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第一篇:《征求意见稿反馈意见》
征求意见稿反馈意见
1、
2、 班主任工作是另行考核，为何要挤占绩效工资的一部分？ 各校校长（支书）的绩效是指绩效还是津贴？如果是绩效就不应该发津贴，如果是津贴，教师就应该发课时费。
3、 班主任津贴应由学校生均公用经费中支出，校长及下属领导的 绩效工资应单独由其绩效工资核算，不能挤占教师绩效工资！
4、 小学没有早晚自习，中学的早晚自习费却要从绩效工资中支出，这于中学教师不 公平。
5、 同为国家工作人员，教师绩效工资的发放与公务员阳光工资的发放存在较大不同，难道教师真的低人一 等吗？
6、 同为遵义市教师，为何不参照遵义市两城区绩效工资发放方案？
7、 教师绩效工资是在国家公务员阳光工资基础上，为了平衡教师工资，也是体现《教师法》法律效率（教师 工资不得低于公务员工资）而实行的一项增资政策，它是教师 工资的组成部分，为何到了地方政府就改变了政策，将其作为教师的福利待遇，难道这才是体现对教师的公平吗？
茅栗镇中学
2009-11-18
第二篇:《反馈意见格式》
附件2
反馈意见格式
第三篇:《反馈意见》
市委、市政府督查组对沧州市运河区
贯彻落实中央加快水利改革发展工作
检查情况的反馈意见反馈意见。
2011年11月11日
按照市委、市政府的统一部署和要求，第三检查组于2011年11月11日在沧州市运河区开展了检查工作，运河区主管副区长吕荣锋同志全程陪同检查。检查组听取了运河区关于贯彻落实加快水利改革发展工作有关情况的汇报，核对查阅了相关数据和资料，并对2011年抗旱项目等2个水利项目进行了抽查。现将检查情况反馈如下：
一、关于中央加快水利改革发展决定贯彻落实情况反馈意见。
（一）贯彻中央决定组织领导情况
运河区委、区政府对落实中央一号文件高度重视，成立了由区长和主管副区长任正、副组长，水务、农业、发改、财政等多个相关单位主要负责人为成员的运河区落实中央一号文件领导小组（沧运政字[2011]6号），颁布了《关于贯彻落实〈中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定〉的实施意见》（沧运政字[2011]7号），明确各部门职责分工，落实分管责任，建立了自上而下、层层负责的组织机制和工作体系。结合运河区实际，明确了今后5—10年水利改革发展的目标任务，其中包含了财政、金融、土地、政绩考核等一系列支持水利改革发展的政策措施；制定了《沧州市运河区水利发展“十二五”规划》，就建立城乡一体的供水体系、加强农田水利基本建设、维修、改建病险水利工程、综合整治水生态环境、强化水资源统筹管理等多个方面明确了具体的任务目标。
（二）构建水利投入稳定增长机制情况
按照省、市关于水利项目建设资金筹集、管理、使用的相关规反馈意见。反馈意见。
定，运河区积极积极拓宽水利投融资渠道：一是加大政府对水利公益事业的扶持力度，2011年至今，区财政累计投入资金60余万元，较2010年增长70%；同时，区财政安排拟投入资金400万元，用于本区农村连接城市供水管网，建立城乡一体化供水体系；二是积极扶助社会各界投入水利事业，鼓励广大农民群众投资投劳。2011年，刘胖庄村300亩葡萄园全部安装了滴灌系统，投入资金230余万元，其中民营企业家个人投资占到了70%以上。“十二五”期间运河区计划在农村饮水、农田水利、河道工程三大方面实施9个项目，规划总投资3500万元，年均投资700万元，较“十一五”期间有较大的增长。
（三）实施最严格的水资源管理制度情况
认真贯彻执行《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国水资源管理条例》、《河北省水资源费征收使用管理办法》等法律法规，严格执行水资源论证制度和取水许可审批制度，严格用水总量控制、用水效率控制和水功能区限制治污三项指标，实行计划用水与定额管理。大力推进节水型社会建设，全区已铺设地下节水管道近10万米，发展节水灌溉面积3.7万亩，年节水能力达300万方。将水资源保护工作纳入政府重要议事日程，建立了专职的水政监察队伍，在全区全面推进取水计量设施的安装，做好水资源费的征收、管理、使用工作。
（四）深化水利发展体制机制改革情况
至2008年8月，根据运河区实际情况，完成了水管体制改革工作，区机构编制委员会下发了《关于运河区水务局水利工程管理体
制改革有关问题的通知》（沧运机编字[2008]2号），组建了运河区水利工程管理站，并完成了“三定”；建立健全了区基层水利服务体系，建立中心站1个，批复编制10人，目前实际到位7人，保障经费来源于区财政。同时，运河区还适应基层民主政治建设要求，推进农民用水户协会建设，将农村用水决策权、农田水利工程使用管理权赋予农民，让农民走到“前台”，自己的工程自己建设、自己管理，既扩大了灌溉面积，又实现了省水、省电，也促进了水利工程的良性运行。目前，全区已成立农民用水户协会60多个，基本覆盖了2个乡镇。
（五）重点水利工程项目实施情况
运河区由于特殊的地理区位等原因，水利工程项目较少，2010年共完成农村饮水安全项目、闸桥项目等共3项工程，总投资850万元，截至目前，除农村饮水安全项目因市级统筹、资金等客观原因未能按期实施外，其他工程均已竣工并通过区级自验； 2011年，共安排农村饮水安全、闸桥、抗旱、节水等水利工程共6项，总投资727.3万元，截至目前，已完工3项，其他3项工程中，农村饮水安全项目实施方案日前刚刚通过省级批复，不日将开工，桥闸项目待方案获批复后即刻开工。
检查组对2011年抗旱项目、姚庄子砖厂桥项目进行了实地检查，这两个项目总投资210万元，均已完工，并通过市级验收。
二、问题和建议
（一）政策落实方面的问题
1．水利专项工程较少，政府水利资金投入不足。由于土地出让金和城市维护建设税金均不归区级掌握，加之我运河区区位特殊，辖区城郊农田面积较小，且成C型环抱市区，市区内（特别是四环
内）水利设施基本上由市政、交通或省、市级水利主管单位管理，区级只是承担大量的服务、支持、协调工作，水利建设工作基本上没有主导权。
2.运河区执行沧州市确定的万元工业增加值用水量指标， “十二五”期末降为28.0方，万元工业增加值用水量指标五年累计下降
5.1%，低于河北省规定的下降27%的指标。
3．在加快水利工程建设和管理体制改革方面，国有水利工程管理体制改革尚未全部到位。公益性小型水利工程管护经费补助政策及农业灌排工程运行管理费用财政补助政策工作尚未启动。
（二）项目实施方面的问题
检查组对区辖水利建设项目进行了检查，主要问题有以下几个方面：
一是农村饮水安全项目未能如期顺利进行。按照省水利厅的要求，运河区农村饮水安全项目应以连接现有沧州市供水总公司供水管网为工程措施，不得单村或联村兴建水厂。但是，运河区纬度跨越大，各项目村地处偏远且分散，连接城市管网造价太高，难以筹集巨额配套资金，工程未能得到有效开展。
二是工程建后管理水平还有待提高。受农村居民水利专业知识匮乏，村两委班子更迭，村委会经济薄弱等客观因素的制约，部分水利设施有老化失修及损坏现象，主要集中在1998年-2003年喷灌工程地上铝管被损坏和2002-2005年饮水工程水处理设备失修淘汰这两个方面。
（三）几点建议
一是继续加大水利资金投入，加快水利发展步伐。一方面加大各级财政对水利事业的扶持力度，尤其是对病、险工程尽快治理，
消除隐患；另一方面广开财路，按照“谁投资、谁所有、谁受益”的原则，积极引入民间资本，鼓励和支持社会资金参与农田水利工程的建设，逐步形成多元化、多渠道投资兴建水利工程的新格局，以弥补财政资金投入不足的问题，促进水利公益事业的发展。
二是要进一步健全运行管理机制。对已建成交付项目村使用的农村水利工程，要建立完善的建后管理和监督机制，保证水利专项资金充分发挥作用，同时要依照“补偿成本、合理收费、优质优价、公平负担”的原则，合理确定水价，保本微利型收费，用于设备正常的维护、维修、保养等各项费用，逐步形成以水养水、自我维护、自我积累、自我发展的良性运行机制。
三是农村饮水安全项目要进一步与各级主管部门沟通协商，制定符合本区实际， 可操作性强的工程措施，尽快抓紧实施，使农村饮水安全项目能够尽快顺利实施并发挥应有作用，使其真正成为民生工程、民心工程，造福广大农民群众。
四是加强水法宣传和设施保护。要积极做好《水法》等法律、法规的宣传工作，不断提高全民水的法制意识和节水意识。积极推行“按量计征”管理办法，完善工程配套设施，提高水资源利用率。严厉打击堤防违章建房、河道取土等各种违法行为，依法保护好、管理好水利基础设施，确保水利设施防洪抗旱功能的正常发挥。
第四篇:《个性发展自我评价的好处》
一、评价目标多元化，促进学生个性发展
多元智能理论强调每个人的智力各有特色，每个学生都是独特的个体。因此，教师应特别注意多用几把尺子去衡量学生，从备课、讲课到练习、作业的布置，教育教学活动的开展都可以为不同学生制定不同目标，提供不同选择，力求使每一位学生各取所需、各尽所能，在原有水平上不断得到发展和提高。
1.课堂教学分层设计。即根据学生的不同差异，设计教学环节和不同层次的问题。这种设计使能力稍差的学生掌握基础知识和基本技能，使能力较强的学生产生兴趣，发展思维。结果可使不同层次的学生在心理上都得到满足，都能品尝到成功的喜悦。
2.作业自主选择。作业不宜整齐划一，应针对学生个体差异，分层设计，以满足不同学生的需要，实现所有学生的共同提高。可以分为基础性作业和难度不等的选做作业，让学生根据自己的实际情况进行选择，不同程度地落实新知，提高学习兴趣。
3.能力考核人尽其才。为了培养学生能力，让更多的学生有展示才能的机会，检查或考试的内容也可以分层设计，以适应不同层次的学生。
4.特长各显神通。全校各班每月开展一次 我能行 展示活动，并利用本班 展才华天地 展示学生各方面的特长。在特长展示活动中，学生们各施所长，涌现出一批 阅读之星 体育之星 科技之星 希望之星 等等。以前 仅以成绩论高低 而靠边站的学生现在高兴得乐开了花，自信的风帆也在多元评价体系中纷纷起航。
二、评价主体多元化，促进学生自我发展
在新课程改革评价理论的指导下，我们改变了由教师为评价主体的单一模式，建立了教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用评价模式，加强了评价者与被评价者之间的互动，既提高了学生的主体地位，又将评价变成了促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，形成了积极、平等、民主的评价关系。
如，有的班级建立的学生成长记录卡，从关心集体、热爱劳动、努力学习、坚持锻炼、团结互助、孝敬父母、自理自立等多个方面来记录每个学生的进步与收获。每月一评，以自评、同学互评、教师评、家长评相结合，实现了评价主体的多元化。学生通过自评和他评能够对自己有全面的认识，能准确地了解到自己的长处与不足，从而有针对性地加强某项品质或技能的学习和训练;家长、教师也能有效地对学生进行相应的指导，帮助学生不断改进、获得发展。
三、评价内容多元化，促进学生全面发展
通过深入学习和实践我们改变了评价内容过分倚重学科知识的现象，注重对学生实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查。
在课堂教学中，我们改变了简单地以考试结果对学生进行分类的做法。注重对学生综合素质的考查，努力培养适合时代发展需要的身心健康的、有知识、有能力的创新型人才。在每周一评的学习评价表格中，我们设计的内容十分丰富，分为 课上参与 作业情况 动手实践 习惯素养 四方面内容。其中 课上参与 又分为 认真听讲 积极发言 创新火花 三项; 作业情况 分为 能完成基础题 能完成灵活题 收集整理相关信息 三项; 动手实践 则分为 能根据老师要求完成既定任务 能和其他同学合作完成既定任务 运用所学知识有创意地实践 三项; 习惯素养 分为 带齐学习用品 书写整洁美观 团结协作互助 正确评价自己 吸取他人长处 勇于改正错误 等六项内容。这样，既发挥了评价的导向和激励作用，又能全方位多角度地评价学生，促进学生全面健康地发展。
四、评价方式多元化，
促进学生健康发展
在评价中，我们结合学科特点及测评内容，选择了多样化的测评方式，将动口、动手与动脑结合起来，科学地评价学生的综合能力和综合素质，促使学生健康发展。如我们将语文能力测评分为 笔试 与 综合素养 两大部分，并采用分项考查、分级评定的办法。在 综合素养 中又设立了 朗读 背诵 书写 积累 口语交际 五大部分。让学生在不同的时间内，以不同的方式接受检测，并分项记录成绩。如 口语交际 的考试在学期中就开始进行，通过自评、同学互评、家长评、教师评确定等级。在 笔试 中，每份试卷的每一种题型都有三级梯度的题目供学生任意选做，基础题做对得满分，学有余力的学生可再做选做题，做对的加分。这样，使每个学生都能体验成功的喜悦，也为智力水平发展较快的学生提供了 挑战 与 冒尖 的机会。
在期末评价中，对于成绩不理想的学生给予二次评价的机会。目的是把进步的权利交给学生。学生重新测试的过程就是一种复习巩固、提高和发展的过程。经过二次测试，学生都在原有的基础上有所超越，也能拥有自信。
一个学期结束，我们将综合学生多方面的表现进行质性的评价。以朴实、生动、饱含激情的评语描述学生发展的状况，提出激励性的改进意见或建议，为学生的发展指明方向。
通过实践使我们感悟到。个性发展自我评价的好处个性发展自我评价的好处。评价不再是千人一面的 套印模子 ，而是引导和培养个性的 催化剂 ;不再是分数等级的 筛子 ，而是激励学生前进的 泵 。多元评价为每一个学生找回自信，使每一个学生享有成功，促进了每一个学生全面健康地发展。
我经常使用多元评价。近些年来，我国基础教育改革的核心问题是，如何真正实现中小学由传统的应试教育转向全面实施素质教育的轨道。学校是实施素质教育的载体，观念更新、课程改革、考试评价改革等都只有通过学校，真正转化为学校的内在追求，才能得到贯彻落实。学校评价在深化教育改革全面推进素质教育中，具有统领全局的重要作用。但是，受传统应试教育的影响，很长一个时期来，升学率高低成为社会评价学校的唯一标准，片面追求升学率成为中小学的唯一追求。在新科技革命的时代潮流面前， 片追 已演变成一场深刻的民族素质危机。为什么素质教育的正确理念和要求在学校得不到切实的贯彻执行?为什么我们搞的学校评价在升学率面前总是显得苍白无力，不被社会和学校所认可?如果说这种状况在教育资源短缺的情况下，还情有可原、无可奈何的话，那么在全面建设小康社会、普九和普高已逐步实现，高等教育也日益大众化的今天，就不能不从我们教育本身来深刻地反思。我们认为，问题的关键在于，我们过去搞的大一统的学校评价模式已不能适应多样化发展的教育需求，没有建立一套既能完整体现素质教育要求，又能兼顾家庭和社会实际需要;既能体现国家统一规范，又能体现学校自主发展个性特色的科学的学校评价指标体系，以及一整套与之相适应的上下互动开放的评价方法体系和强有力的奖惩机制，来巩固改革成果，推动改革的深入发展。基于这样一些认识和思考，我们以多元开放作为学校评价改革的着力点，初步构建起了与新课改相适应的以促进学生和学校共同成长为目标的中小学评价体系。
(一)在评价的内容上具体分成逐级提升的四个板块
第一板块为基础性指标。所谓基础性指标，是对学校常规工作的标准要求，也是学校必须做到的规范性工作，这是评价的主体。如学校管理、师资队伍建设、教育教学工作等。这部分指标体现了办学的基础需要和基本要求，是实施素质教育的必要保障。通过规范性评价，来判定这所学校是否合格，是否按教育规律办事，是否依法办学。从而引导学校扎扎实实地从规范化抓起，为今后的长足发展奠定坚实的基础。
第二板块为发展性指标。根据学校教育发展不平衡的现实，在实行基本水平评价的基础上实行年度发展评价，形成基础与发展两条线的评价制度。如果用一把尺子来衡量所有学校，不仅使原先基础较好的学校失去前进动力，更严重的是挫伤了基础相对薄弱的学校主动发展的积极性。具体分为两个层面设置：一是必选指标，根据教育行政部门制定的年度工作要点，确定一两个统一要求必须发展的项目作为必选指标，以保证区域教育发展方向的协调一致性。例如，教育局把今年定为 信息技术教育发展年 ，当年的评价就应将 信息技术的应用与研究 列入必选指标，保证发展目标的实现。二是自选指标，目的在于给学校自主发展的空间和自主权，主要体现在设施建设和学校管理方面，把这些内容分别列出菜单，提供给学校自主选择。尽管办学条件中的人、财、物多属政府行为，不是单靠学校自主能办到的，但是对于学校自筹或能自主支配的资金，却要引导学校结合本单位的基础和发展的需要，本着量力而行的原则，有针对性、有计划地把握好资金投向和进行资源配置，自主选择，自主发展，不断办出特色。
第三板块是 学校个性化发展 指标。该指标的设置是为了促使学校在达到常规要求的基础上，立足自身发展实际，借助某一方面的传统和优势，以全面实施素质教育、坚持教育创新为宗旨，以个性特色为切入点和发展的增长点，积极探索，厚积薄发，逐步形成自己独特的、优化的、稳定的教育特征、风格和校园文化，引导和促进学校不断向更高境界发展攀升。
第四板块为 教育效益 指标。基本思路是把市场经济的一般规律引入教育，按照教育投入与教育产出之间的比值来评价学校。这部分指标既有体现面向全体、促进全面发展的质量评价(如普及程度及德、智、体、美质量指标)，也有体现促进学生主动发展、衡量学生个性张扬的个性化评价(如学生个性特长发展)，以此对学校实施素质教育的整体质量和效益状况进行全面衡量。以上评价内容的四个部分紧密联系，相辅相成，逐级提升。基础性指标是办好学校的基本要求，是教育发展的必备条件和制度保障，是衡量学校是否按教育规律办事，合格与否的重要标志;选择性发展指标是在学校规范性基础上的发展与提高，重在衡量外显的努力和变化;学校个性化发展指标是从校园精神文明和文化建设着眼，重在衡量学校内隐的精神追求和长期发展的厚重积淀;而教育效益指标则是对前三者实际效用的价值判断，是衡量一所学校质量效益水平的主要客观依据。
我们力图通过对中小学学校的基础性、发展性、个性化和效益性评价，构建起从规范看合格、从起点看变化、从传统看创新、从投入看产出的全面多元的学校评价新格局，形成所有学校参与创建规范化学校、特色学校和个性化学校，校校有目标，不断提升办学水平的激励机制，使学校评价真正成为社会和学校的共同追求。
(二)在评价方法上实现彼此互动，开放多元
1、自评和他评相结合。为了发挥学校评价的导向性，激励性，规范性和发展性功能，我们强调自评和他评的紧密结合以自评为主。因为从学校功能的发展来看，评价已不能只局限于筛选、选拔、衡量好坏的程度，更重要的是通过评价进行信息反馈，根据实际情况调整决策，使学校管理功能得到更好的发挥，以取得最大的办学效益。在自查自评过程中，学校按照评价标准，积极组织教师、学生和家长参与到自评活动中来，形成学校与教师、教师与学生、学校与家长的良性互动。我们在组织复评时坚持评价的多元性，以学校自评为铺垫，以尊重学校的自主性为前提，以研究为切入点，运用多种手段采集信息，验证自评结果的可信度(通常称为验证法)，对自评成绩予以认可或调整。同时还实施了 自评虚张加罚 制度，强化了 打假 措施，以遏制 个性发展自我评价的好处来自 第五篇:《高中生自我评价能力测试题及答案》 1、基于下面的学习项目描述，您认为老师应该选择教授和评价哪些21世纪技能? 同学沉浸于中世纪时代，每个同学选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。 A、信息素养 B、创造力 C、自主学习 D、解决问题 答案：AB 【注】通过角色扮演、口头陈述、建行梦想城堡和准备宴会，这个学习项目将为同学提供很多显示创造力的机会。同学还将通过调研中世纪的一个国王或王后来锻炼信息素养技能。 2、在一节数学课上，同学正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价? A、为操场设施拍摄照片作为收集的数据。 B、与老师会面说明他们如何选择特定图片上传到网上。 C、在社区成员中做问卷调查。 D、完成操场设计，填写项目计划书。 答案：BD 【注】老师可以通过师生讨论会来了解同学的思考过程，同学可以通过项目计划书来监督自己的工作。图片拍摄和问卷调查在此则不用作评价目标。 3、下面哪些是有关形成性评价的描述? A、形成性评价的目标是评定分数 B、形成性评价是持续进行的评价 C、形成性评价贯穿于整个课堂活动中 D、形成性评价由老师和同学共同完成 答案：BCD 【注】形成性评价贯穿于整个课堂活动中，并由老师和同学共同完成，可以给同学和老师提供反馈，而不仅用于评定分数。 4、下面哪些是关于终结性评价的正确描述? A、可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示 B、发生在一个学习项目或单元的中间 C、贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学 D、测试对一项技能的掌握情况 答案：AD 【注】终结性评价在学习结束阶段使用。 5、21世纪评价实践显示： A、提高认知水平 B、帮助学习成绩不好的同学提高成绩 C、提高学习效果 D、上述全部 答案：D 【注】21世纪评价活动能够提高认知水平，帮助成绩不好的同学提高成绩，让同学更好地控制自己的学习从而提高学习效果。 6、安娜想让同学更仔细地思考他们是如何学习的。现在，同学们已经使用自评了他们的思考过程。(安娜对同学日记所做的说明：这个星期，你们用检查表来帮助自己思考了如何学习。在你们今天写日记的时候，希望思考一下：在这个学习项目中我使用了什么策略并且解决了什么问题?下个星期我可能用到什么策略?)她的评价目标是什么? A、检查理解程度和鼓励元认知 B、分析同学的需求 C、鼓励自主学习与合作学习 D、监控学习过程 E、展示理解状况 答案：A 【注】这个日记评价鼓励同学的元认知，让他们思考怎样学习，识别他们的学习过程，并且思考如何实践21世纪技能。 7、下面哪些属于评价目标? A、监控学习过程 B、分析同学需求 C、鼓励自主学习与合作学习 D、展示理解状况 E、检查理解状况和鼓励元认知 答案：ABCDE 8、评价包括多种多样的方法，能准确描述21世纪课堂评价的有： A、每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现 B、一般而言，在一个单元或项目中，所有的评价目标都应该满足 C、评价可以从常规的课堂活动和教学中分享开来 D、老师评价是课堂上最重要和最有用的评价方式 答案：AB 【注】21世纪课堂的评价方法应该与教学相结合。在一个学习单元中，评价应该贯穿始终，一般而言，五种评价目标都应该得到满足，并且，可以通过多种评价方法来实现评价目标，对于同学学习来说，同学自评和互评与老师评价同等重要。 9、量规是一个有用且灵活的评价工具，有关评价量规的陈述正确的是 A、量规可以用于指导教学 B、量规修改后可以用做评分指南 C、同学和老师都能使用量规来评价学习项目和技能 D、量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用 E、量规不能用于评价21世纪技能 答案：ABCD 【注】在学习项目或单元的各个阶段，老师和同学都可以使用量规来评价教学、内容认知和21世纪技能 10、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述? A、同学和老师都能使用量规来评价学习项目和技能。 B、量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用 C、量规修改后可以用做评分指南 D、量规不能用于评价21世纪技能 E、量规可以用于指导教学 答案：D 11、在 神话 单元学习过程中，鲍伯希望通过观察评价来收集有关同学的创造力和信息素养的信息，鲍伯可以进行观察和收集所需信息的各项活动有： A、网络调研 B、在日记里反思 C、以小组为单位设计维客 D、观看有关古罗马和古希腊的视频 E、小组头脑风暴 F、与小组成员共享研究信息 答案：ACEF 【注】鲍伯能观察到同学在积极地进行小组活动，在因特网上展开调研。 12、在 神话 单元开始的时候，同学分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。同学通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评价活动，以下哪个描述是错误的? A、评价目标是确定已有的知识 B、老师来评价 C、通过设立将来的学习目标来使用评价信息 D、通过小组讨论来完成评价 答案：B 13、自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动，描述正确的是 A、同学只能在学习项目结束阶段通过反馈最终作品或展示来评价他们的同伴。 B、同学可以通过 示范 和 提示 发展必要的元认知技能来评价自己的思维过程 C、同学可以用各种各样的评价工具来评价同伴和自己 D、老师必须始终给同学提供详细的项目计划，以确保所有必需的工作都能按时完成 答案：BC 【注】同学可以通过示范和提示发展必要的元认知，同学也能在贯穿学习项目始终的同伴互评中获益，通过在发展项目计划中承担更多责任以及不断地提出和接受反馈获得提高。 14、在21世纪课堂中，人人都应参与评价，对同学自我评价和同伴互评的正确描述的是 A、同学可以评价同伴对技术和内容的掌握程度，但不应评价彼此21世纪技能 B、21世纪课堂的核心目标之一是培养同学自我评价的技能 C、最需要同学进行自我评价的时间是在一个学习项目或单元结束的时候 D、量规和检查表帮助同学自我评价他们的进展 E、同学们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价 答案：BD 【注】在一个学习项目的各个阶段都对内容理解和21世纪技能进行自我评价和同伴互评是非常关键的。 15、在21世纪课堂中，评价贯穿于整个学习项目或单元。同学和老师使用多种多样的方法来评价同学的知识和技能。请问以下哪些是不属于改进课堂评价的方法? A、其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等，反馈工具还包括量规和检查表等。 B、应把评价融入日常教学之去，这样可以更好地满足同学需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、监督和展示同学的理解状况。 C、在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。 D、鼓励同学使用多种方法和工具来评价自己和同伴，这样可以培养同学的参与意识和自我意识。 答案：C 16、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，可以发展元认知的问题： A、在这些方法中，哪些能帮你提高创意? B、你用什么方法来解决这个问题? C、多边形有哪些特征? D、你怎样做才能在小组中发挥更大作用? E、你知道正确答案吗? F、你怎么看待你正在学习的主题? 答案：ABD 【注】提出问题要求同学分析自己的思路和学习过程，探索新的更多方法来促进元认知和提高学习效果。 17、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。 A、您用什么方法来解决这个问题? B、在这些方法中，哪些能帮您提高创意? C、您知道正确答案吗? D、您怎样才能在小组中发挥更大作用? 答案：C 18、良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为，描述正确的是 A、詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源 B、亚历克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊 C、克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中 D、特里不会在因特网上搜索信息 答案：AC 【注】关于詹姆斯和克里斯的记录描述的是具体的行为，但对亚历克西斯和特里的记录则是推论，这些推论可能没有其他评价数据来支持。高中生自我评价能力测试题及答案高中生自我评价能力测试题及答案。 19、班级讨论会是收集个体同学学习状况的有效方法，方便老师进行个性化辅导和反馈，有关班级讨论会的正确说明是 A、一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划 B、好的讨论问题可以激发同学思考和为他们的学习制定计划 C、同学可以有效地主导班级讨论会 D、讨论会是辅导个体同学的理解场合，老师可以为同学完成学习项目提供具体的指导和建议 E、在讨论中老师最重要的任务就是提问与倾听 答案：BCE 【注】有效的讨论可以很短，只讨论重点内容，老师或同学均可引导讨论，但老师在两种情况下的主要职责都是倾听，并鼓励同学反思自己的学习和制定自己的学习策略。 20、很多工具都能用来评价同学的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述适用于作品量规? A、在项目进行中，同学使用量规来自我评价他们的项目进程 B、老师使用量规来为学习项目设定期望 C、老师使用量规给项目的最终作品评定等级 D、同学使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见 答案：ABCD 【注】老师和同学可以在学习项目各个阶段使用量规做评价 21、下面哪些目标能够帮助评价重要的学习目标(目标应与标准紧密联系，可以量化、并整合了21世纪技能) A、对比历史上的国际人权斗争状况和当代问题 B、定义对流，并解释它的原理 C、评估最新设计的简单机器的机械原理 D、利用桌面出版技能来描绘信息 E、研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响 F、根据文本预测童话故事的未来 G、理解公共关系在我们社会中的作用 H、学会绘制基本的科学图例 答案：ACEF 【注】这些目标是可量化的，包含了具体的内容和21世纪技能，例如：利用桌面出版技能很难量化。 22、下面有五个同伴反馈时的评语，选出有效的评语： A、按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源，不能单独依赖维基百科。 B、这非常好。 C、这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。 D、当我检查约翰和蒂姆的项目时，他们在演示文稿的每一页都用了动画效果。在其中的一页幻灯片上，桥梁的各个部分是逐渐建起来的。我希望您的演示中也加入一些新颖的表现手法。 E、您选择的图形很有用。它们的确让您之前解释过的概念明确易懂。 答案：ACE 【注】同伴互评应该反映评价工具的内容，使用具体性和描述性的语言，并且指出优点和不足 23、下面有五个同伴反馈时的评语，下列选项中不属于有效的评语的是哪两项。(双项选择题) A、您选择的图形很有用。他们的确让您之前解释过的概念明确易懂。 B、这非常好。 C、按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。不能单独依赖维基百科。 D、这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。 E、当我检查约翰和蒂姆的项目时，他们在演示文稿的每一页都用了动画效果。在其中的一页幻灯片上，桥梁的各个部分是逐渐建起来的。我希望您的演示中也加入一些新颖的表现手法。 答案：BE 24、在一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素，选出评价开发中的关键因素： A、用各种评价方法以满足不同的目标 B、将评价贯穿在整个学习周期中 C、让同学参与评价过程 D、评价学习单元中的核心目标 E、评价21世纪技能 F、为同学的成功设计活动 答案：ABCDE 【注】应该在项目活动和任务开始之前做好评价计划 25、在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪些因素? A、您需要创建或修改哪些评价 B、您的课程标准和学习目标 C、如何评价最终作品或展示 D、应该评价哪些活动 答案：B 【注】设计 高中生自我评价能力测试题及答案来自
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