学生简笔画教学

来源:创业资料 时间:2018-10-10 11:00:06 阅读:

学生简笔画教学(共10篇)

学生简笔画教学(一):

幼儿简笔画在幼儿教学里的应用详细一点,

1:可作为幼儿教师、小学教师的教学参考资料,亦可作为家长辅导儿童和各种年龄儿童美术爱好者的通俗教材.目录…… 一、儿童简笔画基础知识 简笔画的表现形式 简笔画的工具及材料的使用 2:简笔画就是用单线勾勒阿,有的简笔画还可以涂上五颜六色的颜色,也可以叫简笔画.简笔画的内容一般都比...简笔画 懂了没?从幼儿园就开始画得,哈哈 3:幼儿教学出试题和课堂教学用的.简笔画图片...简笔画图片...简笔画图片.简笔画图片.梨子和草莓.梨子和草莓.梨子和草莓..4:他抓住幼儿爱听故事的特点,把绘画的枯躁内容贯穿在各种故事之中,以讲故事的方式教画,让幼儿在欢乐中学到知...绘简笔画 在教学中可使用彩色粉笔,以速写的方法勾画出事物的形象.通过色彩和实物形象激发学生的学习兴趣...5:用于幼儿的涂色练习用.,一般幼儿美术班都开设简笔画课程

学生简笔画教学(二):

英语教学用简笔画 分享【学生简笔画教学】

用简笔画的形式来进行英语教学是不错的好方法,刚才在皮蓬简笔画看到一套相关的英语简笔画
jianbihuatupian.yipinhome.com/?ctl=photos&aid=1039
你看看这套是不是你需要的 如果还有需求请密我

学生简笔画教学(三):

我是一名老师,要给同学们上一堂理想课,拓展他们的理想,想用新颖一点的方式给他们上课,希望能得到一点建
我是去乡村支教,条件不是太好,然后是教初中的学生,真的很想为他们上一堂印象深刻的课,为他们拓展理想

试试简笔画教学?编一个小故事,用简笔画表现.

学生简笔画教学(四):

小学英语情景教学的原则提出的主要依据有三点是什么

一、直观性原则
直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化.以汉语为母语的学生最初接触英语时,都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来,这实际上还是用汉语进行思维;充分利用各种教具直接比照英语的词和句,则可以避免这种心译过程.直观教学缩短了英语与所表达事物的距离,加快了教学的节奏.应当注意的是,直观教学要灵活多变,丰富多采,教师既要有备而来,预先准备好一些实物或图片、幻灯片,又要善于临场发挥,捕捉“道具”,如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等,并辅之以简笔画,使直观教学充实且不流于重复.例如:在进行good morning,good afternoon,good evening及good night的句型操练时,在黑板上画了一只钟的简笔画,随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的反应; 因为简笔画可随时更改,学生的反应能力也就得到了锻炼.又如,在教表示色彩的形容词时,设制一个会转动的可固定在墙上的小圆卡,里面有不同颜色的小扇形,并固定一个始终不变方向的指针(如图),拨动小圆卡让其转动,停住后让学生们说出指针所指的扇形区的颜色.教师问:what colour is it?
学生答:it"s green/red...既直观又明了.
二、趣味性原则
儿童与游戏有着天然的联系.在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,能使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间.例如在关于人体各器官名称的复习课中,学生要会看、听和说head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,arm,hand和leg等词.为了避免学生们厌倦,就设制了两个游戏.游戏一:分组“筛选”游戏.让一组学生起立,其他组同学监督,教师用由慢到快、越来越快的速度说:touch your nose/hand...please!学生做出正确反应.没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下,坚持到最后一个的学生为优胜者.游戏二:每组的优胜者再进行比赛.教师在黑板上按参赛者人数,画若干个没有五官的人头,教师每念一个单词,参赛者用粉笔指出其位置并标上序号,教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画,直到完成整个头型.如果学生指错了位置,则会出现五官挪位的喜剧效果.学生们一方面觉得有趣而气氛活跃,笑声频频,一方面为了获胜而努力把握每一个单词.这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味.在游戏中培养了学习兴趣,在竞争中强化了知识记忆.此外,唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用.值得一提的是,为了增添趣味性而设制的游戏等,应具有科学性——根据教学内容采取相应的方式,应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制,不能为单纯逗乐而盲目设制.
三、实践性原则
小学英语课时少,时隔长,这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利.在教学中,我尽可能地创造一些条件,别让学生们的口、眼、耳、手闲着.首先是给全班学生各取了一个英语名字,并要求他们不仅在英语课堂上使用,在课外也尽可能多加使用,这不仅增加了他们的口语练习的机会,而且使他们对这种语言有身临其境的之感.其次,充分利用现代化电教设备,使学生多看、多听,获取最大的信息量.学生从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解.从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话,这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感.第三,开辟英语教学的第二课堂,举行诸如英语晚会、英语书法比赛、英语口语比赛、创制英语小品等等,目的就是让学生们多说、多看、多听.总之,只要我们英语教师不辞劳苦,做有心人,就一定能使情景教学在小学英语教学中大有用武之地.

学生简笔画教学(五):

清脆悦耳的鸟鸣声的下一句是什么?
急 对了 50分

《绝句》教学设计[教学说明] 《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句.全诗色彩明快,意境开阔.在教学时我遵循教学的整体性原则,教学层次清晰,从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句,层层展开构成了一个由浅入深,步步深入体会诗境的良好教学结构.在教学中我还注意通过听配乐诵读,想象画面,展开画面,贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人,体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索,贯穿整个教学情境,帮助学生领悟诗的意境,突破透景悟情的教学重点.在指导学生理解关键字词的教学过程中,我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思,融听、思、画、说为一体,使学生领悟到“含”字的比喻写法,同时对“含”字作替换比较分析,不仅帮助加深理解句子,而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用,从而使学生深刻体会到“含”字的妙用,突破了教学难点.[教学目标] 1、通过理解字词句的意思,弄清诗句的含义,在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意.重点理解“含”字的妙用.2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象,以画配诗,引导学生通过想象画面,领会诗的意境,从而体验诗人作诗时的欢快的心情.3、有感情地背诵全诗.[教学准备] 大幅彩贴画、录音带(机)、小黑板、大黑板上板书好全诗.[教学间时] 一课时.[教学重点] 引导学生透景悟情,通过图画再现诗人作诗的景象,体会诗人的欢快心情;理解诗句大意,领悟“含”字意思.[教学过程] 一、导语揭题,激发兴趣 1、导入:同学们,我们知道唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是----李白,另一位则被称为“诗圣”,他是谁啊?----杜甫.杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写的一首绝句.[齐读课题]绝句是旧诗的一种体裁,每首四句,每句五个字的,就称五言绝句,每句七个字的就称七言绝句.这一首诗就是一首几言绝句?(七言绝句)这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首.公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息,忧国忧民的杜甫听到这一消息,心境由沉闷变得开朗,诗人重返旧居,看到进姓又过上太平日子,看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景,心情十分愉悦,情不自禁地写下这首脍炙人口的诗,因为没有事先拟好题目,就用绝句这种诗的体载名称作了诗题.下面请同学们各自把诗句读一读,生字要读准.2、学生自读.3、复习生字.在这首诗里有三个生字,我们一齐来复习一下.4、指名读诗:同学们会读这首诗吗?老师请四位同学一人读一句,开火车,谁愿意?(请两组) 二,范读创设情境 1、学习第一句 (1)听范读录音:同学们读得挺顺利,但读诗要有感情.老师准备了这首诗的配乐诵读,同学们想听听吗?(想)同学们可以边听边想象,诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢?(2)用语言创设情境:听着这充满感情地诵读,我们仿佛走近了诗人,也来到了四川成都杜甫草堂,草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷.(出示画)(语言引导学生看图入情境):此时正是三月天气,日光柔和,微风徐徐.一日清晨,诗人杜甫正在桌案前研读诗文,忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声,诗人循声望去,看到了什么?(黄鹂)黄鹂有同学知道吗?(贴黄鹂) (3)介绍黄鹂.黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟,羽毛大部分是黄色的.(4)学习“翠”、“鸣”.那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢?(柳树枝间)怎样的柳树呢,诗人是用哪个字来形容柳树的?(嫩绿、翠绿的意思)可见此时正是什么时节?(早春时节)那么你们想,美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地) (5)读第一句诗.让我们一齐用欢快的语调,读一读第一句诗,注意七言绝句的(2、-2、-3)的节奏.(6)说句意.第一句诗的意思同学们理解吗,谁能说说.(两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着.) 2、学习第二句诗 (1)描绘情境.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么?(白鹭)贴白鹭.(2)介绍白鹭:白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,腿脚细长,在天空飞翔的

学生简笔画教学(六):

如何写好课后小结的五点方法

一、整堂回顾整堂回顾即回顾一节课的得与失,就是给一节课打一个基本分,产生一个总体认识.是满意、基本满意还是不满意.现在的小学语文教材,一节课一般都是二至三课时完成.每一课时,都有教学的侧重点:课文内容的了解、字词的掌握、文章结构的分析、写作的指导等等.这里的回顾就是对已授的一节课作上述各方面的衡量:过程安排是否合理,讲授是否体现了现代语文教学的特点和要求,师生的双边活动在教学效果上的反映如何,等等.如我在教完《琥珀》第二课时后,及时进行小结.通过本节课的教学,使学生知道了琥珀形成和发现的过程,懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件.学生能按琥珀形成的过程在教师的指导下列简要提纲,但缺乏独立理解课文,抓住关键词句复述琥珀形成过程的能力.部分学生用“推测”造句存在一定困难.通过这样的回顾小结,为下节课调整教学提供了一些参考.二、佳处回味所谓“佳处”,是指在课堂教学中,教学效果较好,自我感觉较满意的环节和片段.“佳处”有的反映在教师热情高,训练精彩、得法之处;有的反映在学生学习主动性强,思维活跃之处;有的反映在师生双边活动到位之处……如教师关键性的点拨往往可以增强教学效果,提高学习效率,这就是课堂教学中的佳处.课后就该细细体味:为什么会产生这种效果?运用了哪些教学手段?是理解词句得到了突破还是指导朗读有特色?是怎样找到突破口的?采用何种方法激发了学生的兴趣等.如教学《跳水》一文,在以简笔画小结课文内容时,我有意识地把平静的海面画成波涛汹涌的样子,学生发现后立即提出疑问.于是我抓住时机追问了几个问题:老师哪儿画错了?从哪里可以看出来?为什么不能这样画?以此激发学生的兴趣.他们争先恐后发表见解.这样,不仅使学生有目的地疏理了一遍课文,而且也使他们初步了解了本单元“注意事物的联系”这个重点.当然,还可以有目的地询问学生:何处最感兴趣?何处注意力最集中?为什么会产生这样的效果?从学生那里找到教学成功的原因.如此不断积累教学经验,提高教学艺术.三、“败笔”探究课堂教学中的“败笔”是指授课不得法或语言点拨欠妥,影响学生的接受,没有达到预期的教学效果之处.为此,课后就应该抓住它大做文章,探究出最佳的教学方法,转“败”为“胜”,为今后再授该类课文时打下良好的基矗如何会造成“败笔”呢?是错误地估计了学生的实际水平?是教学设计不切实?还是对教材钻研不透,无法满足学生的质疑?出现这类情况,也不必懊丧,应细细研究“症结”形成的原因,然后设计改进意见,及时找出弥补的方法:或降低要求,或分步解决难点.从而变本节课的“败笔”为下节课的“妙笔”.如在指导学生有感情地朗读《可爱的草塘》第5小节时,由于错误地估计了学生的实际水平,只是一味让学生注意某些字词朗读时的轻重快慢,没有注意指导学生读课文时的语感.所以学生在读课文时,只会机械地按老师的要求读出某些字词的轻重快慢,缺乏感情,根本没有把草塘的生机活力读出来.课后我及时对这不成功之处进行反思,找出弥补的方法.后一节课在指导学生朗读第17小节时,由于方法得当,学生很自然地把突然见到一条清凌凌的小河时的惊喜之情、赞美之情读了出来.又如在教完《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文后,让学生写《我熟悉的一个人》.结果学生作文千篇一律.究竟是什么原因呢?我进行了认真分析.认识到这是由于自己指导得太死的缘故.那次,教师详细指导后,又安排了一个基础好的学生进行示范性的口述,结果学生的思维受到了束缚,从作文选材到写法甚至许多句子几乎是一个模式.在以后的教学中,我就改变了这种指导方法,在教学课文时,总是比较注意突出重点,和学生一起学习讨论写作方法,然后有针对性地进行练习.在具体写作文时,在选材和写法上让学生充分讨论.这样,题材广了,思路宽了,学生就写得比较真实且具体生动.四、作业反馈学生对所授知识的接受,除了能从课堂内发言、表情上反映外,还可以从学生的作业中体现出来.学生作业质量的高低不仅可看出学生对知识的掌握程度,也反映出教师授课的质量.所以,及时收集从学生作业中反馈过来的信息,可以提供调整教学方法的依据.摘录学生的作业便是收集反馈信息的好方法.摘录时可以从正反两方面入手.所谓“正”,即指按照要求,在理解的基础上完成好的或出乎教师意料之外的作业.收集后以此作为一种教学资料,进行分析研究,充实和改进自己今后的教学.除了摘录学生的作业,还可以听学生朗读,开展各类活动,看学生的语言表达等多种形式的作业,对该节课作出更恰如其分的判断.这样的调查会使自己对教材理解更透,对学生的实际也有更深的了解.五、教案修改通过上述四个方面的小结,再回头思索自己的教案:应该改在何处?如何改?课已授完,再修改教案,并不是多此一举.我们认真备课,课后及时小结,目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量.这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案,使教案精益求精,更加符合教材和学生接受知识的实际,以便在今后的教学中扬长补短.虽然人们反对“陈案再现”,但符合实际的,经过反复研究,具有参考价值,甚至有使用价值的“陈案”为何不能“再现”?修改教案,并不需要把原先的教案全盘否定,一般只要在原先的教案上进行必要的取舍和补充,便于今后备课作参考就可以了.课堂教学是一门艺术,艺术的提高是无止境的,它有赖于不断的总结、积累与创新.自我总结成功之处与发现存在问题的过程,本身就是一个学习、提高的过程.特别是对成功的教学进行小结,有助于教师摸索教学规律,总结先进的教改经验.

学生简笔画教学(七):

大兴安岭这个‘岭’ 课文

1.岭的特点(温柔 连绵不断 形态万千)
2.林的特点(像大海)
3.花的特点(种类多)
联想是在国计民生的作用
2林海
一、教材说明
这篇课文讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用,表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情.
课文从作者进入原始森林的感受写起,依次写了大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想,最后讲参观林场的见闻、感受.
选编这篇课文的意图,一是使学生进一步感受祖国自然风光的美,并了解自然资源在祖国建设中的作用;二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言.
本课的重点是讲大兴安岭的景物特点和游览大兴安岭的感受.
大兴安岭的景物,先讲“岭”.“岭”的主要特点是温柔.这一特点是通过同秦岭的对比突出的.“孤峰突起”“盛气凌人”“云横秦岭”,都描写了秦岭的高大、突兀、险峻;而大兴安岭的岭,却“没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句”,“每条岭都是那么温柔”,“谁也不孤峰突起,盛气凌人”.“岭”的另一个特点是连绵不断,形态各异:“在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌”,“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的”.再讲“林”.林的显著特点就是像大海,因此称之为林海.“目之所及,哪里都是绿的”,突出了林海的一望无际和苍翠碧绿.“群岭起伏是林海的波浪”,“大片青松的边沿闪动着白桦的银裙”,又“像海边的浪花”,进一步突出了林海的特点.然后讲“野花”.野花的特点是种类多.“我是爱花的人,到这里我却叫不出那些花的名儿来”,可见野花的种类非常之多.最后,作者把大兴安岭比作一个温柔、美丽的姑娘,说它“青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋”,这显然是对大兴安岭景物的综合,渗透着作者无限的喜爱之情.
游览大兴安岭的感受,作者概括为四个字:亲切、舒服.“亲切、舒服”,在课文中出现了三次.第一次是在写作者亲眼看到大兴安岭,并且走进原始森林,脚踩在积得几尺厚的松针上,手摸到那些古树时.由于大兴安岭跟自己印象中的“奇峰怪石,高不可攀”的岭截然不同,“每条岭都是那么温柔”,自然会使作者产生一种“亲切、舒服”的感受.第二次是在描绘了大兴安岭的景物特点,然后讲由这些景物产生的联想时.大兴安岭的景物不仅可供人观赏,它还为祖国建设提供了充足的资源.可见,大兴安岭的景物已同祖国建设结为一体,想到这些,作者觉得大兴安岭越看越可爱,心中自然感到亲切、舒服.第三次是在参观林场后.参观林场之后,“这种亲切之感更加深厚了”,这是因为在林场看到了“人与山的关系日益密切”,人们不仅伐木取材,而且造林护苗,使林海万古长青.
二、学习目标
1.学会5个生字.能正确读写下列词语:广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.
3.了解大兴安岭景物的特点,感受大兴安岭景物的美,认识大兴安岭在祖国建设中的作用.
三、教学建议
1.课前,可让学生在中国地图上找一找大兴安岭,了解其位置.如有可能,找几幅大兴安岭和秦岭的图片,以便从感性上认识两者的不同.
2.本课教学的重点在于使学生感受大兴安岭那种特有的温柔的美.
首先,要引导学生准确地理解语句表述的意思.如,“云横秦岭”,指的是云在秦岭的半山腰,可见秦岭山势之高.其中的一些比喻句、拟人句更应指导学生理解.教学时不必讲比喻、拟人等名词术语,而要让学生从内容上具体体会其中的“海洋”指什么,“白色的浪花”指什么,为什么说兴安岭会打扮自己.在理解这些语句的意思时,还要注意不要让学生产生误解.如,课文拿秦岭同大兴安岭对比,主要是为了说明大兴安岭给人一种温柔、亲切的感觉,不像秦岭那样孤峰突起,盛气凌人.作者丝毫没有贬斥秦岭的意思,因为秦岭的雄伟、险峻也是一种美.
其次,在引导学生理解重点语句的时候,还要启发学生想象语句所描述的情景,如,“群岭起伏是林海的波浪”是什么样子,“海边上”“泛着白色的浪花”是什么样子,“青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋”是怎样一幅画面.要力求让学生眼前仿佛浮现出一幅一幅图画.
再次,在理解、想象的基础上,加强诵读,特别是有感情地朗读,是感受景色美、语言美的主要途径.朗读本课,有些地方需要教师略加指点.如,“大兴安岭这个‘岭’,跟秦岭的‘岭’可大不一样.”读这一句时,两个带引号的“岭”和“大”要略加强调,以形成鲜明的对比,同时要让学生意识到“大不一样”和“不大一样”是不同的.“这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句.”这句里的六个“的字结构”形成三组对比,每一组在朗读时,语气、音调应略有变化,以突出岭的形态之多.
3.语言质朴而优美,是老舍先生作品的一个特点,也是本课的一个特点.指导学生学习本课,要在引导学生感受祖国山河美的同时,注意引导学生体会课文的语言美.体会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写.要指导学生有感情地朗读全文,背诵一些段落,抄写一些优美的语句.
4.课后“思考·练习”第二题的目的是引导学生理解、体会作者游览大兴安岭的感受.这是本课教学的一个重点,也是一个难点.引导学生理解这一点,可先让学生在通读课文的基础上,找到三次讲到“亲切、舒服”的句子;然后,指导学生联系上下文,说说作者每一次是在什么情况下产生“亲切、舒服”的感受的;最后,让学生把三次感受联系起来,认识到这三次感受虽然都是“亲切、舒服”,但一次比一次更加强烈、深刻.
课后“思考·练习”第三题的目的在于引导学生深究课文,培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力,启发学生养成与同学合作学习,在合作学习中陈述自己意见的习惯.题目中所提出的问题是举例性质,可以启发学生再提几个问题,与大家一起讨论.如,为什么说大兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”?讨论时,应让学生充分发表意见.教师也可以发表自己的看法,但只作为参与讨论者的看法,不要让学生当作唯一的结论.
“兴安岭多么会打扮自己呀……”这句话,显然是把兴安岭当作一个温柔而美丽的姑娘来写的:穿着碧绿的上衣,银白色的裙子,五颜六色的绣花鞋.这样写,把静止的景物写活了,从而充分表达了作者对兴安岭的喜爱之情.
“思考·练习”中的选做题,是让学生根据自己的实际情况选做的,不必统一要求.学生只要用简笔画把秦岭与大兴安岭的不同特点表现出来即可.如:
5.本课的生字“厦”,在这里读shà,用在地名“厦门”中读xià.“伐”,注意不要写成“代”.
下列词语解释只供教师参考,一般不宜原封不动地讲给学生.
孤峰突起:单独的一个山峰高高地耸立着.
盛气凌人:形容骄傲蛮横,气势逼人.
目之所及:眼睛能看到的地方.
千山一碧:许许多多山峰都是碧绿的颜色.
兴国安邦:国家兴盛安定.
四、参考资料
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部,呈东北——西南走向,海拔1100—1400米,它的森林以落叶松、红松、白桦为主.
云横秦岭秦岭,位于陕西省,为长江流域和黄河流域的主要分水岭,主峰太白山海拔3767米,是青藏高原以东著名高峰.“云横秦岭”出自唐代文学家韩愈的诗《左迁至蓝关示侄孙湘》,原诗是:“一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千.欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年.云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前.知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边.”这首诗是韩愈被贬潮州,走到蓝关,其侄孙韩湘赶到后写的.诗的大意是:早晨我向皇帝呈送了奏折,晚上就把我贬到了八千里外的潮州.我上奏皇帝是为了除掉朝廷的弊端,怎么能为爱惜自己的老命而袖手旁观?来到蓝关,看到高高的秦岭,云在山腰处飘浮,就回望长安,不知自己的家在哪里.又值大雪纷飞,连马也蜷局不前.你从远处赶来,正好跟着我到潮州为我送终.

《林海》课文内容分析
这篇讲读课文是著名作家老舍先生写的.讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情.
按照参观大兴安岭的顺序,可将课文分为三部分.
第一段(第1自然段)讲刚进入这原始森林时的感受.
第二段(第2~6自然段)从岭、林、花三个方面讲大兴安岭的景物特点.先介绍岭、林、花,再讲由看到的景物产生的联想.
第三段(第7自然段)讲参观林场时的见闻感受.
在这三部分结束处都讲到“亲切、舒服”,反映了作者随着对大兴安岭了解的深入,这种“亲切、舒服”的体会也逐步加深.

学生简笔画教学(八):

如何上好英语对话课

一、热身环节(即唱歌热身、温故知新部分)\x0d热身环节是一堂课的序幕,是教师进行英语教学的第一步.此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来,营造一种学习的氛围,且通过对旧知的复习和巩固,降低新知的难度,为新的学习内容作好铺垫.因此课前的热身活动是必要的,也是必不可少的.热身活动建议:\x0d总体上说,热身活动的目的性要强,要为本节课的目标服务,且要扎实到位,不能蜻蜓点水.有以下几种形式:1、唱歌热身.\x0d目的是在课前播放歌曲,营造英语学习的氛围,增强学生学习英语的兴趣.所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关.如:要求教师尽量给歌曲配上相应的简易动作,师生同唱同做,拉近教师与学生的距离.歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动,或放在课尾作为复习、巩固的环节.2、tpr热身\x0d.这种听听做做活动学生最喜欢,能激活学生大脑思维,调动学生的学习热情,激发学习的情感,学生在听做活动中自然地复习了旧知.如:i say,you do.when i say a word,you do the action.when i do an action,you say the word.比如有的教师复习身体状况的词组:have a toothache,have a headache,have a cold等,运用此种形式热身,效果很好.\x0d3、游戏热身.\x0d游戏中的学生是自由放松的,游戏能激发学生学习的兴趣,满足学生的好奇心、表现欲,同时又达到了学习英语的目的.比如samon says是我们熟悉的游戏,也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力,活跃气氛.当然,应根据教学内容来考虑游戏的形式,讲求游戏的实际意义,这样才能达到预期的目的.\x0d其实,英语会话教学前的热身活动是多种多样的,教师应根据不同的教学内容选择不同的热身类型,不管采取那种形式都要采取扎实有效的方法,都要有目的性和针对性,且让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知.\x0d二、呈现环节.\x0d呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重.在对话教学中,教师应尽量创设真实的交际情景,增强语言实践的真实感,并采用先听说,后读写的方法,引导和鼓励学生参加语言实践活动,培养学生的口语表达能力.这里面情景引入和新知呈现不是割裂开来,很多时候是交替进行的,建议采取以下几种呈现方式:1、实物呈现.\x0d实物是连接英语知识与实际生活的桥梁,教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来.例如:三年级下册unit3 how many?unit4 do you like pears?unit5 where is my ruler?四年级上册unit2 my schoolbag .四年级下册 how much is it 等课中的会话部分,教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练.但有些内容是无法用实物表达的,就采用其他方式引入和呈现.2、形象呈现.\x0d教师可以利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景,训练对话.如:周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等.3、简笔画呈现\x0d.简笔画可以用在教学的各个环节,甚至是各个课型.它的特征是简单、快捷、高效.教师用寥寥数笔,简单的线条,就能画出要教学的内容,以最小的代价(一支笔、一块黑板)就能取得较好的教学效果,而且可以可以节省宝贵的教学时间.教师在课堂上边讲边画,展示事物的变化,生动形象,能很好地吸引学生,这是图片、实物等媒体所不能替代的.如:四季的变化等呈现可取得意想不到的效果.4、肢体呈现.\x0d主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现语言,不仅吸引学生注意,而且使语言教学生动有趣.如在五年级下册学习询问他人身体状况的问答,如:what’s the matter?my throat is sore.how do you feel?i have a toothache.i have a headache等.五年级下册学习unit4 what are you doing?五年级上册unit4 what can you do?5、情景呈现.\x0d会话教学离不开情境,语言交际更离不开情境,学习只有通过交际活动才能真正掌握语言.在教学中,教师不可能将某些真实的情景搬入课堂,但却能模拟真实的情景,创设真实自然的语言情景,让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践,达到学习致用,培养综合语言运用能力.

学生简笔画教学(九):

小学语文如何评课

评课是同伴互助的重要形式,也是教学反思的重要途径,还是专家引领的重要阵地.评课既要反对只讲好话,相互奉承,也要反对只说缺点,相互诋毁.评课要实事求是,客观公正,既要看到成绩,也要指出不足,更重要的要提出建设性的建议,与授课人共同进步.
评课前要充分准备,理清思路,抓住要点.切忌面面俱到、轻重不分、条理不清.重点要从一下几个方面分析得失,提出改进意见.
(一)教学目标设定
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度.
1、教学目标设定,是否全面、具体、适宜.全面是指教学目标的设定,不能只设定单一的知识能力目标,还应在感情态度、学习策略等方面设计明确的目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力、情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜是指确定的教学目标,能以课标为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄特征和认知规律,难易适度.
2、教学目标达成,教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务.一节课下来,教学目标达成度如何,是评价这节课效果的重要指标.
(二)教学资源整合
教学资源的整合,即我们通常说的教材处理.但教学资源整合较之教材处理具有更丰富的内容.对教材、教学辅助材料和其他教学资源的整合能力,是检验教师教学能力的一把尺子.评课时要从教师对现有教学资源的取舍、整合等方面进行分析,特别是教学内容的前后衔接、教学重难点的准确把握、教学资源的合理取舍、学生现有经验的有效利用、课内外教学资源的有效整合,是评价一节课成败得失的重要依据.
(三)教学程序展开
教学过程的评价要点,既要看教学过程的预设,还要关注实际教学过程中的调整、应变、生成与发展.
1、教学思路
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的.它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等.
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的.为此,评教学思路,一要看教学思路设计是否以先进的教学理念为指导;二看是否符合教学内容实际,是否符合学生实际;三看是否有一定的独创性,能否有效激发学生的主动性和积极性;四看教学思路的层次、脉络是不是清晰;五看预设的教学思路是否根据教学实际及时有效地进行调整和发挥.
2、教学结构
课堂结构主要指教学环节或步骤.教学指导思想的科学性,教学环节的完整性和时间安排的合理性是评价教学结构的主要内容.
教学指导思想,是否体现“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以问题为核心”.
教学环节是否完整?以讲授新课为例,通常应有复习巩固、新课导入、教师启发、师生互动、学生思考、教学小节、课堂训练(练习)等环节.
时间安排是否合理?应十分注重给学生的参与、思考、讨论、练习安排较多的时间.如江苏洋思中学“先学后教,当堂训练”模式,整节课教师的讲授控制在10-15分钟,学生的自学、自悟、讨论时间安排15-20分钟,学生的课堂练习时间安排5-10分钟.也有学校规定,课堂练习必须完成课本上的所有习题,并完成配套教辅上的部分练习.
同时,还要观察和评价课堂教学节奏的把握,如是否突出重难点,是否前松后紧或前紧后松,是否有效的前后转换与连接,是否根据课堂突发情况合理调整教学时间与环节等.
(四)教学方法和手段运用
“教学有法,但无定法,贵在得法”;教学条件和手段校际差异大.因此,评价教学方法与手段应主要以下几个方面:
1、教学方法的适切性.不同的课型、不同的教学内容、不同的教学对象,应选择合适的教学方法.没有最好的教学方法,只有最合适的教学方法.教学方法的运用要因材施教、量体裁衣、优选活用.
2、教学方法的多样化.教学方法最忌单调死板.教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性,即使同一节课,也要根结不同的教学环节使用不同的教学方法.
3、教学方法的改革与创新.评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干教师的课.任何一种新的教学方法,探索阶段总会有许多瑕疵和不足,对于教学方法的创新尝试,评课人要给予积极的鼓励,而不要囿于惯性思维横加指责.
4、教学手段与工具的运用.既要积极鼓励教师运用现代教学技术与手段,同时也要肯定不具备条件的教师使用传统的有效的教学工具和技术.要客服片面强调使用现代教学技术的倾向,不能“为使用而使用”,更不能为装潢门面而滥用.教学条件和工具的运用,关键要看是否适时、适当、有效.
(五)教师基本功
“台上10分钟,台下10年功”.课堂教学的好坏,归根结底取决于教师的教学基本功.教师评课,要透过教学过程,看到授课人内在的教学基本功.
1、板书:一是看板书设计的合理性,是否言简意赅,条理清晰,画龙点睛;二是看板书字迹,是否工整美观,特别是小学语文教师,更要强调书写的规范、美观;三是看简笔画,是否具备必要的简笔画技能.
2、教态:仪表端庄、举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融,是合格教态的基本要求.对教态的较高要求,教师还应该仪态优雅,富有表演力和感召力.
3、语言:准确清晰、精当简练、语调适宜、快慢适度,是教学语言的基本要求.较高要求:语言优美、富有诗意或哲理、激情奔放、具有较强的感染力和幽默感.
4、操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度.
(六)课堂教学效果
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据.课堂效果评析包括以下几个方面:
一是看课堂教学效率,即单位时间取得绩效,达成同样的教学目标,使用的时间越少越好、学生学得越轻松越好、学习过程越快乐越好、学习负担越轻越好.
二是看目标达成度,主要看是否实现既定教学目标.这里要强调多维教学目标的达成度,不仅看学了多少知识,提高了哪些能力,还要看学生在思想教育、情感体验、实际操作等方面收获.
三是看学生受益面,要关注全体学生的收益状态,从不单要看优秀学生的发展,还要看中等生和学困生的进步,使各个层次的学生都学有所获、各上层楼.
对教学目标达成度的评价,可结合听课时当堂测试的结果进行统计分析,以确保评课有理有据、客观公正.

学生简笔画教学(十):

课后反思怎么写 詹天佑

我在教《詹天佑》时,以“自读自悟”教学模式为主,取得了较好的教学效果.在讲读第四自然段“勘测线路”部分时,我分三步走:
第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读:边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句,并想想这些语句为什么使你感动?
第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论:(学生1:最使我感动的语句是:詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,……这类说法不应该出自工程人员之口.”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神.学生2:最使我感动的语句是:他亲自带着学生和工人,……他常常请教当地的农民.因为读着这段话,我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……)学生在宽松自在的氛围中漫读,尽情表达自己的所思所得,充分比较分析自己与别人的差异,进行自发反馈、调整补救.
第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟.“语言”部分让学生转换角色朗读,体会人物品质:假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话?“一千个读者读哈姆雷特,就有一千个哈姆雷特”.学生的语言告诉我:他们心目中的詹天佑或语重心长,或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生想象画面朗读,体会人物品质:读了以后你仿佛看到了什么?听到了什么?此时此刻你心里是怎么想的?“心理活动”部分让学生假设情境朗读,体会人物品质:这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的爱国心.学生深情并茂的朗读,使我感受到:他们对詹天佑怀着无比崇敬之情.
在讲读第五、六自然段“开凿隧道”,“设计人字形线路”时,我采用了画一画,演一演的教学方法.居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同,前者采用从两端同时向中间凿进的办法,后者采用中部凿井法.这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图,无须多讲,学生就能明白.詹天佑在修筑京张铁路工程中,最能突出表现其杰出才干的地方,就是设计了“人字形”线路.讲解时,让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示,揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师,而且是我国杰出的爱国工程师

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