照相的拼音

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照相的拼音(共10篇)

照相的拼音（一）

是“肝胆相照”吧?
肝胆相照
拼 音 gān dǎn xiāng zhào
解 释 比喻以真心相见.
出 处 宋·赵令畸《侯鲭录》：“同心相亲,照心照胆寿千春.”
用 法 主谓式；作谓语；用于真诚相处
示 例 弟与公子以～,互相知心,故敢以实言相告.（姚雪垠《李自成》第二卷第十八章）
近义词 披肝沥胆
反义词 勾心斗角、尔虞我诈

照相的拼音（二）

其实完全用现代汉语里的四声去对等古代的平上去入四声并不完全准确,有很多字的读音现在和过去是不一样的,如韩愈诗”远上寒山石径斜“中的”斜“字,在古语中的读音是xia,而一些现在标注为阳平的字在过去是归人仄声的,并且在诗词中为了突出气势,有些字的读音在音调上会有一些变化,以你举得”明月几时有“为例,”明“字在这里要读上声（有点像”命“字的读音）,而”几“字要读平声,很像”茶几“的”几“字的读音,如果按”几个“的”几“字读成仄声这首词读起来就显得拖沓了.

照相的拼音（三）

cheese

照相的拼音（四）

相濡以沫 xiāng rú yǐ mò
相形见绌 xiāng xíng jiàn chù
面面相觑 miàn miàn xiāng qù
相与 xiāng yǔ
相宜 xiāng yí
丞相 chéng xiàng
奔走相告 bēn zǒu xiàng gào
出将入相 chū jiàng rù xiàng
真相 zhēn xiàng

照相的拼音（五）

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不过我这里也有一些,你看看：
教学目标
1、学会g、k、h3个声母,读准音,认清形,正确书写.
2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节.
3、初步掌握三拼连读的拼音方法.
4、认识5个生字,会读儿歌.
教材分析
本课包括五部分内容.
第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图.图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形.湖边有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形.两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形.
第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习.
第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺.
第四部分是三拼音,包括两项内容：一是以音节guā为例,借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习.
第五部分是认字,配有图画和一首儿歌.画面上一个小哥哥在湖边画荷花,弟弟拉着妈妈在一边看.
教学重点难点：
g、k、h的发音及三拼音的拼音方法.
教学准备
1?配合学习g、k、h发音的录音带；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板.
2?本课的生字、生词卡片.
课时安排 2课时.
教学过程
第一课时
（一）复习单韵母和学过的声母
(二)学习声母g
1?看图,.教学声母g.
(1) 指导看图.提问：图上画的什么?谁能给小朋友讲一讲鸽子.
(2) 出示声母g.谁认识?请读对的同学当老师示范发音,让学生模仿、感悟,体会发音要领.（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点,就是g音.可以边读边讲解发音部位和发音方法.）
(3) 指名试读
2?学生练习发音,体会发音要领.
3?利用图上的橄榄枝
学习g的形.还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形.
小结：图上的“鸽”标音,用弯曲的树枝表示g形.讨论一下自己还有什么办法记住g的形.
4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g.
比较读g—e、g,让学生进行感知比较,进一步掌握g的发音要领.
(三)练习拼音
1?复习拼音方法.
2?让学生试着拼读：g—a、g—e、g—u.
3?指名拼读音节.
4、范写g,学生书空练写.
(四)学习声母k.
1、出示图画.老师领唱：小小蝌蚪水里游,黑身子,长尾巴,变成青蛙叫呱呱.
边说边板书k,你们看一群小蝌蚪碰在水草上.告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短.
2、指名试读.
3、领读、齐读、指名读.
4、告诉学生：k的发音部位与g同,但要吐气.用薄纸放嘴边比较读g、k.
5、“开火车”读k.
6、比较k—e,k的读音.
7、提问：你怎样记住k的形.
教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k.或一挺机枪k、k、k.
8、范写k,学生书空练写.
9、让学生试着拼读：k—a、k—e、k—u.
(五) 教学声母h.观察图画,说明图意.
1、试读h音.
2、示范发音、领读、齐读.
3、比较读k—he、说一说它们的不同.（k是声母,读音轻、短,he是音节,声音响亮.）
4、比较读k、h,让学生体会气流的强弱.
用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出,但气流比发k时的气流弱.
要充分发挥图的表音表形作用,让学生读音记形.注意区别形近字母
5、教顺口溜：小椅子h、h、h.
6、范写h,学生书空练写.
7、让学生试着拼读：h—a、h—e、h—u.
(六)指导学生在四线格中书写g、k、h
讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置.笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜.
(七)总结本课学习情况,表扬学习好的同学.
第二课时
一、复习g、k、h的音、形
二、教学三拼连读法.
1?看图,右边画着西瓜,“瓜”的音节是guā,guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2?再看图示,g是声母,u叫介母,a是韵母,小女孩猛推g、u、ā三个卡片,提示把三个字母快速连读,拼成音节guā.
3?教师示范拼读.(声母g读得轻短些,介母u要快读,韵母ā读得响亮些)
4?教儿歌：声轻介快韵母响,三音连读很顺当.
5?练习拼读三拼音节.
（1）带调音节练习,还可以和两拼音节对比练习,帮助学生学会三拼连读的方法.
三、读儿歌,读词认字
1?带调拼读红色的音节,重点巩固三拼连读的拼音方法；
2?读谜语,猜一猜,能说出为什么是“手”；
3?联系“能写会算还会画”看图读词,引导学生借助拼音读准字音和轻声；
4?认读五个生字,注意区别画—花、个—哥每组字的声调.
四、扩展活动
1?拼读三拼音节,说说它们是什么.
huā(花)guō(锅)huǒ(火)
2?读一读,比一比每组的音节有什么不同.
gā—guākā—kuāhā—huā
gū—guōhú—huókù—kuò
3?读一读,连一连.
huā huà gē gè
画 花 哥 个
教育目标：
1、了解声母g、k2个声母,发音方法.
2、学会g、k2个声母的字形及发音,并会在四线格中书写.
3、培养学生良好的书写,发音习惯.
教学重点：学会认读g、k并会正确书写.
教学难点：“g”书写
教具准备：课件,一棵苹果树（图片）
教学过程：
一、复习,导入
1、出示课件,让我们一起来复习已学过的声母（生齐读）
2、出示课件,请在这两个小题中任选一题来读一读
①b、m、f、p、d、n、l、 ②b—d m—n f—t b—p
指导读
3、这节课我们继续来学习声母,用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜,编故事,希望小朋友们积极开动脑筋,大胆举手发言,我们来看哪个小朋友最聪明.
二、教学g
1、（出示课件）看了图你最想说什么?
2、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”（板书）
3、师教学发音方法：
在发g时,舌根抬高碰到软腭,舌根突然离开松腭,让气流出来.
①看老师发音,小朋友仔细看、听.
②学生跟读,指名读、齐读,开小火车读.
4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗?
5、指导g的书写及在四线格中的位置.
6、学生在《课堂作业》抄写g,师巡回指导.
三、教学k
1、讲故事引出k（边讲故事边出示课件）
2、区别k、g,请小朋友把手心对准嘴,想想读g、k有什么不一样?
3、教师领谈,学生跟读.
4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗?
5、指导k的书写及在四线格中的位置.
6、学生在《课堂作业》抄写k,师巡回指导.
四、巩固练习
1、老师给g、k找了一些朋友,出示：ge gu ke gu ke ku 学生拼读.
2、游戏：摘苹果
3、老师这有一棵苹果树,树上结了许多又大又红的苹果,小朋友们想吃吗,但要吃这些苹果需要拼拼这些音节,拼对了才能把苹果摘走.
五、小结：
通过这节课的学习,我们又学到了2个声母,这2个声母还可以和许多韵母交朋友,下节课再一起来学习.
教学目标：
1、学会g k h三个声母,能读准音,记清形,正确书写.
2、读准g k h与单韵母相拼的音节.
3、初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连续的拼音方法.
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读.
5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字,并能在一定的语境中使用.
教学重点、难点：
g k h的发音及三拼音的拼音方法.
课前准备：拼音、生字卡片.
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：
1、学会g k h三个声母,读准音,记清形,正确书写.
2、读准g k h与单韵母相拼的音节.
3、能够说一句完整的话.
教学过程：
（一）复习检查.
1、看卡片认读6个韵母.
2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?（f t）
（二）引出新课,提出要求.
我们已经学了6个单韵母,10个声母.今天,我们要学习第5课,认识3个新朋友,比一比看谁最先学会,做到会读、会写、会认.
（三）教学声母g.
1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?（听话说话：图上画着几只鸽子,衔着一只花环.）
师引入：鸽子的“鸽”声母是g.花环的形状像g,板书：g.
2、教学g的发音,记清字形.
（1）示范发音,仔细听,看口形.
（2）学生练读,指名读,齐读,开火车读.
（3）记字形,启发想象,g像什么?
教顺口溜：一群白鸽g g g,鸽子花环g g g,9字加g g g.
3、指导书写.
（四）教学声母k.
1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）.
引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k,板书k.
2、教学k的发音,记字形.
（1）示范发音,讲要领：发音时,嘴要送出一股气,用小纸条示范.
（2）请学生口对手心读.学生练读,指名读,齐读,开火车读.
（3）你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?
教顺口溜：一群蝌蚪k k k,像挺机枪k k k.
（4）指导书空和书写,k两笔写成.
（五）课中操：
清清小河中,水草摇呀摇,一群小蝌蚪,来把妈妈找.（边做动作边念）
（六）、教学声母h.
1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料.）板书：h
2、教学h的发音,记清形.
（1）范读,跟读,齐读.
（2）在图上找找h,记形：像把椅子h h h.
（3）指导书写,一笔写成.
（七）学习g k h与单韵母组成音节的拼读.
1、出示音节,学生拼,老师评价.（指名读,齐读）
2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h,6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌.（一起拼读）
（八）小结.
今天,我们学习了三个声母,它们分别是→g k h,我们不但会认,还学会了书写.下节课,我们还要学习g k h的拼音.
第二课时
课时目标：
1、复习巩固g k h三个声母.
2、初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连读的拼音方法.
教学过程：
（一）复习检查.
1、打乱顺序认读6个单韵母的四声,连读uā uō uǒ.
2、卡片认读：g k h,读顺口溜,g和k,发音时有什么不同?
3、认读音节：mó gū、bǔ kè、hú lí,这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,我们称它们为两拼音.
（二）导入新课.
我们已经学会了g k h三个声母,现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音,还要练习新本领“三拼音”.



创设情境,乐学拼音－－《ɡ、k、h》教学案例《语文新课程标准》中指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主."
〖教学片断〗
（一）
师：今天天气好极了,阳光明媚,拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（1）班的小朋友到儿童公园去秋游,小朋友们想去吗?
生：想去!
师：准备好了吗?让我们坐上汽车出发吧!（播放音乐）
师：嘟嘟嘟,儿童公园到了,请小朋友们下车.空气真新鲜呀（深呼吸状）.小朋友们 能说说你看到了什么吗?
生：我看到了两只白色的鸽子.
生：我看到了一座大大的房子.
……
（二）
师：小朋友们看,河岸上走来了几只可爱的小鸭子,它们给小朋友们带来了一份礼物,是很多的拼音卡片,只要你能把它们拼出来,就可以领养一只小鸭子回家了.
生小组内合作拼读拼音卡片.
师：这些可爱的小鸭子看见小朋友们这么能干,高兴地跳起了舞蹈,想和它们一起跳吗?
生：想!
（师生一起跳课间操《小鸭乖乖》.）
（三）
师：小朋友们看,公园里正在举行"答对有奖"的活动呢,让我们一起去看看!
生：好啊!
（拼读卡片上的音节词）
（四）
师：时间不早了,我们也该回家了,这节课你过得开心吗?
生：开心!
……
师：让我们和拼音娃娃说声再见吧!
生：（挥手）再见!
师：小朋友们快上车,回家啦!
〖反思〗
这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断.对小学生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法.
爱玩是孩子的本性,也是孩子最感兴趣的活动,片断(一)是导入环节,我给孩子们创设了一个去秋游的情境,为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础.片断(二)中运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读,孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真,更开心了.紧接着运用小鸭子引出课间操,避免了课间操的形式化.片断(三)运用"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节,学生在游戏中不知不觉中有所收获.片断(四)是对整个情境设置的一个收笔,通过此来谈收获,说心情,照镜子,这也是对本课的一个小结.
一个学期的实验班教学让我深深的感受到,"情境式"的教学模式不仅适用于拼音教学,在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用.在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……,学生就能在课堂上"学习着并快乐着".
新的课程标准特别重视学生向往美好的情境.关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受,并乐于和人交流的培养.虽然这个要求在阅读目标中出现,但我们在看图学拼音时,就让他们去体验,去感受,从而养成良好的学习语文的习惯.
一、观察情境图.
师：(出示情境图)图上画了些什么人?
生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩.
生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶.
师：你看得真仔细!
生：图上画着笑笑与淘气在河边,坐在椅子上喝茶.
师（微笑着说）：哦,原来是笑笑与小淘气呀.他们坐在椅子上,喝得正开心着呢?（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上.为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一个学生高高的举起了手）
生：小男孩和小女孩在美丽的河边,坐在椅子上,一个喝可乐,一个喝冰红茶.
师：真棒!你怎么知道他们一个喝可乐,一个喝冰茶?
生：是想出来的.因为我喜欢喝可乐,我妹妹喜欢喝冰红茶.
（学生总是用自己的眼光,用自己的心思去看世界）
师：古时的诗人,就是因为,爱想所以能写出千古名句.你有诗人的心境了.
（其他学生热烈的掌声响起,那学生高兴的坐下了）
（这么一表扬,学生的热情高涨,许多小手兴奋的举起,我的心里有点慌了,如果再说下去,这堂课的内容就完不成了.可面对这么多想说话的孩子,不让他们讲吗?）
师：小朋友的眼睛真亮,又有许多新发现,把你想说的话,说给小组里的同学听听.等会儿,我要听听,哪个小组的小朋友说得最好.
（小组四人,一人说,三人听.）
反馈,交流.
生：我爱喝水,h h h.
师（竖起大拇指）：真能干,已经会编顺口溜了.请你来教大家念一遍好吗?
（同学的示范是最有实效性的.我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物,后面则是声母的读音,然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌,学生通过看图观察,体验发音,合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk,鸽子飞飞g g g .这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神.）
第九小组：老师,我们小组发现,那两个小孩子坐的椅子是特别的,像个h字.（对对,其余同学大声喊道,坐在最后面的一个小男孩,踮着脚尖,高举着手,喊着,老师,我来说）
师：细心观察,勇于发表自己的想法,真是好样的!
生：冬冬和妹妹,在河边,坐在一条像h字的椅子上,喝茶.
第三小组：我们小组发现,图上有一只鸽子,嘴里叼着草,那草像个g字.
第五小组：我们发现,这幅图上有三个声母.g k h .
班里最顽皮的一个小孩子,用手笔画着：9字钩一点,就是g,这个K字,我在照相的时候看见过.
（儿童学习汉语拼音,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程.对于我们现在的入学儿童来说,b p m f g kh等字母并不陌生,而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的.）
教学反思：
新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力.传统的语文教学囿于学科本位,淡薄了学生的能动性与生长潜力,学生的自我意识常常处于抑制状态,课的结束也就意味着学习的暂时终结.其实,孩子是金子,本就闪烁着光芒.我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们,充分开掘他们自身的智慧,势必会使有限的课堂时空得以扩张.
在课程的实施过程中,预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨.教学实境并未如我所料地进行,于是,我干脆抛弃了原先预设的方案,而是基于课堂学生发现的的问题,学生编的顺口溜,以此为生长点,师生之间的对话、生生之间的对话,不断的调适,将课堂囿于积极活跃的状态.凭借学生个人知识、直接经验、生活世界,了解学生对文本教材碰撞的自我解读,充分挖掘其中有价值的成分.如：学生编的顺口溜,像把椅子,h h h .我爱喝水,h h h .两句顺口溜自然而现,既记住了h 字的形,也



【设计理念】
学生刚入学一个星期,经过调查,我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育.拼音学习已经有了较为扎实的基础,30%的学生对拼音也有初步的了解,只有10%的学生对拼音从未接触.因此,这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资源,让学生当老师,以同桌、四人小组合作学习为主,让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐,当学习的小主人的乐趣.再次,新课标提出了三维目标.其中能力、情感、态度、价值观的目标,是绝对不可能通过讲授来达到的.虽然是一年级的学生,我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习,因此整节课,主要采取探究,理解,亲身实践,分享与合作为特征的创新型学习方式.学生通过探究,无论是心理上的自我激励,自信心的增强,还是遇到问题想办法去克服,都会得到体验,这样的长久训练、积累,可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观.
【教学过程】
一、复习
1．昨天我们又认识了三个声母宝宝,谁还记得呢?（板书j,q,x）
2．我们还学过和i相拼的音节：（板书ji,qi,xi,生读）
3．老师这里还有几个带调的音节,谁会读,出示：,（开火车读）.
二、学习新知
1．师：小朋友们学得真棒,今天我们再来认识几个音节,看看这些音节和我们以前学过的有什么不同?（板）
生：多了一个韵母.
师：对,这样的音节叫三拼音节,中间的i叫介母.
〔这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和发现能力,通过观察后明白什么样子的音节是三拼音节,而且记得较牢固〕
2．师：谁会读这样的音节?（教师课前已了解到部分学生会读）生读两遍.
师：请你再读慢一些,其他的小朋友用心听：哪个字母最响,哪个字母轻,哪个字母读得快?生听后师问：哪个字母最响?生：最响.师：哪个字母读得轻?生：声母j.师：哪个字母读得快?生：i读得快.
师：对,像这样用声轻介快韵母响,三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音节,小朋友们学着他的样子试一试,看谁读得准.
生练读,指名读,生当老师读,开火车读.
〔教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生,而是通过让学生听读,琢磨,体会如何读,初步培养学生自主探究的学习能力.〕
3．师：读得真棒,咱们还用声轻介快韵母响这个办法来学习下面这两个音节.（板书）
生练读,指名读,生当小老师领着大家读.
〔学过的方法关键是要学会运用,并且培养了学生初步的自学能力.〕
4．师：我们再来练习读这三个音节,这次我们采取小组学习的方式,会读的同学教一下不会的同学,大家共同进步,好吗?一会儿,咱们比一比哪个小组的同学全都会读了,老师就发给他们合作学习花.
小组读,全部会读的发给合作学习花.
〔通过学生互帮互学,面对面的交流,初步培养学生合作意识.合作学习花的颁发,让学生体会到合作的快乐.〕
5．师：小朋友,你们不但会学习,还能帮助不会的同学学习,真不错,现在咱们给带上声调,你们还会读吗?（出示小黑板）自读,指名读.
6．师：小朋友,你在平时的生活当中遇到过这样的音节吗?选你喜欢的说给大家听.
生：妈妈带我去看晚霞.晚霞的.
生：我们家有一个夹子,夹子的就是这个音

师：这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识.
〔以往的拼音教学,让学生用音节组词,说句,困难较大,学生有畏难情绪,而老师通过让学生联系生活实际,用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节,充分开发了母语的潜在资料.这是因为在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,所以收到了事半功倍的效果.〕
7．师：下面请小朋友来看一个小品.今天,韵母要到j,q,x三个声母家做客,小很有礼貌,大家仔细看,小见到声母是怎样做的.读准了h 字的读音.“为学习而设计教学”,重构教学,让每一个学生学生的情感撞击,智慧催放,视界敞亮.

照相的拼音（六）

人的发音器官包括肺、气管、喉（包括声带）、咽、鼻和口.这些器官共同形成一条形状复杂的管道.其中喉以上的部分称为声道,随着发出语音的不同其形状是变化的.喉与气管的接口处称为声门.
产生语音的能量,绝大多数来源于正常呼吸时肺部呼出的稳定气流（有极少数语种,如某些非洲语言,是利用吸气气流来发音的）.喉部的声带既是一个阀门又是一个振动部件.在说话的时候,声门处气流冲击声带产生振动,然后通过声道响应变成语音.由于发不同音时,声道的形状不同,所以听到不同的语音.有两种发音方法.一种是声门打开,但声道的某处收紧而形成湍流；这种高速湍流导致发出摩擦声.另一种是声门打开,但声道的某处完全阻塞,然后突然放出气流；这种高压气流导致发出阻塞音.这两种方法不取决于声带的活动.这就是人类利用发音器官发出语音的概况.发音器官的生理解剖如图02-01-1所示.
[img]http://210.41.4.20/course/58/58/MMT/Images/MMT_02_1.jpg[/img]

[color=#000000]图02-01-1 发音器官的生理解剖 [/color]
[color=#000000][font=幼圆] 所谓肺是胸腔内的一团有弹性的海绵状物质.肺内可容纳约3.3升容积的空气.正常呼气时大约能呼出0.55升的空气,在讲话时肺的气压比大气压大百分之一左右.不讲话时呼和吸的时间大致相等.在讲话时可使呼气时间大致相等,达到整个呼吸周期的85%左右.讲话时腹肌收缩使横隔膜向上,挤出肺里的空气.气管是由一些环状软骨组成的,它将来自肺部的空气送到喉部. [/font][/color]
[color=#000000][font=幼圆]喉是由许多软骨组成的.突出在颈部的喉结称为甲状软骨,喉的顶部是梨状的会厌软骨.会厌软骨的作用是在吞咽食物时不让它进入气管.对发音影响最大的是从喉结至勺状软骨之间的韧带褶,称为声带.声带的长度比指甲还小,仅约10~14mm.呼吸时左右两声带打开,讲话时则合拢起来.两声带之间的部位称为声门,声门的开启和关闭是由两个勺状软骨控制的,它使声门呈۸ 形状开启或关闭.讲话时声带合拢因受声门下气流的冲击而张开；但由声带韧性迅速地闭合,随后又张开与闭合….不断地张开与闭合的结果,使声门向上送出一连串喷流.图02-01-2示声门开度控制的情况.声带每开启和闭和一次的时间就是音调周期.它的倒数为音调频率. [/font][/color]
[color=#000000][font=幼圆]
[img]http://210.41.4.20/course/58/58/MMT/Images/MMT_02_2.jpg[/img]
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[color=#000000][font=幼圆]图02-01-2 声门开度控制 [/font][/color]
[color=#000000][font=幼圆]图02-01-3显示一个典型的声带开启的面积与时间关系的曲线.由图可知,声带开启大约用了4ms的时间,开启的面积达最高峰8mm2左右；随后大约用了3ms的时间闭合起来；然后受气管的气流冲击1ms时间,又重复开放.所以,音调周期为8ms,或音调频率为125Hz .这个频率是一般成年男子的发音频率.通常,音调频率取决于声带的大小、厚薄、松紧程度,以及声门上下之间的气压差的效应等.其范围为60~350Hz左右（约两个半八度音左右）.但就具体的个人来说,此范围仅约为一个半八度音左右.音调频率范围随发音人的性别、年龄以及具体情况而定.老年男性偏低,小孩和青年女性偏高. [/font][/color]
[color=#000000][font=幼圆]
[img]http://210.41.4.20/course/58/58/MMT/Images/MMT_02_3.jpg[/img]
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[color=#000000][font=幼圆]图02-01-3 声带开启面积与时间关系曲线 [/font][/color]
[color=#000000][font=幼圆]声道由咽腔、鼻腔和口腔三个空气腔体组成,起于声门,止于两唇.一般成年人声道的长度大约是170mm左右,最大截面积可达 20cm2左右.咽腔是连接喉和食管与鼻腔和口腔的一段管子.在讲话时,咽腔的变化是有形状的,如图02-01-4所示.鼻腔从咽腔一直延伸到鼻孔,约101mm长,鼻中膈贯穿全长并将它分隔为两个部分.发鼻化语音时,软颚下垂；如果它上抬,则完全由口腔发出语音了.口腔是声道最重要的部分,它的大小和形状可以通过调整舌、唇、齿和颚来改变.舌最活跃,它的尖部、边缘部、中央部都能分别自由活动；整个舌体也能上下前后活动.由于它的重要性,语音的元音的发音就是以舌的位置来分类的.双唇位于口腔的末端,它也可形成展开的（扁平的）或圆形的形状,这也是很重要的.所以,发音方法也标明了是否圆唇的发音.齿的作用是发齿化音的关键,如[ q ]音等.最后,颚中的软颚如前所述,是发鼻音与否的阀门.至於硬颚及齿龈是声道管壁的构成部分,也参与了发音的过程.[/font][/color]
[color=#000000][font=幼圆]
[img]http://210.41.4.20/course/58/58/MMT/Images/MMT_02_4.jpg[/img]
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[color=#000000][font=幼圆]图02-01-4 咽腔形状的变化 [/font][/color]
[color=#000000][font=幼圆]由上所述可见,声道是气流自声门声带之后的、最重要的、对发音起决定性作用的器官.用X光照相术,可以清楚地显示出各种语音时它的形状.虽然它的变化是非常复杂的,但是,如果从声学观点看,可以把它拉直而完全不影响其声学特征.图02-01-5示发 [ l ]时,将声道拉直后的形状.但更方便的是拉直后用沿声道长度的不同截面积的管子表示.因为,有了这种表示,人们就可以从物理声学的观点来分析它的贡献,并可以方便地用模型来描述它. [/font][/color]
[color=#000000][font=幼圆]
[img]http://210.41.4.20/course/58/58/MMT/Images/MMT_02_5.jpg[/img]
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[color=#000000][font=幼圆]图02-01-5 发 [ l ]时声道拉直后的形状 [/font][/color]
[color=#000000][font=幼圆]从人发音的过程来看,人的语音器官整个系统的动作多数可分为两种功能,即激励和调制,如图02-01-6所示.激励功能多数在声门处完成,但也可以在其他部位产生.调制功能由声道的其他器官完成. [/font][/color]

照相的拼音（七）

一、辨识错别字 1．下列词语中没有错别字的一组是 A．邮戳 接洽 洗新革面 喜怒不形于色 B．装潢 煤碳 严惩不待 棋逢敌手,将遇良才 C．要冲 陷阱 蛊惑人心 焚林而田,竭泽而鱼 D．姣好 作揖 立竿见影 知其不可而为之 2．下列词语中没有错别字的一组是 A．锤炼 腹泻 消声匿迹 智者千虑,必有一失 B．安份 竭力 浩首穷经 言必信,行必果 C．口讷 嘉奖 殚精竭虑 防民之口,甚于防川 D．狂澜 幅度 怨天忧人 人皆可以为尧舜 3．下列词语中没有错别字的一组是 A．蛰伏 札记 针贬时弊 强不凌弱,众不暴寡 B．车厢 两位 生死悠关 少壮不努力,老大徒伤悲 C．坦护 照相 以逸代劳 风马牛不相及 D．塑像 淬火 心悦诚服 三人行必有我师 4．下列词语中没有错别字的一组是 久誊写 星辰 源远流长 蓬生麻中,不扶而直 B．启封 国萃 涣然冰释 己所不欲,勿施于人 C．诤言 讥俏 枉废心机 万夫不当之勇 D．诬告 诽闻 得垄望蜀 土可杀不可辱 5．下列词语中没有错别字的一组是 A．跻身 擅长 黯然失色 置之死地而后生 B．颗粒 倔强 试目以待 敏于事,慎于言 C．昭雪 弥漫 殉私舞弊 食无求饱,居无求安 D．家具 影碟 屯积居奇 牵一发而动全身 6．下列词语中投有错别字的一组是 A．蹉跎 绝对 人至义尽 得人者昌,失人者亡 B．官邸 熄灯 出奇制胜 盛名之下,其实难副 C．表率 谩骂 运金成风 流言止于智者 D．醇香 报信 无是生非 夏虫不可语冰 7．下列词语中没有错别字的一组是 A．岔路 涵养 通宵达旦 烈士暮年,壮心不已 B．焕发 匾额 急工近利 前事不忘,后事之师1、下列加点字词注音全对的一项是：A、坚韧（rèn） 慷慨（kái） 热忱 (chén)B、分（fèn）外 歼（jiān）灭 胆怯（qiè）C、鞭笞（tái） 附和（hé） 魁（kuí）梧D、渲（xuàn）染 抖擞（sù） 窘（jiǒng）迫 答：（ ） 2、下列词语中没有错别字的一项是：A、惋惜 枯躁 毗邻 棉里藏针B、自栩 庇佑 蜂涌 自暴自弃C、更新 炽热 概叹 源远流长D、伎俩 哺育 抉择 无动于衷答：（ ）

照相的拼音（八）

如果没有其它要求而且某人站左或站右都是不同站法的话,应有5*4*3*2*1=120种.

照相的拼音（九）

purple
[英]["pɜ:pl][美][ˈpɚpəl]
adj.紫色的; 帝王的; 词藻华美的;
n.紫色; 紫（红）衣,紫袍; 帝位,皇权; 皇族;
vt.使成紫色;
vi.变紫;
第三人称单数：purples过去分词：purpled复数：purples最高级：purplest现在进行时：purpling比较级：purpler过去式：purpled
例句:
1.Can you wear purple with black?
紫色与黑色可以搭配吗?
2.He was famously a fan of the superannuated british rockers deep purple.
众所周知他是过气的英国摇滚乐队“深紫”的粉丝.
3.Purple is associated with royalty.
紫色与尊贵联系在一起.
4.Show me a purple eraser.
展示我的紫色的橡皮.
5.Which the pertinent gene was active turned purple,and each slice was thenphotographed.
含有那个特定基因的细胞就会变成紫红色,然后给每一切片都照相记录.

照相的拼音（十）

　　错别字就像是米饭粒的沙粒,吃饭的时候看到或者是吃到沙子都是令人老大不高兴,那么我们一定是希望错别字能自动出列咯,显然这是不可能的,辨析错别字对我们有两个要求：一定的积累和一些小技巧.这篇文章中,我们将两方面并重,想办法让我们的错别字出列.
　　所谓错别字,包括错字和别字.所谓错字,就是笔画、部件有误,是社会上不存在、字典里没有的字.所谓别字,就是把应该写的这个字写成了另一个字.例如把“安排”写“按排”,把“提纲”写成“题纲”.
　　常见的错别字大致有以下几种类型：
　　一、因字形相似而误.
　　如“盲”与“肓”,“沏”与“彻”,“沓”与“杳”,“缀”与“ 辍”,“徙”与“徒”,“炙”与“灸”,“侯”与“候”等.
　　辨别方法：辨别这类错别字,一般说来,只要从读音入手,都可以比较轻松地辨别出来.
　　二、因字形相似,读音相同或相近而误.
　　如“装帧”误作“装祯”,“辩驳”误作“辨驳”,“插科打诨”误作 “插科打浑”等等.
　　辨别方法：这类错别字由于字形相似,读音相同或相近,所以这类字应该从形旁(义符)来分析,也就是说从意义上来判断.
　　如“装帧”一词的意思是指书画作品或书刊的装饰设计,“帧”指 的是字画的幅,应从“巾”旁.“辩驳”一词意思是争辩驳斥,与人争辩,驳斥对方应该是用言辞,所以应从“讠”旁而不从“卜”.“插科打诨”一词来自我国古代戏曲艺术,意指演员在表演过程中穿插一些滑稽的动作或台词来引观众发笑,“科”是表演动作的用语,“诨”应指演员戏谑之语,理当从“讠”,而“浑”从“氵”,有污浊不清之意,与“插科打诨”一词的意义显然没有干系.
　　偏旁是很重要的识别错别字的方式,因为在中国的汉字中,形声字占了很大的比重,根据表意的那个偏旁,我们可以推测出这个字的含义.如“贝”多和财物有关,“亻”多和 人有关,“饣”多和饮食有关；“纟”多和丝、棉、麻有关,“氵”多和水有关；“衤”多和衣服有关；“月”多和身体有关.
　　三、因音同或音近而误.
　　如 “诬陷”误作“污陷”,“耽搁”误作 “担搁”,“徇私”误作“殉私”等等.
　　辨别方式：这类错别字的辨别也主要是从词义的角度入手.
　　“诬陷”意思是捏造事实陷害他人,“诬”侧重于捏造之意,而“污”字则侧重于脏的意思,二者不可混为一谈.“耽搁”一词中“耽”的意思是延误,延迟,而“担”则是用肩挑之意,也不可混淆.“徇私”意为为了个人私利而做不合法之事,“徇”从“彳”,是依从之意,而“殉”字从“歹”,是因为维护某种事物或追求某种理想而牺牲生命的意思,与为了个人私利扯不上关系.
　　四、因义同或义近而误.
　　如“照相”误作“照像”,而“画像”“摄像”误作“画相”“摄相”,“销声匿迹”不能写作“消声匿迹”,“丰富多彩”误作“丰富多采”.
　　辨别方式：这类字读音相似,意义也相近.它们之间不能混写的主要原因是约定俗成,我们只能单纯依靠记忆的方式,这类字并不多,所以同学们不用担心.
　　错别字
　　错别字:顾名思义是指错字和别字.
　　如有人将“染”写成了“染”[把九写成丸] ,将“曳”写成了“曳”[多了一点],这些就是错字；将“建议” 写成“建意”,其中的“意”就是别字.错别字的出现,原因是多方面的,其不良的影响或者危害也是不容忽视的.
　　产生错别字,既有主观原因,也有客观原因.
　　主观原因主要是许多人认为写汉字是个人的小事,少一笔多一笔没有什么关系,只要自己或别人能看懂怎么写都行；或者有的人根本没有掌握一些字的结构和写法,当然有时也有会写某字,但下笔时误写的情况.如有人把“武”写作“武”[把[弋]写成[戈]],把“豸虫” 写作“虫豸”,或者把“锲而不舍”写作“契而不舍”等等.有些人,特别是个体商店的经营者,因贪图方便而写了一些不规范的简化字或别字.如有人将“酒”写成“九”,把“饼干”写成了“并干”,这种情况更是司空见惯的.
　　客观原因是汉字本身属于表意文字,许多汉字笔画比较多,因此汉字难记难写,跟拼音文字比较起来,汉字的出错率相当高；此外,汉语中同音、近音的字词太多,如“嬴”与“赢”,“辩”与“辨”,“磬”与“罄”；“必须”与“必需”,“那里”与“哪里”,“符合”与“附和”,“检查”与“检察”,还有“翔实”与“详细”等等,一不小心就很容易写错或混淆.
　　一个人有意或无意地写了错别字,就会令人费解甚至误解,这样就会影响意义的表达甚至失去文字的交际作用.如有的经营者卖东西,在其广告招牌上,将“花卷”写成了“花圈”,将“大偏鱼”写成了“大便鱼”等等,结果令顾客望字止步,有买卖也作不成了.
　　在使用汉字这个问题上,我们每个人都必须端正认识,高度重视,完整、准确地掌握汉字的音、形、义；一定要少写或不写错别字,自觉纠正错别字.我们只有正确、规范地使用汉字,努力提高文字表达能力,才能使汉字更好地为我们的生活和现代化建设服务.

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