工作模式与以往工作经验有很多不同,该如何适应?

来源:创业资讯 时间:2018-12-03 18:00:05 阅读:

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工作模式与以往工作经验有很多不同,该如何适应?(共10篇)

工作模式与以往工作经验有很多不同,该如何适应?(一):

简答题:简述组织工作的特点

  你没说清楚哪方面的组织工作哟...
  一、全区党建载体抓手
  ★ 在全区开展“向心力工程”
  2005年6月,新城区委下发《关于在全区开展“向心力工程”,全面推进党的基层组织建设的实施意见》,通过党的建设工程化,具体工作项目化,把“向心力工程”作为先进性教育活动的长效机制,作为基层党组织和党员“永葆先进性”的有效载体,为党建工作赋予新内容,创建新载体,抓出新成效.“向心力工程”开展以来,区委组织部、区委先进性教育活动领导小组办公室及时对活动开展情况进行督查指导,通过采取召开座谈会、对基层党支部班子进行民主测评、查阅活动资料等形式,促进了活动开展,收到了较好效果.
  ★ 开展“践行荣辱观,永葆先进性”主题实践活动
  2006年3月,新城区委先进性教育活动领导小组办公室在全区共产党员中广泛开展了“践行荣辱观,永葆先进性”主题实践活动,要求广大党员早学一步、先行一着,把荣辱观落实在具体行动中,努力做到“八个带头、五个提升、三个做起、一个记载”.“八个带头”即带头弘扬爱国精神,带头实践为民宗旨,带头倡导文明新风,带头持守勤劳美德,带头营造和谐氛围,带头维护法制秩序,带头塑造诚信人格,带头养就节俭习惯.“五个提升”即提升理念,提升境界,提升修养,提升人品,提升形象.“三个做起”即从我做起,从现在做起,从小事做起.“一个记载”就是各级党组织把党员在“践行荣辱观,永葆先进性”主题实践活动中的具体表现,以及能否在群众中发挥表率作用和群众的评价做好记载,建立党员个人荣辱档案,作为党员民主评议和考核的主要依据,进一步完善党员长期发挥作用的长效机制,促使广大党员切实用“八荣八耻”规范自己的言行,用实际行动争做社会主义荣辱观的模范实践者和积极推动者.
  ★ 积极推行和深化党员先进性承诺制
  2006年2月,新城区委先进性教育活动领导小组办公室在全区各级党组织和党员中广泛推行和深化党员先进性承诺制.农村领域开展了以“党员承诺办实事,带民建设新农村”为主题的实践活动,通过采取填写党员承诺记实手册、公示承诺事项、党旗下宣誓、建立兑现台帐和督查落实机制等手段,普遍实行了农村党支部、驻村指导组、农村党员三级承诺制.部分党政机关和企事业单位也都结合各自实际,推行了承诺制.
  ★ 建立组织部党建工作指导点制度
  2006年5月,新城区委组织部为了改进领导方式和工作方法,密切与基层党组织和党员群众的联系,促进基层党建工作水平的提高,结合党建工作示范点的创建,建立了组织部党建工作指导点制度.指导内容包括帮助指导点理清党建工作思路,制定工作规划,督促检查落实各项党建工作任务的完成;帮助指导点分析党建工作存在的问题和原因,有针对性地提出解决问题的办法和措施,切实解决实际问题;总结推广指导点加强党建工作的做法和经验,努力把指导点建设成为本地区、本系统党建工作的示范点.目前,东阳市西安市场党支部、铠达五金机电商城党支部等非公党组织被新城区委组织部确定为党建工作指导点.
  ★ 建立党建信息报送制度
  2005年9月,新城区委组织部为加强党建信息工作,及时掌握基层党建工作动态,建立了党建信息报送制度.规定党(工)委每月须向区委组织部报送2篇以上党建信息,内容包括各类党建活动情况以及有一定宣传价值的党建信息.要求党(工)委副书记为党建信息报送工作的第一责任人,对本单位、本系统所报送的党建信息严格把关,确保质量.同时将党(工)委报送党建信息情况作为年终党建目标考评的重要依据之一.
  二、街道社区党建工作
  ★ 组织实施“开放型党组织生活
  2006年3月,新城区委组织部在全区部分社区党组织中试行“开放型党组织生活”,打破了以往党组织生活仅单纯向隶属党员开放的模式,改变了以往党组织生活形式单一、内容枯燥的做法,在广泛征求党员意见的基础上,上下结合选定主题,并将组织活动主题提前公示,以此吸纳隶属党员以及辖区在职党员、流动党员、入党积极分子、党外群众自愿参与.2006年12月6日,结合我区正在开展的创建“六好”和谐社区活动,区委组织部决定在全区各社区党组织中全面推行,进一步丰富和充实基层党组织生活的形式和内容,使“开放型党组织生活”成为教育党员、服务群众、构建和谐的有效载体.开放型党组织生活以其新颖的形式、实用的内容、人性化的服务赢得了社区党员群众的广泛赞誉,社区党组织的学习力、凝聚力和战斗力明显增强.2007年春节前夕,全区71个社区党组织同时开展了以“真情暖万家、迎春促和谐”为主题的“开放型党组织生活”,各街道社区党组织围绕构建和谐社会这一主线,坚持服务党员群众,密切党群关系,努力创新活动载体,丰富活动内容,使党员在参与社区工作中积极发挥先锋模范作用,为社区营造了温馨祥和的节日氛围和文明和谐的人居环境.
  ★ 开展“双联双促”活动
  2003年8月,新城区委在全区71个区直部门开展了以“部门与社区联建,机关干部与群众联心;促进社区各项工作,促进机关干部切实改进工作作风”为内容的“双联双促”活动活动.通过组织机关干部深入社区,蹲点帮助工作,牢固树立为基层和群众服务的意识,拓展和丰富了社区党建工作内涵,全面提升基层党建工作的整体水平.
  ★ 开展大学生党员进社区“三旅”活动
  2004年4月,新城区委与西安交通大学21个院系党总支组织大学生党员进社区开展“学习之旅、文化之旅、信息之旅”活动.通过发挥大学生党员的知识优势和智力优势,社区党组织的实践优势和阵地优势,使大学生党员在社区工作的实践中增长才干、提高本领,使社区各项事业建设与大学生成才实现双赢.
  ★ 开展机关党员与社区的“联建示范”活动
  2005年2月,新城区委组织部组织全区机关党员深入社区,开展了以“倡导健康生活方式,共建和谐社区”为主题的“联建示范”活动.全区共有122个机关党组织、1200余名党员与社区群众结成联建帮扶对子,将劳动培训、法律咨询、医疗保健等送到社区,丰富了社区群众的文化生活.
  ★ 开展创建社区党建工作示范点活动
  2003年4月,新城区委下发《关于开展创建新城区社区党建工作示范社区活动的通知》.通过此项活动,努力使每个街道创建1-2个社区党建工作示范社区.经过3年的努力,涌现出咸东、东风坊、金康等一批省、市级社区党建工作示范社区.
  ★ 制定新城区街道党工委议事规则
  2003年5月,新城区委下发《新城区街道党工委议事规则(试行)》,目的是加强街道党工委班子民主集中制建设,规范领导干部行为,进一步提高领导班子的整体效能.
  ★ 建立街道党工委书记和组织干部例会制度
  2003年7月,新城区委组织部下发《关于建立街道党工委书记定期研究社区党建工作例会制度的通知》,通过例会这一形式达到座谈交流、相互借鉴、共同提高的工作目的.
  ★ 建立社区内党员“一证三卡”制度
  2003年3月,新城区委组织部在全区社区党组织中推行“一证三卡”制度(即党员身份证、党员参加活动记录卡、党员现实表现登记卡、党员监督反馈卡).通过推行此项制度,有效整合社区内各类党员队伍资源,调动起社区内各类党员参与社区建设的积极性和主动性,实现了社区党组织从单纯管理在册党员向社区内各类党员的延伸.
  三、非公经济组织党建工作
  ★ 开展新社会阶层优秀分子入党试点工作
  2004年3月,新城区委承担了全市新社会阶层发展党员试点工作,有4名非公经济组织业主被确定为入党积极分子,参加了市委举办的新社会阶层人员党的基本知识培训班.陕西凯达五金机电股份有限公司董事长、总经理林太中在试点工作中被吸收入党.此次试点工作,为新社会阶层优秀分子发展党员工作积累了经验.
  ★ 加强对流动党员的教育管理
  2006年5月,新城区委组织部针对市场经济条件下,流动党员教育管理中呈现出的去向掌握难、活动开展难、管理规范难、教育落实难、作用发挥难、责任到位难等问题,以正在开展的先进性教育活动为契机,开展了对东阳市西安市场党支部的调研,并将其作为加强先进性建设、深化和完善我区流动党员管理的典型与抓手,借鉴他们的成功做法与经验,提出了六项流动党员管理措施,即在责任落实上,尽快建立区委、党(工)委两级流动党员管理协调议事机构;在扩大覆盖面上,坚持在原有非公经济党员组织关系属地、委托、归口等三种管理模式的基础上,探索站点式、联建式管理模式;在制度建设上,实行流动党员“双向管理”、“三查”(即:查党员是否及时接转组织关系或办理《流动党员活动证》;是否按时缴纳党费,履行党员义务;是否与流出地党组织保持联系,主动反馈现实表现)、定期研究等制度;在管理机制上,建立激励约束相结合的工作机制;在教育方式上,坚持灵活、分散、小型、业余,发挥新城党建网站在党员教育中的作用;在队伍建设上,注重非公经济组织党务工作者和党建指导员两支队伍建设,以此提高全区流动党员教育管理的整体水平.
  ★ 建立非公经济党员组织关系五种管理模式
  结合新城实际,按照属地为主、条块结合的原则,采取了以街道党工委、市场建设管理服务中心党委、高新区党委为主体,对各自辖区内的非公经济组织党员实施属地管理;以行业部门为依托,由教育局党委、卫生局党委对民办学校和医院党组织所属党员实施委托管理;以区属各总公司党委为基点,对原各总公司下属国有、集体企业改制后的非公企业党组织党员实施归口管理;对于党组织关系尚未转接,且零散分布于不同区域、领域的流动党员,由相关党组织实行站点式管理;对流入我区但组织关系仍在异地的党组织及其党员,积极探索联建式管理等五种模式.
  ★ 建立非公经济组织党建工作指导员制度
  2005年8月,新城区委组织部下发《关于建立非公经济组织党建工作指导员制度的安排意见》.目前,全区共有33名指导员帮助非公经济组织组建党组织、发展新党员、加强制度建设、策划设计载体,帮助非公经济组织解决各种困难和问题.截至目前,我区已组建非公经济组织党组织55家,组建率达到10%.
  ★ 确立非公经济组织党建工作理念
  针对党在非公经济组织中通常不是资产代表的特点,提出了“有为才能有位,有位更能促为”的功能定位理念;针对非公经济组织党员职工与企业隶属关系的特点,提出了“以做好‘经济人’为前提,充分发挥‘政治人’作用”的党员先进性理念;针对非公经济组织明确的趋利目标,提出了“目标趋同、扬长补短”的党建目标理念,促进了非公经济组织党建工作整体水平的提高.
  ★ 制定《西安市新城区流动党员管理教育暂行办法》
  为了进一步适应市场经济条件下党员跨地区跨行业流动日益频繁的新形势,切实加强流动党员管理教育工作,更好地发挥流动党员在社会经济发展中的先锋模范作用,根据《党章》和中央、省、市委有关文件精神,2006年6月,区委组织部制定《西安市新城区流动党员管理教育暂行办法》.
  四、农村党建工作
  ★ 在农村党组织中开展“创五星党支部”活动
  2005年4月,区委组织部在全区农村党组织中开展了“创五星党支部”活动,通过前一阶段标准化农村党支部的创建,努力使农村党支部在“五星党支部”的创建中达到“五强五好”目标,基本实现无软弱涣散党支部,使全区农村党建工作提升到一个新水平.
  ★ 开展标准化党建工作创建活动
  2004年5月,新城区委组织部在农村党支部中开展了标准化党建工作创建活动.活动围绕创建“五个好”工作目标,从“班子建设、党员教育管理、制度建设、阵地建设、发展经济”等五个方面提出了创建标准,努力使农村党支部真正成为贯彻落实“三个代表”重要思想的组织者、实践者和推动者.
  ★ 制定农村党支部和村民委员会议事规则
  2005年3月,区委组织部制定下发了《新城区农村党支部和村民委员会议事规则》,进一步理顺了农村两委会关系,明确了两委会的议事内容、方式和程序,提高了农村基层组织民主执政和依法执政能力,健全和完善了村党支部领导的充满活力的村民自治运行机制,促进了农村经济的发展和社会进步.
  五、机关党建工作
  ★ 开展“五个好”和“标准化”党组织创建活动
  在机关党组织中深入开展了创建“五个好”示范党组织活动和“标准化党组织”活动,进一步加强机关党组织对党员的教育和管理,完善、落实工作制度,活跃组织生活,增强支部的凝聚力和战斗力,进一步发挥党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用,机关党建工作的水平有了明显提高.
  ★ 开展“特色党日”活动
  为了提高区直机关各党组织生活的质量,增强党内生活的针对性、教育性和吸引力,增强机关党组织的工作活力,在机关党组织中开展“特色党日”活动.活动以“大胆创新、突出特色、力求实效、永葆先进性”为宗旨,结合党员干部队伍的实际,以体现党的先进性为中心,内容丰富、形式新颖,收到了积极的效果.
  ★ 加强党员“三圈”管理
  在机关党员干部中开展了“三圈”(工作圈、生活圈、社交圈)自我纯洁、永葆先进性活动.
  六、学校党建工作
  ★ 开展标准化和示范党支部创建活动
  通过开展“标准化党支部”、“示范党支部”和“党支部特色党日活动”,学校基层组织建设得到加强,组织生活质量不断提高.目前,已经有36个学校党支部通过“标准化党支部”的验收, 6个学校党支部被命名为“示范党支部”.
  ★ 开展“三争做、三满意”主题教育活动
  在教育系统党组织中开展了“三争做、三满意”主题教育活动,即:争作学习创新的标兵,教育改革的先锋,师德修养的典范,成为学生满意、家长满意、社会满意的教育工作者,打造一支思想过硬、品德高尚、知识丰富、业务精湛、管理有方、成效显著的党员和入党积极分子队伍.
  ★ 实现党员电化教育网络化
  充分发挥网络优势,实现网上播放党员电教片,购置近万元的党员电化教育教材,建起5个电教片库,党员电化教育覆盖率达100%,党员教育方法和手段得到更新.
  ★ 加强民办学校党建工作
  制定了《关于加强和推进民办学校党建工作的意见》和《关于选派民办学校党建工作指导员的办法》,向民办学校选派6名党建工作指导员,在9所民办学校建立了党组织.
  ★ 实施“三名”工程
  在各学校开展“培养名教师、树立名校长、打造名学校”的“三名工程”工程,按照“分层—研训—师导—定向”的名教师培训模式,加大了对名教师的培养力度,先后组织小学教师市、区级骨干教师培训,班主任岗位培训;建立校长动态管理档案,定期考评,组织中小学校长、幼儿园园长提高班、高研培训班,进一步提高校长(园长)队伍整体素质.
  七、党员教育管理工作
  ★ 建立流动党员联系卡暨承诺书制度
  新城区委组织部积极探索流动党员教育管理工作的新途径,针对流动党员管理难到位、教育难见效、作用难发挥等问题,采取了一系列新举措,如为了摸清流动党员的基本情况,要求流动党员在接转组织关系时填写《转入流动党员联系卡暨承诺书》;对长期不履行义务的流动党员,要求所在党组织对其下发《关于敦促×××同志履行党员义务的便函》,使流动党员教育管理工作取得了明显成效.
  ★ 开展无职党员“设岗定责”活动
  2004年5月,区委组织部在全区农村、社区无职党员中开展“设岗定责”活动,有效解决了农村、社区无职党员发挥作用无平台,协助工作无职权,服务奉献无载体的难点问题,使农村、社区广大无职党员都能结合自身条件和能力,做到“有职有责、有岗有位、有位有为”,为长期发挥先进性提供了有效的平台.
  ★ 实行区属企业和学校退休党员属地化管理
  2003年7月,区委组织部将区属企业和学校退休党员的组织关系全部转入社区,实施属地化管理,发挥退休党员在社区各项事业中的先锋模范作用,改变了过去由企业和学校单位党组织对退休党员一管到底的旧模式,为企业和学校发展解除后顾之忧,为全区改革发展稳定提供了坚强保证.
  ★ 建立对不合格党员的提醒告诫制度
  2003年11月,区委组织部针对少数党员因放松要求,导致思想滑坡、宗旨意识淡化、组织纪律淡薄;同时个别基层党组织在监督党员方面失之以宽、失之以软的问题,按照“惩前毖后、治病救人”的原则,建立党员提醒告诫制度:对连续4个月无正当理由不参加党组织生活、或不交纳党费、或不做党组织分配工作的党员,由党(工)委发出“提醒通知书”,提醒其履行党员义务;对连续5个月有上述行为的,发出“告诫通知书”,敦促其限期改正错误;对上述行为达6个月仍未改正的,由党(工)委督促其所在党支部召开党员大会,做出除名决定,经审批后发出“除名通知书”,将不合格党员予以除名.
  ★ 倡议共产党员在创卫活动中发挥先锋带头作用
  2005年1月,新城区委组织部下发了《关于在创建卫生模范城市工作中发挥全区各级党组织和广大党员模范带头作用的通知》,区委先进性教育活动领导小组办公室号召全区党员要在创卫活动中“践行先进性,创为当先锋”,为全区的创卫工作当好表率,做出贡献.
  ★ 为基层党组织配发电教设备
  为了完善党员电化教育网络,新城区委从2001年3月开始,分批拿出近40余万元党费为街道、总公司党(工)委办公室配备电脑,为所有社区、农村党组织配备包括29寸彩电、DVD影碟播放机及相关辅助设备在内的全套电教设备,使基层党组织阵地硬件设施建设形成规模,促进了党员教育管理工作.
  八、组织部门自身建设
  ★ 树立组织工作新理念
  树立了“忠诚为本、服务至上、追求卓越”和公道正派是组工干部生命线的理念,以强烈的责任感和事业心,用热情、激情和真情投入工作,不断增强对党的各项政策的理解力、执行力和创新力,真正做到对己清正,对人公正,对内严格,对外平等,努力使组织工作实现“四个转变”,达到“四个增强”,即:实现干部工作从重使用、轻管理向选育结合、监管并重转变,党建工作从指令型向指导服务型转变,制度建设从重制定向抓落实转变,自身建设从程式化、事务型向开放型、创新型转变,不断增强组织工作的科学性、针对性、实效性和主动性,进一步提升工作能力和水平.
  ★ 强化组工干部能力建设
  为了适应新形势的要求,提高组工干部的工作能力,要求组织干部努力做到 “三清”、“四会”、“五能”.“三清”,即:基本情况清、工作程序清、政策界定清;“四会”,即:开口会说、提笔会写、与人会沟通、遇事会协调;“五能”,即:工作能出新思路、解决棘手问题能有应对办法、既能谋一域,亦能谋全局.
  ★ 建立组织部干部联系有关单位制度
  为了引到组织部干部定期深入基层开展调研活动,2005年,新城区委组织部建立了组织部干部联系有关单位制度,要求组织干部围绕干部选拔任用、人才队伍建设、基层组织工作等三个方面,定期到点调查研究,掌握动态,进一步增强工作的针对性.
  ★ 建立组织工作周例会及月讲评制度
  为了增强组织部干部的创新意识与能力,区委组织部建立了《组织工作周工作例会及月工作讲评制度》,明确要求组织部干部以“争先进、创特色”为努力方向,工作上做到“周有重点,月有特点,年有亮点”.每周一召开周工作例会,安排部署本周工作,并制定《本周组织工作日程安排》,把本周的目标任务分解到各科室,落实到每位组工干部;每月底,在各科室自评的基础上,部长进行点评;年底,在全体组织部干部会上组织大家评实绩、比成果、赛特色,以此作为评定先进的重要依据.

工作模式与以往工作经验有很多不同,该如何适应?(二):

如何改进班级授课制的教学形式固定化,程式化

班级授课制
⒈教学活动多由教师做主,学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制.
⒉学生主要接受现成的知识成果,其探索性、创造性不易发挥.
⒊学生动手机会较少,教学的实践性不强,不利于培养学生的实际操作能力.
⒋它的时间、内容和进程都固定化、形式化,不能够容纳和适应更多的教学内容和方法.
⒌它以“课”为活动单元,而“课”又有时间限制,因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求.
⒍它强调的是统一,齐步走,难以照顾学生的个别差异.
⒎它缺乏真正的集体性.教师虽然向许多学生同样施教,而每个学生各以自己独特的方式去掌握,每个学生分别地对教师负责,独自完成自己的学习任务,学生与学生之间没有分工合作,无必然的依存关系.
8.不利于因材施教.
因此改进需要发生一些形式的变化
一、新模式教学使教师工作发生本质变化
1、教师课前准备,成为上好课的关键所在.新模式运用与以往不同是:课前的工作量增大,课堂的工作量减少.教师在课堂上展示的是课前教学准备的浓缩,是课前劳动的精华.一堂课的教学工作,需要两堂课以上的时间来完成.(1)制定导学案.(2)相应的教案.
(3)“模拟学生学习”是教师从事教学的必要准备与重要步骤
即“吃透学生,因材施教,立足班级学生学习实际进行教学”
2、对教材的个性化处理,成为课堂教学的突出亮点.教学永远是教师与学生个性化行为.个性化处理,要求教师有一定的专业知识、专业技能、课堂教学经验.总之个性化处理,促使教师要不断学习,不断改进,不断提高教学水平(特别是驾驭教材),使课堂教学有效化.
二、必须使课前预习成为课堂的有机体.预习与上课是同等重要的学习活动.教师既要关注课堂学习,又要关注课前预习.
1、全面收集学生预习信息,对学生预习情况做出正确评价,将学生预习与课堂有机统一,相互贯通,是教师开展教学活动的一项必须做好、做实的艰巨工作.
2、预习直接影响课堂教学质量,决定课堂教学成败,指导学生预习,促使学生养成良好的预习与学习习惯,是教师必须持之以恒,竭尽全力应做的常规工作.
4、教师要对学生预习与课堂学习有一个清楚、正确的判断,并能把它作为教学依据,调控教师的教学行为.
5、指导学生预习,督查预习效果,引导学生在预习中学会学习,能生成教学问题,并能教学用恰当方法解决问题,将成为教师课堂教学的主要工作.
三、以目标引领教学,开展问题教学,实施先学后教,导学结合,教学相长是教师进行课堂教学的出发点和目的.
四、改变角色,从讲台上走下来,充当教学活动的组织者、导演,让学生成为课堂教学的主角,将使教师课堂教学行为发生根本变化.
五、组织教学活动,引导学生进行探究活动,帮助学生获得知识技能,把“教”变成“导”将成为教师课堂教学最主要的、基本性的工作.
六、编选课堂训练题、达标测试题,让学生在训练与测试中提高能力.对课堂训练与达标测试进行反思评价,让学生从中总结方法,提炼知识.应用知识技能,对当堂所学知识有清楚、全面、正确的认识,达到教学目标,既是课堂教学教师必须经历的一个环节,又是一项十分重要的工作.
七、以课标为教学准绳,立足学生学习实际,实施目标引领下问题教学,使教师课堂教学不能再依赖文本、教参、教材以及学习资料.他人的教案,只能作为资源,可以借用、引用,作为教学准备的参考.教师自己的备课成为课堂教学的依据之一,不再是唯一的.学生在课堂上提出的问题、课堂上的表现,也将成为教学依据.随机应变,成为教师教学的基本技能之一.
八、课标是课堂教学的最基本法则.从课标中获取教学灵感,从课标中学习教学方法,成为实施新模式教学的一个有力举措

工作模式与以往工作经验有很多不同,该如何适应?(三):

如何正确理解《体育与健康课程标准》中教学目标与教学内容的关系

  滕子敬(100088)中央教科所院内学校体育研究会 《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)在教学建议中明确提出:“《标准》以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择. ”在实际教学中如何正确理解这条建议的精神, 在我与第一线教师交流的过程中,他们对这个问题感到有许多困惑.如,课程的总目标、具体目标与内容标准的关系是什么?内容标准的内涵是什么?为什么内容标准只提供一个内容框架, 而不提出具体的教学内容?目标统领内容应该统领到什么层次?是水平计划的层次,还是单元计划的层次,或是课时计划的层次……等. 我想结合自己学习课程标准的体会谈谈对这些问题的看法. 一、关于课程的总目标、具体目标与内容标准的关系问题 《标准》 改变了以往首先确定体育教学任务,然后再按学习内容的分类体系,划分教学时数分配比例的办法,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势, 在确定课程总目标的基础上,从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个方面来表述具体目标.并根据具体目标提出体育与健康课程的内容标准,从而构建了总目标、具体目标与内容标准三个层次的目标体系,使总目标通过具体目标逐步细化为内容标准,以体现目标统领内容、根据目标选择内容的思想. 二、关于“内容标准”的内涵问题 “内容标准”是《标准》中提出的一个新概念,目前, 在有关文件中也还没有关于这个概念的界定. 但顾名思义, 我认为 “内容标准” 应该是目标和内容的整合,即他既是内容, 又是目标,是内容要达成的目标,总称为“内容标准”. 如,水平四,“发展运动技战术能力” 的“内容标准”是“基本掌握一两项球类运动中的技战术;完成一两套武术套路或对练;完成一两套技巧项目动作或器械体操动作;完成一两套舞蹈或健美操;基本掌握几项主要的田径运动技能;基本掌握一两种地域性运动项目的技术”.其中的“球类”、 “武术”、 “技巧或器械体操”、 “舞蹈或健美操”、 “田径”、 “地域性运动项目” 等都是教学内容, 或者说是教学内容的指向和框架,而不是具体的教学内容.而“基本掌握一两项”、 “完成一两套”、 “基本掌握几项”、 “基本掌握一两种”等则是这项内容要达到的教学目标. 《标准》与教学大纲不同的是:大纲在首先确定教学任务后,同时规定了教学的具体内容和学时分配比例.因此,在教学大纲中根据教学任务确定教学内容是一步到位的, 这种办法的优点是教学内容明确、具体、便于操作;缺点是统得较死,缺乏灵活性,对不同地区、不同学校的适应较差,教师缺少自主创造的空间. 而《标准》以目标统领内容是采取分步到位的办法实施的:第一步是国家制订课程标准,确定 “内容标准” 的内容框架;第二步根据《标准》建议“各省、自治区、直辖市教育行政部门根据《标准》, 并结合本地区的情况,制订出地方课程实施方案,报教育部备案并在本地范围内组织实施;第三步根据《标准》建议“各校根据地方课程实施方案,结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好,认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施”. 在此基础上,教师再根据学校的教学方案,结合各班的具体情况,设计教学计划并组织实施教学工作.这种分步到位的办法改变了教师只是消积、被动地执行大纲的状况,使教师成为教学计划的设计者,有利于调动广大体育教师的积极性和创造性. 三、关于“内容标准”与“教学内容”的问题 《体育(与健康)课程标准解读》中明确提出:我国幅员辽阔, 民族众多, 经济文化发展的区域性差异很大, 因此, 体育课程在学习内容的确定方面应具有充分的变通性, 以利于不同地区、 不同学校根据各方面的实际情况作出选择, 使课程更符合本地、本校的实际情况.体育课程标准实际上只是确立了一个内容结构框架,确定了不同学习领域、 不同层次的基本目标, 至于具体采用什么内容、什么方式和步骤去实现这些目标, 各地、 各校都有充分的开发空间.由于 《标准》 只提出了一个内容框架,没有具体教学内容,教师仅靠这个内容标准是无法上课的, 还必须通过一定的程序,使“内容标准”具体化.经教育部中小学教材审定委员会审定通过、由几家出版社编写出版的 《体育与健康》 教科书, 把 “内容标准”具体化为体育教材,为体育教师贯彻实施课程标准做了有益的工作.但当前经教育部审定通过的教材为数较少,还难以完全适应不同地区和不同学校的需求,有待地方和学校进一步开发和完善.按照《标准》的要求国家制订课程标准以后,各省、自治区、直辖市要制订地方的课程实施方案,但开始着手制订的还很少.这种情况不利于在教学内容上反映地方特色,不利于地方教育行政部门对体育教学改革的引导. 四、关于目标统领内容的问题 目标统领内容明确了目标和内容的关系,在制订教学计划时,改变了以往根据教学大纲所规定的基本教材来确定体育课的教学任务(目标)的做法,而是要首先确定目标, 再根据目标来选择教学内容. 有些体育教师在制订水平教学计划时,以内容标准中所列出的五个学习领域目标及水平目标为依据, 逐一对应选择教学内容, 为落实目标统领内容做了有益的尝试.目标统领内容应主要体现在宏观层面上,具体表现在根据课程总目标,确定课程五个方面的具体目标(领域目标);再根据具体目标,确定五个方面的内容标准;然后再根据内容标准的五个方面制订水平教学计划, 以便从整体上把握课程目标的全面达成.但是,目标统领内容不能简单地理解为每一种计划, 特别是课时计划都必须是先制订目标,再选择内容.课时计划是根据单元计划来安排课的内容的,因此在制订课时计划时, 就应根据教材内容的功能和价值,来确定一节课的学习目标,其中不仅有技能目标、体能目标,还可设计心理和社会适应的目标等. 这样不仅具有可操作性, 也不违背目标统领内容的要求. 因为课时计划的内容是根据单元计划的目标制订的.这样从目标到内容,即目标统领内容,再从内容到目标,即通过内容折射目标.只有这样,体育教学才能有序地进行. 最近,南京师大的顾渊彦教授写的《基础教育体育课程改革》一书指出:20世纪以来,课程研制的主要范式有两类,即目标模式和过程摸式.目标模式也称“泰勒模式”, “是以目标为统领的,课程的其它环节均应以此为依据”.“目标模式有其优点,也有缺点.优点是人们在选择教育内容时,目的具体、明确,易于把握与操作;缺点是过于理性化,甚至显得机械、死板.此外,这种模式还有使内容服务于既定目标的‘工具化’倾向,这是为了满足目标而使用的损害内容的方法.这既会造成被选择内容的价值不能完全挖掘出来,也会造成具有很好教育价值的课程内容的流失”.在教学实践中也确实存在这种现象.如有的教师在制订课时计划时,确定了增强学生自尊心、自信心的目标,据此选择了障碍跑的教材内容, 但对障碍跑的健身功能、 跨越障碍的技能价值却没有在目标中提出, 这就可能使障碍跑的健身和技能价值被削弱或流失.1975年英国课程论专家斯腾豪斯出版了《课程研究与开发导论》一书,对泰勒的目标模式进行了分析与批判,指出其贡献与缺陷,并在此基础上建立了过程模式的理论框架.认为活动内容的选择标准就是活动内容本身是否 “含有内在价值”,也就是说确定内容的依据是活动内容的价值,而不是预先设定的目标. 了解目标模式和过程模式的理论及其争论的问题,对我们全面认识目标和内容的关系是有益的. 历史的经验告诉我们, 学习外国的东西不能搞绝对化,既不能盲目“照抄照搬”,一说就是外国的好,外国怎么做的,我们也应该怎么做.当然我们也不能故步自封, 因循守旧. 而要立足自身,在认真总结自身经验的基础上,把国外好的东西 “本土化”, 构建自己新的课程开发模式.作为一名体育教师在设计教学计划时,首先,要认真研究和理解《标准》的三级目标体系,在此基础上,从课程要素的内在价值出发,选择具有丰富价值的内容作为教材,使目标统领内容,内容翻过来折射目标,使目标与内容能够更好地整合起来,以利于不断提高体育与健康课程的质量和教学效果. 转载自《中国学校体育》2004年第五期

工作模式与以往工作经验有很多不同,该如何适应?(四):

多元智能理论对教育教学的启示在哪里?

创建和谐社会需要多元人才观,多元智能理论倡导学生的和谐发展,作为教育要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件,使每个学生都能成才.
无论是苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论,赞科夫的一般发展理论,还是时下我国的教育方针,其中所指的“全面发展”是指生理素质、心理素质、专业素质的全面和谐发展,即良好的基本素质(生理、心理素质)加专业素质,而不是指所有学科都精通的万事通.经济增长方式的转变对学校在校生提出了更为全面的要求:要把学做人和学技能结合起来,促进人的全面发展.充分认识新形势下如何进一步促进学生全面发展,成为职校落实科学发展发展观的内在要求.
1 多元智能理论
美国哈佛大学教授霍华德.力口德纳在《心智的结构一-一书中提出多元智能理论.加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的,他认为智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力,而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力.该理论经不断充实完善,按加德纳的说法,每个人的智力=智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成.包含如下10种:(1)数学智力(2)空间智力(3)语言智力(4)自然智力(5)音乐智力(6)身体运动智力(7)存在智力(8)人际交流智力(9)个人内在智力(10)情感智力.根据该理论,每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型,而传统理论则是仅以语言文字能力和数理逻辑能力来评价学生的优与差,因此学校里不存在所谓的“差生”,只是由于单一评价标准才出现了这一错误的名词.该理论就是倡导学生的和谐发展,充分展现学生发展的潜能.
社会对人才类型的需要是多样化的,智商低的人不一定笨,每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势.只有准确了解自己天赋的人才有可能正确选择对其有利的,接受挑战并感到幸福.如男高音歌唱家戴玉强没考上大学,却在2001年与世界三大男高音的合作中一举成名.因此,多元智能理论提醒我们:不能单以考试成绩论优差,而应从各方面发展人才,培养人才.
2 对教师教学工作的启示
著名漫画家丰子恺曾经画过一幅画,讽刺教育工作者总是用单一标准要求学生,就像园丁拿着剪刀剪切冬青一样,老师常常就是这样把学生剪切得整齐划一.我们应意识到,每个人具有不同的智能和智能结构,也就是他的特殊禀赋或者天性,应该注重尊重学生的独特个性.教师既要懂教学理论,又要懂教学方法.
(1)正确的认识和评价每个学生.
人才是智能之士.每个人都有成才的潜力,教师的任务是挖掘学生的这种潜力.只要教育与学习得法,每一个人都能成为某方面的人才.任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生,他或许在这学习方面不入门,但是在其他方面可能不差,我们应该从不同的角度来教育学生,使他的特长发挥出来.在评价学生时,我们要改变单一的评价方式.考试,使学生其他方面的智能也得到应有的体现.教师在评价学生的时候要客观全面,要对每一位学生抱以积极、热切的期望,并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能,关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性,评价内容应力求多元,重视评价对学生个体发展的建构作用,争取给学生一个令他自己满意的评价.(2)教学应该着眼于学生的多方面智能.
学生的智能发展是有差异的,教师的教学应该改变原固定不变的教学模式,采取多种行之有效的方式方法并积极探索新的方法,促进学生的多方面智能的发展.在教学的形式方面应该是多姿多彩的,在教学的延伸过程中,应举办丰富多彩的教育实践活动,让学生在实践中充分展示自己的特长,增强学习的自信心,使他们不断的进步.
在注重全面发展学生的智能结构各种功能的基础上,应更-力口注重不同个性的发展,将“全面发展”与“个性发展”有机地统合起来.我们应该充分尊重任意一种智能,尽量按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会.教学就是要尽可能创设适应学生优势智能结构发展的条件,使每个学生都能成才.
3 对学校教学工作的启示
(1)建立“复合型”师资队伍是关键.必须率先不断优化教师自己的智能结构,使之成为学生优化智能结构的楷模.教育的师资队伍既要重视个体智能结构的优化,又要加强师资队伍整体结构的优化,使具有各种智能强项的教师组成一个最佳的团队,如建立理论型、技能型、双师型团队,能相互促进、优势互补,发挥最大的教育效果.
(2)结合行业特点开展教学工作.
教育发展和改革的基本方向应与经济和社会发展紧密结合,大力培养学生解决实际问题的能力.目前,有大批学生在各种学科竞赛中成绩优异,但实践能力却落后于人.要通过强化实验实训教学,开展各种类型的活动和课外科技活动,引导学生发现实践中需要解决的矛盾,同时得到多方面的锻炼;其中,要以培养学生独立发现、分析和解决问题的自主创新能力为重点,向善于创新转变.在完成正常教学任务的前提下,对待部分理论学习能力强的同学可借鉴国外成功的经验引导他们开展学历学习和研究性学习……
(3)要重新安排教学内容,使教材难易适中.
近年来学校学生生源的差异,要求在教材的选用上不能偏难.各个学校在选择课程内容时,要因地制宜、因时制宜,既体现本校的特点,又体现学校所在行业的特点;同时要尊重每个学生的独特性与具体性,从而促进每个学生多元智能的发展.在教学计划允许的范围中,理论教学对教材中偏难和脱离学生现实的内容应适当删减,做到依据大纲,面向全体,突出中间,照顾后进;对实习实训教学,可采用模块式教学,分为基础技能模块、专业技能模块,使基础差的学生掌握必须学好的模块,而基础好的学生可以增学与所学专业相联系的其他模块,拓宽专业范围.这既保证了本专业的学习,又为一专多能的学习创造了条件.
社会的和谐关键是人的合作,各有所长的人形成互补,这样才有合作的愿望和可能;创建和谐社会需要多元人才观.通过不断探索,我们的教育一定能对推动社会的和谐发展贡献力量.

工作模式与以往工作经验有很多不同,该如何适应?(五):

以往工作经历中个人感到做得最成功的一件事情?和以往的经历中所受到的最大的一次挫折?

如实写呗:
1、最成功:在某某工作中兢兢业业、善于发现观察并解决问题,为公司带来了额外利润与声誉.
2、挫折:由于本类工作从事时间较短,某些应急问题处理不到位.自此对此类工作中可能出现问题自我加强学习,细心观察老员工处理方法并纳为己用,尽量在最短时间把工作从陌生到熟悉,从熟悉到融会贯通、信手拈来.

工作模式与以往工作经验有很多不同,该如何适应?(六):

如何写好总结报告

工作总结的写法
(一)基本情况.
1.总结必须有情况的概述和叙述,有的比较简单,有的比较详细.这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析.
2.经验和教训.做过一件事,总会有经验和教训.为便于今后的工作,须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中,并上升到理论的高度来认识.
3.今后的打算.根据今后的工作任务和要求,吸取前一时期工作的经验和教训,明确努力方向,提出改进措施等.
(二)写好总结需要注意的问题
1.总结前要充分占有材料.最好通过不同的形式,听取各方面的意见,了解有关情况,或者把总结的想法、意图提出来,同各方面的主管、同事商量.一定要避免上司出观点,到同事中找事实的写法.
2.一定要实事求是,成绩不夸大,缺点不缩小,更不能弄虚作假.这是分析、得出教训的基础.
3.条理要清楚.总结是写给人看的,条理不清,人们就看不下去,即使看了也不知其所以然,这样就达不到总结的目的.
4.要剪裁得体,详略适宜.材料有本质的,有现象的;有重要的,有次要的,写作时要去芜存精.总结中的问题要有主次、详略之分,该详的要详,该略的要略.
5.总结的具体写作,可先议论,然后由专人写出初稿,再行讨论、修改.最好由主要负责人执笔,或亲自主持讨论、起草、修改【工作模式与以往工作经验有很多不同,该如何适应?】

工作模式与以往工作经验有很多不同,该如何适应?(七):

“学而时习之,不亦悦乎”这句话告诉我们的道理是什么
跟题目一样,
最快最准的追加分数!

“学而时习之,不亦悦乎”这句话告诉我们的道理是:
学生时代早已悄悄离我们而去,而仿佛只有这样一句话,已成为我童年记忆里最深刻的古文名言.“学而时习之,不亦悦乎?”然而这么多年来,我却始终没有真正理解其中涵义,曾经得到的解释为“学习过后时常再把功课温习一遍,不是一件很愉快的事情吗?”读完之后,百思不得其解.为什么把温习功课当作一件很愉快的事情啊?我不想在煎熬中那样一遍又一遍的枯燥地复习功课,也从来就没有从中体会到任何快乐……
长大了,工作了,思想也渐渐变得成熟了.每当工作很辛苦,思想很疲惫的时候,总是在想用一种精神的力量来为生活寻找一份寄托,这种力量来自对生活的理解、对工作感悟、对追求快乐心情的一种向往.也许,我们生活中有太多困惑;工作中有很多不如意,但是,我们总是在想尽一切办法来解脱.生活每天都有不同,工作每天都在改变,把所有的希望与追求都寄予每一天的改变与进步当中;把所有的困惑与疲惫当作我们追求快乐的开始,那我们还有什么不可以坦然面对生活工作中太多坎坷与不愉快呢?
时间是变化的考量;勤勉是价值的财富.再多的困惑与疲惫都是经不起时间的争辩,勇于付出行动的改变才是人生价值中最具财富的体现.理想与现实的差异总是让很多在青春年少时立下的誓言终将化为泡影,而被粉碎在现实社会的残酷竞争中.为什么我们没有坚持自己的梦想而努力去奋斗?却总是被世俗坎坷所牵绊而中途退出?因为我们缺乏了一种内心淡然而恒定的力量,因为对成功的急切渴求而淡漠了对生命创造快乐的真诚.
与很多年轻人一样,我们怀着满腔热情,共同走进了鑫山.一个公司外在的辉煌并不是吸引人才最具价值的导向,而有一种团队合作的精神才是凝聚人才的真正法宝.鑫山公司经过十二年的发展,与凤凰城携手走到今天,正是得益于和公司一起成长的所有员工的心血和努力.公司需要发展,是离不开“以人为本”的管理理念;公司正在发展,而在发展中也难免存在不完善.公司领导也始终坚持“在发展中完善”的经营管理方针,使凤凰城在逐步建设中不断得以完善.随着公司规模的不断扩展,公司以往的管理模式也逐渐不适应公司当前发展的速度.也正是缘于公司领导人的英明决策,为改变目前公司管理上的存在诸多问题,并下大决心由公司外聘企业管理高级咨询团,联合成立公司咨询项目组.经过近半年的企业调查、资源整合,以及报告分析,在与鑫山所有员工一起工作的日子里,终于将咨询成果开始落地实施.出了成果,而仅仅是在纸上,由纸上到墙上、由墙上再到地上、而最终落位的应该是我们的心上.我们真正的目的是将其应用于我们的工作当中,使我们工作起来忙而不乱,稳中有序.所以,学习如何贯彻咨询成果的实施,也必当成为我们今后顺利开展工作的重要前提.学习不是表面上的敷衍,而是我们用心接受的一个过程,如果你学的是一个形式,是为了工作流程上的应付,那么你也不会有理由能够感受工作时的快乐,甚至会很痛苦;如果你学的是一种认真,是为了解决工作中存在的问题,那么你虽然很辛苦,却也在这个过程中得到了心灵上的宁静.用心做到,过程也是风景.
我们不要把理想只停留在遥不可及的天上,而是要紧紧把握在自己的手心上.童年的梦很美好,而只能作为甜蜜的记忆给予我们美化现实的精神力量.成年后的责任很重大,却能在担起责任的同时,为创造我们心灵的愉悦而快乐工作着……
不要为了工作而单纯的去工作,把工作当作我们追求快乐的一种方式,我们还有什么不能摆脱的压力,而因为工作中的艰辛与疲惫继续放任我们的不快乐?不要为了学习而单纯的去学习,把学习当作我们创造快乐的一个方式,让学习成为我们工作中不断成长进步的原动力,我们还有什么不可以逃脱的痛苦,而因为心灵上的不宁静,来改变我们对待生活和工作的低沉态度?
“学而时习之,不亦悦乎?”当我在工作经历中不断寻找学习的欲望,而再次读到这句话的时候,我的心才豁然开朗,把学习的心得用在当下,能够在实践中得到认同,岂不是一件令人很快乐的事吗?虽然离淡泊心智、宁静而致远的境界还有一段距离,但至少可以永无止境的向那个美好境界而不断努力.付出不要苛求结果,追求的过程才是一种享受生活的心灵美丽.
不管别人对这句话是如何理解,但是,如果我能从这句话中得到了我想要的快乐,实现了我曾经向往的美好,我的理解就已经足够了.

工作模式与以往工作经验有很多不同,该如何适应?(八):

《管理学原理》平时作业
一、论述题:
1.评述目标管理的思想.
2.论述两种不同的管理人员招募形式.
二、简答题
1.简述管理控制的必要性.
2.简述管理控制的基本原则.
3.简述管理控制的基本过程.
三、计算题
1.某厂准备生产一种新产品,预计未来市场出现高需求、中需求、低需求三种自然状态,出现的概率分别为0.3、0.5、0.2.企业有两个方案可供选择,一是新建一个车间,投资需要110万元,二是扩建一个车间,投资需要50万元,各方案在各种自然状态的收益值如表所示,问:该企业选择哪种方案.
\x05 高需求 中需求 低需求
新建车间 400 200\x05 0
扩建车间 300 150 75\x05
2.某企业试制一种新产品投放市场,估计投放市场有三种状态:好、一般、差,现有大批量、中批量、小批量三个投产方案,损益值如下表所示(单位:万元):
大批量 中批量 小批量
\x05 损益值 损益值 损益值
销路好\x05 120\x05 95 72
销路一般 80\x05 82\x05 41
销路差\x05 -8\x05 4\x05 6
运用乐观原则、悲观原则、最小后悔值原则、折衷原则(乐观系数为0.7)选择方案.
3.Genuine Subs公司的老板希望借新开一家商店之机,以扩大其现有运作范围.他对三个地区进行了研究.各地区每片三明治劳动力及材料成本(如食品、服务费、餐巾纸等)相同:1.76美元.在所有地区每个三明治的售价均为2.65美元.在A地,平均每个月的房租和设备成本为5000美元,在B地每月为5500美元,在C地则每月5800美元.
(1)求出每个地区每月盈利10000美元时所需的销售量.
(2)若预计A、B、C三地每月分别售出21000、22000、23000个三明治,问哪个地区盈利最多?
4.四个可能成为工厂所在地的地点固定成本和每单位可变成本如下表所示:
地址 每年固定成本/美元\x05每单位可变成本/美元
A 250000 11
B 100000 30
C 150000\x05\x05 20
D 200000\x05\x05 35
(1)在一张图上绘出总成本线;
(2)指出每个备选方案产出最优的区间(总成本最低);
(3)预期年产量为8000个单位,选哪一地?【工作模式与以往工作经验有很多不同,该如何适应?】

优点:目标管理法的评价标准直接反映员工的工作内容,结果易于观测,所以很少出现评价失误,也适合对员工提供建议,进行反馈和辅导.由于目标管理的过程是员工共同参与的过程,因此,员工工作积极性大为提高,增强了责任心和事业心. 缺点:目标管理法没有在不同部门,不同员工之间设立统一目标,因此难以对员工和不同部门之间的工作绩效横向比较,不能为以后的晋升决策提供依据
两种不同的管理人员招募形式︰
内部选聘的优点:①内部选聘能对企业职工能产生激励作用.②内部选聘所获得的人员的素质比较保险可靠.③企业对内部选聘的人员比较了解,内部选聘的人员对企业的目标、发展过程和存在的问题比较了解,能很快胜任工作.④可节约费用.
⒈内部晋升的缺点:①内部人才一脉相承,“近亲繁殖”,往往在观念上和思考中因循守旧,思考范围狭窄,缺乏创新与活力.②在甄选过程中容易引起同事间的过度竞争,发生内耗.
外部选聘的优点:①外部选聘有利于因事求才,广招贤人.②曾有工作经历的外聘人才往往能带来外单位的先进工作经验,他们的到来如同新鲜血液注入企业,能够增加企业活力.
⒉外部征聘的缺点:①外聘人才与用人单位职工之间因缺乏了解,故易产生配合上的困难,工作适应阶段较长.②任用外部人才担任管理职务,会使企业职工感到升迁无望,从而挫伤工作积极性.③外部征聘比通过内部晋升获取人才的费用高
必要性:①环境的变化  ②管理权力的分散 ③工作能力的差异 ④组织内部复杂局面⑤偏差的累积⑥成本领先是企业竞争优势
管理制度控制的基本原则①合规性原则②一致性原则③统一性原则④严谨性原则⑤明确性原则⑥务实性原则
管理控制的基本过程①建立绩效标准②衡量实际绩效③比较标准与实际绩效的差异④评估差异结果并采取必要的修正行动
三、计算题
1新建车间净收益:400*0.3 +200*0.5-110=110
扩建车间净收益 300*0.3 +150*0.5+75*0.2-50=130
选择扩建车间
2悲观的态度:选损失最小的.就是选小批量.也就是6
乐观的态度:选取其中最大的则是120,也就是大批量
后悔值法是,销路一般的后悔值分别为:40,13,31 销路差的后悔值分别为:128,91,66
大批量的后悔为40和128则选40,中小批量分别为13和31 .选最大的为40 .则选大批量.
折衷原则选大批量
3①设销量为a、b、c .A地区:(2.65-1.75)*a-5000=10000 a=5555
B地区2.65-1.75)×b﹣5500=10000,b=5000 C地区,2.65-1.75)×c-5800=10000,c=4667
②A(2.65-1.75)×21000-5000=13900 B,2.65-1.75)×22000﹣5500=14300,C,2.65-1.75)×23000-5800=14900, C地区盈利最多
41)设y为总成本,x为产量)
A:y=25万+11x
B:y=10万+30x
C:y=15万+20x
D:y=20万+35x
2产量为0~5000时,B为最优.
产量为5000~11111时,C为最优.
产量大于11111(11112~ )时,A为最优
(3)A 33.8万
B 34万
C 31万
D 48万
所以选C

工作模式与以往工作经验有很多不同,该如何适应?(九):

怎样写一年的总结

怎么写好一年的工作总结?

一、总结概论



总结是对已经做过的工作进行理性的思考.它要回顾的是过去做了些什么,如何做的,
做得怎么样.
总结与计划是相辅相成的,
要以计划为依据,
订计划总是在总结经验的基础上
进行的.
其间有一条规律,
就是:
计划——实践——总结——再计划——再实践——再总结.



一、总结有如下特点:



1
、工作总结要求人们对以往做过的工作进行冷静的反思.通过反思,提高认识,获得
经验,为进一步做好工作打下思想基础.



2
、强调科学性.总结经验不能就事论事,
“跟着感觉走”.而要就事论理,辩证分析,
力求得出科学结论,这样才能促进工作的转化.



3
、表述上叙议结合,有评有论.工作总结除了叙述、说明外,还要议论,通过典型材
料的介绍及分析评议,阐明作者的观点,
使经验教训条理化、
理论化,
避免空洞无物和堆砌
材料两种偏向.



二、工作总结的种类:



1
、按总结的时间分,有年度总结、半年总结、季度总结.进行某项重大任务时,还要
分期总结或叫阶段总结.



2
、按总结的范围分,有单位总结、个人总结、综合性总结、专题总结等.



3
、按总结的性质分,有工作、生产、教学、科研总结等.



二、总结撰写前的准备



有人说过:要总结写得好,必须总结作得好
;
要总结作得好,必须工作做得好,立场观
点对头.
这应该是写总结的经验之谈.
好的总结是在做好总结工作的基础上写出来的,
更是
人民群众在实际中干出来的.
在现实生活中,
有的单位干得不怎么样,
但总结时却
“喷香水”
,
这对本单位的工作失去实际意义,
不应该提倡.
也有的单位工作有成绩却形成不了典型经验,
这种情况说明总结工作没做好.
上述两种情况都是应该避免的.
搞好总结,
是企业管理的一
项重要工作,是增强干部、职工凝聚力的一种重要手段,需要认真对待.



总结究竟应该怎样做呢
?
从总体上说要发动群众,自下而上做总结.工作是群众做的,
总结也应该由他们来做.
不应撇开群众凑集政绩,
绞尽脑汁制作观点.
总结过程中能量化的
要量化,把定性分析和定量分析结合起来考察,从客观事实出发,
防止感情用事,
以免总结
流于形式.



此外,搞好总结还要注意以下几点:



1
、重视调查研究,熟悉情况





总结的对象是过去做过的工作或完成的某项任务,
进行总结时,
要通过调查研究,
努力
掌握全面情况和了解整个工作过程,只有这样,才能进行全面总结,避免以偏概全.



2
、热爱本职工作,熟悉业务



热爱本职工作,
事业心强,
是做好工作的前提,也是搞好总结的基础.
写总结涉及本职
业务,如果对业务不熟悉,就难免言不及义.



3
、坚持实事求是的原则



总结是对以往工作的评价,
必须坚持实事求是的原则,就像陈云同志所说的那样,
“是
成绩就写成绩,是错误就写错误
;
是大错误就写大错误,是小错误就写小错误”.这样才能
有益于现在,有益于将来.夸大成绩,报喜不报忧,违反作总结的目的,是应该摒弃的.



4
、重点在出经验,找规律



总结的最终目的是得出经验,吸取教训,
找出做好工作的规律.因此,
总结不能停留在
表面现象的认识和客观事例的罗列上,必须从实践中归纳出规律性的结论来.



三、总结的写法



一、工作总结的结构形式及其内容



年终总结
(
含综合性总结
)
或专题总结,
其标题通常采用两种写法,
一种是发文单位名称
+
时间
+
文种,如《铜仁地区烟草专卖局
2004
年工作总结》
;
另一种是采用新闻标题的形式,
如松桃县大兴访送部的卷烟零售户诚信等级管理专题总结:《客户争等级,诚信稳销量》.



正文一般分为如下三部分表述:



1
、情况回顾



这是总结的开头部分,叫前言或小引,用来交代总结的缘由,或对总结的内容、范围、
目的作限定,对所做的工作或过程作扼要的概述、
评估.
这部分文字篇幅不宜过长,只作概
括说明,不展开分析、评议.



2
、经验体会



这部分是总结的主体,
在第一部分概述情况之后展开分述.
有的用小标题分别阐明成绩
与问题、
做法与体会或者成绩与缺点.
如果不是这样,
就无法让人抓住要领.
专题性的总结,
也可以提炼出几条经验,以起到醒目、明了.



运用这种方法要注意各部分之间的关系.
各部分既有相对的独立性,
又有密切的内在联
系,使之形成合力,共同说明基本经验.



3
、今后打算





这是总结的结尾部分.
它是在上一部分总结出经验教训之后,
根据已经取得的成绩和新
形势、新任务的要求,提出今后的设法、打算,成为新一年制订计划的依据.内容包括应如
何发扬成绩,克服存在问题及明确今后的努力方向.也可以展望未来,得出新的奋斗目标.



二、工作总结文字表述的要求



1
、要善于抓重点



总结涉及本单位工作的方方面面,
但不能不分主次、
轻重、
面面俱到,
而必须抓住重点.
什么是重点
?
是指工作中取得的主要经验,或发现的主要问题,或探索出来的客观规律.不
要分散笔墨,兼收并蓄.
现在有些总结越写越长,
固然有的是执笔人怕挂一漏万,
但出有的
是领导同志怕自己所抓的工作没写上几笔就没有成绩等等,
造成总结内容庞杂,
中心不突出.



2
、要写得有特色



特色,
是区别他事物的属性.单位不同,
成绩各异.
同一个单位今年的总结与往年也应
该不同.现在一些总结读后总觉有雷同感.有些单位的总结几年一贯制,内容差不多,
只是
换了某些数字.这样的总结,缺少实用价值.陈云同志在
50
年代就强调:总结经验是提高
自己的重要方法.
任何单位或个人在开展工作时都有自己一套不同于别人的方法,
经验体会
也各有不同.写总结时,在充分占有材料基础上,要认真分析、比较,找了重点,不要停留
在一般化上.



3
、要注意观点与材料统一



总结中的经验体会是从实际工作中,
也就是从大量事实材料中提炼出来的.
经验体会一
旦形成,又要选择必要的材料予以说明,经验体会才能“立”起来,具有实用价值.这就是
观点与材料的统一.但常见一些经验总结往往不注意这一点,如同毛泽东同志批评的那样,
“把材料和观点割断,
讲材料的时候没有观点,
讲观点的时候没有材料,
材料和观点互不联
系”,这就不好.



4
、语言要准确、简明



总结的文字要做到判断明确,就必须用词准确,用例确凿,评断不含糊.
简明则是要求
在阐述观点时,做到概括与具体相结合,要言不烦,切忌笼统、累赘,做到文字朴实,简洁
明了.
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工作模式与以往工作经验有很多不同,该如何适应?(十):

怎么写好一份工作总结?

  那个方面的?/
  1,总结的一般写法
  一般而言,总结分为三部分:标题,正文,目期.
  正文是总结的主要部分.标题通常标明总结的单位,总结的时间,概括的内容.也可分正副标题.总结的结尾要写明日期.
  总结的正文一般可分为四个部分:情况概述;成绩和经验;存在的问题和教训;今后努力方向.其中主要是成绩和经验这一部分.因为它是总结的主要部分,所以一定要写好.另外,存在问题和教训部分也要努力写好.存在问题是指在实践中感受到应当解决而暂时没有解决或没有办法解决的问题.教训是由于思想不对头,方法不得当,或由于一些其他原因犯了错误,造成损失而得出的反面经验.
  2,几种主要工作总结的写法
  (1)全面工作总结的写法.标题要写明:单位名称,总结时限,总结的类别;总结的正文要写清所开展的活动,成绩有哪些,问题有哪些,经验体会,今后打算或建义;最后在文末留下总结人姓名,总结时间.
  (2)专题工作总结的写法.专题工作总结是针对某一项具体的活动所做的总结,不必象全面的总结那样详细.但一般也分三部分:第一部分为标题;第二部分主要有五个方面如:活动的目的,活动时间,基本情况,成绩问题,经验和体会.
  一般而言,工作总结写好后,必须抄好一式两份,一份上交,一份用以指导自己今后的工作.
  工作总结的写法
  总结,就是把某一时期已经做过的工作,进行一次全面系统的总检查,进行一次具体的总分析,总研究;也就是看看取得了哪些成绩,存在哪些缺点和不足,有什么经验,提高.
  (一)基本情况.
  1.总结必须有情况的概述和叙述,有的比较简单,有的比较详细.这部分内容主要是对工作的主客观条件,有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析.
  2.成绩和缺点.这是总结的中心.总结的目的就是要肯定成绩,找出缺点.成绩有哪些,有多大,表现在哪些方面,是怎样取得的;缺点有多少,表现在哪些方面,是什么性质的,怎样产生的,都应讲清楚.
  3.经验和教训.做过一件事,总会有经验和教训.为便于今后的工作,须对以往工作的经验和教训进行分析,研究,概括,集中,并上升到理论的高度来认识.
  4.今后的打算.根据今后的工作任务和要求,吸取前一时期工作的经验和教训,明确努力方向,提出改进措施等.
  (二)写好总结需要注意的问题
  1.总结前要充分占有材料.最好通过不同的形式,听取各方面的意见,了解有关情况,或者把总结的想法,意图提出来,同各方面的干部,群众商量.一定要避免领导出观点,到群众中找事实的写法.
  2.一定要实事求是,成绩不夸大,缺点不缩小,更不能弄虚作假.这是分析,得出教训的基础.
  3.条理要清楚.总结是写给人看的,条理不清,人们就看不下去,即使看了也不知其所以然,这样就达不到总结的目的.
  4.要剪裁得体,详略适宜.材料有本质的,有现象的;有重要的,有次要的,写作时要去芜存精.总结中的问题要有主次,详略之分,该详的要详,该略的要略.
  5.总结的具体写作,可先议论,然后由专人写出初稿,再行讨论,修改.最好由主要负责人执笔,或亲自主持讨论,起草,修改.

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