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【一】:中学教师如何做好德育工作
中学教师如何做好德育工作
鹤岗一中
李子迁
中学教师如何做好德育工作
鹤岗一中 李子迁
“十年树木，百年树人”，德育工作在学校教育中尤为重要，面对新时代的教育背景，作为教学工作者将面临更大的考验，时代不同教育者面对的教育问题也不同，在上世纪电脑网络刚刚兴起，开始有的学生迷恋网络，现在手机微信的兴起，又出现了更多的手机游戏迷恋者，独生子女早恋问题，留守儿童等等问题相继而来。那么，我们一线教师应该怎样把握当今的教育呢？对于现代的学生怎么开展德育工作呢？本文着重和大家探讨一些德育工作方面的问题以及一些个人的建议和解决办法。
首先作为教师，一定要提高自己的业务水平。想起我刚刚参加工作时候，心中充满无比的教学热情，承担高中教学任务重，心理压力大。所以当时我的想法就是尽快提高教学水平，加强自身素质修养。经过三年的苦战，教学水平显著提高，终于赢得了学生的欢迎和领导的认可。所教班级的成绩一直名列前茅。在2015年高考中，我所教的高三24班学生，总计有近27人次考入重本，57人考
上了普本。尤其24班的刘金权同学，在15年高考中，以全市理科综合第二名的成绩考入北京电子邮电大学，他们是我教学工作生涯的骄傲和自豪，更是我辛勤耕耘的累累硕果。所以对于新教师而言，应该虚心向老教师学习，认真备课、专研业务、不断专研教学方法，勤奋学习教育理论。
那么具体怎么做才能提高自己业务水平呢？我认为，教师在教学生涯里，应该一直本着严谨、认真的态度，例如，在第一轮循环教学时，要查资料、找规律，尽量不漏掉每一个知识点，尽力让我的学生把知识吃学透。我相信功夫不负有心人，经过一段时间的教学，学生的成绩会给新教师足够的信心。大家都知道：要想给学生一碗水，自己要有一桶水，而且是一桶流动的水。作为一名教师就需要不断的学习，不断的充实自己、不断的更新自己的知识结构，专研自己的业务。作为一线教师，要积极参加各种教育科研教学等方面的培训，让自己增长知识，要走出课堂，到外地市听课，领略到其它院校老师讲课的风采，这样会让自己大开眼界，与同行的交流也让自己长了见识。让自己的教学不再局限于以前的框架。
所以说，对于新教师也好老教师也罢，都要终身坚持学习，学习理论知识，学习新的教学方法，不断提高自身素质，适应新课程的教学工作。做到向书本学。通过读书学习新的教学工作理念和教学工作方法。做到向网络学，网络教育资源丰富，通过网络搜集教学工作信息。做到向同行学，经常去听老教师的课，去学习他们的经验和处理问题的方法，找到自己的不足，完善自己的教育理论体系，提高自己的业务水平。
其次，教师更要注重从思想上和心理上关心学生。教师不仅要教会学生学习方法，还应该教会学生做人。我认为应该从以下几方面入手：
一、关心学生的心理健康，使其养成良好的学习习惯。 现代家庭教育是过去几十年来从没有遇到过的，以前每个家庭都是几个子女，而现在是基本上都是独生子女。现在的社会独生子女家庭基本都是父母双方的老人带孩子，这样的家庭教子往往出现两个极端，要么毫无原则的溺爱，要么期望过高导致棍棒教子。这样成长起来的孩子多自私、不合群、不学习、好惹事。更有的学生是父母离异，或者单亲家庭，还有的孩子家庭条件特别困苦，种种原因导致心理出现各种问题，所以，作为老师，对学生的关爱将起到很大的作用。对这一类学生应采取了以下措
施：
1.用爱心唤醒对美好未来的追求。开导他，激发他的学习欲望。
2．与学生父母沟通让他意识到学习的重要性。让父母知道了解孩子，和孩子谈心、交流。给孩子该有的自由和空间而不是代替包办。多在孩子身边生活，给他足够的关爱和支持。
3.用行动点燃他奋发向上的激情。利用运动会、演讲比赛、课外学习小组等活动，改变他 的人生人生观和世界观。
二、对学困生采取鼓励加激励加奖励的方式，使他们提高自信心。
一些特长生，觉得自己是学特长的，高考时文化课的分数要求不高，平时学不学无所谓，因此上课时不听课，有时还搅乱课堂秩序，让老师无法正常上课。还有些学生沉迷网络，导致上课经常睡觉，各科作业也不能按时完成，学习成绩不断下滑，甚至逃课。对他们，简单粗暴的“禁令”是不会起作用的，应该冷静地分析、耐心地引导。因个人差异，所用方法也不同。
对于迷恋网络，可以采取以下方法引导和鼓励他正确使用网络：
【二】:浅谈中学教师如何进行德育教育
浅谈中学教师如何进行德育教育
任何教育过程都离不开教师的作用。在中学德育过程中，教师的作用尤显突出和重要，这是由中学德育的特殊性所决定的。只有充分认识和发挥教师作用，中学德育才能取得较好的效果，那么，与传统德育相比，在现代中学德育过程中教师起什么作用，如何起作用呢？这是值得我们认真思考和认识的。
一、教师要主动激发学生的内在品德需求，促进学生品德自我发展。
现代德育十分强调德育过程中以学生为主体、教师为主导，并认为教师的主导作用在于调动学生的成长需要。现代心理学指明，人的成长需要是由机体自身的健康成长和自我实现趋向所激励的需要引起的。因此，如何以中学生这种“自我实现趋向所激励的需要”为依据，促进学生自身主动发展应成为现代中学德育过程中教师发挥主导作用的基础。传统德育尽管也十分强调教师的作用，但往往以教代学，即是教师以自己的德育意向驾驭学生自我的品德需求。甚至强调学生必须绝对服从或听从教师的教导，说到底是把教师的作用夸大了，绝对化了，这是和现代德育理论相悖的。
那么，在中学德育过程中，如何激发和调动学生成长的需要和内在品德发展的需要呢？
首先，进行品德教育要从学生实际出发。实际是指什么？是指中学生的认知、身心和思想等方面的发展水平。离开这些实际，中学德育不可能取得理想效果。教师要充分了解学生认知、身心和思想发展水平，并善于根据其已有水平向学生提出要求，特别要注意对不同学生提出不同的德育要求。比如，初中学生身心发展水平存在差异，同样进行社会责任感培养，应有不同侧重。初一学生身心发展不成熟，独立意识不强，甚至还依赖家庭、老师，因此社会责任感培养应转化为重视教育学生把对自己负责和对班级、对同学、对老师、对家庭负责，由少及多，有机地结合起来。初三级学生随着年龄和知识的增长，身心发展不断成熟，自主意识增强，而且更多思考自己的未来和前途，因此，社会责任感培养要把对自己负责与对社会负责结合起来，把个人前途与祖国发展结合起来。可思想品德教育有效性，很大程度取决于德育的针对性，德育要求的合理性。这就是因材施教原则在中学德育中的体现。实际工作中往往存在德育要求过高的情况，比如，讲理想，就是共产主义；学英雄，就只有雷锋。学生觉得离他们太远，要求太高，不易做到。要知道，学生接受得越少，德育效果就越差。
其次，进行品德教育要遵循德育工作规律。品德教育是一个动态过程，教师要把它当作一个过程来对待和研究，这离不开认识和遵循德育工作规律。这里的关键是要做到德育内容与要求的层次性，由浅入深、从低到高、从易到难，循序渐进。比如，对学生进行关心帮助他人的教育，应把品德境界分成五个层次：第一层次是“损人利己”，要进行批判，坚决摒弃；第二层次是“不妨碍人”，要积极引导和提高；第三层次是“应该助人”，应大力提倡。第四层次是“乐于助人”，很多人会接受，也要大力提倡；第五层次是“助人为乐”，这是品德要求的高层次，尽管很少人能做到，但要积极宣传，教师教育学生要从最低层次开始，逐步要求。这就是教师的主导作用的体现。
当然，品德教育要做到从实际出发，遵循德育工作规律并不是件容易的事，这要求教师要不断提高自身的素质。比如，不断完善自我知识结构，尤其要学习和充实有关心理学、教育学、哲学等方面的知识；要不断研究学生，并坚持在过程中研究，从而不断提高自我的德育能力。
二、教师要努力创建各种德育环境（或条件），加速学生品德内化。
现代德育强调德育是个内化过程，教师的主导作用在于创造德育条件，加速学生品德内化。从哲学角度讲，这些条件就是外因，是学生品德发展的重要外部条件。教育学也认为，“智育过程实质上是给学生建立起教育者所要求的实际关系的过程”，“决定一个人品德的更重要的因素是一个人所处的各种实际关系”。这些“外部条件”和“实际关系”是广泛的，而核心却是班集体风貌。教育心理学研究和实践表明，班级中大多数人的一致态度和行为方式会影响和感染所有成员，甚至会使少数行为不良的个体抑制其违反规范的言行，从而与周围的心理环境结合起来。当然，一个良好班集体的建立，良好班级风气的形成，不是自发的产物，是教育的结果。有经验的老师，尤其是班主任，始终把建立一个良好班集体当作德育的重要任务，使每个学生与班级集体都有正常的良好关系。有的老师还把集体也看作是教育对象，并把教育集体与教育个人结合起来，通过教育集体来教育个人，通过教育个人来提高集体的认识。
在形成良好班集体的过程中，教师应始终起主导作用，主要表现在：一是教师要研究中学德育大纲、中学生日常行为规范，了解社会需要，帮助指导学生制定班级各项制度，以制度规范行为，形成良好的班集体风气。二是充分调动学生干部的积极性，形成班集体的核心，并让核心对良好班集体的形成起典范作用。三是教师要深入班集体，努力成为班集体中的一员。一个良好班集体一定是师生平等友好相处的集体。四是教师要观察学生平时言行，及时给以指点。要明确倡导什么，反对什么。如果离开教师的指点，良好品德言行难以形成一种集体风气。
总之，教师要努力创建良好班集体等中学德育的条件，加速中学生品德内化。
三、教师要经常组织学生参加各种有意义的活动，包括校外实践活动，引导学生达到知、行、情统一，以形成个性化品德。
现代德育强调“知、行、情”的统一，以“个性化道德品质”呐实现为目标。因此，教师在德育中的“主导”还在于促使学生“知、行、情”的统一。现代教育认为，德不仅在于知，更重要的在于行。只有当学生参与实践，在实践活动中有各种情感体验而且深信他所了解的行为规范是正确合理的，这些活动和行为才会转化成他的个性品德特征。比如，如果学生只从理性认识到劳动的好处和意义，而没有亲自体验到劳动成果，没有感受到劳动后的疲劳和欢乐，那么热爱劳动的品德将是空的。可以说，学生所具备的良好的品德大都是在教师为他们组织的各种各样的活动中形成和发展起来的。因此在中学德育过程中，教师不能停留在品德说教上，更重要的是要组织学生参加各种有教育意义的活动。通过实践活动，学生享受了情感体验，发展了品德认识，培养了品德行为，从而达到了“知、行、情”的统一。传统德育强调“知”，忽视“知、行”统一，更不重视“知、情”结合，即便个体具有某种品德行为，也往往是不稳定的，不可能形成个性化品德特征。
组织学生参加各种有教育意义的实践活动，引导学生“知、行、情”统一，以下几方面值得教师注意。一是形成要多种多样。比如参观访问、参加生产劳动、社会服务、军训等，并且做到校内校外相结合。二是活动主题要明确且富有教育意义，重视正面教育，弘扬主旋律。三是引导学生辩证地看待社会现象，正视社会现实，当学生提出问题时，不能回避，更不能责怪学生，应指出克服困难弥补缺陷的责任所在，从而使学生树立良好的社会责任感。四是组织活动要符合学生的年龄特点、身心发展水平，充分发挥学生的主体作用。
因此，要通过组织各种有教育意义的活动，充分发挥教师的主导作用，引导学生“知、行、情”的统一，从而形成中学生的个性化道德品质。
四、教师要不断提高教师个人的个性化道德品质，以影响学生个性化道德品德的形成。
现代德育强调“知、行、情”的统一，以形成学生个性化的道德品质。应该看到，学生的个性化道德品质与教师的个性化道德品质是相互影响和作用的。教师的个性化道德品质直接影响着学生个性化品德的形成。中学生身心发展尚未完全成熟，具有较强的模仿性。因此，教师的个性化品德不仅是学生学习的内容，而且应成为学生学习模仿的直接榜样。教育心理学认为。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。可见，中学教育尤其德育效果的好坏，不仅取决于所讲道理的正确性，还取决于教师自身的个性化道德示范性。
在中学德育过程中，教师必须重视发挥自身的个性化道德力量。教师应做到，一要言行，以身作则，使学生觉得可信。二是以科学诚实的态度对待教育工作，使学生觉得可敬。三要努力提高自身思想道德修养，平易近人，使学生觉得可亲。一位可信、可敬、可亲的教师在学生中会形成一种“人格场”。而教师在“场”中实施品德教育，会增强德育的有效性。
总之，在现代中学德育过程中，教师仍起主导作用。它主导着中学生品德发展过程。中学德育过程，既是一个学生品德素质发展的过程，又是真正考验教师德育水平的过程。因此，不断提高教师素质，更好地发挥教师的主导作用，以促进学生品德发展，这是一个值得深入研究的课题。
【三】:中学教师德育工作总结
教师个人德育工作总结
一、践行师德。
一个学期以来，我能按照自己制定的德育工作计划进行工作，注意自己的师德形象，重
视对学生进行品德教育，现将情况总结如下：
1、加强学习，勇于创新。认真学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。学习优
秀教师的模范事迹，在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。正如古人说的那样：
见贤思齐，见不贤而内自省，有效地促进了自身师德品质的养成。
2、参与实践，总结经验。我在学习师德修养科学理论的同时，还积极参加了社会实践，
不断学习，不断锤炼，不断深化，不断升华，时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。
3、相互借鉴，共同提高。在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从
之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，
我也是这样做的。与同事之间相互配合，相互支持，形成了良好校园工作环境。
二、立足学科教学学科活动渗透德育教育
1、用心关怀，渗透德育。现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已
变的逐渐复杂起来。因此作为班主任老师，在这学期中我重点去了关注学生的个性形成，关
注学生的感情世界，以深入人心的情感教育使他们形成良好的思想道德品质。
2、加强规范学习，渗透德育。学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。教育他
们，学生只有言行一致才算得上好的道德品质。
3、加强教师自身修养，渗透德育。教师还应当是一位优秀品德的播种者。一位教育家说
过：没有爱，就没有教育。爱学生，是做好一切工作的前提和基础。只有这样，学生的品德
层次才会在我们的教育下得到有效的提高，教育教学工作才能收到“亲其师而信其道”的效
果。
三、关注学生心理健康教育 针对于学生，面对青春期的提前到来所带来的生理和心理上的变化，我注意根据他们个
体心理的差异性，有针对性地给予帮助和指导。比如，我班的郭钦欣同学，在开学初他在学
习动机、学习态度和方法上出现了一定的问题，针对他存在的某些消极的不利于其身心发展
的问题，给予了个别指导，目前来看他已经进步好多了。 我还和家长及时联系，了解
和掌握学生心理健康教育的方法，注重关注学生自身良好心理素质的养成，帮助家长营造家www.fz173.com_中学教师德育工作。
庭心理健康教育的良好环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。篇二：科任教师
德育工作总结 科任教师德育工作总结 卡场中学：丰守菊
我们又在忙忙碌碌中不知不觉地度过了一个学年。在领导和同事们的关心、帮助下，我
比较顺利地完成了自己应该做的各项工作。回顾自己一学年的工作，既感到欣慰又感到愧疚。
现将一学期来的工作作如下总结：
一、加强对学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培
养合格的中学生。
为了配合学校政教处和班主任的工作，我在课堂期间积极开展了许多有益于学生身心健
康发展的活动。例如，“青少年学生应该怎样以实际行动热爱祖国”、“青少年学生应该树立远
大的理想和报负”等。同时，我也经常利用科目信息对学生进行身心教育，帮助学生澄清思
想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时
对学生进行针对性的教育。
二、配合班主任加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培
养“严格、活跃、奋进”的班集体。
初一年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，还面临着将来要升学等实际问
题，随着课时和知识复杂程度的加重，很容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对
前途失去信心，因此，在学生学习过程中的思想工作显得更加复杂和重要。在这一年里，一
方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行
自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意
指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种
教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学
会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。另一方面，
课中开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯
养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作责，
努力做学生的榜样，管理方法得力，班风正、学风浓。各项管理也都取得了较好的效果，使
班级管理工作向着健康的方向发展。
三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。 后进生的教育和管理历来是德育工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高的
至关重要的一环。在这方面，我作为科任教师首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查
摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相
帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除
或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还在课堂教学中创造条件和机会
让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成
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