎不成.
我们要求所有“共同体”学校用四个月时间进行高效课堂的“临帖”,这个阶段叫“继承”；第二个阶段叫批判与生成,在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色,这个特色应该讲是“同质异性”的,相同在“高效”,不同的形态上.没有批评就没有超越,当然也不会有真正的生成,“临帖”是为了“破帖”.但一开始就忙着批判,结果一定是画虎不成反类犬,批判的学往往呈现为“貌似有见地”.另外,即便是批评,我们也主张“行动批判”,而不是指手画脚瞎白话,有些批评,显然是“酸葡萄”心理在作祟,可以理解的.中国的传统文化就是这样,木秀于林,风必折之.但天降大任,总得有人亮出肩膀去“扛”起这个伟大的民族分配给我们的责任!

示范课心得（十）

预习很关键,高中和初中很不一样,如下：
1.高中课业负担大,知识容量很大,一般来说高一上学期要学习语数英必修1 2共六册 物 化 生必修一共三册 政史地必修一共三册,负担很大,并且深度加大,高一过的就是后初三生活,紧张而忙碌
2高中学习方式与初中很不同,死记硬背如记题型,背答题各种技巧虽在特定学科用一定作用,但是死去活来很重要,灵活应用,举一反三,举三归一,要有这种能力
3高三不爱问问题的同学要“厚脸皮”一点,老师很忙,除非你特别拔尖,不会太注意学生,更不会主动找你,你要主动找老师问问题,学习,生活,心理各个方面问题只要找他们,老师都很乐意帮我们的
4预习方面,可以先把课本从头到尾扫一遍,找到主干知识,再分课时学习,很多学习网站都有个课时的教学课件,知名教师示范课都有,很有用
5做题就做简单题,先不要做高难度综合题
6 Last but not least 在假期调整初中的学习方式!

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