热爱生活热爱写作教案

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篇一:[热爱生活热爱写作教案]七年级上册语文单元写作《热爱生活,热爱写作》教案【三篇】

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【导语】从寻常小事，从平凡的生活中捕捉素材。整理了七年级上册语文单元写作《热爱生活,热爱写作》教案【三篇】，希望对你有帮助!
单元写作教案一
　　教学目标
　　1．用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。
　　2．从寻常小事入手，写出自己的真情实感。
　　3．展开联想和想象创造悠远意境。
　　教学重难点
　　1．通过学习，能在作文中叙写自己的真实经历，抒发自己的真实情感。
　　2．从寻常小事，从平凡的生活中捕捉素材。
　　课时分配
　　2课时
　　

篇二:[热爱生活热爱写作教案]九年级下册语文《热爱生命》教案【三篇】

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【导语】短篇小说《热爱生命》是描写一个淘金者与饥饿、寒冷、恐慌和死亡作斗争的故事，表现出人战胜自然、生战胜死亡的积极思想。为大家准备了九年级下册语文《热爱生命》教案【四篇】，希望对大家有所帮助！
篇一
　　教学目标　　知识目标　　1 了解有关杰克•伦敦的文学常识。　　2 把握小说富有传奇色彩的情节结构。　　能力目标　　1 体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。　　2 领会小说的象征意义。　　德育目标　　体会人物在绝境中顽强求生的精神状态，引导学生感知人热爱生命本能、珍惜生命。　　教学重点　　诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。　　教学难点　　体会小说的象征意义。　　课时安排1课时　　教学过程　　一、创设情境　　1 借助音乐，创设教学情境。　　用音乐开启学生心扉，可放贝多芬《命运交响曲》，让学生体悟音乐旋律中迸发出的坚韧的毅力和顽强的生命力。　　2 导入新课　　生命作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师为探索它的真谛历尽艰辛为实现生命的价值李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌。为描摹生命的姿容泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。美国作家杰克•伦敦《热爱生命》更是作者为我们唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。　　3 介绍作者　　杰克•伦敦美国小说家，生于加利福尼亚一个破产农民家庭。童年时他就饱尝生活的艰辛。他当过牧童、报童、童工工人、水手。这期间，他开始阅读大量的小说和读物。16岁失业，他参加失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，几个月后出狱。出狱后，他拼命干活，同时刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、马克思等人的著作。后来受淘金热影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的素材。从此，他埋头写作，成为职业作家　　杰克•伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，描写贫民和工人生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁•伊登》政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。　　杰克•伦敦在十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》和受到列宁赞赏的《热爱生命》　　但是到了晚年，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品，1916年杰克•伦敦和他的代表作中的主人公马丁•伊登一样，在极度空虚和悲观失望中自杀身亡。　　4 背景介绍　　短篇小说《热爱生命》是描写一个淘金者与饥饿、寒冷、恐慌和死亡作斗争的故事，表现出人战胜自然、生战胜死亡的积极思想。　　二、通读课文，整体感知　　1 学生默读，把握小说情节　　学生复述小说情节，教师引导　　《热爱生命》讲述的是一个美国西部的淘金者在返途中被朋友抛弃，他独自跋涉在广袤的荒原上。他已经有两天没有吃东西，并且迷了路，已经筋疲力尽，不是靠两脚走路，而是用手脚在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他仅吃了一二条水塘中的小鱼和四只刚出壳的小松鸡。在恶劣的自然环境下，在他奄奄一息时，有一条病狼却时刻尾随着他，舔食着他留下的血迹，觊觎着他的肉体。最后淘金者用智力和毅力咬开了病狼的喉咙，凭着意志吮吸了病狼的血，并坚持着爬到了大河边。最后，他在大河边被几个科学考察人员救起，他在与大自然的拼搏中活了下来。　　2 学生自由诵读思考　　小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限战胜病狼而顽强地生存下来?　　学生概括，教师点拨　　主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、个人体力的极度虚弱伤病以及野兽的威胁等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强、不惧艰难险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。　　3 学生重点研读小说最为精彩的场面：也是高潮部分人与狼最后的格斗。体会主人公坚毅勇敢拼搏的生命意志。　　学生合作探讨，教师明确：　　小说的象征意味也非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。小说中艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪的狼所面临的选择是简单而清晰的要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们：生命是神奇而宝贵的只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。　　文中主人公没有名字，仅以“这个人”指代，显然隐含着作者以他作为整个人类象征的用意，而文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。　　4 学生联系《荒岛余生》中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴　　三、研读，体验延伸　　1 学生默读课文，思考：　　这篇小说在艺术上有什么特点?　　故事情节的传奇性与具体细节的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验;另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动。非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到无以复加的程度。　　2 请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海难等。　　3 以生命为引线给学生介绍一些珍惜生命与疫病、灾难顽强抗争的知名作家的事迹，并引导学生阅读其作品。　　讲美国作家海伦凯勒的事迹推荐选读其长篇小说　　《我的生活故事》和散文《假如给我三天光明》　　(2)讲当代作家史铁生的遭遇，选读其感悟生命的文章《我与地坛》《秋天的怀念》等　　四、课堂小结　　生命是宝贵的，只要心中生命意念还在，只要不轻易放弃，再困窘的环境也能重生。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。让我们热爱生命，让我们的生命放射出耀眼的光芒。　　五、布置作业　　阅读汪国真的《热爱生命》，选取不同角度写出自己的心得体会。
篇二
　　教学目标　　知识与能力：　　1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的语句。　　2.积累关于“热爱生命”的写作素材，丰富学生写作视野。　　过程与方法：引导学生结合现实生活，阐述自己对生命的理解和感悟。 　　情感态度和价值观：认识生命的价值和意义，帮助学生树立正确、积极的生命观;通过交流感悟，让学生更加热爱生活，珍惜生命当中的每一天。　　教学重难点　　重点：1.认识生命的价值和意义，帮助学生树立正确、全面的生命观。　　2.积累关于“热爱生命”的写作素材，丰富学生写作视野。　　难点：启发引导学生逐步形成对生命的明确态度。　　教学过程　　(一)导入正课　　有个年轻人为贫所困，深感自卑与烦闷，于是便向一位老者请教。　　智者问：“如果有人要用100万买你健壮的四肢，你会卖么?”　　年轻人回答说：“我不会卖。”　　智者又问：“如果有人要用1000万买你明亮的眼睛，你会卖么?”　　年轻人回答说：“我不会卖。”　　智者再次问道如：“如果有人花一亿元来买你健康的生命，你会卖么?”　　年轻人想了想仍然坚定地说：“不会卖的。”　　智者又说道：“那你就要好好感

篇三:[热爱生活热爱写作教案]四年级下册语文《触摸春天》教案三篇

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【导语】只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　一、设计思想　　1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。　　2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。　　3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。　　二、教材分析　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。　　三、学情分析　　这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。　　四、教学目标　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。　　五、教学重点、难点　　1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。　　2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。　　六、教学策略与手段　　创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。　　七、课前准备　　1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。　　2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。　　八、教学过程　　第 一 课 时　　一、交流资料，分享信息。　　1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。　　2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。　　二、激情导入，感知课文。　　1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)　　2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?　　3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。　　三、自主读文，识写生字。　　1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。　　2.同桌对读课文，互相指正、评价。　　3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。　　4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。　　四、再读课文，自读自悟。　　1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。　　2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。　　3.全班交流解决疑难问题。　　(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)　　第二课时　　一 、谈话导入课文。　　1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。　　2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象?　　二、 初读理解文本。　　1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。　　2、学生汇报句子。　　三 、精读感悟，指导朗读。　　(一)通过抓词句，想画面，体悟安静对春天的热爱。　　1、 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。　　预设启发性评价：听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?(指导读)　　2、 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。　　3、 这个小女孩整天在花香中流连。　　预设赞赏性评价：老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。　　(出示投影)我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。　　( 师范读，生感悟。)　　(二)通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟。　　1、 安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。　　(1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?　　预设引导性评价：真准确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?　　(2)、 浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀!——(引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)　　(3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦 凯勒的心声吧!　　(出示投影，配乐)　　我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。　　谈谈感想，体悟神奇的灵性。　　2、 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。　　让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!你感受到了什么?　　你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!　　这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。　　对，这是——(引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。　　(三)通过想象和联系生活实际，体悟安静放飞希望。　　1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。　　安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)　　是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”出示句子：安静真是个( )的孩子，我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)　　2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。　　随着蝴蝶的飞舞，安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么?　　你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友。你再来读读这句话好吗?　　安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?　　愿意读的孩子请站起来再读读这句话。　　四、总结全文，升华情感。　　是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)　　看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：( )的舟舟有生活的权利，( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。　　谁还愿意填?　　是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。　　九、板书设计　　十、 作业设计　　1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。　　2、推荐阅读《假如给我三天光明》。 篇二 　　[设计理念]　　《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”　　所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。　　[教材分析]　　《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。　　《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。　　编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。　　[学情分析]　　四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。　　另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。　　[教学目标]　　1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。　　2. 能借助“三读(读通，读准，读好)”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。　　3. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。　　4. 理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发。　　[教学难点]　　感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子　　[教学重点]　　体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;　　[教学方法]　　创设情境法、朗读法，想象法　　[教具准备]　　多媒体课件　　[课时安排]　　2课时　　[教学流程]　　第一课时　　一、 揭示课题，引导质疑　　1. 导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题(板书课题)　　2. 读了这个题目，你们有什么问题吗?(学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题)　　设计意图：　　从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。　　二、自读课文，整体感知　　⒈ 教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。(板书：盲童，安静)　　⒉检查生字词：　　课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng;“磕磕绊绊”的“绊” 读bàn;“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo;“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“磕、瞬”的笔顺书写。　　(教师范读，板书范字)　　3.请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。(神奇，不可思议，善良、、、)　　设计意图：　　四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。　　三、 重点研读，感受神奇　　㈠ 引导：　　请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段。　　㈡ 学生交流。(根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解)　　1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。　　⑴ 你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议?　　⑵ “竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?　　⑶ 教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。　　⑷ 指名读，范读，齐读这个句子。　　2.出示句子：　　睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。　　⑴ 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?　　⑵自由朗读这句话。　　⑶“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书：神奇的灵性)　　设计意图：　　阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。　　㈢ 感受“神奇的灵性”　　⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。　　⑵ 学生自由交流(根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神奇的灵性”)　　1. 出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。　　① 什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。　　② 安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。　　③ 正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读： “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”　　2. 出示句子对比：　　她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。　　① 读一读，比较一下，有什么发现?说说更喜欢哪句话?　　② 同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么?　　③ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。　　⑶ 教师总结：　　正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?板书：热爱生命)　　⑷ 同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把!(播放音乐，教师深情诵读)：　　闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么?想到了什么?想说些什么?　　设计意图：　　语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。　　四、 拓展延伸，升华情感　　1. 引导学生诵读课文最后自然段。　　2. 教师总结：　　同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢?　　五、 布置作业，迁移内化出示作业自助餐：　　1. 喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)　　2. 喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。(必做)　　3. 喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。(选做)　　设计意图：　　作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。 篇三 　　一、设计理念　　生命的真谛是什么?生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。　　编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。　　学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。　　二、教学目标　　1能正确、有感情的朗读课文。　　2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。　　3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。　　三、教学重难点　　教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。　　教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。　　四、教学方法　　采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。　　五、教学过程　　(一)课前准备　　在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。　　(二)导入　　1 歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)　　春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?　　(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)　　2齐读课题　　(二)整体感知，回顾课文内容。　　1概述文章内容　　谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)　　安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)那安静创造了那些奇迹呢?　　2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。　　(三)细读课文，深入品析。　　1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。　　2、指名说(板书奇迹内容)　　3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?　　预设(一)　　安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。　　1、先读出这个句子。　　2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?　　3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)　　4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)　　预设(二)　　安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。　　她是怎样做到的?她要干什么?同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么?带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。　　预设(三)　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。　　你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)　　假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?指名读第五自然段。作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)　　预设(四)　　在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?　　许久，多长时间，说明了什么?放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)　　3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)　　4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。　　(四)回归整体，拓展延伸。　　安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。　　课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。　　这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)老师这里也有一个例子。　　课文链接海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。　　能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。　　我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!　　泡泡语还告诉我们……　　我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!　　好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!

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