因材施教作文

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因材施教作文(共10篇)

因材施教作文（一）:

以“因材施教”为话题的作文

“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想.成功需要汗水需要付出,但更需要对学习主体客观的分析与了解,扬长补短,发挥自己的优势,这样我们才能更好地发展自我,实现人生价值.兔子是短跑冠军不会游泳,这是由它先天条件决定的.而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳,功夫费了不少,但成效却不大!自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水.加油!加油!”这是一个多么可悲的例子,试想,如果那只兔子不但没有学会游泳,反而把跑步的本领也给忘了,那又该怎么办呢?有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子,太嫩的竹子质地过于松软,无法吹出悠扬的笛声来.但他们不是没有用了,它们还可以发挥自己柔性强的特点,还用做编竹席的材料!”倘若非要嫩竹做笛子,那想必是费力不讨好,别说像“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”那样勾起客居者的思想（乡）之情,恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧!发挥自己的优势,弥补自己的不足,因材施教,辩证客观地看待人和物,而不是一个模板育人办事,这样才能突出每个人的个性,使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”,而不是一个碌碌无为的庸人!“因材施教”,发展个性才能更好地实现自己的价值.客观地分析我们的潜能,我们才能实现飞跃!最近一段时间,人们关注的焦点之一就是是否文理分科.我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展,这是我们美好的愿望.但实际上我们每个人的先天条件不同,个人爱好不同,目标和愿望不同,因此很难实行一个模板的教育方式.让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中,让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗,这是多么难以想象!就像非得让陈景润写抒情诗,让李白研究数学公式一样,最后只能一心期望,终归要破灭!发挥自己的优势,展现自己的个性.“因材施教”,让每一个人的潜能都得到充分发挥,扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”.

因材施教作文（二）:

2010年安徽作文能写因材施教吗

当然,而且你写的很好的,2010年安徽作文的立意就是因地制宜,要符合实际情况.你写的因材施教完全符合作文的立意,如果语言优美,结构清晰的话,会得到很高的分数的,放心吧,你的作文写的很好.

因材施教作文（三）:

如何理解因材施教

一个家长跑到办公室,跟他儿子的任课老师说起他儿子的学习情况.他总结自己的儿子就是心态特别好,什么事情也无所谓,考试得多少分都不影响他的情绪.“要是成年人这个样是件好事,说明心理承受力强,但这么点的孩子就这样真叫人发愁”.他父亲总结道,后来他说到让老师哄着他儿子学,并坚信自己的儿子到了高中潜力会很大.最后这个家长说话的语调才从欢快中降下来,感觉比较沉重地说：“怪我让他上学早了,他幼儿园大班没有念,直接从中班上的小学”.现在这样的情况很多,正如有些老师说：简直把咱们当成幼儿园老师了.很多孩子在心理年龄还停留在小学三、四年级的时候就让孩子上了初中,导致老师、家长、学生都累.我孩子上学的时候,我征求了心理系教授的意见,她说：如果你的孩子各方面能力发展水平都很强,且身体也十分棒,你可以让他早上学,如果不具备这样两条,千万不要早上,尤其男孩子.现在证明了不满足这样两个条件的学生,在各项活动中都处于十分被动状态,这对孩子的性格发展是极为不利的,而且学习需要老师、家长盯着,孩子没有达到所在年级相应的承受力,总在逃避,影响了孩子的正常发展.在这样的情况下,作为老师和家长一定要注重调动孩子的自我意识,而不能过分强制,否则这种不正常的发展会一直持续,影响孩子一生的生活和发展.这里的因材施教就是：调动孩子的自我意识,而不能过分强制,不能仅看到眼前的得与失,而应尽量调整孩子的心理年龄与他们所在的年级处于一种平衡状态.如果家长和老师不注意培养孩子的自我意识,则会使他们所处的年级与他们的心理年龄不相符,差距越来越大,造成拖不动、拉不动的后果,使学生厌倦、逆反,使老师和家长精疲力竭、力不从心.当然,在注重学生自我意识培养的同时还要加强管理,否则会不成体统.对那些老师、家长说句话就很上心的学生,要尽量让他们自主发展,以鼓励、引导为主,不去过多干涉,则有利于学生的发展.自主发展不等于放任自流,要给他们自己做主的机会,别压制多鼓励,要给他们约束,但要适度.孩子的距离就在老师和家长不经意中慢慢拉开,到一定程度时则无法收拾.

因材施教作文（四）:

我的老师 作文

我的老师
他，中等个儿，方圆的脸上戴有一幅眼镜，显得文质彬彬富有学文，眼镜里面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，仿佛能够看出我们同学的内心世界，能说会道的嘴巴常常挂着和善的微笑，显得十分和蔼可亲。他，在教学上富有特色，可谓狡尽脑汁，精心投入。他批改我们同学的作业就既有“痴疯如狂”的猛劲，又有“细致入微”韧劲。一百多份作业，几个小时下来他硬是“一气呵成”，而且对我们同学的作业分类批改。对于好的，他以“好”字给以醒目标注，以示鼓励；对于差的，一字一句的，一步一骤地给以“美容”换面，并委婉地旁注错误的原因，以示鞭策。为提高我们同学的整体学习成绩，他不耐其烦，因材施教，他不定期地把我们同学在心中归为二类，成绩比较突出的归为“培优”类，成绩一般的归为“提高”类，然后因材施教。“没有规矩，不成方圆。”他十分注重班规的管理作用，制定了一套严格的操行分奖评细则，每个学生每个星期定操行分100分，按标准实行严格奖扣，每星期一小统计，期中期末一大统计，视的操行分多少进行分类处罚。他，在育人上彰显亲和，可谓“师者父母也”。刚开学那几天，他带我们同学熟悉学校的生活环境，教我们怎样使用磁卡打饭菜。平时，他经常教导我们：做人要诚实守信，要礼貌待人、要尊老爱幼……记得有一次，因感冒发烧，本来一向成绩不错的我在全校的初一新生模底考试中成绩一落千丈，情绪因此而低落不倔。这时，他及时发现了我的“表现”，他不仅没有批评我，反而把我喊到了他办公室“安慰”了半个小时：“成绩只能代表过去，不能代表将来，祝你从今天往后努力学习，争取今后取得一次又一次好成绩。”在此之后，我如释重负，重新树起了学习的信心。
他，学识渊博；他，亲如父母。他就是我们的老师——陈老师，他是一位好老师，我们可亲可敬的陈老师。

因材施教作文（五）:

读文章得到的启示（1.《孔子的一生》 2.《水与容器》 3.《因材施教》 4.《孔子受困志不馁》【因材施教作文】

《孔子的一生》：我们要向孔子学习…………
《水与容器》：要像水一样学会变通……
《因材施教》《孔子受困志不馁》：向孔子学习

因材施教作文（六）:

因材施教的名言【因材施教作文】

1.培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”.
——陶行知
　　2.人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由.
——陶行知
　　3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童.
——赞科夫
　　4.从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子.
——苏霍姆林斯基
　　5.世界上没有才能的人是没有的.问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导.
——苏霍姆林斯基

因材施教作文（七）:

教学中如何做到因材施教

对待初中生要根据他的心理特点,因材施教.要以理服人,动之以情,晓之以理,从情感上去感化他们.以学生为主体,尊重他们的“主人翁”心理.让学生感到自己的“存在”,增强他们的自尊心.然而,我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题,那就是：教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展,在全面推进素质教育的今天,在新一轮基础教育课程改革到来之际,我们必须要有科学的教学的理念与策略.这就要求我们树立新的知识观、学习观,选择符合儿童心理、生理发展的教育内容,通过精心组织的教学内容与方法促进儿童认知发展,我认为中学生的教育有以下几个方面心理和生理要注意：一、从认知心理学看,数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里,主动进行分析、吸收的过程,这表明了学生在数学学习活动中的主体地位.“教师是主导,学生为主体”是当前素质教育的要求.因此,教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围.事实证明,学生受到教师的尊重或看重,就会学习热情高涨,思维变得十分活跃二、究注重学生的心理发展特点研,并根据学生的学习认知特点,以提高全体学生数学学科素质为主要目标,从心理特点出发,激发并保持学生的学习兴趣,同时注重数学教学策略研究,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神,实践能力以及创新意识.三、初中生的生理、心理与社会关系的发展是不同步的,具有显著的异时性和不平衡性.他们的生理迅速发展成熟,而心理的发展却落后于生理的发展,他们在对生理上的急剧变化感到兴奋的同时,与之相应的心理机能的成熟却没有同步发生.他们的价值观、交往能力和策略、思考问题的方式和水平等依然停留在一个相对幼稚的阶段,需要逐渐累积、缓慢发展、在探索中前行.四、.依据性别差异教学,既要根据男女各自的特点,发挥各自的优势,因“性”施教,又要使男女间相相互补充,取长补短.既应“扬长”,更应“补短”,缩小因社会要求不当而人为造成的性别差异.

因材施教作文（八）:

关于孔子因材施教的评论

孔子是我国古代伟大的教育家,他之所以有三千弟子、七十二贤才这样令人称羡的光辉业绩,除了他本人具备良好的素质外,主要得益于他因材施教的教学思想.因此,我们与其艳羡其业绩,不如深入《论语》当中,分析其教学理念,探讨其的具体做法,然后运用于我们工作中.
研究《论语》的有关内容,可以看出孔子因材施教的大致思路和相对稳定的教学模式.具体来说,孔子至少从以下几方面去进行：
一、关注兴趣,分层优化
孔子对这一问题的认识是相当高明的,他明确提出自己的主张：“中人以上,可以语上也.中人以下,不可以语上也.”（第191章.选自山西古籍出版社《〈论语〉类读》,下同.）这一理念,至今仍在教育界得到继承,虽然还不尽如人意,但相信以后一定会逐步为广大教育工作者所重视.
那么,在学习上,何者为“中人以上”,何者为“中人以下”?孔子又说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”（第184章）看来,应以兴趣为区别其层次之第一要素,而知识结构、认识水平等为次.通过这样的区分,学生的兴趣、爱好、才情等的不同就相对符合他应受教育的实际情况,更便于从不同层次、不同角度对他进行教育,更易最经济的发挥教育之优势,收到更好的教育效果.这种做法,远比一刀切的大锅饭式的教育更适于学生的发展和提高.
关于兴趣之于学习的重要性,有一句老话：你能管住他的身,可你管不住他的心.只要他感兴趣,他愿意做,他爱,你就阻止不了他去关心,他去投入.反过来,如果他没有兴趣,你无论付出多大的努力,他都会“身在曹营心在汉”,让你干瞪眼没办法——可见,兴趣是教育成败的重要条件.有兴趣,就会用心专、用情痴,全身心投入,再苦再累也心甘情愿.因为投入,故心无旁骛；因为乐意,所以通过勤奋就会做出惊人的成绩.而没有兴趣,就容易倦怠、松懈.自然,事情也可以干,可能也会干的不错,但总归平庸,要想有所建树或出类拔萃,近乎不可能.也就是说,只有在以兴趣为动力的条件下,才谈的上教育的效果；不讲兴趣的教育,造就出的不是庸才便是蠢材.
可见,兴趣之于教育,正如水之源,木之本.这就启示我们,作为教师,关注学生的兴趣、调动和培养学生的兴趣、引导学生顺着兴趣发展,远比逼着学生死干效果要好得多.
从这个意义上讲,与其说教师是园丁,不如说他是独具慧眼的伯乐.
二、抓住特征,对症下药
对不同的受教者施以不同的教育,这是孔子因材施教教学思想的精髓,也是这一思想得以落实的保障.它既应成为我们实施素质教育的特质,也应该是学生才能有效培养的捷径.在此问题上,孔子的教育方法给我们作出了很好的示范.具体表现在对同一问题的回答能做到因人而异：
●子张问政,子曰：“居之无倦,行之以忠.”（第473章）
●子路问政,子曰：“先之,劳之.”请益,曰：“无倦.”（第472章）
●子夏为莒父宰,问政.子曰：“无欲速,无见小利——欲速则不达,见小利则大事不成.”（第449章）
●仲弓为季氏宰,问政.子曰：“先有司,赦小过,举贤才.”
曰：“焉知贤才而举之?”
子曰：“举尔所知.尔所不知,人其舍诸?”（第484章）
●子贡问政,子曰：“足食,足兵,民信之矣.”
子贡曰：“必不得已而去,于斯三者何先?”

因材施教作文（九）:

因材施教是谁提出的?

孔子 “因材施教”是孔子在长期教育实践中首创的一个经典教育原则.这一原则的核心思想是对不同的受教者施以不同的教育,强调对不同情况的学生采取不同的教学方法.正是这一光辉思想 使孔手在教育实践中取得了巨大的成功,不但对我国占代教育的发展卢生了深远的影响,而且对我们当今教育具有十分重要的启示意义.在当前新课改背景下,学校耍创造“适合学生的教育”,要走特色竞争发展之路,就必须很好地实施“因材施教”这一教育原则.

因材施教作文（十）:

在语文教学中如何做到因材施教

是因循守旧,按照传统的教育教学模式进行,还是因材施教,充分发挥学生的个性特长,让他学有所成呢?就此谈谈个人的教学经验. 1.教师要留意观察分析学生学习的特点 学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象,从中可能发现他们独特的认知特征和动机倾向.教师要多提这样的问题：为什么会感到困惑,卡在哪里了?为什么老是出现同样类型的错?为什么会出现反常现象?学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的.2．教学材料的难易程度是不同的.对客观事物的公理性认识,是比较简单的问题,它只要人具备感性认识就能够有所把握,这样的事情靠单个人的力量就能完成；对有关概念的判断和推理,因为需要较强的形象思维能力,有时只靠单个人的力量是完成不了或完成不好的.这样的问题就需要组织学习小组进行分析讨论,必要时,教师要给予指点 3、尊重孩子的特点,让每一个学生在班级教学中散发光芒,我觉得教学要有弹性,绝对不是死板板的一块,要有张力,就像橡皮筋一样,是可松可紧的,教学本身像周武王治国一样,一张一弛文武之道,你始终把弦绷得很紧弦要断,你松驰剑放不出去.4.教师要努力为各类学生搭建发展个性的平台,要为各个层次的学生搭建发展个性的平台,我所教的学生是各种各样的,有的孩子自信心很强,当我看到学生的眼光充满自信的时候,我那种欣喜难以言表,一个人有了自信心他的学习就成功了一半.我担任六年级教学工作时,班上有个学生叫王安.他是个聪明、贪玩的孩子,但对学习没有兴趣,上课无精打采,经常在下面折纸.这自然引起了我的注意.我该怎样教育这个既聪明又调皮的孩子呢?俗话说：亲其师,信其道.我应该先让他懂得为什么要学习,我又想到一句教育家的格言：欣赏是学生进步的动力.我对教育这个孩子心中有数了.我知道王安爱折纸,有一天,我就从家里带了一些儿子喜欢的彩纸送给他,笑眯眯地望着他：“你手工真不错,帮我折几只千纸鹤吧!”我看见了他眼里惊讶的神情.两天过后,他为我折来了千纸鹤,还有小船,衣服…….我把作品展示给班上的小朋友看.大家都小声地评价着： “王安的手可真巧呀!”当听到同学们的赞赏时,他一脸灿烂的笑容.我和王安的距离拉近了,我常对他说：“你瞧,你的手工这么出色,你有多聪明啊!只要你在学习上也能聚精会神,你的学习成绩也会很棒的.”于是,我有时间常给他讲一些爱迪生小时候爱学习的故事,还常在课后给他开小灶,他的各方面都有了很大的变化.他越学越好,也越来越快乐,越来越乐意为集体争荣誉. 由此,要适应新一轮的课程改革的要求,教师必须转变传统的教育教学观念,充分发挥学生的主体性,教师的主导作用,更多的给学生尊重和理解,因材施教,让学生更多地体验成功,才能使学生在愉快的学习中和谐、健康的发展.

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