临猗基层干部素质能力培养讨论发言词要点

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临猗基层干部素质能力培养讨论发言词要点(共10篇)

临猗基层干部素质能力培养讨论发言词要点（一）：

一、学习习惯：
1、预习习惯——学会使用《预习笔记》
①自学生字新词,能根据课文注释、字典、词典等工具书给生字注音、写出重点词语的意思.②能明确文章体裁,了解重要作家、作品和文学常识.③摘录精彩语言.④初步理解课文内容.
2、查工具书、报刊、网络资料的习惯
①读书看报、预习课文、写作文时遇到读不准确或者不认识的字、词语要加以圈注,要自觉查字典、词典.②要会利用课文（文章）的注释,查阅相关资料（包括网络资料）积累语文知识.
3、读书习惯
①读书（包括平时阅读的一般报刊文章）要做到有声（朗读）、有心（阅读目标）、有疑（发现问题）、有益（有收获、有所得,如解决了什么问题,完成了什么任务等）.②每天阅读文学作品至少达到1000字.
4、写字习惯
①写字要工整、规范（不写错别字）,写字坐姿要端正.②写字不涂改（文面清洁）.③书写内容要匀称.④文字安排要美观大方.
5、写作习惯
①关注身边的人和事,养成每天都能写点感想感受、描写、叙事之类的文章（随笔）的习惯.②要养成写日记、周记（一周最少写一篇）的习惯.③一周练笔不少于1000字.
6、课堂记录习惯
①课堂记录主要是把老师讲课时强调、补充的内容、或者自己感到困惑的问题、自己发现的新问题记下来.②听课时及时的补充、订正、修改自己的“预习”内容（直接在你的预习内容上添加或删减）.③课堂记录可以与《预习笔记》合用一个本子.
7、专心听讲的习惯
①课堂上或者与同学、老师交流、讨论语文知识、文章内容、探讨有争论等问题时,要集中注意力倾听,不打断别人的话.②要能听懂讲话人的讲话内容、意图、要求,对不理解或者有自己看法的问题要及时记录,以便讲话人说话结束后请教与交流.③要善于抓住别人说话的要点,要学会归纳、概括讲话提纲和主要意思.
8、积极发言的习惯
①发言要仪态大方,说话文明,根据说话目的选择恰当的表达方式.②课堂上要围绕讲课内容,积极主动、踊跃发言,对于一些与语文学习相关的问题（乃至焦点问题）要有怀疑精神,不要怕说错,要勇于、善于发表自己的观点与见解.③发言或陈述自己观点要有条理,观点要鲜明,语言要简洁、流畅,最好在发言前拟好发言提纲.④说话时语言选择要得体、简明,注意听众的对象,要尊重听众,顾及在场每一位听众的感受,同时能合理的借助语调、语气和表情、手势,提高口语交际的效果.⑤发表自己的见解、观点时引用的材料要真实、典型,说服力要强.
9、作业习惯
①作业要按照要求认真及时完成.②作业要依靠自己独立完成（语文实践活动的作业可按照要求合作完成）,不懂的问题要及时与同学讨论或者请老师讲解.③当天的作业要当天完成.④做作业要分清主次先后,分清轻重缓急,不能逮着什么作业就什么就做什么.
10、复习习惯
①一天下来,晚自习要把白天学习的课文、老师讲的语文知识复习一遍,不懂的知识要及时问老师、同学,或者自己记下来第2天找老师讲解.②睡觉前要在头脑里回顾一下（老师讲的字词、强调的语句、背诵默写的内容等语文知识）.③要能将学习的文学知识与我们的生活联系起来,要学会归纳、分类,要能做到学以致用.
11、询问习惯
①对不懂的字词、不理解的语句等知识要请教老师、同学,不能不懂装懂,要学会主动学习.②要养成与老师、同学在询问、交流中学习的习惯.
12、考试习惯
①考试前结合自己的学习情况系统复习、有重点复习（应该侧重于字词、默写和文言文等基础知识）.②考风要端正,不弄虚作假.③要沉着、冷静,对自己要充满信心.④做阅读题要先浏览文章再看题目,要读题目内容.⑤答卷时做到先易后难.
二、语文能力：
阅读理解能力,分析概括能力,组织语言与表达能力,口语交际能力,基础知识运用能力,写作能力
三、学习方法
1、认真安排好你的时间.首先你要清楚一周内所要做的事情,然后制定一张作息时间表.在表上填上那些非花不可的时间,如吃饭、睡觉、上课、娱乐等.安排这些时间之后,选定合适的、固定的时间用于学习,必须留出足够的时间来完成正常的阅读和课后作业.当然,学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间,总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间,这一点对学习很重要.一张作息时间表也许不能解决你所有的问题,但是它能让你了解如何支配你这一周的时间,从而使你有充足的时间学习和娱乐.
2、学习前先预习.这就意味着在你认真投入学习之前,先把要学习的内容快速浏览一遍,了解学习的大致内容及结构,以便能及时理解和消化学习内容.当然,你要注意轻重详略,在不太重要的地方你可
3、充分利用课堂时间.学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间,这也意味着在课后少花些功夫.课堂上要及时配合老师,做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容,尤其重要的是要积极地独立思考,跟得上老师的思维
4、学习要有合理的规律.课堂上做的笔记你要在课后及时复习,不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容,还要复习那些你仍感模糊的认识.如果你坚持定期复习笔记和课本,并做一些相关的习题,你定能更深刻地理解这些内容,你的记忆也会保持更久.定期复习能有效地提高你的考试成绩.
5、有可能的话,找一个安静的、舒适的地方学习.选择某个地方作你的学习之处,这一点很重要.它可以是你的单间书房或教室或图书馆,但是它必须是舒适的,安静而没有干扰.当你开始学习时,你应该全神贯注于你的功课,切忌“身在曹营心在汉”.
6、树立正确的考试观.平时测验的目的主要看你掌握功课程度如何,所以你不要弄虚作假,而应心平气和地对待它.或许,你有一两次考试成绩不尽如人意,但是这不要紧,只要学习扎实,认真对待,下一次一定会考出好成绩来.通过测验,可让你了解下一步学习更需要用功夫的地方,更有助于你把新学的知识记得牢固.
以上是查阅的一些资料哈,lz可以自己整理下哈,10分钟应该够了

临猗基层干部素质能力培养讨论发言词要点（二）：

临猗基层干部素质能力培养讨论发言词要点（三）：

多跟别人交流!多锻炼自己!要看一些提高交际能力的有关书,学习别人的经验,避免走弯路.交际能力是指人在发展过程中起着重要作用的一种能力.卡耐基曾说过,一个成功的管理者,专业知识所起的作用是百分之十五,而交际能力却占百分之八十五.放眼现实世界,我们确实可以感受到：成功的管理者或企业家无不和突出的交际能力连在一起.然而,现在有不少孩子不善交际,甚至害怕交际,有的到了成年,还视交际如险滩.交际作为一种能力,也是可以培养的,而且应该注意培养.如何培养交际能力呢?一．参加各种体育活动体育是一种直接与人正面接触和竞争的群体活动.不论是棋类还是球类,不论是田赛还是径赛,它总是要有两个以上的人参与才有意义.更重要的是,体育活动不但需要智慧和力量,而且需要胆量.这胆量,正是人际交往所必需的一种要素.经常参加各种体育活动,既有利于提高身体素质,有利于培养兴趣,也有利于提高交际能力.一旦爱上体育,就会主动寻找对手,这种寻找,就是交际；合适的对手,往往就是友谊的伙伴.二．经常外出旅游利用节假日走出家门、走向社会、走向大自然,可以增长见识,陶冶性情,也可以培养兴趣、开放胸襟.旅游是一种开放性活动,交际也是开放性的,两者是相通的.交际需要坦露自己,需要主动和热情,一个沉默寡言、性格内向,不爱活动、自我封闭的人,怎么会有很强的交际能力呢?在旅游中,可以直接接触到一些新的对象,了解新的交际内容,旅游结束,见识广了、谈资多了,这又给以后的交际增加了话题.三．有意识地独自做客待客独自到同学或邻居家去串门,到亲戚家去做客,这都是缎炼孩子交际能力的机会.串门做客,需要寒暄和问候,也需要交谈和有关礼物的收送.四．有意识地训练说话能力有人说,口语是社会生活的入场券,这话是很有道理的.交际能力的核心是说话能力,因为交际的最直接形式是说,说不好,怎么交际?会说,说得巧,答得妙,其交际成功的可能性自然就大.可时常出些模棱两可的辩论题别人辩辩；也可故意提出一些不正确或片面的观点,据理反驳；平时话语中的差错,也不要那么刻意.平时,也要多参加演讲赛,上课或开会时积极发言.五．克服三种不正确的认识在对待交际问题上,要努力克服这样三种不正确的认识：一是认为交际能力是天生的,无所谓培养不培养.其实,交际作为一种能力,是后天培养逐步形成的,培养的方法主要是实践.二是认为能说会道不算本事.与心灵手巧一样,能说会道也是一种本事.有人对21世纪的人才定了这样几个标准：①能言善辩；②通文墨;③眼观六路,耳听八方；④会“小兴”,即能即兴抒发感情.这四个标准中竟有首尾两个标准涉及到说,可见说在未来社会中的重要性.三是认为交际要影响学习.失度的、与不良者交往确实会影响学习,但适度的、与志同道合者、与优于自己的人交往,不但不会影响学习,反而有助于促进学习,有助于智力激活.交际是一种思想、观点和感情的碰撞,在频繁的碰撞中,双方往往可以获得启示,获取灵感,以共同提高.交际能力是完全可以培养出来的,这个首先请您放心.先举个例子吧,我有一个朋友虽说他比较和我谈得来,而且喜欢和我说他想什么.但他参加工作后能够半年不和同事说一句话,因为他怕得罪别人,怕别人不喜欢,不过做事却很用心,后来大家都喜欢他还主动和他搭话,但他还是比较保守,就来问我该怎么和别人沟通,我告诉他只要和与我沟通一样,再注意多为别人想想,想想你说的别人到底爱不爱听,这样就好了.后来他通过自己努力,越来越开朗,另外因为他知道的东西比较多,为人又谦虚,别人都愿意和他做朋友.所以可见不会交际不是问题,只要会做人,会为别人着想,经过锻炼就行了.首先最重要的是你要建立自信,不要怕,因为只要你为人谦虚,待人和善,没人会不喜欢与你交流和做朋友.至于能不能够口若悬河那个并不重要,因为我知道真正你们这些内向的人认为比较能说的口若悬河的人其实根本不会说话,到正式场合要他讲话他根本就什么都不会说,因为他的废话太多了,大多数话都没经过大脑,又怎么能让别人爱听和喜欢呢?所以说你在平时就放松一点,正正常常地与人交流和沟通,需要说的就说不需要说的也可以不说.否则话太多反而让人感觉很不舒服.最后祝你成功.

临猗基层干部素质能力培养讨论发言词要点（四）：

1、愿意合作与交流.在与他人合作学习和探究活动中,能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果;主动提供自己的资料和想法,与他人分享智慧,体验合作的愉快.尊重他人劳动成果;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见.
2、在与同学的合作交流中,相互尊重,相互信赖,认真倾听他人意见,勇于承认自己的不足,有虚心向他人学习请教的良好风尚,能在合作交流中正确地评价自己和他人,学会分享他人成功的喜悦.能够在合作交流中明确自己的责任,并履行自己承担的职责.具有与他人进行合作交流的态度与能力.
3、乐于参加集体活动,善于和他人合作.在合作学习中充分发挥自己的特长,为实现集体目标作出了贡献.积极搜索资料,善于和他人分享交流,有无私的精神.尊重并理解他人,具有创新精神和动手操作能力,养成了与他人合作交流的习惯.
4、在合作过程中表现出非常突出.当别人在发言时,认真倾听；在交流时,把自己的想法和知道的信息都说出来了；在活动中能否主动地承担活动项目；当别人需要帮助时,能提供热情的帮助；认真倾听别人意见与观点,分享集体的智慧；活动后参加整理材料,养成良好的生活、学习习惯.
5、在小组合作学习过程中,能创造和谐的气氛,促进小组成员之间和谐的共同的完成各自任务,为养成健全人格奠定了基础.能为研究活动准备、计划,全面统筹的能力得到了锻炼；能总结“‘共同解决了什么问题、小组还有什么问题没有解决?”“我们小组做得最好的是哪些人?还有哪方面他们能够做得更好?”具有一定的领导才能.
6、合作交流过程中能进行有效的沟通；主动提供自己的资料,具有无私精神；共享他人的观点与经验时,会正确的评价新信息的科学性,干事理智,乐于动脑；体会到了分享集体智慧的快乐,体验到了合作、成功的喜悦.
7、合作交流过程中表现出很强的组织能力；做事认真,力求完美,在合作中得到大家的称赞；你的适应能力很强,活泼开朗,与同学关系融洽,有感染力；遇事有你独到的见解,成功时你没有陶醉,失败时你没有气馁,你用坚强的信念和不懈的努力去面对它们,我欣赏的不仅是你那优异的成绩,还有你执着的精神.
8、合作交流过程中你时时都在思考问题,渴望得到更多的知识；你能完成好小组内布置的一切任务,受到大家的一致好评,是一个勤学、善问的好学生,值得我们学习.你热心帮助同学,看到同学有困难,总是挺身而出,让我们大家都体会到了分享集体智慧的快乐,体验到了合作、成功的喜悦.
9、合作交流过程中你总是默默无语地认真学习,即使遇到了挫折也毫不气馁,沉静之中带着几分倔犟,淳朴之中透着踏实,主动提供自己的资料与想法,大家体会到了你丰厚的知识、扎实的基本功；特别是你的文彩本次交流总结过程中,发挥得淋漓尽致.让我们大家都得到了表扬,分享了集体智慧的快乐,合作、成功的喜悦.【临猗基层干部素质能力培养讨论发言词要点】

临猗基层干部素质能力培养讨论发言词要点（五）：

态度要和善,遇事冷静分析,不要冲动莽撞.最好做到公平公正,凡是低调,但是要适当的高调,否则人家会以为你虚伪.多做少说话也要看场合,有些事情费力不讨好,主要还是要看具体的事情在冷静的分析后在处理.

临猗基层干部素质能力培养讨论发言词要点（六）：

（ 参加）活动 （ 加强）联系 （提高 ）能力

很高兴为你解答,希望能够帮助到你.基础教育团队祝你学习进步!
不理解就追问,理解了请采纳!

临猗基层干部素质能力培养讨论发言词要点（七）：

友爱、协作、守纪、礼貌、集体观念 能力,等等这些都是高素质人才必备的品质,如果没有这些技能的培养,一个再聪明的孩子也只可能被培养成“孤家寡人”式的神童.--《哈佛才子》哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华
--------------------------- 刘爱云必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来.
---鲁迅
人生自古谁无死,留取丹心照汗青.—— 文天祥

临猗基层干部素质能力培养讨论发言词要点（八）：

是关于词语搭配的回答：
动词 、形容词吧追问：的素质回答：
前面加名词,如中国人的素质 播音员的素质 教师应具备的素质

临猗基层干部素质能力培养讨论发言词要点（九）：

无领导小组面试讨论
无领导小组讨论流程
无领导小组讨论是选拔人才中经常使用的一种新方法,它有助于应试者较好地发挥其特长,展现其优势,并能在锻炼中提高各方面的能力.
一、无领导小组讨论的概念
无领导小组讨论是评价中心技术中经常使用的一种测评技术,其采用情景模拟的方式对考生进行集体面试.它通过 给一组考生(一般是5～7人)一个与工作相关的问题,让考生们进行一定时间(一般是1小时左右)的讨论,来检测考生的组织协调能力、口头表达能力、辩论能力/说服能力、情绪稳定性、处理人际关系的技巧、非言语沟通能力(如面部表情、身体姿势、语调、语速和手势等)等各个方面的能力和素质是否达到拟任岗位的团体气氛,由此来综合评价考生之间的优劣.
在无领导小组讨论中,评价者或者不给考生指定特别的角色(不定角色的无领导小组讨论),或者只给每个考生指定一个彼此平等的角色(定角色的无领导小组讨论),但都不指定谁是领导,也不指定每个考生应该坐在哪个位置,而是让所有考生自行排位、自行组织,评价者只是通过安排考生的活动,观察每个考生的表现,来对考生进行评价,这也就是无领导小组讨论名称的由来.
无领导小组讨论主要测试应试者论辩能力.其中既包括对法律、法规、政策的理解和运用能力,也包括对拟讨论题目的理解能力、发言提纲的写作能力、逻辑思维能力、语言说服能力、应变能力、组织协调能力.
二、无领导小组讨论的程序和特点
1.无领导小组讨论的几个阶段
无领导小组讨论的过程一般分为三个阶段：第一阶段,考生了解试题,独立思考,列出发言提纲,一般为5分钟左右；第二阶段,考生轮流发言阐述自己的观点；第三阶段,考生交叉辩论,继续阐明自己的观点,或对别人的观点提出不同的意见,并最终得出小组的一致意见.
2.无领导小组讨论的程序
无领导小组讨论的具体程序是：
(1) 讨论前事先分好组,一般每个讨论组6～8人为宜；
(2) 考场按易于讨论的方式设置,一般采用圆桌会议式,面试考官席设在考场四边(或集中于一边,以利于观察为宜)；
(3) 应试者落座后,面试考官为每个应试者发空白纸若干张,供草拟讨论提纲用；
(4) 主考官向应试者讲解无领导小组讨论的要求(纪律),并宣读讨论题；
(5) 给应试者5～10分钟准备时间(构思讨论发言提纲)；
(6) 主考官宣布讨论开始,依考号顺序每人阐述观点(5分钟),依次发言,发言结束后开始自由讨论；
(7) 各面试考官只观察并依据评分标准为每位应试者打分,不准参与讨论或给予任何形式的诱导；
(8) 无领导小组讨论一般以40～60分钟为宜,主考官依据讨论情况,宣布讨论结束后,收回应试者的讨论发言提纲,同时收集各考官评分成绩单,考生退场；
(9) 记分员按歌唱比赛方法去掉一个最高分,一个最低分,然后得出平均分的方式,计算出最后得分,主考官在成绩单上签字.
3.无领导小组讨论的功能
无领导小组讨论具备以下三个功能：
(1) 区分功能,在一定程度上能够区分出考生能力、素质上的相对差异.
(2) 评定功能,能在一定程度上评价、鉴别考生某些方面的能力、素质和水平是否达到了规定的某一标准.
(3) 预测功能,能在一定程度上预测考生的能力倾向和发展潜力,预测考生在未来岗位上的表现、成功的可能性和成就.
4.无领导小组讨论的优点
能检测出笔试和单一面试法所不能检测出的能力或者素质；可以依据考生的行为、言论来对考生进行更加全面、合理的评价；能使考生在相对无意中显示自己各个方面的特点；使考生有平等的发挥机会,从而很快地表现出个体上的差
异；节省时间,并能对竞争同一岗位的考生的表现进行同时比较(横向对比),观察到考生之间的相互作用；应用范围广,能广泛应用于非技术领域、技术领域、管理领域等.
但无领导小组讨论对测试题目和考官的要求较高；同时,单个考生的表现易受其他考生的影响.
三、无领导小组讨论试题的主要类型
无领导小组讨论的试题从形式上而言,可以分为以下五种：
1.开放式问题
其答案的范围可以很广,很宽.主要考查考生们思考问题是否全面、是否有针对性,思路是否清晰、是否有新的观点和见解.例如：你认为什么样的领导是好领导?关于此问题,考生可以从很多方面,如领导的人格魅力、领导的才能、领导的亲和取向、领导的管理取向等来回答,可以列出很多的优良品质.对考官来讲,这种题容易出,但不容易对考生进行评价,因为此类问题不太容易引起考生之间的争辩,所测查考生的能力范围较为有限.

临猗基层干部素质能力培养讨论发言词要点（十）：

观课议课的方法
一、 教学目标：一般分析评价如下四个目标：
1、 知识目标：知识点及其目标层次（例：常识性介绍,了解、理解、掌握等层次）是否科学、合理落实.
2、能力目标：对学生的智力开发和能力培养的重视程度.以及所彩的方法、手段措施等是否恰当、有效.
3、德育目标：对教材的思想性是否充分挖掘出来,是否与知识教学有机结合.它主要体现在三个方面：辩证唯物主义观点、爱国主义、社会主义方向和共产主义理想的教育.
4、情感目标：对学生的举、爱好、习惯等非智力因素的培养.
二、教学内容,一般分析评价如下四个方面.
1、教学有无知识性、科学性、思想性错误.
2、 知识容量是否适度,内容纺织是否科学,内容层次划分是否合理,新旧知识衔接,知识过渡是否自然,教学环节是紧凑.
3、 传授知识与培养能力,发展智力是否有机结合.
4、是否突出重点,如何化解难点,传授知识的时间分配是否合理.
三、教学结构（课堂结构）：一般从以下三个方面进行分析评价：
1、课的组成部分进行的顺序和各部分的时间分配称课堂结构.
2、课堂基本组成部分一般分为“组织教学”“检查复习”“教学新教材”“巩固新教材”“布置课外作业”等五部分,每一节课由多少部分组成,视教学的具体情况而设定,不能千篇一律,形式主义.
3、课的结构在不断改革创新,改革一般体现在：
A、课的组成部分的具体内容及其进行的顺序.
B、实施教学所采用的措施、手段.改革的内容,从总的来讲,主要是达到：加强基础、发展智能、提高素质.
四、教学方法：一般分析评价教学方法是否选择恰当和是否行之有效.
1、教必有法,但教无定法.一般在教学中并不单独,孤立存在一种教法,往往是一种或几种方法为主,综合运用其它方法来完成课堂教学.
2、中小学常用的教学方法
A、传授和学习间接知识常用：讲授法、回答法、读书指导法.
B、使学生获得直接知识和验证间接知识常用：演示法、观察法、实验法.
C、巩固知识和形成技能、技巧常用：复习法、练习法、讨论法.
五、教学技能
分析评价教师在一节课中所外显出来的教学技能一般是从“导入”“讲解”“提问”“举例”“结束”“运用教学手段”“调控、反馈”“运用教学原理”等到八种技能去着手的.教学技能贯穿于一节课的全教学过程中,对其进行定性分析时,可以逐一进行,对其进行量化评价时,往往是一个综合评定.
六、教师素养的外显行为.
教师素养在课堂教学中,一般是通过其外显行为来观察的,观察的目标主要集中于教态、语言、板书、演示等四个方面.
七、学生的学习活动
学生的学习活动,是一节课成功与否的重要标志.学生学习的好坏主要看学生主体作用发挥如何?学生主体作用的发挥取决于两方面：一是教师是否适度把握好主导.“主导”巧在“引”妙在“导”.所谓“引”,是激发学生的主体情感,营造轻松、幽默、新奇愉悦的课堂情景把学生的学习心理调节到最佳状态,从而构建一个启发——探究的教学模式.所谓“导”,是指导学生观察思考、分析、归纳验证；指导学生去质疑,析疑,答疑；指导学生自己进行争论、发现、创新.教师不包办代替,不搞注入式,要给学生留有尽可能大的空间；二是学生的参与度是否最大.一般学生在课堂的学习行为分为四个层次,A、积极参与（主动提问、回答、但避免“大合唱”式的回答）B、一般参与（注意听进,做笔记,受指定发言等）C、厌倦学习行为（思想开小差,做小动作,打盹等等）D、逆反学习言行（有妨碍教学活动的行为等）
八、 教学效果
一节课的教学效果一般从以下几个方面去分析评价
1、 教学是否遵纲守本,教学任务是否按时完成,定性分配教学目标达成度.
2、 学生课堂练习和提问、回答正确率如何?
3、 是否充分调动学生的积极性、课堂气氛是否活跃,学生主动参与和师生配合教学的情况如何?
4、 课后对学生进行学习意识调查.调查主要是看学生是否感到：理解喜悦,自信提高、兴趣增加,主动探求等四个方面.

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