学生瘦脸的最快方法

来源:建队日 时间:2018-10-10 11:00:06 阅读:

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学生瘦脸的最快方法(共9篇)

学生瘦脸的最快方法(一):

怎样做作业才能最快?

其实,学生在做作业时,总有速度上的快慢之分,它与学生的智力、学习习惯、学习准备状态有关.一般情况下,作业速度过慢同不良的学习习惯有关.要提高学生做作业速度,要根据不同原因对症下药:
1.对于不会合理安排时间的学生,可以制订一张作息时间表.有了作息表,学生就等于有了一个无声的老师在帮助、监督.
2.改变做作业的条件.如果做作业过分“依赖橡皮”,就减去橡皮.如果是边做作业边玩耍,就清除与作业无关的物品.
3.让学生有时间和速度意识.可以先限定在50分钟内完成,然后继续缩减时间,以后再限定45分钟、40分钟,渐渐缩短时间直到达到正常速度.要注意循序渐进,不可一步到位.
4.使用交错学习方法.心理学研究证明,学习同一内容的时间过长会使学习效率大大降低.当学生作业负担过重的时候,可让学生学习运用交错学习的方法,即做一部分语文作业后,换做数学作业;完成一部分背诵、记忆作业后换做非记忆性作业.
有的学生什么都好,就是作业做得慢.有如下原因:1、做作业时老好想自己感兴趣的事;2、好说话;3、好发呆;4、字写得工整.
如果学生做其它事情并不特别慢,只是在做作业较慢,可能的原因有:第一,教师和家长的要求.有的教师或家长单纯要求孩子作业工整、认真而不要求速度,使孩子养成刻意追求页面整洁的习惯.
第二,孩子思维方法的问题.若不掌握正确思维方法,思维解决问题的速度不快,做作业时就较慢.
第三,知识掌握的问题.如果所学知识掌握不好,也会影响做作业的速度.还有就是以往形成的习惯的原因,如果对学生在学习过程中出现的不良行为没有及时纠正,也会使学生形成上述习惯.
一般来说,随着年龄的增长,多数做事慢的学生会逐渐改变这一特点.家长为改变这一现象可用的方法是:一是适当催促和及时提醒.不厌其烦的提醒在一段时间后也会有一定的效果;二是限定时间,即让学生在规定时间内完成规定任务,给学生紧迫感;三是表扬奖励和适当惩罚的方法,以帮助良好习惯的形成,逐渐纠正这种缺点.
希望我的回答对你有所帮助.最后,

学生瘦脸的最快方法(二):

背诵课文最快的方法?

一、传统背诵法
传统背诵法,即死记硬背.这种方法只要坚持也会有效果.只是中国学生背英文,必得先记中文内容和顺序,而后才依据中文背英文.如此事倍功半,实际上加重了学生负担.更主要的是,这样背诵的东西由于理解不深,较难运用于听、说、读、写,而且容易遗忘.实践证明,此法虽有效,但有一定的弊端,可以运用,但不能依赖.
二、以练促背法
学习英语不同于学习数理化,它理解的地方比较少,记忆的地方比较多.学习英语重在学习运用语言的技能技巧,只要能听会说,能读会写,就算达到了目的.因此,教师可归纳出所学单词、短语及其它知识点,在学生理解和记忆的基础上,进行短语及造句的训练,对典型句子要进行替换单词、短语的强化训练.这样,变背为练、以练促背,就能达到熟练掌握、灵活应用的目的.长期坚持,在“游泳中学习‘游泳’”,便可事半功倍.
三、以用促背法
学习英语,有无兴趣和积极性至关重要,而兴趣和积极性主要来源于学以致用.对于中学生来说,利用一些生动活泼的形式引导他们主动运用英语,效果往往会更好.每隔一段时间,老师可把学过的单词、句式编成情景对话或小故事,为增强趣味性,不妨编得离奇一些,荒诞一些,让学生根据情景排练.这样,以用促背,以背促用,既满足了学生的好奇心,也提高了学生的学习兴趣和积极性.长期坚持,所学知识极易掌握且很难忘记,以后使用便能即景生“语”,脱口而出.这是一种可以受益终身的方法.
四、以译促背法
故事性很强的文章,背起来比较容易.知识性强,社会背景不太熟悉的文章,背诵难度就较大.此种文章宜先让学生进行翻译练习,把每句中的单词和短语之间的语法关系,每段中句子与句子之间的意义联系,以及段落之间在内容上的逻辑关系都弄清记熟,并且由笔译到口译,由英译汉到汉泽英,反复进行练习.学生只要能迅速准确地把应掌握的内容译出来,也就能较容易地背诵下来,并逐步学会运用.科普作品之类的课文用此法较好.以译促背,省时省力,又能收到很好的效果,何乐而不为?
五、选择背诵法
背诵是重要的,但是必须有所选择,教师不宜要求学生背诵所有课文,也不一定通篇背诵某篇文章,而应当精选重点课文、段落和句子,让学生背诵.通过有选择的背诵,引导学生掌握重要知识点的辐射.可以培养学生由此及彼,举一反三的运用能力.同时,这种方法也能把学生从“苦海”中解放出来,学生也会珍惜老师的这份感情而加倍努力.此法不仅有背诵技巧的意义,还包含有“感情投资”的成份,效果很好.
六、休闲背诵法
让学生在课堂上背诵是必要的,但不宜安排过多.过多了,学生很可能当作任务而勉强应付,即使背诵下来,也是一种短期记忆行为,所背知识不一定牢固.可以提倡学生把重点句子、段落及精彩文章译成汉语,抄在袖珍本上,随身携带.
一有闲暇,就看着所抄中文想英文,念英文,背英文,写英文,我们把这种叫做休闲背诵法.我们教过的学生凡用此法者均收到了明显的效果.这样做,不但学生学起来方便轻松,记忆牢固,而且也能使学生养成良好的学习习惯,为学好英语打下扎实的基矗背诵是学好英语的重要手段,可又是学生最感头痛和烦恼的事.如何把头痛变为轻松,烦恼变为喜欢,消极变为积极,就要找出几条“捷径”,使学生书山有路“巧”为径,学海无涯“乐”作舟,把背诵变为学好英语的“帆”和“桨”,自由地扬“帆”使“桨”,在学海中遨游.“五读”、“六背”都是学习英语的有效方法,但是要充分发挥这些方法的作用,关键还在于积极引导和根据情况灵活应用.

学生瘦脸的最快方法(三):

你认为最快提高学习成绩的方法是什么

我是一名刚考上大学的大一新生 我来说说我多年上学的心得吧 学习是一种过程 拿出初中作为例子吧《当然高中一样》 总的中心是一条原则 学习时就全心投入的学习 玩时就痛痛快玩 两个字 专一 记住很重要 当然其次是时间 说时间 其实是在说你如何安排时间 有事你安排得好够投入 的话 你4个小时相当于他们一天甚至更多 所以 如果你初一就学习不好 那么你就应该比一般学生平时再多利用一点点时间就行了 记住两个原则 专一 计划《就是安排时间》

学生瘦脸的最快方法(四):

快速背书的方法 背下后要很深刻

先理解课文的意思
记住每段话的第一个字或句
跟同学一起读和记
反复背.你先读5遍在背一句(一句一句的背)必须用心去体会,长的你就一自然段背,背完一自然段、后就读3遍自己在背(在读的过程中必须大声的读).不记的在读在背,总之一定要背熟在能背下个自然段.(在早上背书最有效,记的也最快)全部背完后在全文读3遍在自己背一遍背熟了,就OK了.最好每天都要记一次,比较好,怕完掉
网上的方法:其他方法:
第一招,因为每个段落都不是杂乱无章,毫无头绪的,总有它一定的层次,所以如果掌握了它的层次,背书时就会有事半功倍的效果.
看到字面,第一时间联想什么意思.再根据自己的猜测看注释.验证一下.再看看自己的解释跟正确答案有什么区别.
先概括一下内容.再一层一层地背~~~HOHO~~(背文章的~~)
对了,背书最记的第一个字,和第一句,如果不记的了,后面就都不记的了.总之来说背书就是多读.对记.对背.也要学会联想.很长很长的课文还可以使用唱歌法背诵呢!
记性不如烂笔头这是我们老师常说的一句话,不要你抄,在老师讲课的时候多做笔记.把重要的都记下来,在背诵也挺快,在老师讲课时,老师要你们背书时,你因该利用读去记,你去学校也能记啊(早读之前) 我就是用这几种方法,很有效,我背非常快,也很熟练.
历史:按照时间先后顺序,比如说几几年,谁 做了什么事情 有什么重大意义 评价等(按照框架来记忆比较好)
举个简单例子:1939 9月1号 ,希特勒发动德军对波兰的突袭,方式:闪电战术,意义:标志着地二次世界大战的开始 评价:英法等国宣布对德作战
政治:分类记忆:在看一章的时候 问自己,这章告诉你什么最关键是什么,抓住最关键的就能考及格了 一章种 关键点没多少的
据个简单例子:商品经济这章:关键点没多少:就是价值与使用价值的概念,商品经济的规律表现形式 方式 与作用 !记住抓重点
http://zhidao.baidu.com/question/80727494.html(背书的方法很全)
记忆,就是过去的经验在人脑中的反映.它包括识记、保持、再现和回忆四个基本过程.其形式有形象记忆、概念记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等.
记忆的大敌是遗忘.提高记忆力,实质就是尽量避免和克服遗忘.在学习活动中只要进行有意识的锻炼,掌握记忆规律和方法,就能改善和提高记忆力.
注意集中 记忆时只要聚精会神、专心致志,排除杂念和外界干扰,大脑皮层就会留下深刻 的记忆痕迹而不容易遗忘.如果精神涣散,一心二用,就会大大降低记忆效率.
兴趣浓厚 如果对学习材料、知识对象索然无味,即使花再多时间,也难以记住.
理解记忆 理解是记忆的基础.只有理解的东西才能记得牢记得久.仅靠死记硬背,则不容易记得住.对于重要的学习内容,如能做到理解和背诵相结合,记忆效果会更好.
过度学习 即对学习材料在记住的基础上,多记几遍,达到熟记、牢记的程度.
及时复习 遗忘的速度是先快后慢.对刚学过的知识,趁热打铁,及时温习巩固,是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段.
经常回忆 学习时,不断进行尝试回忆,可使记忆有错误得到纠正,遗漏得到弥补,使学习内容难点记得更牢.闲暇时经常回忆过去识记的对象,也能避免遗忘.
视听结合 可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能,来强化记忆,提高记忆效率.比单一默读效果好得多.
多种手段 根据情况,灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法,均能增强记忆力.
最佳时间 一般来说,上午9~11时,下午3~4时,晚上7~10时,为最佳记忆时间.利用上述时间记忆难记的学习材料,效果较好.
科学用脑 在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上,科学用脑,防止过度疲劳,保持积极乐观的情绪,能大大提高大脑的工作效率.这是提高记忆力的关键.
以“思”导记 法
要理解是识记的必要条件.理解了的东西识记起来比较迅速和牢固,这是因为 它与过去已经掌握的知识,与人的过去的经验发生了内容丰富的联想.如果一种事物或材料成为人的智慧活动的对象,那么他就容易被清晰地感知,深刻 地理解,并与他的经验相联系,就能较好的实际,较巩固的保留在记忆中为了 理解所要识记的材料,应该相对材料进行分析,把它的基本观点、论点、论据以及逻辑结构找出来,然后以自己的语言把它们概括而确切的叙述出来,这就是通常学习时所作的提纲.提纲的编写包括三个方面:1、把材料分成各个组 成部分;2、相处每个部分的小标题或分出容易联想起该部分材料的全部内容的某一支承点连成一个统一的联想环节;3、把个别的思想、句子连成各个以一部分可以缩减需要识记的单元数量,但并不会减少所识记的材料的范围.由于材料经 过自己的分析,并用自己的语言编制提纲,使材料获得了明确的、分成段落的 有条理的形式,因此就比较容易记忆和保持.《烛之武退秦师》情节跌宕起伏,人物纷繁,教师只要让学生理清郑国、晋国国、秦国的微妙关系,精确地把握事件发生发展的过程(晋秦围郑——郑伯说烛武——烛武说秦伯——晋军退兵),以及郑伯、秦君、晋文公三人的利害关系就能使在背诵时条理明晰.此时,如果再借助事件发展图和 利害关系图辅助背诵,则能做到事半功倍.
“二首”完形法
所谓“二首”完形是指抓住每个段落的首句和每个句子的首字.由于古文经常采用骈俪对偶的形式行文造句,句子结构整齐,意义相近相关或相对.这种行文格式更有利于采用抓取首句、首字来完成背诵.《兰亭集序》首段,在熟悉语句的前期下,只要记住首句(“永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也.”)和 下面各句 的五个首字(“群”“此”“引”“是”“仰”)即可.因为首句和首字能够通过接近联想达到完形的效果,所以能够高效率地完成背诵.
多重刺激 法
单调的机械的重复,会使人倍感枯燥乏味, 容易使大脑皮层产生抑制,不利于联系的巩固.采用多种多样的方法进行背诵,能维持学习这的兴 趣,调动人的主动性和积极性,有利于联系的巩固.因此,在背诵过程中,要尽量使多种感官参与,使背诵过程成为有看、听、说、做的联合活动,这样就会使多种感觉道的信息到达大脑皮层,留下“同一意义”的痕迹,并与视觉区、听觉区、言语区、动觉区等建立起广泛的神经联系,从而加强记忆的效果. 应当教学生养成背诵时 心、眼、口、手并用,做到心想、眼看、口诵、手写 同步进行的习惯.学习主体可以根据文本特征和周围环境的实际情况来决定自己到底采用哪几种感觉区的综合.如《兰亭集序》、《归去来兮辞》、《滕王阁序》等抒情性较强,琅琅上口的文章,就应该在早读课时细细品读,体会感悟作者的情感,以文本内在的情感带动朗读,读出表情 ,读出抑扬顿挫、轻重 缓急, 在体悟中熟读成诵.
综合记忆法
一般来说,要达到同样识记水平,材料越多,平均所用的时间就越多. 以前人们都以为背诵古文较好的方法是先 段落背诵,后整合全部内容,也就是心理学上所谓的部分识记法.经过大量试验证明,整篇阅读直至成诵的整体识记法优于部分识记法;而 整体— 部分—整体的综合识记法 又优于整体识记法.也就是说综合识记法的效率相对来说是比较高的.这就要求学习主体在正式开始背诵之前,对整体材料有一定的了解,能够做到从整体上把握材料.在背诵时,先局部完成背诵,后整合成篇.几乎在所有较长文章的背诵中,我们都可以运用这种简单易行的方法.
在一篇文章的背诵的过程中,所运用的方法往往不是单一的,而是综合的.如《逍遥游》中生冷字词特别多,对学生熟悉课文语句会造成困难,因此在这篇文章的背诵上就可以采用多重刺激记忆法和综合记忆法相结合的方式.熟悉课文时,做到眼观形、口念音、心思义、手写笔划.对背诵部分有了一定的了解之后,就 进行分块处理,将它分成四个部分:鲲鹏之形——乘风而飞——厚风负翼——蜩鸠之识.然后对每个部分分别强化背诵(其中也可同时运用“二首”完形法),最后整合成篇.
背书,我们都要背啊,加油~ 参考资料:亲笔+网上方法
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学生瘦脸的最快方法(五):

如果基础不怎么扎实,怎样以最快的方式赶上?【学生瘦脸的最快方法】

请把我写的一篇文章认真读一读,也许对你有启发.若有什么问题,可以再联系.(我是物理老师).计算题通常被师生们称为“大题”,其原因是:计算题一般文字叙述量较大,涉及物理对象、物理过程、物理量较多,所给物理情境较复杂;涉及的物理模型较多且不明显,甚至很隐蔽;要运用较多的物理规律进行论证或运算才能求得结论;题目的赋分值也较重.福建高考中共有三题,总分54分,占总分值的45%.
从功能上讲,计算题能很全面地考查学生的能力.它能很好地考查学生对物理概念、物理规律的理解能力,考查学生根据已知条件及物理事实对物理问题进行逻辑推理和论证的能力,还能更有效地考查学生的综合分析能力及应用数学方法处理物理问题的能力.因此计算题的难度往往较大,对学生的要求也较高.要想解答好计算题,除了需要扎实的物理基础知识外,还需要掌握一些必须的有效的解题与答题的方法和技巧.
每次考试(含高考)成绩出来,总有一些考生的得分与自己的估分之间存在着不小的差异,有的甚至相差甚远.造成这种情况的原因有很多,但主要原因是答题不规范.表述不准确、不完整,书写不规范、不清晰,卷面不整洁、不悦目,必然会造成该得的分得不到,不该失的分失掉了,致使所答试卷不能展示自己的最高“真实”水平.因此,要想提高得分率,取得好成绩,在复习过程中,除了要抓好基础知识的掌握、解题能力的训练外,还必须强调答题的规范,培养良好的答题习惯,形成规范的答题行为.
其实,对考生的书面表达能力的要求,在高考的《考试大纲》中已有明确的表述:在“理解能力”中有“理解所学自然科学知识的含义及其适用条件,能用适当的形式(如文字、公式、图或表)进行表达”;在“推理能力”中有“并能把推理过程正确地表达出来”,这些都是考纲对考生书面表达能力的要求.物理题的解答书写与答题格式,在高考试卷上还有明确的说明:解答应写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤,只写出答案的不能得分;有数字计算的题目,答案中必须明确写出数值和单位.评分标准中也有这样的说明:只有最后答案而无演算过程的,不给分;解答中单纯列出与解答无关的文字公式,或虽列出公式,但文字符号与题目所给定的不同,不给分.事实上,答题规范与否不仅是一个得分高低、遗憾与否问题,它还能从另一个侧面来体现了学生的物理学科的基本素养.然而,令我们担忧的是,这些基本素养我们的许多学生并未形成.在期末市质检评卷过程中可以看到的大多数学生答题卷上“龙飞凤舞”、“天马行空”、“随心所欲”乱写一通,让我们这些评卷老师看的是眼花缭乱、打分时无所适从(这样的试卷往往需要“三评”).评卷老师想看的没有、不需要的类似于“草稿”之类的内容充斥在答题框内.有的学生答题现状老师想给学生点分都很难.在大力倡导学科素养教育全面提高教学质量的今天,这一现象应引起我们在二轮复习中足够的重视.本专题拟从计算题答题的规范细则要求,规范答题技巧训练、计算题解题技巧训练等方面与大家进行一下探讨.
一、计算题答题规范细则要求
(一)、须有必要的文字说明--简称“说”
“必要”的文字说明目的是说清你所列的方程式的研究对象、所处时刻(状态)、所经历的物理过程以及所列方程式的依据、式中物理量符号的含义等.有的同学不明确应该说什么,往往将物理解答过程变成了数学解答过程.答题时应该说些什么呢?应该从以下几个方面给予考虑:
1.说明研究对象(个体或系统,尤其是要用整体法和隔离法相结合求解的题目,一定要注意研究对象的转移和转化问题). 例如:对小球在C点依 有: ,对A物体在M N过程依 ,有 ,等等.
2、说明所用字母、符号的含义.对于非题设字母、符号的说明即说题目里没有给出某一物理量的代表字母或者符号,而所列方程要用到,就要对该字母或者符号做出明确说明.例如:设小球到达C点时速度为 ,A C历时为 ---,等等.
3.若画出受力分析图、电路图、光路图或运动过程轨迹的示意图.然后说明“如图所示”.
4.说明规定的正方向、零势点(面)、参考系等.
5.说明题目中的隐含条件、临界条件.
6.说明所求结果的物理意义(有时需要讨论分析).
值得说明的是:文字说明也不是越多越好,因为文字说明往往不是得分点,甚至可以说评卷老师有时可能连看都不看.我们要求“必要的文字说明”一是为了规范,更重要的是让答题的考生自己思路更流畅和更清晰,让学生更能准确理解物理概念和规律.
(二)、一定要“诗歌式”般列规范的原始方程式—简称“列”
物理方程式是表达的主体,是得分与否的判断依据,往往“方程式就是得分点”.如何写出,重点要注意以下几点.
1.写出的方程式必须是最基本、最原始的(通常有○1依牛顿第二定律和动能定律等规律所列的主干方程式,○2各种运动规律的公式、物理量的定义、公式、运动过程中满足的几何关系式等辅助方程式).千万不要以变形的结果式代替原始方程式(这是相当多的考生所忽视的).如带电粒子在磁场中运动时应有qvB=mv2R(牛顿第二定律对带电粒子的具体表达式),而不是其变形结果式R=mvqB或
2.要用字母、符号表达方程式,不要写掺有数字的方程式,更不要方程套方程.比如: .同时要特别注意各种符号的角标.
3.要用原始方程组联立求解,不要用连等式,不断地“续”进一些内容.书写时“要诗歌,不要散文”的原则:即是用一句话就要交待清楚“研究对象”“物理状态”、“物理过程”、“物理规律”,尽可能作到一行一个内容.
4.方程式有多个的,应分式布列(分步得分),不要合写一式,以免一错而致全错,对各方程式最好能编号.
(三)、要有必要的演算过程及明确、简洁的结果——简称“果”
1.演算时一般先在草稿纸上进行字母符号运算,从列出的一系列方程推导出结果的计算代数表达式,最后代入数据并写出结果.这样既有利于减轻运算负担,又有利于一般规律的发现,同时也能改变每列一个方程就代入数值计算的不良习惯.
2.数据的书写要用科学记数法.乘号用×,不用“• ”等.
3.计算结果的有效数字的位数应根据题意确定,一般应与题目中开列的数据相近,取两位或三位即可.如有特殊要求,应按要求选定.
4.计算结果是数据的要带单位,最好不要以无理数或分数作为计算结果(文字式的系数可以),是字母符号的不用带单位.
(四)、答题过程中运用数学知识的方式有讲究
1.“代入数据”,解方程的具体过程细节一定不要写出,评卷老师是不可能详细查看解方程过程的.
2.所涉及的几何关系(包括边角关系、位移关系等)只需写出判断结果而不需证明.
3.重要的中间结论的字母代数表达式应写出来.
4.所求的方程若有多个解,都要写出来,然后通过讨论,该舍去的舍去.
5.数字相乘时,数字之间不要用“•”,而应用“×”进行连接;相除时也不要用“÷”,而应用“/”.
(五)、使用各种字母符号要规范
1.字母符号要写清楚、规范,忌字迹潦草.阅卷时因为“v、r、ν”不分,大小写“M、m”或“L、l”不分,“G”的草体像“a”,希腊字母“ρ、μ、 、β、η”笔顺或形状不对而被扣分也屡见不鲜.
2.尊重题目所给的符号,题目给了符号的一定不要再另设符号.如题目给出半径是r,你若写成R就算错.
3.一个字母在一个题目中只能用来表示一个物理量,忌一个字母多用;一个物理量在同一题中不能有多个符号,以免混淆.
4.尊重习惯用法.如拉力用F,摩擦力用f、力F做的功用WF,克服力F做的功用W克表示,阅卷人一看便明白,如果用反了就会带来误解.
5.角标要讲究.角标的位置应当在右下角,比字母本身小许多.角标的选用亦应讲究,如通过A点的速度用vA就比用v1好;通过某相同点的速度,按时间顺序第一次用v1、第二次用v2就很清楚,如果倒置,必然带来误解.
6.物理量单位的符号源于人名的单位,由单个字母表示的应大写,如库仑C、亨利H;由两个字母组成的单位,一般前面的字母用大写,后面的字母用小写,如Hz、Wb.
(六)、学科语言要规范,有学科特色
1.学科术语要规范.如“定律”、“定理”、“公式”、“关系”、“定则”等词要用准确,阅卷时常可看到“牛顿运动定理”、“动能定律”、“四边形公式”、“油标卡尺”等错误说法.
2.语言要富有学科特色.在有图示的坐标系中将电场的方向说成“西南方向”、“南偏西45°”、“向左下方”等均是不规范的,应说成“与x轴正方向的夹角为135°”或“如图所示”等.
(七)、绘制图形、图象要清晰、准确
1.要求学生养成用铅笔(便于修改,确认无误后再用黑色签字笔压线绘制)、圆规、直尺、三角板绘制图形、图像,反对随心所欲徒手画.
2.画出的各种示意图(受力分析示意图、电路图、光路图、运动过程情景图等)应大致能反映有关数量的关系,图、文要对应.
3.画函数图象时,要画好坐标原点和坐标轴上的箭头,标好物理量的符号、单位及坐标轴上的数据标度.
4.图形、图线应清晰、准确,线段的虚实要分明,有区别.

学生瘦脸的最快方法(六):

学校要进行彩排 李老师要在最短的时间通知24名女学生 每分钟通知一人 请你帮里老师设计一个最快的电话方案

把24名女生编号为1-24号
第一分钟: 李老师通知1号 通知1人 加李老师2人
第二分钟:李老师通知2号 1号通知3号 通知2人 加李老师4人
第三分钟:李老师通知4号 1号通知5号 2号通知6号 3号通知7号 通知4人 加李老师8人
第四分钟:李老师通知8号 1-7分别通知9-15号 通知8人 加李老师16人
以此类推,每分钟所有被通知到的人通知1人,李老师每分钟通知1人,即新一分钟人数和应为上一分钟两倍(包括李老师)
第五分钟:能通知16人 ,加李老师32人 总和超过24
所以最快5分钟

学生瘦脸的最快方法(七):

高效看书方法?
我是一名高三学生,感觉自己概念不行,想把书去看一遍!推荐一种高效的看书方法!我是一名理科生,记忆力很差,但只要我理解了就不会忘,

4S读书法——高效的阅读方法
科学、多样,灵活、高效的阅读方法能大幅度提高阅读者的读书速度和记忆效率.阅读者往往能通过选择多种方法和调节阅读速度来掌握阅读书籍或材料.学术界常用的4S读书法是指:浏览(Surveying)、略读(Skimming)、寻读(Scanning)、研读(Studying)四种.
1、浏览(Surveying)
读者在正式对书籍进行阅读之前,可通过快速浏览,初步了解书的主要内容.浏览将使你了解阅读材料的组织形式,确定需用的最佳阅读方式,快速高效地组织思考过程,完成阅读目标.
2、略读(Skimming)
读者在没有充足时间、足够兴趣,或根本没有必要仔细地阅读某些材料的时候,以很快的速度阅读,并略去部分内容,来获取文章要旨和自己需要的内容.通常关于某个课题的大量略读,比细读一、两本书要好得多,能帮你在短时间内获得比较多的知识.
如果是四、五千字的文章,读者应该以最快的速度读第一段或前两段的全部,以便弄清文章的整体背景.然后快速扫视每段的首尾句或前几行,因为主题句通常位于段落的首尾.后面的几段可以略去许多句子,最后一段通常包含全文的总结,一定要全面阅读.略读大致为普通速度的两倍以上,但理解率较低,因为略读的目的是以最快速度获取文章的主题.
3、寻读(Scanning)
主要用于从材料中找出某些信息,而不需要阅读全部.如报上寻找电视节目、查找电话号码簿、翻词典查生词.寻读的目的是快速准确找出资料和信息,应心中默记提示词,避免无关的词汇、思想的干扰.找到后,就应仔细阅读了.
读者为了节省时间,必须熟知材料的排列顺序.有些按字母排序,象词典、索引之类;有的以逻辑排列,如节目表、史料以时间为序.
4、研读(Studying)
德国普朗克说:“读书而不思考,等于吃饭而不消化.”当需要对作品做出评价,或者吸收全文的观点、理论时,应进行细致、思辨的研读.
读者在研读时,必须细心,有时需要停下来重读或思考、记忆,体会字里、言外之意,以便能完全地理解材料.重读应以速读的速度进行.
 此外,读者在进行高效阅读时还必须注意四个方面:
1、灵活的阅读方式.
高效率的阅读,是根据阅读目的、材料的种类以及难易程度,灵活选择浏览、略读、寻读或研读,综合采用最合适自己的方法,不浪费一点时间和精力,并能从材料中准确地找出所需要的东西.
培根说:“有些书可供一尝,有些书可以吞下,有不多的几部书则应咀嚼消化.”这就是说,有些书只要读它们的一部分就够了,有些书可以全读,但是不必过于细心地读,还有不多的几部书则应当全读、勤读、而且用心地读.
生物课本不能用读小说的速度来读,同样阅读小说也不必纠缠于某个生词.比如一部书,先从头到尾浏览一遍,选取精华部分、未懂又需懂的部分、对自己启发最大关系最密切的部分,细嚼;在无需慢读、细读、深读的地方,要快读、粗读、浅读.该浅则浅,该深则深,快、粗、浅和慢、细、深相结合.
2、全过程的思考.
列夫·托尔斯泰:“知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识.”
阅读不是简单机械的重复,而是一个思考过程.所以阅读时,要知道为什么阅读以及将从阅读中得到什么,不断地思考、评价、判断、想象、推理和解决问题.
3、关键点的画注.
圈点画线既可以对提出的问题边读边想以加强阅读效果,也能为再读或日后温习提供记忆线索.因为再读时,未必有时间、有必要重读全文,只须画线部分就可记起内容的概略.
划读一般分为两步.①初读标记:即读第一遍把握整体脉络时,用铅笔划出要点、难点、疑点.②重读整理:对第一遍所作的标记,复习要点、攻读难点、思考疑点.然后对初读标记加以整理,该去者去,该添者添.这时,便对读物有了较深刻的理解.
画线在精不在多.如果满页全是线,非但没有效果,反而遮盖了要点.
一般画线多用与黑字相区别的颜色,如红笔.有人喜欢用浅色、粗芯的重点笔,覆盖在重点文字上,可以起到利用右脑的图形思维优势,加深记忆的目的.但应注意颜色明快柔和,不宜太深、太刺眼,以免影响视力.也可以在书页边缘写边注、眉批,目的是提问引起思考,或记下你思想的火花,字不宜多.
4、在阅读中归纳.
归纳即是指读者在读书过程中对书籍的掌握,由薄到厚,由此及彼,去伪存真,去粗取精的过程.因此,每一个学员在学习快速阅读的练习中,对涉及的每一篇文章与材料都学会在阅读中归纳和总结.
  
  

学生瘦脸的最快方法(八):

作业写得好慢哦,用什么方法能够写得快一点呢,【学生瘦脸的最快方法】

这是一个很有意思的问题 怎么样写的快.
有这样一个故事 记的不太清 大概的内容是 一个车床徒工 师傅让他一天之内做一万个螺丝 他做了一会告诉师傅他没办法做完 然后师傅就问他一分钟能做多少个 他说了自己一分钟做多少个之后 师傅让他每分钟都做这些 结果没用一天就做完了一万个螺丝 .
大概就是这样的 你也可以效仿一下

学生瘦脸的最快方法(九):

如何快速记住26个字母

 1、唱儿歌,轻松学字母.儿歌是激发学生学习字母的兴趣、调动学习积极性的最便捷、最直观的方式,对于爱说爱唱的小学生来说尤为适合.在教学中我运用了大量的字母儿歌,有大家熟悉的“I
can  say  my ABC”
    2、玩游戏,区分大小写.根据小学生活泼好动的特点,我经常在字母教学中穿插一些趣味性游戏.如:在教学时,教师可以把大写字母卡片事先贴在黑板上,把学生分成几个小组进行比赛,让他们把小写字母卡片贴在相对应的大写字母下面,哪个组贴得又快又准确,哪个组就获胜.这就使得教学气氛变得热情洋溢,学生们在这种充满“情意”的情景中,一下子就进入了学习英语字母的状态.在这种学习气氛的感染下,学生们往往争先恐后地争取表演.
 

3、猜字母记忆法
    
老师给学生出示一些字母卡片(如10个字母),让学生们认读后,老师任意抽出一张卡片放在背后,让学生猜,猜对了就奖一颗星星,猜错了就奖励老师一个星星,然后老师把所有字母给学生,自己认读,然后由学生抽掉一张,自己来猜,猜对奖励一颗星星,猜错就奖励学生一颗星星.看最后是学生星星多还是老师星星多,星星多的奖励一个棒棒糖.
4、听音摘字母来记忆
     
这是一个训练学生听认字母能力的游戏,老师先把所学过的大小写字母写在卡片上,按大小写把卡片分成两组贴在黑板上,然后把学生分成两组.游戏开始,每组的第一名学生上黑板前等候,老师说出一个字母,这两名学生就立即摘下教师所念的字母,放到讲台上,一人摘大写字母,另一人摘小写字母,摘得对而快的得2分,对而慢的得1分,不对的不得分,在教师念第一个字母时,各组的第二名学生应上前等候,在第一名学生摘完字母后,老师立即说另一个字母,游戏接着进行,最后得分多的组为优胜.
5.看谁快看谁快看谁快看谁快
这是一个训练学生听字母的游戏,将学生分成两组,一组学生持吃大写字母,另一组学生持小写字母,老师快速练出字母,要求持有该字母的学生迅速站起
来,最先站起来的人的两分.后站起来的得一分,没有站起来的得零分,得分多的组获胜.

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