雨的四季教学设计

来源:古诗词名句 时间:2018-08-06 08:00:05 阅读:

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篇一:[雨的四季教学设计]七年级上册语文《雨的四季》教案【三篇】


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【导语】让我们一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》,共同欣赏雨的美,感悟散文的美。小编整理了七年级上册语文《雨的四季》教案【三篇】,希望对你有帮助!
  《雨的四季》教案

篇二:[雨的四季教学设计]幼儿园春夏秋冬教案三篇


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【导语】春夏秋冬一个汉语词汇,拼音是chūn xià qiū dōng,是指地球一年的四个季节,是地球围绕太阳运行所产生的结果。准备了幼儿园春夏秋冬教案三篇,希望对你有帮助! 篇一   设计意图:
  我们班幼儿在“春夏秋冬”的主题活动中,已积累了一些有关四季的生活经验,初步感受过四季的特征。因此组织本次集体交流活动,可以使孩子们对万物在四季轮换中的变化有一个较为整体的大致了解。另外,在本次活动前我们班级通过“四季词语”区角创设,通过家园合作,已让幼儿在低结构活动中收集、分享了各自了解、绘画表现出的四季词语,但是在日常观察中我发现有的孩子只是对自己带来的词语有所感知,对他人的词语并不了解,有的孩子对自己的词语调查表也说不上来,也有的孩子对四季的特征不是很清晰,从中我看到了本次高结构集体活动的必要性,因此在低结构经验基础上,我预设本次活动,让他们来分享交流各自收集到的词语,让幼儿之间通过生生互动来互相学习,梳理幼儿的经验,加深他们的经验认知。根据经验来进行分组,并比赛说出自己关于自己四季的经验,感受有集体荣誉感感受竞赛的乐趣。对孩子们来言,既可以进行已有经验的交流,同时也具有一定的挑战性。
  活动目标:
  1、在交流介绍不同词语的过程中进一步体会四季特征,增强对四季的喜爱之情。
  2、在竞赛游戏中感受体积荣誉感和乐趣。
  活动准备:
  春夏秋冬季节的生词卡若干竞赛的小棋黑板
  活动重难点:
  重点:理解四季中不同词语的不同意思。感受季节特征的不同。
  难点:连词成句,并列举各季节不同的特点。
  活动过程:
  一根据词语分组:
  1、认识春夏秋冬四个组别
  师:单老师这里有四个字,看看认识吗?
  2、根据词语分别归属组别
  师:我们的黑板上有许多的词语,请大家看一看,拿一个你认识的。你觉得他们是属于比较适合哪个季节的就做到哪个组的位子上。
  春:暖和春风化雨迎春花小蝌蚪
  夏:立夏炎热荷花汗流浃背
  秋:凉爽硕果累累菊花大雁
  冬:冰天雪地冬至梅花火锅
  二介绍自己的词语,分辨四季的不同特征
  师:用一句简单的话,说明你把它分到春天的原因。
  例如:春天到了,迎春花吹起了小喇叭,好像是告诉大家:“春天来到了。”
  A暖和
  春天里重点理解“春风化雨”
  小结春天:春天是一个万物复苏的季节,冬眠的动物醒来了,植物开始生长了,同时春天也是一个美丽的季节。春天真好!
  B立夏
  重点理解:汗流浃背
  小结夏天,夏天是一个炎热的季节,动植物都是最最旺盛的时候。各种植物在迅速的生长。夏天我们还可以穿裙子,吃冷饮,游泳,非常高兴。夏天真好!
  C菊花
  重点理解:硕果累累
  小结:秋天是丰收的季节,秋高气爽,硕果累累,我们收获着品尝着秋天的果实,我们特别的开心。秋天真好!
  D冬至
  重点理解:冰天雪地
  小结:冬天是个个寒冷的季节,冰天雪地,但是梅花却勇敢的在寒风中散发出香味,而且下雪的时候,我们还可以打雪仗,堆雪人,一样的快乐!冬天真好!
  三、分组竞赛
  1、师:刚才我们说了春夏秋冬的不同特点,你觉得你们们春天组好吗》夏天组好吗?秋天组好吗?冬天组好吗/
  2、那我们来进行一个比赛吧,我们四个组,能说出一个你这几季节的好处,就算是加一分,比比到底是哪个季节好!
  3、分享比赛分数,获奖得到每人一块奖牌。
  4、是啊,我们都觉得自己季节很好的,那能不能只过自己喜欢的季节呢?为什么?
  5、刚才你们说了自己喜欢的季节,猜猜我喜欢哪个季节?
  我喜欢春夏秋冬四个季节,想听听我的理由吗?∩妈咪爱∩婴网∩幼儿园教案频道
  我喜欢暖和的春天,春风化雨,万物生长。我喜欢炎热的夏天,大雨倾盆,淋漓畅快。我喜欢硕果累累的秋天,秋风送爽,瓜果飘香。我喜欢冰天雪地的冬天,梅花飘香。我喜欢,我喜欢春夏秋冬,四季交替,走过了一年又一年,我们也在四季中慢慢长大。 篇二   一、说教材:
  我选择的说课的科目是语言,课题内容是《春夏秋冬》,这篇看图学文科学知识很强,可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣,进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会一年四季的特征及四季中的节日。我在课前利用谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化,让幼儿了解四季的变化特征,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为教学的开展奠定了情感基础。根据大班幼儿的年龄及心理特点,从情感教育、能力培养、知识三个方面认真制定了本次活动的教学目标。具体是:
  1、观察图画,初步感知一年四季的特征。
  2、在体会图片内容的基础上,尝试了解四季都有什么节日及人们在节日中的活动。
  3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣,体验人和大自然的亲情。
  教学难点
  在于如何引导幼儿在感知基础上,进行连贯,完整的语言表讲述
  教学重点
  也是用连贯、完整的语言讲述四季的特征和节日中人们的活动。
  二、说教法:
  兴趣是最好的老师,而游戏是每个孩子都感兴趣的活动,在课题导入部分我就通过运用娱乐游戏“指五官”,让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的,而大自然的语言又是靠什么知道的呢?激发幼儿的好奇心,让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难,层层深入,使孩子能主动积极、自愿地参与和学习,获得经验,体现了孩子的主体地位。在活动中,教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、适时地指导贯穿于活动的始终,让孩子在优美的意境中感受四季的特征。这样教也正好契合了《纲要》中要求教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我还采用了交流法、赏识激励法引导孩子在活动中体验人和大自然的亲情、并敢于表达自己的理解,树立了孩子的自信心,从而使本次活动达到美的享受、快乐学习的和谐统一。
  三、说学法:
  在看图教学中我将根据图画内容、孩子学习的特点,让孩子用不同的方式(视、听、说、想)感受图中表述的内容,通过感官的多通道参与满足孩子多方面的需要。并注重生生互动、师生互动,既体现了“以幼儿发展为本”的理念,也促成“合作探究式”师生互动的形成。
  教学准备:
  1、有观察自然现象的兴趣,初步积累了一些经验。
  2、配乐录音磁带、录音机。
  3、春夏秋冬景象教学挂图一幅。
  四、说教学程序:
  每个活动的过程是非常重要的环节,也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力,我把教学分成二部分完成。
  第一部分:通过玩“指五官”的游戏引出课题,激发孩子探究大自然奥妙的兴趣。什么是大自然?科学性的解释幼儿不易理解,为此我精心设计自制了一个春夏秋冬景象的挂图展示在孩子们的眼前,让孩子们通过视觉感官有个形象的认识。为看图内容的学习和理解奠定了基础。
  第二部分:播放配乐诗歌录音,引导学生观察画面。
  请学生结合画面思考并回答以下问题:
  教师:一年中有哪几个季节?一年中有哪些节日?这些节日在哪些季节里?
  教师给予内容和表述水平方面的评析指导。
  (1)、学生讲述春季特征和春季节日,认读汉字“春”、“暖”教师评价并作总结。
  (2)、学生讲述夏季特征和节日。认读汉字“夏”、“热”教师评价并作总结。
  (3)、学生讲述秋季特征和秋季节日,认读汉字“秋”、“凉”教师评价并作总结。
  (4)、学生讲述冬季特征和节日。认读汉字“冬”、“冷”教师评价并作总结。
  3、学生讲述自己最喜欢的季节和原因。
  4、教师小结:大自然给我们带来许多礼物,给我们美的享受。我们要热爱在自然,保护在自然。 篇三   活动准备:
  1、录像,四季花卉的拼图、布置“春夏秋冬”四个板块。
  2、花卉图片与幼儿人数相等,自制骰子(上面有春夏秋冬四个字,供游戏时使用。)
  3、幼儿已有认识四季的基础。
  活动目标:
  1、交流、分享几种具有明显季节特征的花:迎春花、桃花、荷花、菊花、桂花、腊梅花。
  2、通过观察和操作活动,加深对四季花卉的认识。
  3、产生关心、爱护花卉的情感。
  活动过程:
  一、放录像——校园里的花
  1、教师:“这都是些什么花?它们在哪个季节开放?其他季节有些什么花开放?”
  2、说说自己喜欢的花,并谈谈喜欢它的原因。
  二、操作活动——拼图(认识四季常见的花)
  1、教师:“我把录像里的花拍成了照片,可是被小朋友剪破了,你们能帮我拼好它们吗?”
  2、幼儿操作,拼好后并互相讨论自己一组拼的是什么花。
  3、每组幼儿交流、分享活动。
  (1)教师:“你们拼出来的是什么花?”(将幼儿拼的图片放在黑板上展示)
  (2)要求语言流畅的从花的颜色、花瓣、叶子等方面介绍。(介绍过程中教师帮助幼儿认识不认识的花。)
  (3)找一张自己喜欢的图片。
  三、分类
  1、教师:“想一想,这些花分别在什么季节开放?花儿说:‘我们想回家,小朋友,你们能不能送我们回家呢?’”
  2、幼儿按自己的想法给花儿分分类,还要说出这么分类的理由。
  展示“春夏秋冬”的四个板块(让幼儿一一指出,教师引导幼儿归类)
  3、教师:“你还见过什么花?他们在哪个季节开放?”
  教师小结:四季有不同的花,花有各种颜色和各种形状,有的有香味,有的没香味。
  四、游戏巩固
  1、教师出示骰子:“这个游戏玩过吗?平常怎么玩的?”(请一幼儿示范)
  2、介绍游戏要求:骰子掷到哪一面朝上,掷的小朋友就要根据图片说一句话,如春天就说“暖和的春天到,迎春花迎春花开”夏天就说“炎热的夏天到,荷花荷花开”。
  3、幼儿游戏,教师指导观察。
  五、活动延伸
  这些花除了可以观赏,还有其他用处吗?你还想了解更多关于花的知识吗?关于哪方面的内容呢?(引导孩子自己想要解决的问题。)
  六、活动建议
  环境创设:在班内的自然角或种植园地中,可以常种些会开花结果的植物,让幼儿感受花卉的美丽和收获的喜悦;各季生长的花草树木能使种植园地常年有美丽的风景。
  家园共育:教师可将种植活动延伸到幼儿家庭,请家长协助幼儿载一盆花督促幼儿每日记录,然后到幼儿园与同伴交流种植经验。
  与其它课程的整合:在语言活动中,幼儿可以欣赏与花卉有关的儿歌、童话;在美术活动中,幼儿可以画自己喜爱的花卉;科学活动中还可收集花卉的“种子”,“解剖”花朵,制作标本等。教师还可以根据幼儿感兴趣的问题生成活动。
  日常生活:在日常生活中,教师要表现出对花卉的热切关注和强烈兴趣,及时、智慧地解答幼儿的各种问题,激发他们深入学习和探索。

篇三:[雨的四季教学设计]一年级语文下册《春夏秋冬》教案


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【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。准备了以下内容,供大家参考!  设计说明:
  这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。课前准备
  1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
  2.预习生字,做字卡。(学生)
  课时安排:1课时。
  教学过程:
  一、谈话激趣,出示词语
  1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
  2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
  二、多种方法,识记生字
  1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
  (1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
  (2)根据交流出示词语:
  春风夏雨秋霜冬雪
  (3)借助拼音自由朗读词语。
  (4)指名读、小老师领读、开火车读。
  其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜
  2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
  3.出示:霜和雪
  (1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
  (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
  (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
  (4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
  (5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
  4.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
  (1)出示短语。学生借助拼音自读。
  (2)说说春风吹过来的感觉。
  (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
  (4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
  (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
  (6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
  (7)有感情地齐读第二组词串。
  5.教学词串:青草红花游鱼飞鸟
  池草青山花红鱼出水鸟入林
  (1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
  (2)指导学生用自己的话交流。
  (3)出示词串三和四。
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  (4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
  (5)指名朗读,开火车读,齐读。
  6.仔细观察,自主识记生字。
  (1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
  (换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)
  (2)小组内互相交流好方法。
  设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
  三、示范指导,书写生字
  1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
  (1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
  (2)分析生字,记忆生字,了解结构。
  (3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
  重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长,并且要出头。
  “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
  复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)
  2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
  3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。

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