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学习郑德荣组织生活会方案(共10篇)
学习郑德荣组织生活会方案（一）:
什么是专题组织生活会
党支部（党小组）组织生活会是党支部或党小组以交流思想、总结经验教训、开展批评与自我批评为中心内容的组织生活制度.党支部（党小组）组织生活会一般每季度或半年召开一次.
组织生活会的基本内容
（1）学习党的基本理论,不断地进行思想修养和思想改造的情况.
（2）贯彻执行党的路线、方针、政策和上级党组织的决议情况.
（3）完成党组织交给的任务,履行党员义务的情况.
（4）在关键时刻经受考验的情况.包括严峻的政治斗争面前和当人民的生命财产遭受损失以及面临严重困难,需要党员个人作出牺牲时的表现情况.
（5）在平时工作、学习、生活中处理国家、集体、个人三者利益,服从党和人民利益、服从整体利益的情况.
（6）遵守党的纪律、遵纪守法的情况.
（7）深入实际、联系群众、做群众思想工作的情况.
（8）艰苦奋斗、廉洁奉公、全心全意为人民服务的情况.
（9）开展积极的思想斗争、自觉地同错误思想和行为作斗争的情况.
开好组织生活会的基本做法
组织生活会一般由党支部书记（党小组长）主持.主持人首先要宣布党员到会情况和会议着重要解决的问题.然后组织引导党员开展批评与自我批评,其主要方法有：
（1）要引导党员联系思想实际,认真检查自己的工作、学习情况,检查执行党的路线、方针、政策及支部决议的情况,检查发挥党员先锋模范作用的情况.注意不要把组织生活会开成不联系思想实际而泛泛谈工作的“工作汇报会”.
（2）选好第一个发言和第一个提批评意见的人.党支部书记（党小组长）应有意地提示让那些敢于解剖自己的同志首先发言,让敢于开展批评同志第一个对其进行批评.这样有利于创造一个严肃认真的气氛.一般来讲,应让领导带头,这样才有感染力.实践证明,第一个发言和第一个提出的批评意见的质量如何,决定整个生活会的质量.所以党支部书记（党小组长）要把好这一关.
（3）在组织生活会上,每个党员在作完自我批评之后,要发动大家帮助他画个像.即这个党员到底怎么样,优点是什么,缺点是什么,要客观地、全面地指出来,使大家的意见真正符合本人的实际.
（4）按照“惩前毖后,治病救人”的方针,摆事实,讲道理,既要弄清问题,又要团结同志.不能采取“事不关己,高高挂起”的自由主义态度.防止把组织生活会开成单纯的“自我小结会”.
（5）对问题比较多的党员,采取重点剖析的方法.实际上,有问题的党员能否认真检查问题,大家能否对他进行认真负责的批评,是组织生活会能否开好的关键.对这些党员,一定要重点地帮助,重点地进行评议,并组织党员剖析产生问题的原因.然后,大家对照自己,吸取教训.这样既能解决重点党员的问题,同时也教育了大家.
学习郑德荣组织生活会方案（二）:
《廉政准则》组织生活会发言提纲
她给我们通向死亡之国的钥匙
你怀抱,一世温情,
我就捕捉住它
和天空锁在一块的树?是什么在我的手底,
飘拂在微风里,她的旗帜也是如此.
通天贯的借风神,哈哈
学习郑德荣组织生活会方案（三）:
如何提高七项组织生活制度体会文章
一、基层党支部落实“七项组织生活制度”现状 一是基层党支部书记对“七项组织生活制度”掌握不够.目前,基层中队大多数基层中队党支部书记（政治指导员）缺乏学习,对基层党务工作存在一知半解,甚至不了解.存在对党支部组织制度落实不力,甚至无从下手,一定程度上影响了党支部战斗堡垒作用的正常发挥.
二是支部委员会与支部党员大会混淆.
学习郑德荣组织生活会方案（四）:
（2012•黄冈）为了全面了解学生的学习、生活及家庭的基本情况，加强学校、家庭的联系，梅灿中学积极组织全体教师开展“课外访万家活动”，王老师对所在班级的全体学生进行实地家访，了解到每名学生家庭的相关信息，先从中随机抽取15名学生家庭的年收入情况，数据如表：
| 年收入（单位：万元） | 2 | 2.5 | 3 | 4 | 5 | 9 | 13 |
| 家庭个数 | 1 | 3 | 5 | 2 | 2 | 1 | 1 |
（2）你认为用（1）中的哪个数据来代表这15名学生家庭年收入的一般水平较为合适？请简要说明理由．
（1）这15名学生家庭年收入的平均数是：
（2+2.5×3+3×5+4×2+5×2+9+13）÷15=4.3万元；
将这15个数据从小到大排列，最中间的数是3，
所以中位数是3万元；
在这一组数据中3出现次数最多的，
故众数3万元；
（2）众数代表这15名学生家庭年收入的一般水平较为合适，
因为3出现的次数最多，所以能代表家庭年收入的一般水平．
学习郑德荣组织生活会方案（五）:
小虎队的爱的手语舞的节目介绍要怎么写?用于团组织生活会的,主题是激扬青春正能量,文明教室见行动.
爱是恒久忍耐又有恩赐,这个世界无论何时何地我们都需要爱,孩童需要父母的疼爱,学生需要老师的关爱,生活需要我们的热爱,让爱走动,让爱传遍世界没一个角落,接下来我们为大家表演手语爱...【学习郑德荣组织生活会方案】
学习郑德荣组织生活会方案（六）:
团组织生活 以“我的2012”为主题 怎样策划?
分三个阶段
第一,回顾2011取得的成绩以及得失
第二,展望2012,将有什么活动,主题是什么
第三,对活动总结
大致框框就只有,具体安排什么活动就看你发挥了.
学习郑德荣组织生活会方案（七）:
方案教学的目的是什么?【学习郑德荣组织生活会方案】
由于我们所认同的教育理念,我们倡导了方案教学.简单地说,方案教学是要丰富孩子的心灵生活.所谓的心灵,不单指知识和技能,也包含情感、道德,以及美的敏感度. 当年幼的孩子努力地解读自身的经验以了解世界时,真正的教育应该能涵盖他们整个成长中的心灵,鼓励他们提出问题,想办法解决问题,关心环境.大多数4到8岁的孩子仍非常乐意授受大人的建议,为团体尽力,也都很愿意多方尝试.方案可以提供给孩子许多这样的机会.接下来,我们将分五点来说明为什么要将方案教学融入幼教课程. （一）心知目标与心灵生活 近年来,英、美及其他各地的幼教人士遭受与日俱增的外在压力,被要求强化幼儿的学术成就.这类学术化课程通常有既定的步骤,孩子一定要照着既定的次序学习,理想状况是进度与年龄一致,最好大家可以在同一天学会相同的事物.一向在学术化课程中居主导地位的读、写、算,自然也被分成个别的技能,依序教给孩子.老师将孩子分组,正式地教他们这些技能,并要求孩子反复地做纸笔练习.孩子多半心不在焉,因为这些活动对他们毫无意义,也跟他们周围的事物没什么关系. 学术化的课程过于强调学术本身的需要、要求和限制,也太过度强调那些狭隘的技能与气质.经由这样的课程内容或活动,所学到的垂直相关会多于水平相关.所谓的垂直相关（vertical rele-vance）是指,前次的教学是为下次的教学做准备,亦即所谓的“教育是为了未来的生活做准备”.水平相关（horizontal relevance）则是指学习者所学的能帮他处理眼下所遇到的问题,不论是教室里或是教室外的,也不分是校内的或是校外的. 许多家长及教育界人士都认为课程要用二分法：不是采用学术化的课程,就是要用社会化或游戏化的课程,亦即英美国家的传统教学观,提供孩子许多自我活动的机会和器材去玩,或者进行游戏,强调从游戏中学习. 我们的立场是,单是学术化或游戏化的课程对年幼的孩子都是不够的.因为这两者均未能充分挑战孩子的心智.幼儿期的游戏及社会化的机会的确能使孩子受惠良多.但是,很多孩子,即使只有5岁大,也可以从学术化课程中学到不少东西.问题是,我们认为真正符合发展原理的课程应该是强调心智目标.因此,我们认为,孩子应该要全神贯注去增进、强化他们对自身经验及环境的了解.基本上,孩子越小,大人应该提供越多让他们动脑筋的活动, 等孩子大些才让他们从事比较机械性的、重复的、学术性的工作,因为孩子要到那时才比较能真正体会出“学技能需要反复练习才能熟练”的道理.可惜幼教老师常犯一个毛病：高估孩子的学术能力,却低估孩子的心智能力. 本章一开始,我们曾描述一群孩子非常投入地研究校车,他们不单检视校车内外部,也搜集各方面的相关资料,全身心地投入去发现校车各部位名称、功能及各类安全装置,这些孩子有机会明白,生活中的寻常事物也可能充满精彩、有趣以及值得研究、发掘的细节. 幼儿园教室中常见可爱的狄斯奈卡通人物装饰,隐约传达出某种信息,这类信息在不知不觉中阻碍了心灵的培育：用可爱的微笑动物来标示图画的位置以及学习角的主题或内容,甚而孩子有时戴着五颜六色写着“好听众”、“小帮手”的皇冠,这一切暗示着娱乐和快乐即教育.这类装饰物对待孩子比较像宠物,而不是有智慧的（虽然经验较少）人类. 快乐是娱乐的目的,却不应该是教育的目的.教育的主要目的在于增进学习者对所处世界的了解,并强化学习者继续学习的气质.如果教育者真能做到这一点,学习者自然就会发现他们的经验是愉快的.换言之,快乐应该是教育的副产品,来自于从事有意义的活动,学习者的努力以及学习过程. （二）平衡课程活动 方案不应该完全取代现有的幼教活动,也不应当成为幼教课程的全部.然而,假如能在课程中占有一定比例,那方案将有助于孩子学习新技能.进而掌握该技能. 方案应该可以补充并且增强孩子从游戏和结构性教学中所学到的东西.对学前的孩子而言,方案具有一贯性和连续性,这一点一直是老师在设计课程时希望达到的目标.就这一点来看,方案算是学前课程中比较结构化的部分.不过,由于方案具有偶发性及可商议性、而不是完全由老师事前决定,因此,对学龄儿童而言,方案提供了较不结构化、非正式的课程. 我们非常能了解许多老师是因为遭受来自上级、同事、家长的强大压力而强调学术性教学,从而牺牲自发性、有创造力的课程.然而,现今并没研究资料证实正式的学术化教学真能嘉惠4岁孩子（Schweinhart, Weikart,＆ Larner,1986a； Karnes,ahwedel,＆williams, 1983）.随着孩子年龄的增长,才会慢慢有足够的能力从正式的学术化教学中受益.大约从5岁起,孩子就可以接受一些正式教学.从儿童学习发展的观点来看,孩子经由正式课程所获得的知识、技能有可能因有机会应用而变得更扎实,这也意味着采用方案将有助于平衡课程. （三）学校即生活 方案教学的另一个目的是让成人与孩子都视学校为生活；让孩子的学校经验是真实的日常生活体验,而不是与现实脱离的经验.从孩子的眼光来看,在学校所经历的经验并不造作、组织化的.对他们而言,学校就跟其他地方一样,对于专心、努力、挑战、投入程度,有不一样的要求.有时候没有外在压力,有时得努力工作,有时则可以完全放松.将方案纳入课程,孩子就有机会遇到不同程度的压力或要求. 大一点的孩子还比较可能分辨哪些感觉和顾虑是不应该带到学校的.但是,年幼的孩子还没有这样的观念.相反地,就儿童发展的角度而言,幼儿的特性之一,就是对他们所有的经验一视同仁,用类似的方法反应.幼儿并不会把他们日常生活的经验归类为历史或科学.幼儿经验的内涵比较像一个个的事件或主题,而不是个别的学科.设计方案的目的之一,就是将孩子的心灵由学科的界限中解放出来.原则上,孩子的年龄越小,课程的统整性应该越高. （四）教室社区化 第四个目的是让孩子体验到,教室就是一个社区.不论孩子付出的方法是否一致,当每个孩子都被期待和鼓励为团体贡献时,社区的气氛就会出现.方案提供许多机会培养合作的气氛.比方那群研究校车的孩子,就共享许多经验.分组研究校车,交换彼此的发现,都增强了他们属于一群小学者的感觉. 教师在帮助孩子发展这类属于群体、为团体付出的感觉中,扮演着极为重要的角色.我们将不断地在本书中探讨这个重要的教育层面. （五）教师视教学为挑战 方案教学的另一个目的是让老师视教学为挑战.我们曾与许多来自不同环境的老师共事,有些老师处于恶劣的硬体环境,有些教学资源不足,有的老师所教的班级人数极多,师生比例悬殊,有些老师教混龄班.也有很多老师每天会面对两组完全不同的孩子,因此这两组孩子必须共同使用教室及设备.虽然上述的各种状况常常引发严重的问题,我们还是要在此呼吁,这些状况往往也可以被视为不同的挑战.下面两个例子也许有助于各位读者了解. 某位幼儿园老师,教上午班,孩子年龄是4岁大.这位老师不太愿意采用方案教学,因为他担心上午班和下午班的孩子会破坏彼此的作品.然而,一旦他愿意把这个困难视为挑战,他就可以运用这个情境进行教学.上午班的孩子留言给下午班的孩子,老师帮他们写下来,“我们正在去警察局,你们有没有什么建议?”下午班老师念给他班上孩子听,询问他们的意见,写下来.上午班老师则把下午班孩子的意见念出来并和孩子一起讨论.结果上午班孩子终于开始进行他们的方案,下午班的孩子也随时视察研究他们的进度,提建议却不干预.两班的孩子不但学到了如何传递信息给无法会面的对方,更对书面文字的功能与价值有了全新的了解. 第二个例子是有位老师一早到校,却发现工人在整修教室屋顶,连校长都不知道那天会进行该项工程,更糟的是,没有其他的备用教室.经过与校长讨论之后,老师决定要整天留在教室并进行全天候的研究,看究竟会发生什么事.老师将孩子分组、配对,有些孩子负责观察工人一天的进度；一部分孩子负责访问工人；有孩子做出教室模型,包括屋顶及其他各部分；有的画工人所用的工具、学习工具名称、画出工程各部分.有的画工人所用的工具、学习工具名称、画出工程各部分.一位工人更被邀请进教室和孩子们谈一谈屋顶的修复.孩子们边研究工人所用的工具,边研究修补屋顶的各层材料,像沥青这种建材,得要预先加热到定温.最后,孩子们在墙上展出他们丰富的研究成果,包含了当天的每一件事,每个细节. 上述的两个例子中,可能的危机被巧妙地转化为充满创意、积极的教学活动.老师将现实状况视为挑战,而不是教学的限制.诚然,并不是每一种教学困境都能找出有创意的答案,但是,老师应该积极培养自己及孩子具有这种在逆境中求突破的气质.
学习郑德荣组织生活会方案（八）:
少先队活动课组织生活方面的六个活动主题是
组织意识、政治启蒙、信仰萌芽、成长取向
学习郑德荣组织生活会方案（九）:
| 书面表达（共１题，计20分） 升入高中的第一周，学校将组织一次以“Our New School Life”为主题的班会。你认为怎样才能成为一名合格的高中生？请用英语写一篇发言稿，可从思想修养、学习生活、体育卫生等方面阐述自己的观点。 注意：1.词数80－100词； 2.开头和结尾已给出（不计入总词数）。 Good evening, everyone! That’s all. Thanks for your listening! |
| 本题是写一篇给定材料的发言稿，写作的话题为我们新的校园生活，内容包括成为一名高中生的感受，如何才能成为一名合格高中生，在思想上，学习上，体育卫生等方面具体所做的事，写作时应注意发言稿的格式，应注意符合题意，同时应注意语言的准确性和连贯性。 |
学习郑德荣组织生活会方案（十）:
创建班集体的策略是什么?还有班集体的教育意义是什么?
一、确立班风内容
二、班风培养
三.是注意发挥班干部和学生积极分子的作用.
四 是注意做好后进生的转化工作
五 注意在活动中养成、巩固、充实和完善
总之,班风建设是一项系统工程,是优秀班集体创建中的一项重要策略.作为班主任必须沥青该系统的构成要素,并把各方面的积极性汇聚起来,才能创建优良班风.而优良班风一经形成,就能够使集体和它的成员形成自我教育机制,真正达到“无声的教育是最好的教育”的自由境界.所以,为创建优秀班集体我们没有理由忽视班风建设,而且必须加强班风建设.
一、 常规管理为班级创造有序生活环境
班级是一种集体学习、生活的组织.既然是集体,就需要建设一套有序的组织结构和活动方式；学生在班级集体中从事学习、锻炼、交往活动,也需要遵守一定的规则和依据一定的程序.有了一定的规则和程序,集体活动才能有条不紊,个人在集体中活动才既“自由”,又有所遵循、不触规.而班级里要按课程计划有序地开展教育教学活动,也要以做好常规管理为前提.可以说,常规管理是班级的“开路”工作或奠基工程.
某一常规管理为班级开展的某一方面的教育创设环境和条件.纪律常规是班级一切活动必需的行为秩序条件.有了一定的纪律规范,才能保证班级的教育、教学顺利开展.学习常规保证学生按一定的学习规程进行上课、自习、作业、考试等,有一定的学习常规才有一定的学习质量保证.活动交往常规是学生之间、学生与老师间及与其他人之间交往的一般规则,它既是学生需要学习掌握的生活道德的内容与能力,同时,良好的人际关系又是学生进一步学习发展的条件.环境卫生常规则是为了学生身体健康和顺利学习而产生的要求,等等.可以想象,一个班级的学生如果行为守纪,教室窗明几净,师生、同学之间团结友爱,秩序井然,学习气氛浓厚,那么,这个班级一定朝气蓬勃,德智体美劳的教育、教学活动也就有坚实的保障.所以,每个班级都需要有效的常规管理.
二、 抓常规是班主任管理班级的“入手处”
班主任面对班级里几十个学生开展工作,其职责是要对全体学生的德智体全面负责,工作的任务重,内容多,千头万绪,工作量十分繁重.面临千头万绪,班主任,尤其是新班主任从何入手进行工作呢?答案是：常规管理就是其“入手处”.常规管理是对班级学生一般因素、通常状态的管理,常规是班级教学、纪律、日常生活的最基本要求,与每一个学生相关联.因此,班主任抓好常规管理,就在班级建立了基本的秩序,为全班学生创造一个有序的学习生活环境.而且,班级常规管理内容为日常行为,具体细小,看得见,摸得着,一旦认真抓,容易出成效.班级工作走上了正轨,老师、学生既有成就感,又为进一步开展工作打下了良好的基础.所以,有经验的班主任接到一个新班后首先抓的就是常规管理.
三、 实施常规管理就是对学生进行养成教育
班级常规管理的内容都是些具体的日常“小事”,如,要求学生按时到校、准时完成作业、保持教室环境卫生、课间不要追打疯闹等.这些小事很平常,以至于每个班级里每天、每人都会发生,对老师、学生来说司空见惯.但用学校教育无小事的观念看问题,这些小事恰是学生内在品质的外部反映,透过他们细小外部行为,可以推测学生内心的所思所想和情绪高低.如,准时到校,不缺课是热爱学习的表现；对人有礼貌,是文明素养的表现之一等.正是这些具体行为,构成学生学习生活实践的主要内容和过程,日积月累,逐渐积淀形成人的一项项品质.如果学生大部分日常行为都能按要求去做,规范有序,那么,学生的思想品德和在校生活就有质量,否则,可能是另外一种情况.前苏联教育家马卡连科总结自己的教育实践得出结论说：“教育无非就是练习正确的行为,练习从广义来说就是组织青年合理的、有明确目的多方面的活动,使他们习惯于遵守社会公认的行为标准和准则.”因此,班主任进行常规管理就是对学生实施基本品德及行为习惯的养成教育.
养成教育,是指在儿童的幼年和少年时期,通过日常生活和学习过程中的具体事情对他们的言语、行为、态度等进行训练,以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动.养成教育从日常的言行举止入手对儿童进行训练,从大处着眼,从小处着手,是一种细致的积累式的教育,欲积日常行为的涓涓细流,而后汇成良好品德的大海.养成教育强调从小进行训练,养成习惯,打好做人的基础.养成教育要求进行经常性练习,持之以恒,不可一曝十寒,方能形成稳固的好品格.我国自古有“少小若天性,习惯成自然”的教育格言,意指严格的养成教育对人的成长有着重大的意义.
班级常规管理也是着眼于班级日常学习和生活中学生的言、行、心态进行指导、规范、训练,因此,与养成教育具有同样的目标与功效；从教育手段的角度看,班级常规管理是学校实施养成教育的主要途径.
初中学生正处于身体生长的第二高峰和心理的快速发展期,也是人生观、世界观、价值观形成的关键期.他们身、心表现的突出特点是半幼稚半成熟,但其思想行为都还在形成过程中,还很不稳定,也未成型,因此仍是培养优良行为习惯的好时机.
英国哲学家培根说过,人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种好的习惯.……习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生.当然,初中阶段行为习惯的培养应与此阶段的培养目标相符合,如,通过训练他们按时到校、坚持出勤,培养学生守时惜时、努力学习的品质；通过训练他们遵守课堂、自习、课间操等纪律的行为,养成他们自律、文明守纪的习惯；通过训练他们做好清洁值日、保持教室清洁卫生的习惯,培养他们认真负责、讲文明讲卫生的素质等.而这些好习惯、好品质一旦形成,将使孩子们终身受益.
四、 在常规管理教育中继承民族优良传统
中华民族乃文明礼仪之邦.在民族繁衍生息的历史长河中,对于如何为人处世、待人接物方面,形成了优良的民族传统,并以儒家思想文化为代表,构建起深厚的民族文化底蕴,而闻名于世界.
儒家文化的创始人孔子一生致力于“礼”的传播和建设,他建议国君对老百姓要“道之以德,齐之以礼”（《论语·为政》）；而对青少年的成长及教育而言,则“兴于诗,立于礼,成于乐”（《论语·泰伯》）.把礼仪、礼貌作为做人的基点.因而,他要求其弟子首先学习掌握对待各种人的态度及行为准则：“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁.”（《论语·学而》）对父母讲孝道,对兄弟讲友爱,对朋友要讲信用,对大众要有爱心和仁义. 孟子将孔子的思想概括发展为“仁、义、礼、智”四字道德规范,成为民族后世两千余年做人行事的标准.
宋朝的思想家、教育家朱熹明确划分了大学与小学的教育任务与方法.将小学教育的主要任务定为德育,使用养成教育的形式,通过“以事教进行道德规范教育.即“教人以洒扫、应对、进退之节”,达到掌握“爱亲、敬长、隆师、亲友之道”（《小学集解》）.朱熹拟定大学的主要目标是“明明德”,而且教育的方法主要“以理教”,但也仍然没有放松对学生在日常学习、生活过程中的修养要求.在其主持的白鹿洞书院中,以“学规”的形式对其学生提出明确学习、待人接物的常规要求,分别有“为学之序 、修身之要、处事之要、接物之要…….”（《中国教育史》华中师范大学出版社1991年版第256页）集中反映了我国古代知识分子个人的道德修养途径与要求.
在科学技术高度发达的今天,有人认为世界已进入“后现代社会” 时代.中国传统的人际和谐、天人合一的思想受到了世界、尤其是西方经济发达国家的重视,将重现其光辉.步入新世纪的大门,我们的基础教育要以“面向现代化,面向世界,面向未来”的思想为指针,站在时代的高度对青少年进行文明行为、礼仪规范训练.这就既要继承我国优秀的道德文化传统,但又要剔除那些诸如“愚忠”、“愚孝”等糟粕,学习借鉴世界文明礼仪,在学生身上培养起具有时代内涵的中华民族文明规范.