巡视利剑感言

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巡视利剑感言(共6篇)

巡视利剑感言（一）:

50个形近字和100个多音字

"漓","漓江","璃","玻璃","篱","篱笆"
"瑕","无瑕","霞","彩霞","假","真假"
"翡","翡翠","匪","土匪","辈","前辈"
"峦","山峦","恋","依恋","赤","赤热"
"障","障碍","彰","表彰","瘴","瘴气"
"筏","竹筏","伐","砍伐","阀","军阀"
"乏","缺乏","泛","泛着","眨","眨眼"
"绵","绵羊","棉","棉花","锦","锦绣"
"凌","凌晨","陵","陵墓","棱","棱角"
"酿","酿酒","娘","姑娘","粮","粮食"
"厦","大厦","夏","夏天","复","复习"
"综","综合","粽","粽子","踪","跟踪"
"砚","砚台","现","现在","观","观看"
"锤","锤子","垂","垂直","捶","捶打"
"焚","焚烧","林","森林","灾","灾难"
"协","协助","胁","威胁","办","办理"
"檐","屋檐","瞻","瞻仰","詹","姓詹"
"泽","光泽","择","选择","译","翻译"
"绎","络绎","宣","宣言","喧","喧哗"
"钮","电钮","扭","扭动","妞","小妞"
"徐","徐徐","除","除法","叙","叙旧"
"帜","旗帜","职","职位","织","织布"
"袖","领袖","邮","邮递","迪","启迪"
"笛","笛子","油","汽油","柚","柚子"
"挪","挪动","娜","婀娜","哪","哪里"
"谋","谋取","媒","媒人","煤","煤炭"
"脉","血脉","泳","游泳","咏","歌咏"
"剥","剥削","录","录取","寻","寻找"
"妥","妥当","采","采取","受","受理"
"帖","请帖","贴","粘贴","沾","沾湿"
"藉","慰藉","籍","书籍","惜","可惜"
"偿","补偿","尝","尝试","常","经常"
"馋","馋嘴","搀","搀扶","勉","勉励"
"诞","诞生","延","延长","蜒","蜿蜒"
"庭","家庭","廷","宫廷","蜓","蜻蜓"
"埃","尘埃","挨","挨打","唉","唉呀"
"矣","去矣","允","允许","县","县城"
"渺","渺小","缈","缥缈","妙","奇妙"
"矿","矿石","邝","姓邝","扩","扩大"
"赐","恩赐","易","容易","汇","汇成"
"喝","喝水","渴","口渴","竭","枯竭"
"慷","慷慨","康","健康","糠","米糠"
"慨","慷慨","概","大概","既","既然"
"滥","泛滥","临","临时","监","监守"
"睹","目睹","赌","赌钱","堵","堵死"
"者","记者","都","首都","嘟","肥嘟嘟"
"磅","磅礴","榜","榜样","傍","傍晚"
"旁","旁边","镑","英镑","谤","诽谤"
"礴","磅礴","薄","薄弱","博","博士"
"搏","搏斗","膊","胳膊","傅","师傅"
"拆","拆除","折","折断","近","走近"
"咨","咨询","资","资本","姿","英姿"
"询","询问","旬","中旬","甸","沉甸甸"
"碟","碟子","蝶","蝴蝶","谍","间谍"
"晖","春晖","挥","挥春","辉","光辉"
"誊","誊写","腾","奔腾","誉","名誉"
"篇","诗篇","偏","偏心","翩","翩翩起舞"
"遍","一遍","编","编织","扁","扁担"
"版","出版","板","黑板","返","返回"
"皱","皱纹","玻","玻璃","颇","颇负盛名"
"歧","歧视","枝","树枝","此","岂有此理"
"谨","谨慎","勤","勤劳","紧","紧张"
"巢","鸟巢","巡","巡视","裹","包裹"
"梢","树梢","稍","稍微","哨","口哨"
"俏","俏丽","屑","不屑","消","消息"
"暇","应接不暇","瑕","纯洁无瑕","遐","闻名遐迩"
"茸","毛茸茸","绒","绒毛","耸","高耸入云"
"掷","投掷","挚","诚挚","郑","姓郑"
"俗","风俗","欲","欲望","裕","富裕"
"瑞","瑞雪","端","端正","喘","喘气"
"兆","预兆","眺","眺望","跳","跳水"
"谚","谚语","颜","颜色","眈","虎视眈眈"
"枕","枕头","耽","耽误","沈","姓沈"
"馒","馒头","鳗","鳗鱼","曼","轻歌曼舞"
"谩","谩骂","蔓","蔓延","漫","漫山遍野"
"柜","立柜","距","距离","拒","拒绝"
"炬","火炬","巨","巨大","臣","大臣"
"锈","生锈","绣","锦绣","透","透过"
"摩","摩平","磨","石磨","魔","魔鬼"
"爹","爹爹","斧","斧子","爷","爷爷"
"袄","棉袄","沃","肥沃","跃","跳跃"
"妖","妖怪","夭","夭折","天","一天"
"筒","笔筒","铜","铜铁","桐","梧桐树"
"水桶","垃圾桶","铁桶","邮筒","袖筒","袜筒"
"揪","揪着","鳅","泥鳅","秋","秋千"
"粥","稀粥","弼","弼马温","弱","强弱"
"吉","吉利","桔","桔子","喜","大喜"
"炕","暖炕","抗","抗日","亢","高亢激昂"
"肤","皮肤","扶","搀扶","夫","夫妻"
"签","签条","鉴","鉴别","剑","利剑"
"检","检查","捡","捡到","俭","简朴"
"缩","缩短","宿","宿舍","肃","严肃"
"脾","脾气","牌","牌子","碑","石碑"
"册","册数","朋","朋友","拜","拜拜"
"熄","熄灯","息","休息","媳","媳妇"
"谅","原谅","凉","着凉","晾","晾干"
"俱","与时俱进","具","具体","惧","恐惧"
"曰","子曰","日","日子","于","于是"
"盂","盘盂","孟","孟子","吁","气喘吁吁"
"沧","沧沧凉凉","苍","苍天","舱","船舱"
"抢","抢夺","枪","手枪","跄","踉踉跄跄"
"沦","沦落","伦","无与伦比","轮","车轮"
"论","讨论","抡","抡拳","囵","囫囵吞枣"
"汤","汤水","烫","烫伤","场","场地"
"杨","杨树","扬","飘扬","易","容易"
多音字
1、单：单（shàn,姓）老师说,单（chán匈奴族首领）于只会骑马,不会骑单（dān）车.
2、折：这两批货物都打折（zhé）出售,严重折（shé）本,他再也经不起这样折（zhē）腾了.
3、喝：武松大喝（hè）一声：“快拿酒来!我要喝（hē）十二碗.”博得众食客一阵喝（hè）彩.
4、着：你这着（zhāo名词）真绝,让他干着（zháo动词）急,又无法着（zhuó）手应付,心里老是悬着（zhe）.
5、蕃：吐蕃（bō藏族的前身）族在青藏高原生活、蕃（fán茂盛、繁多）衍了几千年.
6、量：有闲心思量（liáng）她,没度量（liàng）宽容她.野外测量（liáng）要量（liàng）力而行.
7、沓：他把纷至沓（tà）来的想法及时写在一沓（dá）纸上,从不见他有疲沓（ta）之色.
8、烊：商店晚上也要开门,打烊（yàng晚上关门）过早不好,糖烊（yáng溶化）了都卖不动了.
9、载：据史书记载（zǎi）,王昭君多才多艺,每逢三年五载（zǎi）汉匈首脑聚会,她都要载（zài）歌载（zài）舞.
10、曝：陈涛参加体育锻炼缺乏毅力、一曝（pù）十寒的事情在校会上被曝（bào）光,他感到十分羞愧.
11、宁：尽管他生活一直没宁（níng）静过,但他宁（nìng）死不屈,也不息事宁（níng）人.
12、和：天气暖和（huo）,小和（hé）在家和（huó动词）泥抹墙；他讲原则性,是非面前从不和（huò）稀泥,也不随声附和（hè动词）别人,更不会在麻将桌上高喊：“我和（hú）了.”
13、省：湖北副省（shěng）长李大强如能早些省（xǐng）悟,就不致于丢官弃职、气得不省（xǐng）人事了.
14、拗：这首诗写得太拗（ào）口了,但他执拗（niù）不改,气得我把笔杆都拗（ǎo）断了.
15、臭：臭气熏天的臭（chòu）是指气味难闻,无声无臭的臭（xiù）是泛指一般气味.
16、度：度（dù姓）老师宽宏大度（dù名词）,一向度（duó动词）德量力,从不以己度（duó动词）人.
17、哄：他那像哄（hǒng）小孩似的话,引得人们哄（hāng）堂大笑,大家听了一哄（hòng）而散.
18、丧：他穿着丧（sāng）服,为丧（sāng）葬费发愁,神情沮丧（sàng）、垂头丧（sàng）气.
19、差：他每次出差（chāi）差（chà）不多都要出点差（chā）错.
20、扎：鱼拼命挣扎（zhá）,鱼刺扎（zhā）破了手,他随意包扎（zā）一下.
21、埋：他自己懒散,却总是埋（mán）怨别人埋（mái）头工作.
22、盛：盛（shèng）老师盛（shèng）情邀我去她家做客,并帮我盛（chéng）饭.
23、伧：这个人衣着寒伧（chen）,语言伧（cāng）俗.
24、创：勇于创（chuàng）造的人难免会遭受创（chuāng）伤.
25、伯：我是她的大伯（bó）,不是她的大伯（bǎi）子.
26、疟：发疟（yāo）子就是患了疟（nǜe）疾.
27、看：看（kān）守大门的保安也很喜欢看（kàn）小说.
28、行：银行（háng）发行（xíng）股票,报纸刊登行（háng）情.
29、艾：他在耆艾（ài）之年得了艾（ài）滋病,整天自怨自艾（yì）.
30、把：你把（bǎ）水缸把（bà）摔坏了,以后使用没把（bǎ）柄了.
31、传:《鸿门宴》是汉代传（zhuàn）记而不是唐代传（chuán）奇.
32、荷：荷（hé）花旁边站着一位荷（hè）枪实弹的战士.
33、涨：我说她涨（zhǎng）了工资,她就涨（zhàng）红着脸摇头否认.
34、奇：数学中奇（jī）数是最奇（qí）妙的.
35、炮：能用打红的炮（pào）筒炮（bāo）羊肉和炮（páo）制药材吗?
36、给：请把这封信交给（gěi）团长,告诉他,前线的供给（jǐ）一定要有保障

37、冠：他得了冠（guàn）军后就有点冠（guān）冕堂皇了.
38、干：穿着干（gān）净的衣服干（gàn）脏活,真有点不协调.
39、巷：矿下的巷（hàng）道与北京四合院的小巷（xiàng）有点相似.
40、薄：薄（bò）荷油味不薄（báo）,很受欢迎,但要薄（bó）利多销.
41、拓：拓片、拓本的“拓”读 tà ,开拓、拓荒的“拓”读 tuò .
42、恶：这条恶（è）狗真可恶（wǜ）,满身臭味,让人闻了就恶（ě）心.
43、便：局长大腹便便（piōn）,行动不便（biàn）.
44、宿：小明在宿（sǜ）舍说了一宿（xiǚ）有关星宿（xiǜ）的常识.
45、号：受了批评,那几名小号（hà）手都号（háo）啕大哭起来.
46、藏：西藏（zàng）的布达拉宫是收藏（cáng）大藏（zàng）经的宝藏（zàng）.
47、轧：轧（zhá）钢车间的工人很团结,没有相互倾轧（yà）的现象.
48、卡：这辆藏匿毒品的卡（kǎ）车在过关卡（qiǎ）时被截住了.
49、调：出现矛盾要先调（diào）查,然后调（tiáo）解.
50、模：这两件瓷器模（mǘ）样很相似,像是由一个模（mó）型做出来的.
51、没：驾车违章,证件被交警没（mò）收了,他仍像没（méi）事一样.
52、舍：我真舍（shě）不得离开住了这么多年的宿舍（shè）.
53、殷：老林家境殷（yīn）实,那清一色殷（yān）红的实木家具令人赞叹不已.
54、还：下课后我还（hái）要去图书馆还（huán）书.
55、系：你得系（jì）上红领巾去学校联系（xì）少先队员来参加活动.
56、假：假（jiǎ）如儿童节学校不放假（jià）,我们怎么办?
57、降：我们有办法使从空中降（jiàng）落的敌人投降（xiáng）.
58、脯：胸脯（pú）、果脯（fǔ）不是同一个读音.
59、间：他们两人之间（jiān）的友谊从来没有间（jiàn）断过.
60、石：两石（dàn）石（shí）子不够装一卡车.
61、劲：球场上遇到劲（jìng）敌,倒使他干劲（jìn）更足了.
62、茄：我不喜欢抽雪茄（jiā）烟,但我喜欢吃番茄（qié）.
63、刨：我刨（bào推刮）平木头,再去刨（páo挖掘）花生.
64、弹：这种弹（dān）弓弹（án）力很强.
65、颤：听到这个噩耗,小刘颤（zhàn）栗,小陈颤（chàn）抖.
66、扒：他扒（bā）下皮鞋,就去追扒（pá）手.
67、散：我收集的材料散（sàn）失了,散（sǎn）文没法写了.
68、数：两岁能数（shǔ）数（shù）的小孩已数（shùo）见不鲜了.
69、参：人参（shēn）苗长得参（cēn）差不齐,还让人参（ān）观吗.
70、会：今天召开的会（kuài）计工作会（huì）议一会（huì）儿就要结束了.
71、簸：他用簸（bò）箕簸（bǒ）米.
72、吓：敌人的恐吓（hèè）吓（xià）不倒他.
73、胖：肥胖（pàng）并不都是因为心宽体胖（pán）,而是缺少锻炼.
74、耙：你用梨耙（bà）耙（bà）地,我用钉耙（pá）耙（pá）草.
75、伺：边伺（cì）候他边窥伺（sì）动静.
76、好：好（hào）逸恶劳、好（hào）为人师的做法都不好（hǎo）.
77、咳：咳（haī）!你怎么又咳（ké）起来了?
78、处：教务处（chǔ）正在处（chù）理这个问题.
79、囤：大囤（dùn）、小囤（dùn）,都囤（tún）满了粮食.
80、缝：这台缝（féng）纫机的台板有裂缝（fèng）.
81、澄：澄（dèng）清混水易,澄（chéng）清问题难.
82、扇：他拿着扇（shàn）子却扇（shān）不来风.
83、得：你得（děi必须）把心得（dé）体会写得（de）具体、详细些.
84、屏：他屏（bǐng）气凝神躲再屏（píng）风后面.
85、几：这几（jǐ）张茶几（jī）几（jī）乎都要散架了.
86、卷：考卷（juàn）被风卷（juǎn）起,飘落到了地上.
87、乐：教我们音乐（yùe）的老师姓乐（yùe）,他乐（lè）于助人.
88、了：他了（liào）望半天,对地形早已了（liǎo）如指掌了(le).
89、吭： 小李一声不吭（kēng）,小王却引吭（háng）高歌.
90、粘：胶水不粘（nián）了,书页粘（zhān）不紧.
91、畜：畜（xù）牧场里牲畜（chù）多.
92．称：称（chèng同“秤”）杆的名称（chēng）、实物要相称（chèn）
93．弄：别在弄（lòng）堂在玩弄（nòng）小鸟.
94．俩：他兄弟俩（liǎ）耍猴的伎俩（liǎng）不过如此.
95．露：小杨刚一露(lòu)头,就暴露（lù）了目标.
96．重：老师很重(zhòng)视这个问题,请重（chóng）说一遍.
97．率：他办事从不草率（shuài）,效率（lǜ）一向很高.
98．空：有空（kòng）闲就好好读书,尽量少说空（kōng）话.
99．泊：小船漂泊（bó）在湖泊（pō）里.
100．朝：我朝（zhāo）气蓬勃朝（cháo）前走.
101．膀：膀（páng）胱炎会使人膀（pāng）肿吗?
102．校：上校（xiào）到校（jiào）场找人校(jiào)对材料.
103．强：小强（qiáng）很倔强（jiàng）,做事别勉强（qiǎng）他.
104．塞（sài）外并不闭塞（sè）,塞（sāi）子塞（sāi）不住漏洞.
105．辟：随意诬陷人搞封建复辟（bì）可不行,得辟（pì）谣.
106．倒：瓶子倒（dǎo）了,水倒（dào）了出来.
107．都：大都（dū名词）市的人口都（dōu副词）很多.
108．匙：汤匙（chí）、钥匙（shi）都放在桌子上.

巡视利剑感言（二）:

用“银杏树” “初冬” “疾风骤雨” “凋零”等词,运用比喻,拟人的修辞手法写一段描写性文字.

深秋的疾风骤雨中,银杏树的叶子像是漫天飞舞的金色蝴蝶,从树梢跃下,坠入泥土.一片片黄叶,就是银杏树的一封封信,树用自己生命的脉络写下岁终感言,寄往大地,成为封存在泥土中的怀恋.到了初冬时节,银杏叶已然凋零殆尽,只剩下棕褐色的枯枝向着天空伸出手,去迎接今天冬天的第一片雪花.

巡视利剑感言（三）:

形容地震之后惨状的词语【巡视利剑感言】

惨不忍睹.血肉模糊.妻离子散.家破人亡.头破血流.
1、用来形容地震景象的成语：
山崩地裂 地动山摇 摧枯拉朽 排山倒海
2、形容地震之后的惨状的成语：
满目疮痍 一片狼藉 残垣断壁 哀鸿遍野
3、形容灾民渴望救助心情的词语：
望眼欲穿 翘首以盼 迫不及待 心急如焚
4、形容举国上下团结一心的成语：
万众一心 众志成城 同舟共济 风雨同舟
5、形容地震来临心情的词语：
胆战心惊 心惊胆寒 惊心动魄 魂飞魄散
6、形容灾后灾民迫切需要救助情形的成语：
千钧一发 迫在眉睫 十万火急 火烧眉毛
7、形容抗灾战士表现的：
视死如归 赴汤蹈火 冲锋陷阵 舍己为人
8、在地震中涌现的感人故事让你想到哪些成语：
催人泪下 感人肺腑 动人心弦 为之动容
地震感言：
1、2008年是不平常的一年,从雪灾到汶川大地震,一次次磨难考验着中华民族,对此,你有什么感想：
当风雪阻断归路,我们彼此取暖!当主权面对挑战,我们亮出利剑!
当圣火遭遇屈辱,我们义无反顾!当病毒吞噬生命,我们用爱弥补!
当列车冲出轨道,我们竭诚互助!当震撼撕裂大地,我们开山劈路!
勇敢面对磨难,挺起中国人的脊梁!加油,同胞!加油!中国!
2、对于5、12大地震,对于生命,你有什么新的感悟?
面对突如其来的灾难,生命是如此脆弱,逾万条生命顷刻间逝去.但在大爱面前,生命又如此顽强,发生在废墟上的一个又一个生命奇迹便是见证.让我们热爱生命吧!活着就是一种幸福!
3、对于地震中的人民来说,物质上的帮助只能解决眼前的困难,他们更需要精神上的鼓励,请你送上一句话给他们以精神上的支持和鼓励：
⑴中华民族坚韧不拔,顽强拼搏的精神力量从震后的废墟中蓬勃升起.
⑵万众一心,众志成城就是我们中华民族最坚不可摧的脊梁.
4、对于地震中的受伤的同龄人,我想说：
不要怕!你们没有被遗忘,你们并不孤单,这时刻,我们都是汶川人,你们一定要坚强的活下去.因为你们是这次灾难的幸运者,是我们心中最坚强的人.
5、对于那些不顾个人安危,积极救助灾区人民的武警战士,我想说：你们是最可爱的人,灾区人民看到了你们,就看到了生存的希望,就获得了生存下来的勇气,这时候,你们是他们最亲的人.
6、对于外国的救援队,我想说：爱心无国界,你们的爱心跨越了国界,你们把中国人民的苦难当成了自己的苦难,把救助中国灾民当成了救助自己国家的人民.对此种崇高的人道主义精神和国际主义精神,每一个中国人都应该报以足够的敬意.【巡视利剑感言】

巡视利剑感言（四）:

升旗手感言
简洁!

站在国旗下
我,作为合肥六中的一名升旗手,感到无比的骄傲和自豪!
每周星期一的早晨,我们举行升旗仪式.同学排着整齐的队列站在操场上,站在国旗下.全校师生肃立,国歌响起.我拉动绳索,国旗轻轻拂过我的脸颊.我激动地抬头,仰望着冉冉升起的五星红旗.
这庄严激昂的歌声,曾回响在战斗的堡垒里,在敌人的心脏地区……
它是利剑,劈刺了那黑暗的天空；它是号角,激励着千百万的热血青年为了祖国而浴血奋战——我们的先辈正是唱着这支歌,使中华民族站起来了.
今天,我们还要唱着这支歌,沿着先辈走过的路,使中华民族崛起于世界之林!
作为学生的我们,首先应当学习好科学文化知识,为做一名合格的龙的传人打好基础.不仅如此,还要有爱国的热情,才能更好地报效祖国.
爱国主义是一名旗手的基本素质.正是一年多的升旗经历,使爱国主义的长城在我心中埋下了第一块基石!

巡视利剑感言（五）:

一、判断下列各句所运用的修辞手法.1.老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船.（ ）
2.镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈.（ ）
3.弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥.（ ）

(1)比喻 将斑羚比喻火箭残壳
（2）拟人
（3）夸张+比喻
希望对你有帮助
学习进步O(∩_∩)O

巡视利剑感言（六）:

“顶碗少年”这篇文章的作者介绍、中心思想、如何分段以及它的段落大意.

小学语文第11册第三单元教材教法介绍 　　
教学要求: 　　
1,使学生懂得,在成长的过程中总会遇到各种各样的困难,不要轻易放弃,要坚持下去,往往就会取得成功;懂得当一个人遇到困难的时候,诚挚的帮助会使困境中的人铭记终生. 　　
2,通过朗读,默读课文,理解文章的内容,并能进行概括. 　　
3,能说出或者写出自己读文的感受 　　
9 顶碗少年 　　
一,教材说明: 　　
"我"多年前观看过的一次演出:一个少年表演顶碗,前两次均告失败,但是表演者并不气馁,最后终于获得成功.这件事情给"我"一个启迪:不管遇到多少困难挫折,也不要退却,有时候再坚持一下就会获得成功. 　　
作者以第一人称的写法,回忆二十年前发生的事,可见启迪之深. 　　
二,教学要求: 　　
1,学会8个生字(其中"屏"为多音字)及新词语,认读2个字.会读并且能够正确书写词语. 　　
2,有感情地朗读课文,知道顶碗少年为什么最终能够获得成功.(难点) 　　
3,概括课文的主要内容.(教学重点) 　　
4,能结合课文内容或者生活实际,体会"我"所受到的启迪.(难点) 　　
5,能背诵最后一个自然段. 　　
6 ,懂得不管遇到多少困难挫折,不要退却,有时候再坚持一下就会获得成功. 　　
三,教学建议: 　　
第一课时:理解课文,知道顶碗少年为什么能够获得成功. 　　
(一)创设情景,导入课题. 　　
可这样设计:那位同学观看过杂技表演 向大家介绍一下当时的情况,观看表演时你有哪些感受 (有条件可播放顶碗杂技表演录像.也可出示图片)图中(录像中)的少年在表演什么杂技 　　
教师适时介绍,顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗,并做出许多高难度的动作,身体要保持平衡,不得使碗掉下来,才能使表演获得成功.今天,我们就来观看一次顶碗杂技表演吧! 　　
(二)熟读课文,理解课文. 　　
1,用你喜欢的方式阅读课文,你知道了什么 (学生阅读,交流,汇报) 　　
本篇课文通俗易懂,此环节的目的是让学生初步了解课文内容,学生会很容易初步了解到这篇课文写了一位顶碗少年经历了两次表演失败后,第三次终于获得了成功. 　　
2,抓住重点句,深入理解. 　　
作者把这场顶碗表演形容成" 　　
这真是一场惊心动魄的拼搏!"请你默读课文,画出你认为能看出这场演出是惊心动魄的语句,体会着读一读,说说你的感受. 　　
从哪些描写中可以看出这场演出是惊心动魄的 为什么 　　
3,学生自主学习,汇报交流,读中感悟 　　
在此环节,教师要引导学生抓住对少年,观众的描写,走进少年的内心世界,并通过朗读,理解这是一场惊心动魄的拼搏,体会少年胜利的原因. 　　
第一次表演 　　
对少年的描写: 　　
骑在别人晃动着的身体上,很难再保持平衡,他头顶上的碗,摇晃得厉害起来.在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!——难度大,表演失败. 　　
对观众的描写: 　　
这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了.有些青年大声吹起了口哨…… 　　
观众的表现说明了什么 面对第一次挫折,顶碗少年又怎样的表现 说明了什么 　　
台上却没有慌乱.顶碗少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬.假如你是这位顶碗少年,面对表演的失败及观众的倒彩,你当时的心情会怎样 说说你当时的心里话. 　　
少年并没有慌乱,也没有气馁,而是充满信心地重新开始. 　　
抓住时机指导朗读,体会. 　　
用同样的方法分析第二次表演 　　
对少年的描写: 　　
那一叠碗却仿佛故意捣乱,突然跳起摇摆舞来.少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了.碗,又掉了下来…… 　　
台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了. 　　
对观众的描写: 　　
观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗…… 　　
观众中有人在大声地喊:"行了,不要再来了,演下一个节目吧!"好多人附和着喊起来. 　　
第二次表演又失败了,有些观众失望了甚至轰少年下场,假如你是那位少年,你会怎样想 心情会是怎样 同时教师要引导学生联系老者的外貌,神情,动作想象他可能说的话.抓住时机指导朗读. 　　
音乐第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息.有一些女观众,索性用手掌捂住了眼睛……——最终第三次表演终于获得了成功. 　　
4,默读课文1至5自然段,思考顶碗少年为什么最终获得了成功 　　
胜利的原因: 　　
少年具有不怕失败的精神,表演功底 　　
老者的鼓励 　　
第二课时:体会"我"受到的启迪,概括课文的主要内容. 　　
(一)读全文,回忆第一课时内容. 　　
(二)联系生活实际和课文内容,体会重点段的意思 　　
1,读课文第6,7自然段这两个自然段写了什么内容 给了"我"怎样的启迪 　　
是的,人的一生是拼搏的一生.只有敢于拼搏的人,才可能取得成功.在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪. 　　
2 联系生活实际和课文内容体会最后一个自然段的意思. 　　
(1)课前收集资料,积累事例 　　
(2)讲一段话,完整,通顺,连贯 　　
3 背诵最后一个自然段 　　
(三)概括课文的主要内容 　　
1,用自己喜欢的方式读课文,给课文分为两段,说说为什么这样划分.概括段落大意. 　　
引导:读第一,二句话,思考第一部分所讲的内容究竟是谁的经历 　　
最后两个自然段是谁的感受. 　　
这样安排的目的主要是练习概括段落大意,为概括课文主要内容做准备,同时让学生领悟到,本篇课文主要是作者"我"的经历和感受. 　　
2,引导学生概括课文的主要内容. 　　
要抓住:少年的表演,"我"的感受(全,简) 　　
要给学生练习的时间,师生评议. 　　
许多年前"我"看过一场杂技演出,一个少年表演顶碗时,前两次均告失败,当台下一片混乱时,剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年,使他的第三次表演获得成功.这件事给"我"一个启迪:不管遇到多少困难挫折,也不要退却,有时候再坚持一下就会获得成功. 　　
10"钢琴之王"的微笑 　　
一,教材说明: 　　
课文记叙了"钢琴之王"李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事,表现了李斯特善解人意,能真诚帮助身处困境的人的人格魅力. 　　
二,教学要求: 　　
1,学会9个生字及新词语. 　　
2,能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思. 　　
3,知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同.(教学重点) 　　
4,能够抓住最打动自己的地方写出感受.(教学难点) 　　
5,有感情地朗读课文. 　　
6,懂得当一个人遇到困难的时候,应当给予诚挚的帮助,这种帮助往往会使困境中的人摆脱困境. 　　
三,教学建议:(具体可见后附的教案设计) 　　
(一)透过李斯特的三次"微笑",感受"钢琴之王"的人格魅力 　　
1,课前了解李斯特的资料 　　
李斯特,匈牙利杰出的作曲家,钢琴家,匈牙利民族音乐杰出的代表人物.(有助于把握文章的中心思想) 　　
2,整体把握课文内容 　　
自读课文,了解人物关系:李斯特——"钢琴之王" 　　
姑娘——身处困境而冒充李斯特学生举办钢琴演奏会的人. 　　
了解故事的原委,让学生充分阅读课文,说说故事的梗概. 　　
3,从题目入手,深入理解 　　
课文共有几处描写了李斯特的微笑 "钢琴之王"分别在什么情况下微笑的 他为什么要微笑 姑娘当时的表现和感受又是怎样的 默读课文,联想上下文,想一想李斯特的微笑有什么不同,你从中体会到了什么 写出自己的感受. 　　
(潜心读书,感受人物的人格魅力,时间要充分) 　　
4,交流反馈,练习朗读 　　
第一次微笑:寻找"学生",和蔼可亲(亲自调查,没发脾气——先了解情况再下结论.) 　　
第二次微笑:示范指点,充分鼓励(解决问题的好办法) 　　
第三次微笑:师生同台,助人到底(发自内心的笑,既包含了真诚的祝贺,又包含了善意的批评) 　　
李斯特的三次微笑和姑娘的两次流泪,一次感言 　　
第一次微笑——诉说原委(辛酸的泪)(羞愧) 　　
第二次微笑——万分激动(激动的泪)(惊喜,感动) 　　
第三次微笑——感悟真谛(铭记终生)(成功的喜悦,由衷的感激,羞愧) 　　
抓住人物的表现,练习朗读,可安排分角色朗读课文,让学生再次从整体上把握课文内容及情节的发展变化,体会人物的情感. 　　
5,理解重点句,动笔表达写感受 　　
人在遇到困难的时候,如果有人能伸出援助之手,即使只有点滴的帮助,对身处困境的人来说也如黄金般珍贵. 　　
如黄金般珍贵:李斯特的帮助使姑娘的琴技进步,使姑娘摆脱困境 　　
结合生活实际谈感受 　　
动笔表达,谈出自己最深的一点感受,抓住主要人物的表现. 　　
注意:"感受最多的地方"是指文中某个场景,某个人物的表现(语言,动作,神态)等有较深的个人体验和感受.不必面面俱到,抓住其中某一点就可以,如"钢琴之王"李斯特的大度宽容,真诚善良,对身处困境的人的体谅与无私的帮助等.如果学生对姑娘为帮助母亲减轻家庭负担,出外谋生以及在冒充李斯特学生后感到羞愧等感受较深,教师应引导学生抓住文章的主要人物,不要放任自流,主次不分. 　　
李斯特:善良大度,真诚助人 　　
姑娘:知错悔过 　　
11*金色花 　　
建议老师看教参63—65. 　　
一,重点要求: 　　
1 认读6个字. 　　
2 抄写喜欢的语句. 　　
3了解"我"的思想感情转变的原因,感受金色花的美丽,仙人掌的坚强,体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情.(重点) 　　
二,教学建议: 　　
(一)初读课文,了解课文主要内容 　　
用自己喜欢的方式自由读课文,你读懂了什么 　　
(二)熟读课文,理解课文 　　
1 默读课文,按时间顺序给课文划分段落.说说为什么这样划分. 　　
抓住仙人掌生长的时间变化分段(可暂不提作者思想感情的变化) 　　
第一部分:(1至4自然段)"我"在阳台上养了一些花,只有仙人掌活了下来. 　　
第二部分:(5至7自然段)许久后的黄昏,仙人掌长大了许多. 　　
第三部分:(8至16自然段)久雨后的(夏天),"我"发现仙人掌开出了异常美丽金色花. 　　
2 理清作者思想感情的变化. 　　
读课文,思考并讨论,随着仙人掌的生长变化,"我"的思想感情发生了怎样的变化 　　
仙人掌成活——不美,"我"不再关心它. 　　
仙人掌长大许多——丑陋,"我"忍不住大笑起来.(为什么大笑 ) 　　
仙人掌开出美丽的金色花——"我"流泪,感到惭愧. 　　
3以学生自学为主,注重学生阅读,在充分朗读,默读的基础上,结合学生的生活经验通过讨论,交流,汇报解决课后第一题.注意交流时要求学生用一段话来回答. 　　
讨论:"我"曾无所顾忌地狂笑过仙人掌的丑陋,现在却为自己的浅薄庸俗而感到惭愧,这是为什么 　　
从全篇考虑,抓住重点段(第8至16自然段)从以下几个方面考虑答案: 　　
(1) 仙人掌生存条件的艰苦:一小盆泥土,面对的是阴晴雨雪. 　　
(2) 很长时间没人关心它,不浇水也不施肥等. 　　
(3) 开出了异常美丽的金色花. 　　
3 当堂落实词语和句子的抄写. 　　
画一画,读一读,背一背,说一说为什么喜欢这些词句. 　　
12*百合花开 　　
建议老师看教参65—68. 　　
一,教学要求: 　　
1 认读5个字. 　　
2 能说说百合花开放前后的种种经历. 　　
3 能写出自己读文后的感受. 　　
4 懂得在任何艰难困苦的情况下,都要坚持自己的信念,只要坚持就会获得成功. 　　
二,教学建议: 　　
(一)导入: 　　
1 出示百合花的图片:这是什么花 请你用一句话来描述一下你的感受. 　　
2 　　
谈话导入:你们知道吗 百合花原本是一株野草,它经过不懈的努力才最终开出了美丽的花朵,让我们一起来了解它开花前后的经历吧! 　　
(二)阅读课文,理解课文内容. 　　
1 自由读课文,了解百合花开花前后的经历.给课文划分段落. 　　
第一部分:(1——9自然段)百合花刚刚诞生时就知道自己不是野草,它要用开出话多的方式来证明.面对杂草,蜂蝶鸟雀的冷嘲热讽,它始终没有动摇自己坚定的信念. 　　
第二部分:(10-12)百合花终于开出了美丽的花朵,受到了人们的喜爱. 　　
第三部分:(13-16)几十年以后,人们从四面八方到"百花谷地"欣赏百合花,但百合花不骄傲,只是默默的开花. 　　
2 默读课文,思考:百合花开花前后分别有哪些经历 　　
边读边画出相应的语句,做出批注.要按照课文的顺序进行梳理. 　　
3 讨论交流汇报 　　
4 用你喜欢的方式读课文,读课文后你有哪些感受 　　
5 写出自己的感受 　　
6 汇报,生生互评,师生评议. 　　
7 修改 　　
语文实践活动3 　　
建议老师看教参68—70. 　　
第一题给词语中带点的字选择正确的读音. 　　
可安排学生查字典解决,要联系词语的意思,掌握部分多音字的用法.也可先复习本单元的生字及其词语,在复习中巩固正确的读音.重点是巩固拼音规则. 　　
第二题:根据意思写出成语. 　　
可结合相应的语境真正明白成语的意思.把成语写正确. 　　
第三题:为句子中带点的词语选择恰当的解释. 　　
要通过不同句子中的同一个词语意思的不同,了解到我国语言文字的丰富.结合具体的句子选择词语的意思.(通过举例句加深印象) 　　
补充举例: 　　
这里的气候很温和.(不冷不热) 　　
一轮明月升起在东方的夜空.(表示方位) 　　
我们为祖国取得的伟大成就而感到骄傲.(值得自豪的人或事物) 　　
第四题:说说省略号在下面句子中的作用. 　　
1 认识省略号(要利用教材坚持长期训练) 　　
2 读句子体会 　　
3 说出省略号的作用:表示还有其他动作,没有全部写出;表示说话断断续续;表示话还没有说完. 　　
第五题:阅读短文训练 　　
重点是使学生知道做这类题目的基本方法.(见教参69页) 　　
关于口语交际与习作: 　　
本次习作与口语交际有紧密的联系.要在充分安排口语交际的基础上,安排本次习作. 　　
附教案 　　
10"钢琴之王"的微笑 　　
教学目标: 　　
1,能够结合课文内容或生活实际理解句子的意思. 　　
2,知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同.(教学重点) 　　
3,能够抓住最打动自己的地方写出感受.(教学重点) 　　
4,有感情地朗读课文. 　　
5,懂得当一个人遇到困难的时候,应当给予诚挚的帮助,会困境中的人摆脱困境. 　　
教学重点: 　　
知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同. 　　
教学难点: 　　
能够抓住最打动自己的地方写出感受. 　　
第一课时 　　
教学过程: 　　
一,课题导入: 　　
1,你了解李斯特吗 　　
李斯特,匈牙利杰出的作曲家,钢琴家,匈牙利民族音乐杰出的代表人物.被称为"钢琴之王". 　　
二,初读课文,检查预习情况. 　　
让我们共同来 　　
1,自读课文,看看"钢琴之王"微笑的背后隐藏着怎样的感人故事呢 　　
2,说说你都了解到哪些内容 　　
3,通过预习,你想提醒大家学习本文要注意什么 (词语解释,正音,文章顺序等) 　　
三,再读课文,理解课文内容. 　　
1 从题目入手,深入理解. 　　
课文的题目是《"钢琴之王"的微笑》,那么课文共有几处描写了李斯特的微笑 默读课文,划出相关语句;联想上下文想一想:"钢琴之王"分别在什么情况下微笑的 他为什么要微笑 姑娘当时的表现和感受又是怎样的 可以做简单批注.(课件展示问题) 　　
2 学生自学,填写表格(练习册) 　　
3 交流反馈,除此体会三次微笑的不同. 　　
4,检查学生正确流利地朗读课文情况. 　　
第二课时 　　
一,复习导入: 　　
自由读课文,简单说说课文主要写了怎样一件事. 　　
二,深入阅读课文,理解李斯特的"三次微笑" 　　
1,回忆,梳理李斯特三次微笑的不同.(利用表格) 　　
第一次微笑: 　　
寻找"学生",和蔼可亲(亲自调查,没发脾气——先了解情况再下结论.) 　　
引导分析:当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时,为什么没有发脾气,反而微笑 　　
姑娘:羞愧,诉说原委(辛酸的泪) 　　
朗读相应的语句. 　　
第二次微笑: 　　
当李斯特听完姑娘的解释后,是怎样说,又是怎样做的 他为什么会微笑着鼓励这个姑娘 为什么提议与这个姑娘同台演出 　　
(示范指点,充分鼓励) 　　
读相应的语句,假如你是当时的姑娘你的心情怎样 会怎样想 你觉得李斯特是怎样的一个人 　　
第二次微笑——万分激动(激动的泪)(惊喜,感动) 　　
第三次微笑: 　　
读李斯特的语言,你从他微笑中和语言中感受到了什么 　　
(发自内心的笑,既包含了真诚的祝贺,又包含了善意的批评) 　　
读姑娘说的话,她当时的心情怎样 　　
第三次微笑——感悟真谛(铭记终生)(成功的喜悦,由衷的感激,羞愧) 　　
2,分角色朗读全文,指导朗读,评读. 　　
三,理解重点句,写出自己的感受. 　　
(一)理解重点句 　　
1,是呀!在李斯特"微笑"的帮助下,这位姑娘的演出最终获得了成功.这位姑娘也说出了一段发自她内心的深处的耐人寻味的话语. 　　
出示: 　　
"人在遇到困难的时候,如果有人能伸出援助之手,即使只有点滴的帮助,对身处困境的人来说也如黄金般珍贵." 　　
2,联系上下文,自由读这句话,你是怎样理解这句话的 　　
3,"如果……即使……也"对句子的表达有何作用 "黄金般珍贵"指的什么 为什么这么比喻 结合课文或生活实际谈谈自己的感受. 　　
4评价人物:你认为李斯特和姑娘分别是怎样的人 　　
李斯特:善良大度,真诚助人 　　
姑娘:知错悔过 　　
(二)结合生活实际,写出自己的感受 　　
1,提出要求:抓住主要人物的表现,谈自己最深的一点感受. 　　
2,提示学生:"感受最多的地方"是指文中某个场景,某个人物的表现(语言,动作,神态)等有较深的个人体验和感受.不必面面俱到,抓住其中某一点就可以,如"钢琴之王"李斯特的大度宽容,真诚善良,对身处困境的人的体谅与无私的帮助等. 　　
3,学生写感受,教师巡视指导. 　　
4,交流感受,评价修改. 　　
(如果学生对姑娘为帮助母亲减轻家庭负担,出外谋生以及在冒充李斯特学生后感到羞愧等感受较深,教师应引导学生抓住文章的主要人物,不要放任自流,主次不分.) 　　
板书设计: 　　
10"钢琴之王"的微笑 　　
李斯特 姑娘 　　
和蔼可亲 辛酸的泪 　　
充分鼓励 激动的泪 　　
助人到底 铭记终生 　　
善良大度,真诚助人 知错悔过 　　
因时间有限,你只说"单元教学要求",《语文实践活动》,《"钢琴之王"的微笑》教学设计.做好演示文稿(千万不能出现错别字),于29日下午三点前到大兴二小安装课件.告诉我你所用的时间.

本文来源：http://www.zhuodaoren.com/jiyu959258/