小学数学特岗教师考试真题

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小学数学特岗教师考试真题(共10篇)

小学数学特岗教师考试真题（一）:

具有高中物理教师资格证可以报考初中小学数学特岗吗

毕业多年的工作经验 告诉我 ,是不可以地.现在都要求专业一致,我也是名物理教师,想教数学必须有数学教师资格证,这是特岗的要求,如果你去私立学校反而不会那么严格的,还有就是 你可以看看相关学校多岗位的要求,有的就要求学理科的就可以,我有一个同学,当然跟我一样学的物理,他报特岗的时候,报的那个学校的计算机老师,去了之后又调成了自然,还有体育老师一起带,所以也要看具体情况呢

小学数学特岗教师考试真题（二）:

小学数学教师考试试题 判断题
1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 （ ）
2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。 （ ）
3、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。 （ ）
4、数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程。（ ）
5、“实践与综合应用”部分的内容在第一学段以实践活动为主题。（ ）
6、提倡算法多样化，就是要求学生掌握所有的算法。（ ）
7、“了解、理解、掌握、灵活运用”是刻画数学活动水平的过程性目标动词。（ ）
8、第一学段的评价结果要采用定性与定量相结合的方式出现，以定性描述为主。（ ）
9、“能估算运算的结果,并对结果的合理性作出解释”是数感的表现形式之一。（ ）

对对对对错错错对错

小学数学特岗教师考试真题（三）:

谁有小学数学教师新课标及学科知识等方面的试题?

一、填空题.(本大题共10个小题,每小题2分,共20分)
1、用0—9这十个数字组成最小的十位数是（ ）,四舍五入到万位,记作（ ）万.
2、在一个边长为6厘米的正方形中剪一个最大的圆,它的周长是（）厘米,面积是（）
3、△+□+□=44
△+△+△+□+□=64
那么 □=（ ）,△=（ ）.
4、汽车站的1路车20分钟发一次车,5路车15分钟发一次车,车站在80同时发车后,再遇到同时发车至少再过（）.
5、2/7的分子增加6,要使分数的大小不变,分母应增加（ ）.
6、有一类数,每一个数都能被11整除,并且各位数字之和是20．问这类数中,最小的数是（）
7、在y轴上的截距是l,且与x轴平行的直线方程是( )
8、函数 的间断点为 ( )
9、设函数 ,则 ( )
10、函数 在闭区间 上的最大值为( )
二、选择题.(在每小题的4个备选答案中,选出一个符合题意的正确答案,并将其号码写在题干后的括号内.本大题共10小题,每小题3分,共30分)
1、自然数中,能被2整除的数都是 ( )
A．合数 B．质数 C．偶数D．奇数
2、下列图形中,对称轴只有一条的是
A．长方形 B．等边三角形 C．等腰三角形 D．圆
3、把5克食盐溶于75克水中,盐占盐水的
A．1/20 B．1/16 C．1/15 D．1/14
4、设三位数2a3加上326,得另一个三位数3b9．若5b9能被9整除,则a+b等于
A．2 B．4 C．6 D．8
5、一堆钢管,最上层有5根,最下层有21根,如果是自然堆码,这堆钢管最多能堆（ ）根.
A．208 B．221 C．416 D．442
6、“棱柱的一个侧面是矩形”是“棱柱为直棱柱” 的( )
A．充要条件 B．充分但不必要条件
C．必要但不充分条件 D．既不充分又不必要条件
7、有限小数的另一种表现形式是( )
A．十进分数 B．分数 C．真分数 D．假分数
8、 （ ）
A．-2 B．0 C．1 D．2
9、如果曲线y=xf(x)d 在点（x, y）处的切线斜率与x2成正比,并且此曲线过点（1,-3）和（2,11）,则此曲线方程为（）.
A．y= -2 B．y=2 -5 C．y= -2 D．y=2 -5
10、设A与B为互不相容事件,则下列等式正确的是（）
A．P(AB)=1 B．P(AB)=0
C．P(AB)=PP(B) C．P(AB)=P(A)+P(B)
三、解答题（本大题共18分）
（1）脱式计算（能简算的要简算）（本题满分4分）
[1 +（3．6-1 ）÷1 ]÷0．8
（2）解答下列应用题（本题满分4分）
前进小学六年级参加课外活动小组的人数占全年级总人数的48%,后来又有4人参加课外活动小组,这时参加课外活动的人数占全年级的52%,还有多少人没有参加课外活动?
（3）设计算不定积分 （本题满分4分）
（4）设二元函数 ,求（1） (2) (3) （本题满分6分）
四、分析题(本大题共1个小题,6分)
分析下题错误的原因,并提出相应预防措施.
“12能被O．4整除”
成因：
预防措施：

小学数学特岗教师考试真题（四）:

特岗教师初中数学考高中题还是初中题啊

高中居多!也有初中的

小学数学特岗教师考试真题（五）:

小学一年级数学期末考试题

一年级数学期末考试试卷
一、 填空题(1-3每题 1分, 第4小题 2分, 5-8每题 3分, 9-10每题 4分, 11-12每题 5分, 13-15每题 6分, 第16小题 8分, 第17小题 9分, 共 70分)
1.56读作（ ）.
2.七十八写作（ ）.
3.25读作（ ）.
4. (1)十位上是5,个位上是0,这个数是(　 )．
　(2)百位上是1,十位和个位上都是0,这个数是(　 )．
5. 一个数从右边起第一位是(　 )位,第二位是(　 )位,第三位是(　 )位．
6. 在○里填">"、""、""、"

小学数学特岗教师考试真题（六）:

小学数学案例分析题及答案

小学数学案例分析
1、[案例描述]《带分数乘法》教学片断：
⒈学生根据应用题“草坪长5米,宽2米,求草坪的面积.”列出算式：5×2
⒉算式一出现,教师就立即组织四人小组交流算法.
其中一个组,在小组交流时,由于三位同学还没有想出方法,整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法：①（5+）×（2+） ②5.8×2.5 ③×,其他同学拍手叫好而告终.
请你根据上述教学片断进行反思（主要从合作交流与独立思考的层面分析）.
答：以上现象是教师在使用小组合作时经常出现的一种问题.就是没有处理好小组合作和独立思考的关系.教师要处理好合作学习与独立思考的关系强调合作学习不是不要独立思考.独立思考应是合作学习的前提基础,合作学习应是独立思考的补充和发挥.多数学习能通过独立思考解决的问题,就没必要组织合作学习.而合作学习的深度和广度应远远超过独立学习的结果.当然,宜独宜合,应和教学情景、学生实际结合,择善而用,才能日臻完美.我们在设计学生合作学习时,能否认真的思考以下三个问题：学生在合作交流前,你让学生经历过独立思考吗?学生在合作交流时,他们有充分的时空吗?学生在合作交流时,有否进行明确的角色分工呢?

2、[案例描述]记得那是一节顺利而精彩的课,上课内容是“分数的意义”.在课的结尾,教者没有安排学生围绕知识点去小结,而是让学生在小组内、班里用分数表述一下自己这节课的学习情绪.令人难忘的是有一位学生在小组里的表述：“我把整节课的学习情绪看成单位‘1’,高兴的占了3份,即3/4高兴,遗憾的占了一份,即1/4遗憾.因为面对这么多的老师听课,我们班的同学一个个都正确地回答了老师的提问,展示了我们班的风采,为班级争了光,我为我们班而自豪,感到十分高兴.我之所以遗憾,是因为整堂课我一直认真思考,积极举手,许多问题又不难,但老师没有给我一次机会,我感到很遗憾……”
下课后我找到这位同学了解情况：
问：小朋友,你知道老师为什么没让你发言吗?
答：老师有可能没有看到我举手,也有可能怕我回答不准确吧,因为数学这门课我学得不太好.
问：平时课堂上,老师都叫哪些同学发言呢?
答：差不多都是成绩较好的同学.
[案例反思]（可以从面向全体的角度分析）：
答：这是我们数学课堂中存在的普遍想象,我们的数学课堂教学如何来面向全体学生呢?只有最大限度地尊重个体,才有可能真正面向全体,这样的道理已经很难在传统的教学组织形式下得以落实.我们想,我们可以采用开展小组合作交流,让学生的个人想法在小组内得到展示,在小组内得到表现.…

3、案例描述
师:今天,在学习小数的加减法之前,请你们独立解决一个问题:笑笑在书店买一套《中国儿童百科全书》花了148元,还剩下53元,笑笑带了多少钱?
师:淘气跟笑笑一起到书店买书,也有一个问题,看谁有办法帮他解决?
淘气在书店买一本《童话故事》,花了3. 2元,他又买了一本数学世界,花了11. 5元.淘气一共花了多少元?(鼓励学生迎接挑战,认真审题,先列出算式,教师巡堂,再到黑板前列出算式：3.2＋11.5＝?)
师：（指着算式）这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式和这个不同的?（学生还可能列出11.5＋3.2＝?教师也把它写到黑板上,给予肯定）
师：为了帮淘气解决付钱的问题,大家都列出了正确的算式.可我们都没有尝试过两个小数怎么相加.现在就来试一试看谁能独立发现小数加法的算法.
（1）学生独立思考,自主探索.
（2）在独立思考的基础上,小组交流.
（3）看一看教材中三位小朋友是怎么计算的.其中哪种算法和你的一样,哪种你没想到?你还有不同的算法吗?
（4）小组讨论：教材中的三种算法各有什么特点和相同之处?小数相加时,为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐?”
（5）全班围绕“为什么小数点一定要对齐”交流,教师归纳小结,明晰小数加法的算理.
师：多位数相加时,个位数字一定要对齐.这是为什么呢?因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了,所有的数位也都对齐了.小数相加时,小数点一定要对齐也是这个道理.只要小数点对齐了,所有的数位也都对齐了.教材中前两种算法的共同特点是化去小数点,把小数相加变成整数相加,但“相同单位的数才能相加”的算理没有变.所以,只要小数点对齐了,小数加法的计算与多位数加法的计算就没有什么不同了.
问题讨论
（1）. “小数加法”这一课,教材是让学生直接进行尝试的,本案例中教师引入时先安排了整数加法的内容,你对此有什么看法?直接安排学生尝试,对学生理解小数加减法是否有帮助?
（2）、教师在学生讨论完之后,安排了看书的环节,你认为有必要吗?为什么?
（3）、书中三种算法的共性是什么?为什么要让学生讨论这个问题?
案例分析（围绕上述问题分析）

4、案例《9加几》前半节课的教学过程：
⒈创设9+5的情境,列出数学算式.
⒉学生合作交流9+5=?
⒊比较算法多样化,得出“凑十法”.
⒋教师布置学生以四人小组的为单位,通过摆小棒计算9+6=
9+7= 9+4= 9+3=
笔者仔细观察各小组的活动情况,大多数小组同学先写出得数,再摆小
棒,有一个组的同学纯粹在玩小棒.为什么会这样呢?为了弄清原因,于是我又出了一些9加几的算式让学生口答,每人5题,抽测了十位同学,只有一人算错了1题.问他们怎样算的,多数同学回答,想出来的,在幼儿园里就会算了.位数不少的同学能把“凑十法”的过程说得头头是道、明明白白.
思考题：1、摆小棒计算时学生为什么先写得数再摆小棒?
2、我们应如何对待书中所安排的动手操作?
案例分析：

5、设计一个你认为较理想的问题情境,并加以分析.

6、、案例描述：这样的合作有效果吗?
场景1
一位教师在教学“两位数减一位数的退位减法”一课时,在学生根据情境列出16-7这样一个算式之后,马上让同学们以小组为单位,讨论应该怎样计算16-7.
场景2
某校四年级六班有56名同学,老师在教学实践活动课“秋游计划”一课时,在让学生合作制订购买秋游所需物品及所需钱数之后,又设计了一个活动——乘车与买门票.“一辆大客车可坐50人,每辆300元；一辆中型客车可坐30人,每辆200元.个人票每人10元,团体票每人8元(10人为一组).”让学生根据教师提供的这些数据,讨论交流应该怎样租车、怎样购买门票比较合理（在第二次合作学习时,有的学生在继续计算买哪些吃的更好,有的在互相玩计算器）.
场景3 ．
一位教师在教学二年级数学课“克和千克”一课时,让小组合作称自己感兴趣的东西.在小组汇报时,有一个学生说：“我称的是竖笛,它的重量是8克.”老师问道： “是8克吗?”坐在旁边的学生提醒了一下：“它的重量是85克.”这名学生终于说出了合理的答案.
思考题：场景1的合作缺少了什么?场景2在第二次合作学习时,有的学生在继续计算买哪些吃的更好,有的在互相玩计算器的主要原因是什么?场景3中为什么会出现第一次说是8克而第二次说是85克的情况呢?
“5的加法”新授课.教材是这样编写的：
教材编写的意图是：渗透算法多样化的理念,鼓励学生独立思考.那么老师又是怎样理解使用教材的呢?
师：算出一共5只,是用什么方法算?
生1：4+1=5.
生2：4和1组成5.
师：为什么用加法?
生：（无人举手）
师：昨天学习加法,把两个数合起来,用加法.现在,要把4只和1只合起来,所以该用——加法.
师：算式4+1=5中的4、1、5表示什么?
生：（略）
师：5只鸟,可能用什么方法算出来?
生：（脱口而出）用加法.
（教师想要的方法没出来,于是教师要求学生讨论）
师：请四人小组讨论.
生：（学生讨论）
师：谁来汇报“5只鸟,可能用什么方法算出来?”
生1：用加法.
生2：想组成分解.
（这时教材上列举的三种方法,学生只想到“组成”这一种.于是,教师继续引导）
师：有不同的想法吗?你是怎么想的?
生3：心里想的.
生4：5-0=5（这时,学生有点“丈二和尚摸不着头脑”）
师：请你说一说怎样想出等于5?
生5：4和1组成5.
生6：跟他一样是心里想的.
（学生仍然想不出“数数”的方法,这时教师干脆直截了当地“导”）
师：在心里怎样算?先数几?
生7：先数4.
师：再数几?
生7：再数5.
（至此,“用数数的方法来计算4+1=?”终于出来了）
【评析】为了启发学生说出数数的方法,整个教学过程用了十几分钟.在这当中学生有什么收获呢?学生为什么不会想到数数的方法?实际上城市的一年级新生几乎100%接受幼儿园教育.目前,许多幼儿园都在教学10以内加减法,而且为了更好地与小学“接轨”,他们教孩子用想组成分解的方法来计算加减法,还让学生天天练习.因此,相当一部分学生在幼儿园期间对10以内的加减法已达到了提取事实的阶段（即脱口而出的程度）,早已超越用数数得到计算结果的阶段.也就是说学生经验中早就淡忘了数数的方法,所以学生想不到数数的方法也就成其自然了.
教师用这么长的时间想达到什么目的呢?为什么千方百计地非要学生说出用数数的方法计算“4+1=?”呢?因为这种方法教材上出现了.有些教师以为教材提倡算法多样化,就必须让学生掌握教材中的每一种方法.这说明教师对数学课程标准的理念尚未理解,仍然是“以教材为本”、“以教案为本”.
学生在这十几分钟里知识无增,认知水平降低,只有失败的体验.这样的教学,无论是从教学目标的哪个维度来衡量,都不利于学生的发展,反而阻碍了学生的发展.
课改的基本理念是：教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展.而要体现这个基本理念,非创造性地使用教材不可.那么如何创造性地使用教材呢?根据《数学课程标准》,创造性地使用教材可在“五个字”（调、改、增、组、挖）上下功夫.调：调整认知目标,调整教学内容,调整练习题；改：改变情境（问题情境、游戏情境、活动情境……）、改变例题、习题；增：增加让学生探索创造的活动；组：重组教学内容；挖：挖掘教材中可发展学生创新思维的因素.
像前面举的这个例子,当学生列式计算之后,教师可让学生说一说：“4+1=5,你是怎么想的?”学生能想出几种就几种,勿强求.接着教师可创设这样的问题情境：笑笑也在学习5以内的加法,可2+3=?他给忘了,你能帮他想办法算出这题的得数吗?然后可设计游戏和一些有助于发展学生思维的练习.还可以引导学生联系实际,说说生活中哪些事可以用5的加法来表示?……如果班级学生的基础较好,可以把5以内的加减法合在一起上,甚至也可以不教学这部分内容.这样的设计,是站在学生的角度,从学生的实际出发,遵循学生的认知规律以及他们的发展需求,较好地体现教学为学生的发展服务的理念.


7.[案例描述]《带分数乘法》教学片断：
⒈学生根据应用题“草坪长5米,宽2米,求草坪的面积.”列出算式：5×2
⒉算式一出现,教师就立即组织四人小组交流算法.
其中一个组,在小组交流时,由于三位同学还没有想出方法,整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法：①（5+）×（2+） ②5.8×2.5 ③×,其他同学拍手叫好而告终.
请你根据上述教学片断进行反思（主要从合作交流与独立思考的层面分析）.
答：以上现象是教师在使用小组合作时经常出现的一种问题.就是没有处理好小组合作和独立思考的关系.教师要处理好合作学习与独立思考的关系强调合作学习不是不要独立思考.独立思考应是合作学习的前提基础,合作学习应是独立思考的补充和发挥.多数学习能通过独立思考解决的问题,就没必要组织合作学习.而合作学习的深度和广度应远远超过独立学习的结果.当然,宜独宜合,应和教学情景、学生实际结合,择善而用,才能日臻完美.我们在设计学生合作学习时,能否认真的思考以下三个问题：学生在合作交流前,你让学生经历过独立思考吗?学生在合作交流时,他们有充分的时空吗?学生在合作交流时,有否进行明确的角色分工呢?

8.[案例描述]记得那是一节顺利而精彩的课,上课内容是“分数的意义”.
在课的结尾,教者没有安排学生围绕知识点去小结,而是让学生在小组内、班里用分数表述一下自己这节课的学习情绪.令人难忘的是有一位学生在小组里的表述：“我把整节课的学习情绪看成单位‘1’,高兴的占了3份,即3/4高兴,遗憾的占了一份,即1/4遗憾.因为面对这么多的老师听课,我们班的同学一个个都正确地回答了老师的提问,展示了我们班的风采,为班级争了光,我为我们班而自豪,感到十分高兴.我之所以遗憾,是因为整堂课我一直认真思考,积极举手,许多问题又不难,但老师没有给我一次机会,我感到很遗憾……”
下课后我找到这位同学了解情况：
问：小朋友,你知道老师为什么没让你发言吗?
答：老师有可能没有看到我举手,也有可能怕我回答不准确吧,因为数学这门课我学得不太好.
问：平时课堂上,老师都叫哪些同学发言呢?
答：差不多都是成绩较好的同学.
[案例反思]（可以从面向全体的角度分析）：
答：这是我们数学课堂中存在的普遍想象,我们的数学课堂教学如何来面向全体学生呢?只有最大限度地尊重个体,才有可能真正面向全体,这样的道理已经很难在传统的教学组织形式下得以落实.我们想,我们可以采用开展小组合作交流,让学生的个人想法在小组内得到展示,在小组内得到表现.……

小学数学特岗教师考试真题（七）:

小学数学教材教法试题答案（谁帮我做下下面的题
、①请写出“２０以内的进位加减中９＋１２”的教学目标.②请写出“平行四边形面积的记算”的教学目标.（两小题任选一题）２、《标准》明确提出义务教育阶段中小学课程的总体目标是什么?３、试根据商不变的性质说明分数的基本性质.4、请归纳并写出除数是两位数的笔算除法的计算法则.六、论述题.（１０分）关于算法多样化你是怎样理解的?结合教学实践谈一谈.你是如何体现与处理算法多样化与落实“双基”关系的?七、运用新的教学理念,请你写出以下教学内容的教学片断.（两题任选一题,１５分）１、“三角形的内角和”.（人教版四下）２、笔算“６４/2”.（青岛版三上）【小学数学特岗教师考试真题】

明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从 :“知识与技能、数学思考 、解决问题 、情感与态度 等四个方面作出了进一步的阐述.在各个学段中,《数学课程标准》安排了“数与代数”、“空间与图像 ”、“ 统计与概率 ”、“ 实践与综合应用 ”四个学习领域.
课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的 数感、符号感、空间观念统计观念,以及应用意识与推理能力.
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小学数学特岗教师考试真题（八）:

小学三年级数学上册试题?

北师大小学数学第五册期末复习题
学号：得分：
一、\x09计算题：1.口算：
4×12= 600÷3= 32×3= 4×16= 2×40=
60+8= 150÷5= 240÷8= 25×4= 630÷7=
302×3= 300÷6= 48÷4= 17×5= 16×5=
4×50= 26÷2= 26×2= 48÷4= 57+8=
9+6×3= 5+4×7= 8÷2+9= 8+5×6=
2．\x09竖式计算.（带*的要验算）
420×7= 235×4= 605×8= 850×2=
902÷6= * 918÷9= 447÷3= * 817÷4=
3．脱式计算
35+95÷5 68×6－356 （345+15）÷9
= = =
= = =
798÷7÷6 624÷6×5 819÷（3×3）
= = =
= = =
二、选择正确的答案填空：
1、甲的周长与乙的周长 （ ）
A.甲长　　 B.乙长　　 C.同样长 1题图
2、下面图形周长比较（ ）
A.A长　　　B.B长　　　C.一样长
3、用5个边长为1厘米的正方形拼成下面的图形． 周长较长的是( )
2题图
4、一个长方形的周长是24厘米,如果把它平均剪成两个正方形,每个正方形的周长是（ ）厘米 .
A、12 B、14 C、16
三、完成下面的题.
1、描出右面图形的周长.
2、小朋友用一根3米的绳子,正好圈了
一个象上面的蝴蝶,那个蝴蝶的周长是（ ）米.
3、一个正方形的周长是124厘米,它的边长是（ ）.
4、我们可以用：“商×除数+余数=被除数”来（ ）除法计算算得对不对.
5、35×4=（ ）÷5=（ ）×9=（ ）+125=（ ）
6、不计算判断下面的商是几位.
582÷4 587÷8 431÷6 935÷3
（ ）位 （ ）位 （ ）位 （ ）位
7、填空：
长方形的长\x0916m\x099dm\x096cm\x09正方形的边长\x09\x0942dm
长方形的宽\x094m\x097dm\x09\x09\x09\x09
周长\x09\x09\x0932cm\x09正方形的周长\x09 36m\x09
四、求下面图形的周长：（单位：厘米）
1、 2、
3、 4、
五、问题解决：
1、学校在教室进行一个少先队的讲座,每排只能坐8名少先队员,来的同学必需从第一排开始坐,而且每排坐满才可以坐后面的位置,小红是第23个进入教室的,她应该坐在第几排?
2、学校进行圣诞晚会,对教室进行布置,在四周都挂上气球,有5种气球,刚好按照图的顺序排列了42个气球,最后一个是什么颜色?还要买哪几种色彩的气球?多少个?才使每种颜色的气球同样多?
3、姜老师要在下面的菜地种菜（每块都是长方形）,但是有小鸡来吃菜,所以打算在周围围上栅栏,你知道栅栏最少要多长吗?
4、把右图的大正方形分成为4个小正方形,求每个
小正方形的周长.
1、\x09下面图形的周长一样吗?为什么?
5、学校操场长400米,宽120米,小方绕操场四周跑3圈,他跑了多少米?
6、45名学生去游园,要买矿泉水,商店买4瓶送1瓶,那么他们只需要付钱的有多少瓶?
7、小明每周可以存6元零花钱,他要去买自己喜欢的书《人生不能没有奇迹》,这套书80元,他至少需要多少周才能买到?
8、请按照价格配3个果蓝.要求每个果篮都至少有三种水果.
每千克8元 每千克6元 苹果每千克2元 梨子每千克4元

小学数学特岗教师考试真题（九）:

小学数学比例尺试题【小学数学特岗教师考试真题】

1、判断下列这段话中,哪些是比例尺,哪些不是?为什么?（1）、（2） 把一块长 20米,宽10米的长方形地画在图纸上,长画了5厘米,宽画了2.5厘米． （1）图上长与实际长的比是 1/400 （） （2）图上宽与实际宽的比是1 ∶400（ ） （3）图上面积与实际面积的比是1 ∶160000（ ） （4）实际长与图上长的比是400 ∶1（ ） 2、一栋楼房东西方向长40米,在图纸上的长度是50厘米.这幅图纸的比例尺是多少?（2） 图上距离：实际距离 = 50cm :40m = 50cm :4000cm = 1 :80 答：这幅图纸的比例尺是1:80 3、拓展练习：任选一题进行练习（1）、（2）、（3） 1、今年十月,北京将举行盛大的国庆仪式,如果我们前去观看,请你仔细观察手中的地图,算出吉林到首都北京的距离.2、2008年北京奥运会,天津成为足球赛区城市之一,请你设计出足球场的平面图,并标出比例尺.（足球场长是120米,宽90米） 3、眼镜上的螺丝钉长3毫米,螺帽宽1毫米,假如你是技术人员,请你画出它的平面图,你有什么困难?怎么办?4、这里有比例尺1：20、20：1和1：1,它们的意义相同吗?请举例说明.

小学数学特岗教师考试真题（十）:

98年""育苗杯""小学数学通信赛决赛试题答案 如：要正确的啊 1)计算：28.67×67+3.2×286.7+573.4×0.05=_____.
(2) 如果10+9-8×7÷□+6-5×4+3-2=1,那么记号“□”所表示的数是____.
(3)在下面的算式中,不同的汉字代表不同的数字.那么.育+苗+杯+数+学+通+讯+赛= _____.
育苗杯数学通讯赛
× 9
111111111
(4)五(1)班有46人,喜欢打乒乓球的有32人,喜欢打羽毛球的有26人.有2人两种运动都不喜欢.既喜欢打乒乓球,又喜欢打羽毛球的至少有­­________人.
(5)有四张卡片它们是①⑨⑨⑧,用这四张卡片组成最大的四位数是______,最小的四位数是______.
(6)请你把15个苹果分装在四个盒子里,使得无论要拿几个苹果都有不用再打开盒子.这四个盒子的苹果分别是______ .
(7)今年姐妹俩年龄的和是50岁,若干年前,当姐姐的年龄只有妹妹现在这么大时,妹妹的年龄恰好是姐姐年龄的一半,姐姐今年_____岁.
(8)平行四边形ABCD内有任意一点E（右图）.已知三角形AED和BEC的面积分别是15.8平方厘米和35.2平方厘米,AB的长是17厘米,平行四边形的高DF=_____厘米.
（9）一把钥匙只能开的把锁,现在有10把钥匙和10把锁,但不知哪把钥匙开哪把锁,最多试_____次可以确定那把钥匙开那把锁.
(10)两块地共收皮棉14000千克,平均每公顷收1750千克,已知第一块地每公顷收2500千克.比第二块多收1000千克,两块地的面积分别是_____公顷和_____公顷.
(11)甲、乙两人从底楼开始比赛爬楼梯,甲跑到第四层时,乙恰好到第三层,照这样计算,甲跑到第十六层,乙跑到第____.
(12)四个小孩在校园内踢球,“砰”的一声,不知是谁踢球把教室窗户的玻璃打破了.王老师跑出来一看,问：“是谁打破了玻璃”?
小张说：“是小强打破的”.
小强说：“是小胖打破的”.
小明说：“我没有打破窗户的玻璃”.
小胖说：“王老师,小强在说谎,不要相信他”.
这四个小孩中只有一个说了老实话.
请判断：说实话的是____；是____打破窗户的玻璃.
(13)1÷7的商的小数点后面第100位数字是_____.
(14)长途汽车在两地间行驶,每辆经4小时行完全程.从上午时开始,每隔1小时甲、乙两站同时发出一辆车,最后一班车在15时发出.那么,甲站发车的司机途中最多能看到____辆本车队对开过来的汽车,最少看到____辆.
(15)小冬从甲地向乙地走,小青同时从乙地向甲地走,当各自到达终点后,又立即返回,行走过程中,各自速度不变,两人第一次相遇跑甲地40米处,第二次相遇在距乙地15米处.甲乙两地相距____米.
(16)根据下列各图中数字的规律,在○处填上合适的数字.
（6△4）*（7△5）=5 （9△3）*（5△2）=4
（4△4）*（3△2）=○
(17)有12个小正方体,每个小正方体的6个面上分别写有1,9,9,8,4,5这6个数.用这12个小正方体拼成一个长方体(如右图).图中看不见的那些小正方体的面有_____个,把这些面上的数相加,和是______.
(18)两个整数,相加时得到的数是一个两位数,且两个数字相同；相乘时得到的数是一个三位数,且三个数字相同.写出所有满足上述条件的两个数______,______ .

1. 2867
2. 11.2
3. 37
4. 14
5. 9981 1899
6. 1 2 4 8
7. 30
8. 6
9. 45
10. 2 6
11. 11层
12. 小胖 小明
13. 8
14. 7 4
15. 105
16. 8
17. 无图无真相.
18. 18 37
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