小学语文教育

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小学语文教育(共10篇)

小学语文教育（一）:

小学语文教学的几种课型

’-入小学语文课本的文章,体裁各异,表达主题的手法多D 一姿多彩,所以就一篇课文来说,教学时从何处人手,采D取怎样的教学方法,就不能有一个固定的模式.不然,学生D就会觉得索然无味,思维也会受到束缚,影响各种能力的培D养,作为一位语文教师,应该根据各种不同的课文.设计出D 相应的课型.下面略谈小语教学的几种常见的课型和自己的D 一些做法.D 一、讲议型.有些课文层次清楚、语言通俗,学生完全D 有能力自己阅读.像一般的独立阅读课文,如果老师再细细D分析,学生反而会感到味同嚼蜡,毫无兴趣.在教学碱尼D斯小艇》(三类课文)时,课前,我先对几个学生进行了必要;的辅导,上课时我设计了这样的问题:①成尼斯小艇是什么L 样的?②从哪几个地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?③;威尼斯小艇有哪些具体作用?然后让辅导过的三位学生分别D上讲台谈自己对某一问题的理解与体会.最后师生一起评议.D评议重点是:所讲的问题是否正确完整,语言是否流利、精炼.采用这种“兵教兵”的方法,便于学生大胆地发表自己l 的意见,把“听”“说”训练结合起来.二、滨写型.

小学语文教育（二）:

小学语文教学的几种课型

’-入小学语文课本的文章,体裁各异,表达主题的手法多D 一姿多彩,所以就一篇课文来说,教学时从何处人手,采D取怎样的教学方法,就不能有一个固定的模式.不然,学生D就会觉得索然无味,思维也会受到束缚,影响各种能力的培D养,作为一位语文教师,应该根据各种不同的课文.设计出D 相应的课型.下面略谈小语教学的几种常见的课型和自己的D 一些做法.D 一、讲议型.有些课文层次清楚、语言通俗,学生完全D 有能力自己阅读.像一般的独立阅读课文,如果老师再细细D分析,学生反而会感到味同嚼蜡,毫无兴趣.在教学碱尼D斯小艇》(三类课文)时,课前,我先对几个学生进行了必要;的辅导,上课时我设计了这样的问题:①成尼斯小艇是什么L 样的?②从哪几个地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?③;威尼斯小艇有哪些具体作用?然后让辅导过的三位学生分别D上讲台谈自己对某一问题的理解与体会.最后师生一起评议.D评议重点是:所讲的问题是否正确完整,语言是否流利、精炼.采用这种“兵教兵”的方法,便于学生大胆地发表自己l 的意见,把“听”“说”训练结合起来.二、滨写型.

小学语文教育（三）:

小学语文教学理论书籍有哪些

小学语文常识教学设计（邱雪华）新课程小学语文教学透视（方斐卿）名师营造课堂氛围的经典细节（高帆）新课程小学语文学科教学指导（大连教育学院）小学语文教学法(魏薇)
《 玫瑰与教育》（窦桂梅） 华东师范大学出版社
《 窦桂梅与主题教学》北京师范大学出版社
《 名师课堂经典细节》（詹明道） 江苏人民出版社
《 语文课》（铁皮鼓）华东师范大学出版社
《 小学语文名师同课异教实录》（张文质）华东师范大学出版社
《 小学语文模块备课》教育科学出版社
《 小学语文有效教学》（沈龙明）中国出版社
《 走进新课程》北师大
《 案例教学指南》 华师大
《 陶行知文集》 江苏教育
《 有效教学方法》江苏教育
《 教学机智》教育科学

小学语文教育（四）:

小学语文教育的重点应该放在哪几个点上?
我不喜欢课标的答案,希望得到切合实际、具体有效的答案.

字词,口语交际,阅读,写作几个方面.

小学语文教育（五）:

求小学语文教育、教学心得体会,低年级的,

教师要培养学生的世界观教师的根本任务是教书育人,但是真正做到即教书又育人的教师大概并不多吧!我们的教育理论、教育法提倡以人为本,实现人的全面发展,推进素质教育等等.但这些却未曾真正的融入过教育活动中.“育人...

小学语文教育（六）:

小学语文中里与德育教育有关的课文有哪些?

那太多了,每篇课文都可以对学生进行德育渗透的,描写景物的文章呢,就对学生进行热爱大自然、热爱祖国大好河山、爱家乡等教育,关于亲情的呢,就对学生进行孝亲敬长、感恩教育,其他环境保护等方面的课文也不少啊,自己体会吧.

小学语文教育（七）:

读小学语文教学有感【小学语文教育】

[读小学语文教学有感]《小学语文教学》尽管是山西省出版的教学杂志,但我对它却情独终,读小学语文教学有感.从步入教坛不久,我就开始关注着它,不看它心里总是发慌,不知道自己的教学该向何处去.我认为这本杂志是我国小语教学改革事业的前沿,杂志的开篇都有小语理事会领导或教学名人用最新的教学理念引航教学改革,里面刊载的每篇教学论文或教学案例基本上是参加全国小语教学大赛的名师的杰作,里面的教学方法与教学技巧确实令人耳目一新,大有开阔眼界之感.教书这么多年,我不敢说我有什么教学经验,但《小学语文教学》这本杂志确实帮助了我成长.比如说这本杂志里怎样培养学生的情感朗读,就让我受益匪浅.　　一、创设情景,激发兴趣.兴趣是通向学习乐园的向导,只有对学习产生了兴趣,它才能引到你在知识的乐园里遨游,使你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师,在兴趣“老师”的吸引和指导下,可以加快获得丰富知识的进程.　　二、声情并茂的范读引路 ,范读是形象化的教学手段,读后感《读小学语文教学有感》.在《十里长街送总理》一文朗读训练中,该教师借助人们对周总理的深情感情,用低沉、悲伤的语气,配以适当的表情和哀乐背景,把人们等灵车、望灵车、送灵车的场景读得情真意切,把人们对周总理的爱表现得淋漓尽致.学生听了该老师的范读后,受到了很大的启发,情感产生共鸣,所以都自觉尽力去模仿教师的语气、语调、表情去读.　　三、充满激励的评价语言,每个学生都特别希望得到老师的赞扬,一句“你的朗读越来越出色了”、“老师快被你陶醉了”……却可使学生受益一生.如在教学《五彩池》中,描写五彩池形状一段“有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”时,有同学提出“我认为应该读得越来越快,因为五彩池太多了,作者都看不过来了,所以要快点读.”大家都也认为很有道理,对这位同学的答案给予了充分的肯定,并让他试着读一遍.没想到老师的赞扬又引来别的同学的不同看法：“这四个有像.的,该读得越来越慢,因为五彩池真神奇,作者边看边陶醉了,忘记了周围的一切.”可见,教师的鼓励、赞许不仅可以激发他们朗读的兴趣,更可点燃他们对小学语文教学朗读方式处理的独到的创造火花.　　四、灵活多变的方式训练.课堂教学中,教师可变换多种朗读形式,让学生在变式训练中体会朗读的快乐,由此激发他们的朗读兴趣.如果我们教师想把语文课上得有滋有味,在教学中做到游刃有余,那么请你读读《小学语文教学》吧.
　　〔读小学语文教学有感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】

小学语文教育（八）:

在小学语文教育教学过程中如何把教书和育人紧密地结合起来的?

语文教学中的教书育人,方法多样.我觉得,语文教师不应像食品厂的推销员,以把食品卖出去为目的,而应当像保育员,以考虑孩子的胃口,心灵的需要为己任.如果说知识上的满堂灌,学生多少能吞咽一些,那政治口号的满堂灌,只能导致学生呕吐,恶心.语文教学中的教书育人,决不是滔滔不绝地宣讲思想内容听能奏效的.认识到这一点,在我们的教学中就应端正教师自身的形象,依据学科特点,把握学科规律,使对学生的道德教育、情操教育、理想教育、爱国主义教育真正深入人心,真正落实到实处,收到实教,正所谓“随风潜入夜,润物细无声”.
（一）、注重教师形象的表率作用.
前苏联教育家加里宁曾说：“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着学生.”从这个意义上讲,作为中学语文教师,你的一言一行,一举一动,都必须有利于学生将来成为一个合格的又红又专的四化建设者.你的思想人品,你的语言风格,你的书写习惯,以至你的仪表风度,随时都在影响着他们.因此,你的表率意识愈强,思想道德水准愈高,学识愈渊博,作风愈严谨,那么,经你陶冶出来的学生就愈优秀.因此可以说,小学语文教学在德育方面的作用已越出了课堂的范围.
（二）、借助文学形象感染熏陶.
小学课本里的文学作品大多是作者用笔饱蘸着心血、泪水写成的名篇,其间凝聚着作者深沉的感情、独特的人生感受.如果教学中只是对那些字、词、句、篇、结构、主题等作单一的概念化的讲解,必然使学生感到兴味索然,泯灭了初读时已燃烧的情感的火焰.所以在教学中我抓住人物形象的特点,从分析人物个性化性格入手,感受典型环境中典型人物的喜怒哀乐及其命运的悲欢离合,进而或对作品中表现的人物寄以深切的同情,或对正直坚贞的作品主人公表示由衷的尊敬,或对制造种种灾难悲剧的反对统治者显示极其憎恶,或对作者期待的美好未来充满无限的向往.正是文学形象的潜移默化的教育作用,使学生的思想觉悟进一步提高,心灵得到进一步净化.他们从而认识到应该爱什么,应该恨什么；应该同情谁,应该鞭挞谁.
（三）、通过指导阅读影响教育.
阅读,向来是小学生汲取知识营养的重要渠道.尤其是当今时代,影视书刊大量涌现,信息量成倍增加,培养学生良好的阅读习惯,给予学生完善的阅读指导,无疑是每个小学语文教师应关注的大事.这也有赖于教师自身多读、多了解、多接触,这样才能指导学生阅读学习,使他们分清良莠,掌握方法,提高效率,做到“开卷有益”.
而泛读、精读、略读、速读之类属于阅读形式方面的问题,这里不再赘述.我主要谈谈对学生影响较大的阅读内容方面的问题即读什么的问题.法朗士说过：“我们要爱书,要读书,但不可漫无选择.”的确,有选择地阅读对学生益处极大,而盲目地阅读只会造成不良影响和污染.歌德也曾说过：“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话.”所以指导学生阅读,对进行良性影响和教育至关重要.
首先,我向学生推荐一些杰出人物的传记,大力提倡读人物传记.我觉得,人物传记对学生的影响教育作用是巨大的.探索一位伟人的胸怀,既是一种精神享受,又是一种情感被陶冶的过程.自然会为这些人物的献身艺术、追求真理、热爱祖国、忘我工作的崇高精神所感动.见多识广,在众多杰出人物风采、气质、情操的熏陶下,学生的思想将变得更充实,更健康.
其次,指导学生在阅读中抄录优美的诗文片断、格言警句.当学生满怀激情地吟颂诗文的时候,他们会受到一次次美的熏陶,美的感染.更有那些经过几百、几千年历史波涛的荡涤,至今留存的放射异彩的格言警句,对小学生具有异乎寻常的感染力.
（四）、利用写作（包括口头作文）训练正面引导.
如果说学生在听读过程中还只是接受学习式的受到思想教育、良好影响,那么在说写过程中他们将以发现学习式的通过口舌和笔墨反映自己真实的人生观、荣辱观和道德观.因而利用写作训练正面引导与点拨既是对学生思想认识的检验,又是对学生心灵再教育的良机.这就要求教师在作文教学中认真分析学生的心理,了解学生的思想实际,合理安排作文内容或题目,使学生在提高写作能力的同时经受思想觉悟、思想认识的锻造和锤炼.
除上述外,语文教学中的教书育人,我也注意第二课堂的作用,注意与其他学科的横向联系.斯宾塞曾这样认为：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感,人生乐趣就会失掉一半.”因此,在课外组织诗歌朗诵会,踏青寻美活动等等,也是必不可少的.只要指导思想明确,组织方式恰当,就能达到既增长学生知识,又陶冶学生情操的目的.
教书育人是一项持久而艰苦的工作,然而,只要我们有崇高的责任心,我坚信,在不久的将来,一代具有良好思想素质的新人将出现在我们的社会,我们将为自己做过的努力而自豪,而骄傲.我们将不愧为一代教育工作者!

小学语文教育（九）:

小学语文教育应侧重哪一方面?

应分三个阶段：小学低段,中段,高段.
低段应侧重字的音,形,说话练习；
中段应侧重字形辨析,字,词义理解,写话练习,篇章的交际；
高段则应侧重语义,篇章的阅读,理解,篇章的写.

小学语文教育（十）:

小学语文教学讲读课文第一课时怎么讲?

小学语文讲读课文第一课时课堂教学模式 指导意见 （一）、理论基础 “倡简、务实、求实、有度”的八字方针；“真实、朴实、扎实”三实理论.（二）模式目标 1、扎实字词基本功和读的训练,贯彻“读书、写字”两大主题.2、在阅读和交流的过程中发展智力,提高语文综合能力.（三）教学模式的操作方式 一、导入新课 明确目标（3分钟） 1、激情导入新课 讲课开始要让学生明确本节课要学习哪些内容,还要注意介绍课文的时代背景.2、出示目标：教师可以口述,形式可灵活多样.二、预习检查、字词过关（12分钟） 1、指名分部分阅读课文.师生逐一评价,适时表彰激励.（长篇幅文章可选读） 2、生字正音组词.（1）、指名注意,反复朗读,重点提示.（2）、组词拓展.3、生字正形,写字训练.（1）重难点字字形点拨强调； （2）形近字归纳梳理； （3）“田”字格书写训练展评.4、字词综合练习检测.（可自设练习,最好利用学生《练习册》部分内容开展） 三、自读课文,初步感知课文内容.（12分钟） 1、生自读课文,初步感知课文内容.勾画出自己最感兴趣和存在疑惑的句段,批上自己想说的话.2、阅读交流：读文后知道些什么?是从课文哪些地方读出来的?（在学生交流中,教师相机引导学生对课文重点句段进行品读、感悟.） 四、再读课文,整体把握（20分钟）

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