小学语文课

来源:评语 时间:2018-11-14 08:00:08 阅读:

【www.zhuodaoren.com--评语】

小学语文课(共10篇)

小学语文课(一):

人教版小学语文课文内容和目录

第一组
1 文言文两则
2 匆匆
3 桃花心木
4* 顶碗少年
5* 手指
词语盘点
口语交际·习作一
回顾·拓展一
第二组
6 北京的春节
7* 藏戏
8* 各具特色的民居
9* 和田的维吾尔
词语盘点
口语交际·习作二
回顾·拓展二
第三组
10 十六年前的回忆
11* 灯光
12 为人民服务
13* 一夜的工作
词语盘点
口语交际·习作三
回顾·拓展三

第四组
14 卖火柴的小女孩
15 凡卡
16* 鲁滨孙漂流记
17* 汤姆·索亚历险记
词语盘点
口语交际·习作四
回顾·拓展四

第五组
18 跨越百年的美丽
19* 千年梦圆在今朝
20 真理诞生于一百个问号之后
21* 我最好的老师
词语盘点
口语交际·习作五
回顾·拓展五
第六组
成长足迹
依依惜别
古诗词背诵
综合复习
(六年级下册)

小学语文课(二):

什么是小学语文阅读课

课表上一般没有这类课,但为了提高孩子的阅读速度,理解能力和写作能力,这个阅读课又是必不可少的.每周,抽出一两节课,让孩子们静心的看看自己喜欢的书.(书可以是班级建的读书角,或学校阅览室借的,自己买的)这会对他们有很大的帮助.
小学阶段重在习惯的养成,养成一个爱看书的习惯对他们而言是终身受益的.

小学语文课(三):

小学语文课怎么教(推荐)

作为一名新转岗的语文教师,我一直想寻求一种语文教学的模式,可以使新教师能很快地提高.语文阅读教学第一课时教些什么,怎么上,如何合理地把握第一课时的教学内容,突出第一课时的教学重点,更好的完成第一课时的教学任务,为第二课时的学习作好有利的铺垫,这也是关系到提高学生的阅读能力,提高阅读教学质量的问题.本周二本人听了五节二七区小学语文“基于标注的教学”课堂优质课,对此有所获益.
在当下的小学语文阅读教学课堂上,第一课时正日益成为语文阅读课的一个怪圈:一方面,老师们都不怎么瞧得起它,认为第一课时内容单调,不够精彩;另一方面,觉得第一课时比较好把握.似乎教研员或是上级领导来听课时,又总是爱上它.从近几年开始,在我有幸参加的各级各类教科研活动中,很多都是第一课时的教学.可这第一课时的教学却又存在同一种现象:“四不象”.很多教师为了出彩,几乎都把第二课时应上的“分析课文内容”都调了一部分或是全部放到第一课时来上,对于第一课时应着重上的生字学习和初读课文,却只是粗粗读读就算上完.那什么样的第一课时教学是成功的呢?
我有幸也上过几次第一课时的阅读教学课.有一次,突发起想:上完课,让孩子们同桌互读.结果,令我大失所望:能够读通读顺课文的孩子只有三分之一的孩子.这是孩子们的错么?浙江的钱正权曾提出这样一个概念:细读文本.可是如果连最起码的字词都掌握不了,课文读不通,我们如何去细读文本呢?房地产制造商们给了我们太多的启示:基础不牢固的话,我们就开始砌墙、架梁、封顶……就算楼房再漂亮,它总有一天会倒的,只不过是时间问题.或许,这个例子太过于严重了.可是,为什么学生的两极分化的现象日趋严重,我想要好好思考一下了.
我们经常说:教无定法,可是学生学习的过程是有一定规律的,所以阅读教学按照学生的身心特点安排得有起点和重点的.每一课时应该有明确的目标,应该有自己的课时重点.从家常课看,识字学词、通读文本、了解课文梗概、理清文章脉络应是第一课时的内容;品味词语、读懂课文、体会情感、领悟表达方法为第二课时.所以第一课时和第二课时的教学内容和教学目标是不能提前,或者说是不重视的.

小学语文课(四):

小学语文课怎么讲?有什么步骤或心得吗?
【小学语文课】

你好!如果想要把讲课气氛做到自己满意的程度,就要对着学生的兴趣下功夫.首先,上课前的准备.1.做好精美的课件.[如果可以安装字体,就安装些漂亮的字体,学生们看得高兴,兴趣也来了]2.准备稿子.[要提问什么问题,要讲些什...

小学语文课(五):

小学语文课前预习

标拼音、画自然段、写生字偏旁、熟读课文.跪求

小学语文课(六):

小学语文课堂如何做到精讲

据统计,中小学语文教学中最大的问题是无效劳动大约占50%,时间浪费在哪儿了呢?上海特级教师袁镕认为:“多余的分析讲解、多余的提问、多余的板书.”北京教育学院中文系教授苏文康说:“为什么语文教学会出现无效劳动呢?因为有些教师把讲解看成是天经地义的职责,现在语文课上大量的时间属于教师,而不是属于学生,是教师在练习讲解技能、板书技能、提问技能,而不是学生在练习阅读技能.”
要改变语文教学少慢差费的现状,必须走出作品分析的模式,在精讲中精读.精讲是提高深堂效率的好方法,什么是精讲?抓住教材的重点、难点和关键,准确深入地讲清楚,对教材的其他部分则略讲甚至不讲,让学生自己去学习、去思考.要做到这一点,教师必须在备课时深钻大纲、吃透教材、了解学生、抓住关键、努力于精,把要解决的问题凝炼在有限的讲述里.当然,少讲不等于精讲,那么, “精讲什么”和“怎么精讲”呢?我的做法是,具体到一个单元,要着重讲好第一篇课文,它上承导读,下与重点训练项目相呼应,又是学生开始接触的新内容,要靠教师的指点、讲解和训导.如:我们本册的第三单元围绕“中外童话”这一专题,选取了不同作家、不同风格的4篇童话.《巨人的花园》是本单元第一课.非常幸运的是武校长在百忙之中给我们两个班上了两节示范课.这两节示范课,如同导航灯一样,给不知如何教童话的我们指明了航向.教学本课时,我们让学生在初读课文的基础上,了解课文的主要内容,接着引领学生品味童话的语言,进而体会童话的特点,这也是本单元的训练重点.在教学第一自然段时:我们先让学生想象那座漂亮的花园一年四季会是什么样的景色?学生回答后,我问:课文中又是怎么描写的呢?于是出示课文的:春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片.让学生与自己的发言比较,学生总结出童话的语言引人入胜,让人浮想联翩.学完课文后,学生们自然而然的就找到了本篇课文中类似的语言,如:草翠花开、狂风大作、树叶飘落、鲜花凋谢、雪花飞舞、冰雪覆盖等,进而体会童话的语言美,了解到童话的语言特点.自然而然,在学习本单元的其他童话时,就童话的语言学生轻松自然,水到渠成了.因此,在一个单元中第一篇课文应着力精讲,后几篇课文给学生主动获取知识的时间和锻炼的机会就多了.
而具体到一篇课文而言,要围绕课后第一题不断进行“精讲”,课后第一题是引导学生从整体或部分理解课文内容的,编者的意图和匠心潜藏其中.如:在学习第五单元的《一个中国孩子的呼声》时,恰逢我们组张玉磊老师讲研讨课,正好高主任听课,张老师的课上得很成功.评课时高主任建议我们没讲的老师可以以课后第一个问题“我能边读边体会作者的心情,读出感情来,”为主线来学习,结果表明,孩子们很快的体会到战争给和平和战争中的人们带来的灾难,在学习最后小作者雷利的呼吁时,孩子们就有感而发,学生与文本自然而然的融为了一体.为达到“精讲”的目的,还要坚持“多退少补”的教学原则,“多退”即学生自己通过读书或思考,能感知的内容和理解的问题,教师要退而不讲 .“少补”即在学生困惑、难于理解的地方,教师适当补充,如介绍时代背景、人物身世、典故出处等,以发挥教师“导”的作用.仍然是这一课,在学到“51年前,全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利.但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间.”这一段时,我们适时的给学生介绍51年前就是二次世界大战时,而我们学的本单元的前两篇课文就是发生在51年前的事.这时对当时的时代背景就毋庸多讲,学生就了解当时的时代背景了.
课堂教学一定要以“精”取胜.北京师范大学中文系教授刘锡庆指出,任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的,而绝非是“讲”或“听”出来的,阅读是一种综合吸收,亟应沉潜于其中,“读书切忌在慌忙,涵咏功夫兴味长”.不多读、熟读而只去听所谓“讲析”是全然无用的.这样的课堂也是很难做到高效的!

小学语文课(七):

上好小学语文课的基本步骤

课前要预习,生字词掌握要扎实,注意学习阅读方法,积累课文内的写作方法、优美语段,重视课文朗读背诵增加自己的语感,课后多度课外书丰富阅读体验.

小学语文课(八):

小学语文教学的几种课型

’-入小学语文课本的文章,体裁各异,表达主题的手法多D 一姿多彩,所以就一篇课文来说,教学时从何处人手,采D取怎样的教学方法,就不能有一个固定的模式.不然,学生D就会觉得索然无味,思维也会受到束缚,影响各种能力的培D养,作为一位语文教师,应该根据各种不同的课文.设计出D 相应的课型.下面略谈小语教学的几种常见的课型和自己的D 一些做法.D 一、讲议型.有些课文层次清楚、语言通俗,学生完全D 有能力自己阅读.像一般的独立阅读课文,如果老师再细细D分析,学生反而会感到味同嚼蜡,毫无兴趣.在教学碱尼D斯小艇》(三类课文)时,课前,我先对几个学生进行了必要;的辅导,上课时我设计了这样的问题:①成尼斯小艇是什么L 样的?②从哪几个地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?③;威尼斯小艇有哪些具体作用?然后让辅导过的三位学生分别D上讲台谈自己对某一问题的理解与体会.最后师生一起评议.D评议重点是:所讲的问题是否正确完整,语言是否流利、精炼.采用这种“兵教兵”的方法,便于学生大胆地发表自己l 的意见,把“听”“说”训练结合起来.二、滨写型.【小学语文课】

小学语文课(九):

人教版小学语文课文《杨桃》原文

我读小学四年级的时候,父亲开始教我画画.他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样.”
有一次学校上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画.我的座位在前排靠边的地方.讲桌上那两个杨桃的一端正对着我.我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.
我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确.
当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来.
“杨桃是这个样子的吗?”
“倒不如说是五角星吧!”
老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:
“这幅画画得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老师的神情变得严肃了.半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?”
“好—笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声.
于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上.他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”
“不……像.”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星.”
“好,下一个.”
老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“提起杨桃,大家都很熟悉.但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星.因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的.我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样.”
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似.他们的教诲使我一生受用.

小学语文课(十):

如何上一堂有趣的小学语文课?

一:老师应了解学生,及时和孩子沟通好.
孩子不听话自有他们的想法,有的孩子好动,自控差.这就需要老师的正确的引导,老师多表扬好动的学生,对听话的孩子们老师给予适当的奖励.讲课时穿插讲一些小故事,讲一些小朋友喜欢听的.吸引孩子们的注意力了,很好的带动孩子们的积极性.
二:老师准备充足的教案.
俗话说的好:成功是留给有准备的人!老师认真备课是一定的,也要做充足功课.收集与课文有关的知识,儿歌、顺口溜,孩子能掌握的简单易懂的文体.启迪孩子对文学的热爱,他们长大以后也可以成为有名的文学家、哲学家.
三:老师讲课如身临其境搬,把孩子们带到童话世界里.
在这里有美丽的白雪公主,有七个小矮人.还有恶毒的老巫婆,送给白雪公主一个毒苹果,在白雪公主不省人事的
四:教师板书与多媒体教学同样重要.
小学生处于生长时期,善于模仿,善于学师.这就需要老师很好的文学修养,练得一手好字.俗话说的:学高为师,身高为范.就是这个道理.练得一手好字,不仅在学生面前树立良好的形象,影响孩子们也会学着写好字.
五:把手工带到课堂上.
孩子好动,那就发挥他们的优点吧!例如:“动物课”可以和孩子们一起做一些小动物的形状,发挥孩子们的想象力.找几个孩子们,让他们在课堂表演一下.让孩子们在表演中,学会一些知识.启迪孩子热爱生活,热爱小动物.从小,培养保护小动物的意识.
六:让学生积极举手.
老师教,学生学.老师与学生的双向互动,交流思想,交流知识.讲课的同时,让学生回答问题的同时可以提出问题.从中吸收知识,发现问题,解决问题.培养学生的独立性,思想性.专研科学,启迪科学.
心理学家马卡连柯提出的尊重、信任、爱与严格要求相结合的原则.教育要使学生快乐、成长,就应该给学生尊重、信任与希望.讲课的同时,更多的是鼓励学生,让学生们健康、快乐的成长.语文课上的生动有趣,容易掌握.知识一学就会,老师一讲就懂的教学原则.更多激励学生的学习兴趣,感受学习的乐趣.畅想在知识的海洋里,感受知识带给的无穷力量.

本文来源:http://www.zhuodaoren.com/jiyu944174/

推荐访问:小学语文课教案 小学语文课评语
扩展阅读文章
热门阅读文章