社会实践幼儿园

来源:社会实践 时间:2018-12-08 08:00:02 阅读:

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社会实践幼儿园(共10篇)

社会实践幼儿园(一)

求写法与开头,作文《又是一年桂飘香》

作文又是一年桂飘香 操场边的桂花开了,就在前几天.
从行政楼跑向操场的一路上,暖暖的香将我裹住.但是我没有停下,因为我必须按时去做操.
花香与十年前一样深深浅浅地在空气中浮动,我象十年前一样从行政楼跑向操场,可是有些东西终究不一样了.我比十年前更懂得桂花香的美好,却再没有资格停下来慢慢欣赏.很多力量迫使我向前,快速向前.换句话说,树未变,花未变,当年那个小丫丫却长大了.
从前我是咋咋呼呼的,高兴难过都会闹得尽人皆知.那时的我感情丰富得很,爱与恨分得清清楚楚.不知怎的,本不淡漠的我越长大越淡漠,脸上的表情越来越单一,内心的感情越来越苍白.我以为我忘记如何感动了.
体育课下课一个人去食堂吃饭,绕过那个高高的钟塔,看到旁边的草地边缘开满白色的小花.不开花时葱一样的植物,如今开满了六瓣的花,星星点点的点缀在绿色的草地边缘,就像一圈花边.我沿着草地慢慢地走.
前几天草坪还未修剪,草长得极高.宿舍楼下面有个小娃娃在草地上跌跌撞撞地走.膝盖以下都没在草里.突然想到去年暑假社会实践到幼儿园帮忙.我到一个小小班里.有个穿白裙子的小姑娘长得很好看,一直黏着我,叫我“阿姨”.我愣了好久,末了告诉她,叫“姐姐”.她立刻改口:“姑姑.”我瞬间被打败.我比她大了十二三岁,原来我已经到了可以被叫成“阿姨”、“姑姑”的年纪.
再早几天,午觉起来径直快步走向教室.宿舍楼下有两个奶奶或者外婆抱着她们的孙子或者外甥.一个也许刚会说话的小娃娃在我经过他的时候,突然稚气地叫了声“姐姐”.心里缓缓流过一股清泉,笑在脸上绽开.原来我依旧很容易感动.
奶奶完全老了.她孤零零一个人在敬老院里,我很久才去看她一回.也许我的好强就是奶奶遗传给我的,可是好强了一辈子的奶奶终究不得不要别人照顾了.外公也老了.他一个人守着老屋,看着老屋门前的桂花树一年一年长高,渐渐高过屋顶.六一死了,老白卖了,外公安安心心地 照顾那一群鸡,希望它们多多生蛋,然后等在外忙碌的子女归来,可以每人带一包鸡蛋回家给孙女外孙女们加强营养.
外婆还不能老,因为小妹尚未长大.原来她可以轻轻松松背起我的,现在她的背佝偻了.看了看外婆,我把头埋进作业.我想和外婆说说话,却不知该说些什么,只好当鸵鸟,假装没有看见外婆的苍老.外婆依旧记得我小时侯的那些趣事,那些我都已经忘了的往事.
操场边的桂花开了,秋天来了,我长大了,
我在一年一年长大,身边的亲人在一年一年老去.有一天,我会离开他们去向远方,而他们可能会一年一年回忆着我还是一个小丫丫时的日子老人和孩子都是可爱的.
坐在教室里,风把桂花香送到我身边.

社会实践幼儿园(二)

据教育部网站消息,目前教育部发出《关于中小学幼儿园安全工作2009年第1号预警通知》,《通知》要求各地把安全工作作为学校教育工作的重中之重。在第14个“全国中小学生安全教育日”来临之际,学校安排了社会实践活动。
请你参加并完成下列任务。
(1)教育部发出的这一通知,体现了对青少年的什么保护?
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(2)目前存在哪些不利于青少年健康成长的安全隐患?
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(3)为什么要把安全工作作为学校教育工作的重中之重?结合所学知识列举理由。
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(4)而今,整个社会都在思考这样一个问题我们能为保护孩子做些什么?请你就“做些什么来保护孩子”向学校和社会提出建议。
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(5)在今后生活中,你将如何提高自我保护能力?
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(1)社会保护。
(2)食品和饮食卫生安全;交通安全:校舍安全等。
(3)青少年的各方面还不够成熟,在社会生活中处于被动地位;青少年是祖国的未来,民族的希望。
(4)学校:加强安全防范,建立健全外来人员登记制度,强化对学生的安全教育;社会:公安、安监等部门对校园周边,安全进行排查整治,消除安全隐患。
(5)提高自我保护的意识;寻求社会、学校、家庭等对未成年人的特殊保护;用智慧保护自己,掌握自我保护的技能和方法;善于用法律保护自己等。

社会实践幼儿园(三)

《怎样培养与他人合作,团队意识?》

未来社会竞争日益激烈,为了让孩子将来能尽快适应社会,许多家长千方百计培养孩子各方面的能力,在各种评比、竞争的大环境压力下,孩子们个人素质、能力越来越强,独立性也越来越强.但是,在让孩子学会表现自己的同时,也助长了孩子们的“个人英雄主义”思想,使孩子们越来越不擅长跟别人合作,甚至不知道应该怎样与他人合作,团队意识也越来越薄弱.当今社会不仅是一个竞争的社会,更是一个合作的社会,单打独斗已经难于在社会上立足.强调团结协作是21世纪对每一个人的要求.
1、多让孩子参加集体生活及各项集体活动,在活动中,利用生活中的点滴小事培养孩子的团队意识,让孩子感知自己是这个团队的一员.集体活动中老师会有一些要求或布置一些任务,家长应鼓励孩子积极参与,给孩子制造机会让孩子自觉参加.
2、利用集体游戏培养孩子的团队意识;
孩子很喜欢玩游戏,如搭积木游戏,用几盒不同的积木混在一起,几个孩子在一起可随心所欲搭出不同的建筑物或小动物来.这个游戏看似简单,但如果孩子们配合不好,很容易导致前功尽弃.所以,在幼儿园集体游戏生活中,已经明白团队合作的重要性了.
3、创造机会培养孩子的团队意识
要培养孩子的团队意识,家长还要注意多给孩子提供锻炼的机会,在素质教育的今天,要求孩子不但要学习课本上的知识,更重要的是利用所学知识解决实际问题,所以,社会实践活动,已经列入孩子的课程标准中.因此,家长要支持孩子积极参加学校组织的各种社会实践活动,在这些活动中孩子相聚在一起来自不同性格的,无论主题是学习、游戏、还是参观或拓展训练都是素质培养,都要求孩子在一个团队中进行.孩子在各种各样的团队活动中逐步获得了锻炼,团队意识也会在潜移默化中起培养起来.
4、引导孩子靠拢团队
(案例)有一个日本朋友来武汉做生意,顺便把孩子也接过来学中文.
那孩子在学校的情况却不太好.很多同学骂他,不理他.那个孩子受了欺负,回来就向爸爸倒苦水.
孩子摇头.朋友说,你从今天开始,每天帮老师和同学做些事,回来以后告诉爸爸.
孩子同意了.
朋友说,很好,现在同学都接受了他,和老师、同学关系搞得很好.
虽然我们家长也注意让孩子和别的小朋友一起参加一些活动,但我们并没有注意引导孩子为这个小团体贡献能力,这样孩子就只是随大流,不明白自己的价值在哪里,也很难体验到团队的力量有多大.所以,在孩子参加某项活动前,家长要注意正确引导孩子,想想自己能在这项活动中做些什么.慢慢的,孩子会在团队中找到自己的位置,明白做好自己分内事情的重要性,明白只有通过大家的共同努力,才能取得共同的成功,获得双赢,集体主义和团队意识将逐步发展.
当然,在培养孩子的团队意识时,还要注意不允许孩子因为自己没尽到职责寻找任何借口,因为一味的迁就,会助长孩子形成自私、固执等不良个性,而这些将会成为孩子成长路上的绊脚石.

社会实践幼儿园(四)

问几道数学题目
要过程 1.已知关于X,Y的方程组 上面:X+Y=2K+7 下面:X-Y=4K-3 的解为正数 (1)求K的取值范围 (2)化简|9K+6|-|2K-10| 2.幼儿园将若干件玩具分给小朋友,如果没人分3件 那么还剩下59件 如果没人分5件 那么最后一人不足5件 问这个幼儿园有多少玩具 有多少小朋友 3.某校7.8年纪学生参加社会实践活动 原计划租用48座位客车若干辆 但还有24人无座位 (1) 设原计划租用48座位的客车X辆 试用含X的代数式表达这两个年级的学生总人数 (2) 现决定作用60座客车 则可比原计划租用48座客车少2辆 且所租用60座客车中有1辆没坐满 但这辆车已经坐的位置超过36 请你求出这个学校2个年纪学生总人数 3 根据指令【S,A】(S≥0,0°<A<180°) 机器人在平面上完成下列动作:原地先逆时针转动角度A在朝其面对的方向沿直线走S 现在机器人在原点 面对X轴正方向 (1) 若给机器人下了个指令【4,60°】 则机器人应该移动到哪一点 (2) 请你给机器人下了个指令 使其移动到点(-5,5) 4一次数学游戏中 老师让甲乙丙三位学生对点A(M,N)各提一个限制条件 甲说M+N=0 乙说A不在第二象限 丙说坐标轴上无点A 老师又让丁学生猜点A的位置 问丁的正确答案应该是什么
【社会实践幼儿园】

1.(1) 2x=6k+4 x=3k+2 3k+2>0 k>-2/3 2y=-2k+10 y=-k+5 -k+5>0 k

社会实践幼儿园(五)

结合实际情况,谈谈如何为幼儿创设有效的环境?

幼儿园作为幼儿日常的生活学习场所,由于其特定的生动、直观的环境设置,必然能对他们的身心发展起到一种潜移默化的教育作用.此外,它还可以根据专门的教育需要,设置特定的环境,对幼儿教育产生一种直接的影响.由此可见,幼儿园环境创设已成为幼儿教育的重要资源和平台,在幼儿园教育中起着至关重要的作用.
一、幼儿园环境创设的类型及教育功能
环境通常是指围绕人群的空间和作用于人类这一对象的所有外界影响与力量的总和.环境是影响幼儿的身心发展的重要因素之一.优良的环境,能给幼儿美好的心境,使思维活跃,性格开朗,身心健康发展.
广义环境观认为,幼儿园环境,是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和.它既包括人的要素,又包括物的要素;既包括幼儿园内的小环境,又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境.《纲要》的表述为“环境是重要的教育资源(更广的理解),应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”.这一表述正是将幼儿教育置身于终身教育的大范围中,用大教育观来界定幼儿园环境的.
二、幼儿园环境创设问题举隅
(一)硬环境创设的不足
1、忽视幼儿活动区的创设.目前大部分幼儿园的教育活动组织形式,决定了重课堂环境而轻幼儿活动区的创设,因而,孩子们缺乏自由活动的区域,在自由、分散活动时,也因缺乏一定的材料和场所及有效的指导,而存在着“放羊”现象.
3、盲目追求豪华的设备和以装饰功能为主的环境创设而忽视幼儿生理的健康.如有刺的植物摆在幼儿活动的区域、对空气有污染的植物摆在卧室等.
4、活动操作材料数量少,种类少,自制类少,显得贫乏和单调.如有的幼儿园园舍豪华漂亮,但精致的玩具柜上却放着不能满足幼儿发展需要的玩具,且以购买的塑料结构材料为主,对幼儿的发展所起的作用很小.
5、缺乏丰富的、多样性的环境创设的内容.目前有的幼儿园墙饰内容、区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多,极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣,从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制.其次,创设手段及表现形式单调,失去了环境创设应有的教育意义和影响力.
(一) 软环境创设的不足
1、教师缺乏正确的儿童观和教育观.首先,表现在教师对幼儿的活动及活动结果要求过严,指责过多,评价不公正,甚至采取讽刺、挖苦的口吻或不合理的惩罚,挫伤幼儿的心灵,使他们自卑、失去信心,对自己应付周围环境的能力发生怀疑,对自己的行动或自身产生羞怯感,进而影响幼儿的身心健康发展.其次,没有充分调动幼儿的学习积极性,发挥幼儿的主体作用,使幼儿真正成为学习的主人.幼儿动手、动脑、动口,多种感官参加活动的机会很少,因而不能唤起幼儿的注意力和学习兴趣,也就得不到愉快、成功的体验.
2、忽视幼儿的兴趣、需要.相反,如果幼儿遭到教师的指责和谩骂,他们的心理将产生孤独和自卑,自尊心也会受到严重打击.人际关系是在社会生活实践过程中,个体所形成的对其他个体的一种心理倾向及其相应的行为.人际关系的好坏取决于人们在相互交往中物质和精神的需要能否得到满足的心理状态.现代管理科学认为,人际关系是激励工作群体的不可缺少的社会心理因素.因此,环境的创设主要从教师的角度去思考,而没有考虑孩子的需要及感受.如在环境创设中,教师往往盲目模仿,追求时髦,更多地关注别人有什么新材料、新活动区和新墙饰,一味地照搬照抄别人的经验,而非领悟其道理,遵循其原理,也没有考虑是否符合本园本班的实际情况,是否满足幼儿的需要,特别是本园、本班幼儿的需要和发展.从而导致环境创设失去其应有的教育价值.【社会实践幼儿园】

社会实践幼儿园(六)

探究与实践记录手册怎么写?

如何完成《探究与实践记录手册》?现将有关事项说明如下:
一、研究性学习活动过程实录手册
1、组建研究性学习小组,选一位小组长,由小组长组织开会交流等;
2、确立个人研究课题,即你要研究的内容等.如:《青少年消费观调查》、《孙冶让》、《玉海楼》、《九年级学习状况面面观》、《吸烟有害》、《上网对学习的影响》、《瑞安过新年文化调查》、《压岁钱的调查分析》、《瑞安习俗》、《清明节》、《幼儿园孩子说瑞安话的调查》等等,以及各学科方面的,如:《生活中的科学》、《生活中的数学》、《英语与市民素质》等等.(或者参照科学课本后面的研究性学习内容进行选题)
选题应该选择你比较擅长的,课题应该有研究价值的、接近我们生活的、具有时代性的.
3、课题的简要背景说明.在你选定课题后,简要说明你的课题的背景,即有无研究先例,目前的情况等.
4、然后,计划你的课题的研究阶段,你计划你的课题需要通过几个阶段来完成,各阶段的时间、任务、目标分别是什么?
5、然后填写册子上的:活动使用的方法、活动所需条件、你的想法等.
6、填写预期成果形式与表达形式.
7、开始着手调查、研究.
8、文献资料检索记录表:主要是填写你课题的相关资料及来源与你所需的主要内容.完成3-4页.
你可翻阅书籍、资料;你也可以上网查询资料.
填写学生表下方已经有说明.
9、交流记录表:如实记录你跟组内成员或老师或相关专家、人员的相关内容.完成手册第5页.
10、个人总结表:按照手册第6页的相关内容填写.
11、研究成果:即你在手册第2页最后面所选的预期成果:论文、调查报告、制作模型、实验报告等.以书面材料的形式完成7-8页.
12、综合评价表:这主要是评价,包括自我评价、组内评价
二、社区服务和社会实践活动
按手册内表格要求做好记录即可.
注:以上仅供参考,请同学们认真填写.
说明:学生参与社区服务和社会实践活动.应当做好活动过程的详细记录(可以是笔记,体会等),有一定次数,并有相关的证明材料(如照片证明等),方可认定为“完整的过程记录”.如果只有学校和班集体的活动签名,则视为“简单记录”.每位初中学生无特殊情况,每一学年中至少应参加10天以上的社会实践与服务活动.
4、学生参与研究性学习,要有活动过程完整的详细记录(包括选题,活动方案,每次活动的内容记录,结题报告,交流评价等),并有相关的证明材料(如照片、被访者的签名章),体现真实性,方可认定为“完整的过程记录”.如果只提供部分的活动过程或内容,则视为“简单记录”,一个学期有一个(或以上)研究课题.

社会实践幼儿园(七)

幼儿园社会教案秋天的果实有哪些

活动目标:1、 通过观察、触摸、品尝等方法,充分感知各种水果的外形特点及味道,从而比较水果的异同.
  2、 愿意与大家共同分享水果,鼓励幼儿大胆交流获得的经验,培养幼儿观察,动脑,动手及口语表达能力.
  3、 体验用橡皮泥制作各种水果的乐趣,及制作后的成功感和喜悦感.
  活动重点:感知各种水果,通过看、摸、闻、尝等方式感知水果.
  活动难点:水果的异同.
  活动准备:1、空间准备:把教室布置成水果超市的情境.
  2、水果准备:苹果、香蕉、桔子、桃子、菠萝、葡萄等水果、盘装插上牙签的水果块.
  3、其它准备:擦手湿巾若干、水果筐一个、水果电脑课件、音乐磁带.
  活动过程:
  一、激趣:
  小朋友们,你们爱吃水果吗?老师也爱吃水果,现在秋天到了各种水果都丰收了,它们被叔叔阿姨们搬到了水果超市,下面老师要带你们到水果超市去看看好吗?(律动进入)二、认识水果:
  现在我们到了水果超市,你们看到了什么水果?
  我们看到了这么多的水果,选一个你最喜欢的水果吧!宝贝们你们选好了吗?选好了可以回到自己的座位,看谁最先回到自己的座位.
  宝贝们都选到了自己最喜欢的水果,谁来用最美的语言说说你选的是什么水果?
  你选的是苹果,我们看看这些水果它们都穿了什么颜色的衣服?
  原来每种水果都穿了不同颜色的衣服.
  现在让我们看看它们都是什么形状的?动手摸一摸,谁来说说?
  这么多的水果,它们是什么味道的?它们有酸的,有甜的…..说了这么多我知道小朋友肯定想吃这些睡过了对吗?
  老师为你们准备了切好的水果,现在把你手中的水果放入到这个筐里,用纸巾擦下小手,现在可以拿一块水果吃了,注意小牙签不要扎到自己的小手和嘴巴.
  怎么样?水果好吃吗?和你刚才说的味道一样吗?
  小结:小朋友们,水果好吃,而且含有丰富的维生素,我们一定要养成爱吃水果好习惯.
  课间操:宝贝们,我们上超市认识了这么多的水果,你们高兴吗?现在让我们带上高兴的心情跳上一段美美的舞蹈吧.(音乐)宝贝们跳的可真美,快回到自己的位置休息下吧.
  三、拓展:
  小朋友们除了超市看到的水果,你还认识哪些水果?老师也带了很多的水果,(看课件)这是什么水果?这个小朋友可能知道,它是什么?老师告诉你这是火龙果…..
  各种各样的水果除了直接吃还可以怎样吃呢?可以做成葡萄干、榨成果汁、水果沙拉、罐头……小结:宝贝们,除了超市里的水果和老师带来的水果外,生活中还有许多水果呢.你们要用一双善于发现的眼睛去观察,去发现,然后告诉老师介绍给小伙伴们,好吗?
  四、动手实践:
  水果超市的阿姨们看到我们今天表现这么好还给我们带来不少礼物呢,你们看这是什么?橡皮泥,用橡皮泥可以做什么?捏小人,捏水果….
  那我们现在就来捏一捏各种各样的水果好吗?
  小朋友你捏的是什么?可真棒,你的小手真灵巧,说说你捏的是什么?
  现在把我们捏好的水果送到超市里吧,让超市里的阿姨们看看我们有多了不起.(音乐出室)

社会实践幼儿园(八)

观察大班小班儿童在幼儿园一日交往情况,列出各自特点,分析其道德和社会性发展水平

品德和社会性在个体发展中是互相促进,相辅相成,互相制约,互为发展的.社会性发展是品德形成的基础和前提,个体社会性发展的水平制约着品德发展的程度;而品德的发展是社会性发展的重要标志;它们两者在个体发展中是有机统一的.
(1)社会性发展水平制约品德的发展程度
个体社会性发展水平制约品德的发展程度,这是由社会性的基本性质决定的.社会性是个体心理发展的重要方面,是在个体与社会群体、个体与个体之间相互作用和相互影响的过程中实现的.社会性发展促使个体以各种方式积极主动地参与到社会公共生活和实践中来,掌握社会经验和社会关系系统,包括掌握社会生活所必须具备的道德品质、价值观念、行为规范等,并促使个体道德认知、道德情感和道德行为等品德结构趋于完善.
个体社会性发展水平制约品德的发展水平,也是由社会性的基本内容决定的.个体社会性既包括了自我认知、自我意识等自我系统方面的内容,也包括社会交往及社会规则的学习与建构等诸多方面,这些因素都会不同程度地对个体的品德发挥作用,从而在一定程度上制约品德的发展水平.同时,在人的一生中,在不同阶段的社会性发展任务均与该阶段的品德发展相互关联,并决定该阶段品德发展的速度、水平和方向.处于“狂飙期”的初中生,由于其心理发展的不稳定性,品德心理也随之而表现出相应的动荡性和反复性.
归根到底,社会性发展是品德形成的前提和基础,只有个体社会性的发展,才会有其品德的形成和发展.品德的发展受社会性发展的制约.
(2)品德的发展是社会性发展的重要标志
社会性发展的核心是个体对人与人之间社会关系的把握和建构,而社会道德关系则是社会关系中最深刻、最根本的体现,品德又恰恰是个体直接内化这种社会道德关系、并反映这种社会道德关系的一种稳定的心理特征,因此,品德作为个人心理特性是社会性发展中的核心.
这种核心作用具体表现在以下两方面:
1)社会性发展的最高目标是形成良好的品德.
2)品德的发展更好地促进了人的社会性发展.
(3)品德发展和社会性发展的统一性
个体的品德发展与社会性发展是有机统一的,不但统一在个体的心理发展水平上,而且统一在个体不同阶段的心理发展任务上.具体来说,个体品德发展和社会性发展在发展阶段、发展时间、发展内容以及影响因素等方面有着不可分割性.
第一,从个体的发展阶段上考察,个体的品德发展总是与其社会性发展联系在一起的.儿童社会性发展的每一个阶段都有与之相适应的品德发展任务.如进入青春期后(11、12岁-14、15岁),青少年开始面临一系列心理危机,品德发展也表现出半成熟性和半幼稚性并存、内部矛盾多而复杂、对外部世界变化敏感等特点;到了青年初期(14、15岁-17、18岁),人生观、世界观逐步形成,在自我同一性课题的确立过程中,青少年的品德发展趋于成熟.
第二,从发展时间上考察,个体的品德发展稍迟于社会性发展.儿童的品德是在个体社会性发展到一定程度,有了一定的社会经验后逐渐形成的.
第三,从发展内容上考察,内容上的包涵性决定了社会性发展中有品德发展的任务.社会性所揭示出的个体良好的行为方式,例如,能认识和理解社会生活的复杂性,具有基本的道德选择和辨别是非的能力,能够负责任地做出选择;能从社会主流价值观出发,做出成熟的道德判断;从集体利益出发评价自我或他人的道德行为;对自己采取客观态度,不以自我为中心,形成自我调适、自我控制的能力,能够理智地驾驭自己的情绪;公正、健康地与人合作,对他人的权利和行为予以适当的关怀等等,这些典型的社会性发展任务,正是一个人道德品质的集中反映.
第四,品德和社会性发展的影响源具有一致性.人的品德和社会性发展,都离不开遗传、环境和教育的交互作用.遗传为人的品德和社会性发展提供了可能性,它使个体的心理和行为表现出某种先天的倾向性.而环境、教育则规定了品德和社会性发展的现实性.社会公共生活及实践活动是人的品德和社会性发展的必要条件,离开了鲜活的社会环境,就不会有心理发展的源泉,也不会有人的品德和社会性发展的源泉.
品德发展和社会性发展的统一性提示,对品德的考察须结合个体特定年龄段的典型的社会性发展特点,不可分割品德与社会性之间的联系,孤立地看待品德的发展.

社会实践幼儿园(九)

如何运用指导策略,引发并促进幼儿主动参与环境创设

 幼儿园教育环境:幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和.包括物质环境与心理环境两部分.物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(如何进行空间布置与材料的提供)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等.具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面.(我们课题研究仅涉及教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的研究)
  “互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式,它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通,鼓励被教育者积极参与,反应和创造.
  幼儿与环境的互动,幼儿不仅仅是在环境中成长,也是在环境里探索和学习.因此也可将“环境视为幼儿的老师”,互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人,有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性.
  研究背景:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用.”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次,具有选择性和自由度的,让每个孩子都有机会接触到的环境,使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展,将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置.但从现状看却存在许多要解决的问题:环境创设内容上追求精致美观,缺乏教育性;布置的形式上单调,缺乏多样化;布置方法上,主要以教师的设想、愿望出发,没有考虑到幼儿的兴趣,需要和现有发展水平,失去了影响和促进幼儿发展的教育价值.因此,我们应创设与幼儿互动的环境,让幼儿用环境记录、描述自己一日生活,使环境成为“会说话”的环境,成为幼儿展示自己的舞台,从而发挥其教育作用,体现环境的价值.
  研究的意义:通过幼儿园教育环境与幼儿互动的研究,改变教师观念,不包办代替:尊重幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,以主人的身份参与到环境创设中来;探索创设平等、宽松、和谐的环境,为幼儿提供适宜、适度的各类材料;提供足够的、开放的时间、空间,以支持和引导幼儿积极的与环境互动.促进幼儿感知力、观察力、想象力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力及个性的和谐发展.

社会实践幼儿园(十)

男生戴白色帽子,女生戴红色帽子.男生看到白色和红色的一样多;女生看到白色是红色的2倍.求有多少人.

设女生人数为x人,则男生人数为(x+1)人
由题意得 2(x-1)=x+1
2x-2=x+1
x=3 ∴男生人数为x+1=3+1=4人
答:.

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