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【一】:人教版五年级上册《桂花雨》教学设计
人教版五年级上册《桂花雨》教学设计
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,描写了作者在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课型：自主阅读课
教学要求：
思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学目标：
知识与能力：自学课文中的新词；有感情的朗读课文，想象课文描写
的情景，理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含
义，体会作者表达的思想感情。
过程与方法：通过自读自悟和同学交流，体会作者留恋童年、思念家
乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
情感态度与价值观：
理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂
花。”一句话的意思。培养热爱生活的情趣和热爱家乡
的思想感情。
重点难点： 理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描
写的情景。
教具准备：smart电子白板 PPT课件
教学时间：一课时
教学过程
一、激趣导入
1、同学们，谁来说说自己童年印象最深的一件事？
是啊，童年是美好的、幸福的、令人难忘的，今天，就让我们一起走进台湾女作家琦君的童年，去看看她童年印象最深的一件事，去感受那一场场奇妙的《桂花雨》。
2、齐读课文题目 《桂花雨》。
二、初读课文，感知内容。
1、 选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
2 、感受一下这一场场的桂花雨在作者心中留下怎样的印象？
三、细读课文，探究解疑
(一)引导学生重点探究桂花香
1. 用一个字来概括桂花的特点——“香”
2. 从文中找出“我”描写桂花树和桂花香的语句，说说“我”为什
么喜欢桂花。以及对“浸”字的理解。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到
满树的叶子；开花时，仔细在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
3.有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。感受作者对桂花
的喜爱之情。
（二）重点理解摇花时的乐趣。
1. 看课件桂花雨纷纷落下来的情景。
2．作者是怎样表现她的乐的？指导感情朗读。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。学生
做动作，体会摇花乐。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的
雨”？
3．“你”就站在这颗树下，望着这纷纷落下的桂花，你会有怎样的
语言和动作？
4．桂花雨落在你的头发上、肩上、脖子里„„你想说些什么？
四、透过花香，体悟思乡。
1、同学们，桂花的香、摇花的乐，让作者铭刻在心。那么长大后作者对桂花又是怎样的感情呢？
2、理解母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
3.桂花还是家乡的香
月是故乡 明
花是家乡（ ）
人是故乡（ ）
五、总结全文，认识作者
一生都在漂泊的琦君，一生写了很多的散文，但都离不开家乡的景物和事物。
在她的作品里都散发着浓浓的思乡情。
课件出示琦君的《烟愁》
六、联系生活，拓展延伸
结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。如果有一天，你离开了自己的家乡——城固县，故乡的什么你最不能忘怀？你最思念家乡的谁？什么？想对他们说些什么？
七、板书设计：
7 桂花雨
桂花 香 浸
摇花 乐
思乡 情
学 校： 董家营镇永宁寺小学
授课教师： 吴弘莉
2014年9月12日
【二】:五年级上册语文《桂花雨》教学设计
人教版小学五年级语文上册
7、《桂花雨》教学设计
教学目标
1. 认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。www.fz173.com_五年级上册语文桂花雨教学设计。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。www.fz173.com_五年级上册语文桂花雨教学设计。
3. 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点
抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
教学难点
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程及设计意图
一、创设情境，引出花雨。
1．（出示桂花图）你们熟悉桂花吗？谁来说说对桂花的了解。
2．有这样一位女作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于温州，11岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州，86岁回台湾居住，现年89岁。就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久不忘家乡的桂花，久久不忘和同学们一样大时感受过的——《桂花雨》。（板书课题）
3．生读课题。想一想：为什么称“桂花雨”呢？
【设计意图：通过师生谈话交流，让学生了解桂花，走近作者，缩小学生与文本之间的差距，并以为什么称“桂花雨”这个问题，激发了学生的阅读兴趣。】
二、走进文本，初闻桂花。
1．用心去读课文，读准字音，读通句子，读到喜欢的地方可多读几遍。
2.学生交流读课文后的感受，说说自己读懂了什么，还有什么疑问。 （重点引导交流：课文主要写了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？）
3．指名分自然段读课文，学生自主学习文中生字新词。
【设计意图：学贵有疑，努力让学生在课堂上提问，激发学生探究的欲望，开启学生思维的闸门。同时也注重了让学生通过自主学习、合作交流获取知识，扫除阅读中的障碍，提高学生的合作意识和良好的倾听习惯。】
三、浸润花香，分享快乐。
1．感受桂花之“香”。
（1）请同学们轻声读课文，画出描写桂花“香”的句子。
（2）交流并出示重点语句，组织研读。
▲ 可是桂花的香气，太迷人了。
指名朗读，感受香气。
▲ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
① 从句中的哪些词体会到桂花的香的？
（引导学生抓句中的“至少、没有不、浸”来体会。尤其是“浸”，想一想“浸”是什么意思？十几家邻居浸在桂花香里，是怎么个情形？）
② 请学生反复朗读。
▲ 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
① 理解“全年、整个村子、浸”该是怎样的情形？
② 桂花只在金秋开放，怎么全年都浸在桂花的香气里呢？
③ 指导学生有感情地朗读，品读“浸”字，感受桂花之香。（“浸”字形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。）
（3）过渡：这是农家小院、偏僻小村庄独特的美。我们也有我们的乐事。
2．体验摇花之“乐”。
（1）生自由读课文，并在课文中画出描写“摇花乐”的语句。一边读一
边想象，你就是童年时代的琦君，正盼着摇桂花呢！
（2）学生自由交流。
▲ 摇桂花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢！”
① 为什么说摇桂花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
② 听到琦君怎么缠妈妈了吗？现在你们都是童年时代的琦君，我来做琦君的妈妈，你们来缠缠我。
▲ 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ① 生读出摇桂花的情景，抓住“抱、纷纷、满头满身”体会我的乐。 ② 桂花纷纷飘落，此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？ 课堂练习----出示填空：
桂花纷纷扬扬落下，
轻轻地落在我的头发上，我________________________ _____；
轻轻地落在我的脖子里，我_______________________________； 轻轻地落在__________，我____________________________ _；
（3）桂花雨多迷人呀，像一幅美丽的图画，像一首香甜的小诗，像一支动听的儿歌，让我们再来读读这段话，读出你心底里的快乐。
【设计意图：此环节旨在引导学生在读、画、悟中感受桂花之“香”，体验摇花之“乐”。在此过程中，注重让学生抓住文中的关键词句，在品词析句中想象、体验、感悟、积累，从而受到情感的熏陶。】
四、透过花雨，魂牵故乡。
1．沐浴着纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，作者从故乡来到了杭州，杭州有桂花吗？杭州的桂花什么样？学生找读句子。
2．可是，当我捧着一大袋杭州的桂花给母亲时，母亲却说—— ▲ 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
① 外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？www.fz173.com_五年级上册语文桂花雨教学设计。
② 自由读，从母亲的话中你体会到了什么？
3．母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是作者—— ▲于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
这句话中的“又”表达了作者怎样的思想感情？生讨论。
【设计意图：以“情”为路挖掘语言文字中隐藏的情感信息，唤醒学生的情感共鸣，让作者的这份长长的相思，暖暖的牵挂，也萦绕在学生的心头。】
五、拓展阅读，升华情感。
1．伴着阵阵桂花香，品着浓浓摇花乐，我们感受到了作者童年生活的美好，也感受到了她对家乡的热爱与怀念。琦君在《烟愁》中的后记里写了这样一段话。
（多媒体出示并配乐朗诵）每回我写到我的父母家人或师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
从这段话中你觉得琦君是一个怎样的人呢？（热爱故乡、重视感情）
2．同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。呷几口桂花茶，这香沁人心脾；尝一口桂花糕，这味儿唇齿流芳；摇一把桂花树，这情终生难忘。感谢琦君，感谢她给我们带来美好的童年回忆。让我们也用手中的笔，去撷取童年生活的浪花，描绘下来，去传承人生历程中的奇迹！
【设计意图：通过拓展阅读作者琦君《烟愁》后记中的一段话，让学生品读感受到作者是一个热爱家乡，故土情深的人。同时将学生的视野引向自己的童年生活，实现读写结合。】
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。 2、动手写一写自己童年中难忘的人和事。
七、板书设计：
7．桂花雨
爱桂花──香 点点桂花雨 摇桂花──乐 片片思乡情 思桂花──情
【三】:人教版语文五年级上册第7课《桂花雨》教学设计
《7、桂花雨》教学设计（黑体二号）
【学 科】（黑体三号）人教版小学语文第九册（仿宋GB2312小三）
【授课教师】铁岭经济开发区九年一贯制学校小学部郭立辉
【教学目标】
1.学生认识2 个生字。正确认读‚姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里‛等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重点、难点】
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
【教学准备】
听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事。
【教学时间】 1 课时
【教学过程】
一、谈话引入 （黑体三号）（正文都是仿宋GB2312小三）
1．同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的往事更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，一同去欣赏美丽的桂花雨。（板书课题。）
2．琦君（1918～2006）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949 年赴台湾，在司法部门工作了 26 年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品 30 余种，主要有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3．桂花：也称木樨，木樨科。常绿乔木，高达 15 m，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、检查预习
1．交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？
2．抽名读课文，解决生字、新词。
3．默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？我们从未听说桂花会下雨。那‚桂花雨‛究竟是什么意思呢？
课文主要讲了作者回忆自己童年故乡院子里的桂花和帮妈
妈摇桂花的事。‚桂花雨‛是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
三、自读自悟，细读悟情
1．自读自悟。（出示思考题。）
（1）默读第二至六自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾画出有关的词句。
（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2．细读悟情。（讨论交流。）
（1）重点理解句子。
‚桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。‛‚全年，整个村子都浸在桂花的香气里。‛
一个‚浸‛字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
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