四句古诗

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四句古诗篇(1):古体诗：《与昂上人两字继合四句初字日》

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《与昂上人两字继合四句初字日》有一鸟雏，凌寒独宿。若逢云雨，两两相逐。

四句古诗篇(2):古诗中最经典的十大“五言绝句”

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【导语】五言绝句是中国诗歌体裁之一，属于绝句的一种，就是指五言四句而又合乎律诗规范的小诗，属于近体诗范畴。有仄起、平起二格。此体源于汉代乐府小诗，深受六朝民歌影响。下面是整理的古诗中最经典的十大“五言绝句”，欢迎阅读。

　　01.《静夜思》·李白
　　床前明月光，疑是地上霜。
　　举头望明月，低头思故乡。
　　本诗是首千古传诵的名篇，平淡的语言娓娓道来，如清水芙蓉，不带半点修饰，完全是信手拈来！正是平平淡淡才是真。明人胡应麟说胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”王世懋认为：“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。李更自然，故居王上。”这首《静夜思》就是这个样榜，所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。此诗极为流行，有唐人的地方就有这首诗。（中华第一诗！绝句的代表作！）

　　02.《春晓》·孟浩然
　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
　　夜来风雨声，花落知多少？
　　这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。《春晓》的语言平易浅近，自然天成，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈。这是最自然的诗篇，是天籁。（天自然的诗篇，天籁之音）

　　03.《登鹳雀楼》·王之涣
　　白日依山尽，黄河入海流。
　　欲穷千里目，更上一层楼。
　　王之涣（688─742），是盛唐时期的诗人，20岁，便能精研文章，未及壮，便已穷经典之奥。如此有才华之人，可惜终不见用，天也不假其年。这也是一切有才华的正直知识分子的常见结局。他的诗虽只流传下六首，但这寥寥数首，确为我国古典文学宝库的精华。沈德在《唐诗别》中选录这首诗时曾指出：“四语皆对，读来不嫌其排，骨高故也。”。（是我国古典文学宝库的精华之一）

　　04.《相思》·王维
　　红豆生南国，春来发几枝？
　　愿君多采撷，此物最相思。
　　全诗情调健美高雅，怀思饱满奔放，语言朴素无华，韵律和谐柔美，可谓绝句的上乘佳品！唐代绝句名篇经乐工谱曲而广为流传者为数甚多。王维《相思》就是梨园弟子爱唱的歌词之一。据说天宝之乱后，着名歌者李龟年流落江南，经常为人演唱它，听者无不动容。王维小诗都是五言或七言绝句，感情真挚，语言明朗自然，不用雕饰，具有淳朴深厚之美，可与李白、王昌龄的绝句比美，代表了盛唐绝句的最高成就。（绝句的上乘佳品，绝句名篇）

　　05.《江雪》·柳宗元
　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。
　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
　　《江雪》历来为人们所称诵，《江雪》不是一首简单的诗，而是一幅优美的风景画，一个深刻的哲理品味，一次诗人自我的内心的袒露，一种人格的闪光。范曦文把《江雪》列为唐诗一流之作，给予高度地评价：“唐人五言四句，除柳子厚《钓雪》一首之外，极少佳者。”柳宗元是杰出的，能写出《江雪》诗的柳宗元更是名留千古……（唐人绝句名篇）

　　06.《鸟鸣涧》·王维
　　人闲桂花落，夜静春山空。
　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。
　　该诗是王维山水诗中的代表作品之一。从文学创作的角度来赏析，该诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画。”山水田园诗派是盛唐时期的两大诗派之一，这一诗派是陶渊明、谢灵运、谢

四句古诗篇(3):部编本二年级语文下册《绝句》教案【三篇】

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【导语】杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。　　尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。　　本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。第二句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。　　第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。　　以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句“千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。　　多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。　　1、初读知其意　　（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。　　（2）指名学生读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。　　（3）学生齐读第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。　　（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。　　2、再读临其境。　　（1）学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句写了什么景物？　　（2）教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。　　（3）学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。　　（4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。　　（5）指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。　　3、三读悟其情　　（1）比较读。在黑板上出示：　　黄鹂鸣翠柳，　　白鹭上青天。　　窗含西岭雪，　　门泊东吴船。　　读一读，与原句比较一下，哪个写得好？为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：　　两个/黄鹂/鸣翠柳，　　一行/白鹭/上青天。（前两句声色兼美）　　窗含/西岭/千秋雪，　　门泊/东吴/万里船。（后两句意境开阔）　　（2）表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。 篇二 　　教学内容：
　　教学第一首古诗《绝句》。
　　教学目标：
　　1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。
　　2、学会本课10个生字，读准多音字“泊”的字音；能结合诗句理解“含、千秋、泊”等词语。
　　3、会背诵、默写《绝句》。
　　4、初步感受古诗中所描绘的景色。
　　教学过程：
　　一、揭示课题。
　　（1）说说学古诗的基本方法。
　　（2）揭题，板书：古诗二首
　　（3）教师范读。
　　思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？
　　二、教学《绝句》。
　　1、解题：“绝句”是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。
　　2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。
　　3、初读古诗。
　　（1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。
　　（2）检查自学效果。认读生字和多音字“泊”。
　　（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。
　　4、再读古诗，逐句理解。
　　（1）理解第1句。
　　问：“鸣”是什么意思？“翠柳”指什么？“鸣翠柳”怎么理解？
　　回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。
　　（2）理解第2句。
　　问：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎样理解？
　　回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。
　　（3）理解第3句。
　　问：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？
　　回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。“千秋”指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。
　　（4）理解第4句。
　　问：“泊”是什么意思？“万里船”指什么？
　　回答后教师小结：“泊”是船在岸边停靠的意思。“东吴”是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。
　　5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。
　　6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。
　　三、朗读、背诵。
　　四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。
　　五、完成《作业本》第2、3、5题。
　　课后反思：
　　在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗——理解古诗中一些词的意思——理解诗句的意思——读、背整首诗。往往忽视了课文中插图的作用。课文中的插图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文插图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记插图的作用。 篇三 　　一、教学目标：
　　1、认识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”字旁。
　　2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
　　3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。
　　二、教学重点：
　　1、认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。
　　2、有感情地朗读课文。
　　三、教学难点：
　　有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。
　　四、教学准备：
　　课件、生字卡片
　　五、教学过程：
　　一、激趣导入
　　同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）
　　是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？
　　2、学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）
　　3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。
　　三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
　　（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）
　　1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）
　　2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
　　3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）
　　学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。
　　（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）
　　（翠：绿的意思。）
　　（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）
　　4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）
　　（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）
　　1、诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？
　　2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）
　　3、学习“鹭”，你认识它吗？
　　4、仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！
　　豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）
　　（三）学习第三句
　　1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）
　　2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）
　　3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）
　　你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？
　　（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）
　　（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）
　　4、汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？
　　5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）
　　（四）学习第四句（辗转）
　　1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。
　　2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）
　　吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样记住它？
　　3、书写“船”，认识“舟”。
　　这里还有1个字你认识它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置）
　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。
　　4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）
　　5、让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）
　　四、感悟课题
　　1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）
　　2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）
　　3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。）
　　（课件：1、任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2、朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）
　　五、想象诗句，感受美
　　1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）
　　2、总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）
　　3、练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）
　　六、拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）
　　同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

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