尤其拼音

来源:汉语词典 时间:2018-11-24 18:00:10 阅读:

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尤其拼音(共10篇)

尤其拼音(一):

汉语拼音的读法改了吗 尤其是o的读音

这个问题比较复杂,按照元音“规则”来读O,就是“欧”,不过中国几十年都是读“窝”,其实这两个都不妥,不过我个人觉得应该还是“窝”.
1、读“欧”的,所有po,bo的读音都要改掉,菠菜,你怎么读?读“bou菜”?上坡怎么读啊?没法读,除非改教材,所有O的注音都改成“uo”.如果让国家改这些.我感觉不太现实.如果强行读作“欧”,小孩子根本拼不明白菠菜和上坡的字眼.误人子弟啊.
2、读“窝”的,现在是的问题是“窝”与uo同音,“错”字的拼音cuo,就直接co就行了,没必要非要cuo.这就是现在的问题.
我的老师有句话说的好,如果全国人民都范一个错误,那就根本不是错误.

尤其拼音(二):

拼音我学不懂,尤其是复韵母

由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母.
普通话有十三个复韵母, 9个二合元音: ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe,4个三合元音:iao、iou、uai、uei.二合元音分前响复韵母、后响复韵母两类,三合元音是中响复韵母.
前响复元音韵母  ai、ei、ao、ou 4个.发音时,口腔肌肉放松,韵腹 a、o、e 发得清晰、响亮、音值稍长,后面的i、u(o)是韵尾,发得轻、短、模糊,只表示舌位滑动的方向.每个元音必须读成一个整体.尾音 i和u(o) 实际上不到位,是松元音 [I] 和[ U ].
后响复元音韵母  ia、ie、ua、uo、üe.前一个元音i、u、ü是韵头,读得轻、短而紧张,后一个元音是韵腹,读得清晰、响亮、时值较长.
中响复元音韵母  iao、iou、uai、uei.在前响二合元音之前,加上i、u的舌位动程,原来的前响元音仍然保持,便构成中响复韵母.发音时,韵头轻、短,韵尾含混、音值不固定,韵腹清晰、响亮、音值较长.

尤其拼音(三):

干劲十足 的读音 尤其是劲的读音、、

gan(四声)jin(四声,在合成词里面一般读为jing(四声),比如劲敌、劲旅等.这里是“力气”的意思)shi(二声)zu(二声)

尤其拼音(四):

《明日歌》正确读音
尤其是“若”的读音,必须要准确

明日复明日,
明日何其多.
我生待明日,
万事成蹉跎.
世人苦被明日累,
春去秋来老将至.
朝看水东流,
暮看日西坠.
百年明日能几何?
请君听我明日歌
朝【zhāo】:蹉跎【cuō】【tuó】:若,就念ruo【尤其拼音】

尤其拼音(五):

我现在大二,是学英语好还是美语好?
我从初中到现在一直都是学的英语,包括语法,拼写和发音,尤其是发音,其它的倒还好弄,但我想学美语,但又发现两者的发音差别太大了,我怕现在弄成四不像了,到时候两个混了.各们如有此经厉的请指导一下,
各们请不要乱弄或复制,类似的提问我看了好多,但都不令人满意.请各们对症下药.

学习美语的人呈上涨的趋势,而且美语比较好听,英语比较生硬,美语有很重的儿化音,就个人而言比较推荐美语,而且现在美语很流行.现在的小学教程大多都是选用的美语发音,课本也是美语的拼法.而且四、六级考试都是采用的美...【尤其拼音】

尤其拼音(六):

风尘仆仆这个词的正确发音?
我们正在备课,结果大家对“风尘仆仆”这个词语的发音有争议,请问如何读?尤其是最后两个字的发音究竟是什么?

风尘仆仆 耗时:15ms 洪恩在线
拼音:fēng chén pú pú
风尘:指行旅,含有辛苦之意;仆仆:行路劳累的样子.形容旅途奔波,忙碌劳累.
出处:清·吴趼人《痛史》第八回:“三人拣了一家客店住下,一路上风尘仆仆,到了此时,不免早些歇息.”

尤其拼音(七):

汉语拼音是什么时候发明的?是谁发明的?为什么要发明?

  (1)汉语拼音(Chinese phonetic alphabets,Chinese Pinyin),是中华人民共和国的汉字拉丁化方案,于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会(现国家语言文字工作委员会)汉语拼音方案委员会研究制定.该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注,作为汉字的一种普通话音标.1958年2月11日的全国人民代表大会批准公布该方案.1982年,成为国际标准ISO 7098(中文罗马字母拼写法).部分海外华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音.2008年9月,中国台湾地区确定中文译音政策由“通用拼音”改为采用“汉语拼音”,涉及中文英译的部分,都将要求采用汉语拼音,自2009年开始执行.汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具.
  (2)汉语拼音的发明是专家与广大群众广泛讨论的结果,它不是某一个人的发明创造,体现了一个集体智慧.汉语拼音方案的制订经过一九四九年十月,中国文字改革协会在北京一经成立,便立即着手进行汉语拼音方案的研究.从此时起到一九五八年方案正式公布,其间围绕方案的功用、方案制定的原则及其一些细节问题展开过一系列的讨论,经过反复论证,几易设计方案,广大语文工作者和各个有关部门为此付出了大量的辛勤劳动,经历了一个极其认真而严肃的探索过程.一、《汉语拼音方案》的制定经过(一)研讨阶段.1.汉字笔画式方案的探讨.一九四九年末,长期致力于文字改革的活动家们就开始酝酿制定一个统一的拼音方案.一九五二年二月,中国文字改革研究委员会成立后,制定拼音方案的工作正式排上日程.在中国文字改革研究委员会内,设立了拼音方案组,成员有韦悫、马叙伦、吴玉章、胡乔木、罗常培、黎锦熙、丁西林、陆志韦、魏建功、陈家康、吴晓铃、林汉达十二人.在中国文字改革研究委员会成立大会上,马叙伦传达了毛泽东主席的指示.于是会上决议制定民族形式的拼音文字方案.然而对民族形式的理解,当时尚未形成统一认识.一九五二年三月,拼音方案组召开第一次会议,讨论什么是民族形式.经过争论,大多数人认为所谓民族形式,主要是指文字如何确切地表现本民族的语言.新方案应以汉语为基础,并照顾到少数民族语言.对于字母形式,多数人倾向于力求美观、容易辨认,便于从左至右书写,不受汉字束缚.具体意见有三种:黎锦熙主张就注音字母略加修改;丁西林、陈家康等主张新创一种字母;吴玉章、韦泰、林汉达等主张打破界限,不限于注音字母,可采用现行汉字和一部分外文字母.此后拼音方案组多次召开会议,讨论了制定拼音字母的几个原则问题,如:在拼音字母民族化的原则下,是否就注音字母略作必要修改;拼音字母是否要音素化,这种音素化又如何实现;是否标调,标在什么地方等.同时开始了设计方案的工作.一九五二年八月,中国文字改革研究委员会召开第二次全体委员会议.马叙伦传达了毛主席关于拼音方案的新意见.十月,拼音方案组提出一套汉字笔画式的汉语拼音字母表,其中声母24个,韵母37个.一九五三年初,毛主席审阅了拼音方案组拟定的汉语拼音字母表.他认为这套拼音字母在拼音的方法上虽然简单了,但笔画还是太繁,有些比注音字母更难写.拼音文字不必搞成复杂的方块形式,那样的体势不便于书写,尤其不便于连写.汉字就是因为笔画方向乱,所以产生了草肃.草书就是打破方块体势的.拼音文字无论如何要简单,要利用原有汉字的简单笔画和草体,笔势基本上尽量向着一个方向(一边倒),不要复杂,方案要多征求意见,必须真正做到简单容易,才能推行.①根据毛主席的指示,拼音方案组开会决定分人、分组进行拼音字母方案的拟定,在十月一日以前拟出一个或更多的草案,进行筛选.在会上,委员们对于民族形式的见解仍然存在分歧:一种意见认为,凡是用一套字母能把汉语的特点拼写出来的,就是民族形式;另一种意见认为应该根据汉字的笔画,字母形式必须接近汉字,方可称为民族形式.会上还对方案要求音素化还是音节化进行了讨论.经过两个月的努力,吴玉章、丁西林、韦悫、林汉达及秘书处各拟出一个拼音字母方案.六月,拼音方案组召开第八次会议对五个方案进行审议,决定以吴玉章的方案为基础,深入研究.在十月召开的第九次会议上,拼音方案组基本上同意吴玉章方案的音素化三拼制原则,并提出修改意见,由吴玉章根据讨论意见对其方案作进一步修订.同时还决定再拟一个双拼方案,以便同三拼方案比较并作出最后选定.一九五四年上半年,中国文字改革研究委员会将吴玉章修订后的方案印发有关部门,征求意见.一九五四年七月十五日,中国文字改革研究委员会召开第四次全体委员会议时,拼音方案组提出了五个民族形式的拼音方案草案.其中四个是双拼制的,一个是三拼制的,供会议讨论.会议上决定由各委员于会后分别研究,再行开会讨论.但会后始终确定不出一个令人满意的方案,因为这些“方案草案”所需要的字母都在40-60个之间.在学习上使用上都很不方便.新构造出来的汉字笔画式字母,与汉字有一定的差别,群众也不是那么容易接受.借助草书后,虽相应地便于横写、连写了,可是却难以做到简明易认.尤其是拼写出来的文字不能保持方块汉字的特点,也就失去了所谓“民族形式”的意义.从一九五二年初到一九五四年底,中国文字改革研究委员会主持试制民族形式即汉字笔画式拼音文字方案的工作,一直没能取得圆满的结果.人们在实践中逐渐感到:通过采用汉字笔画拼音字母来显示民族性的作法是不甚理想的,很难符合现代社会发展的需要.1954年12月中国文字改革委员会成立后,1955年2月成立拼音方案委员会,由吴玉章、胡愈之为正副主任,委员有:韦悫、丁西林、林汉达、罗常培、陆志韦、黎锦熙、王力、倪海曙、叶籁士、周有光.2.群众提出的各种拼音方案的探讨.在中国文字改革研究委员会着手研制汉语拼音方案的同时,社会上不少热心文字改革的人也在潜心探索研究,试图通过自己的努力,拟制出一套更完善的汉语拼音方案.到一九五五年为止,中国文字改革委员会及其前身中国文字改革研究委员会共收|到各界633人提交的汉语拼音方案655种.中国文字改革委员会从655种方案中选择了264种,编印成《各地人士寄来汉语拼音文字方案汇编》两册,作为制定汉语拼音;方案的重要参考资料.因此可以说进行拟定汉语拼音方案的并非仅仅一个国家机关的研制小组,而是全国各界广大文字改革热心者都参与了方案制定工作.一九五三年十一月号《中国语文》上发表了中国文字改革研究委员会秘书处署名的《各地寄来拼音方案整理报告》.报告将所收集的各种方案依字母形式划分为七类:(1)来自汉字的:这又可以分为两类,一类采用汉字偏旁或者笔画少的汉字:一类采用汉字基本笔画.(2)采用外文字母的:主要采用拉丁字母,大多数兼借用斯拉夫字母,也有夹杂注音字母和汉字笔画的,以及修改拉丁字母或者把汉字或注音字母变得像拉丁字母或斯拉夫字母的.(3)注音字母:其中有些是把注音字母加以草化的.(4)速记式的:用速记符号作字母.(5)方位字母:由字母的位置决定它的音值,比方AA A可以是ㄣ∣ㄢ.(6)数码式的:用阿拉伯数字代字母,如“中华人民共和国”写作“429-321 607-317 129-324-124”.(7)图案式的:用几种基本线条构造字母.从音节结构看,又可分为四种主要方式:(1)音素化的:即以音素为单位.(2)半音素化的:仿照注音字母(三拼制).(3)双拼的:这一类又分为两种,一种是声介合母;一种是介韵合母.(4)音节字母:用一个字母代表一个音节.这些方案从各个不同的角度考虑问题,各有独特的见地,对汉语拼音文字究竟应当造成什么样子这个问题,可以说是摸到了各个角落,对拼音方案的最后成型,实际上是进行了全面探索和试验,做了最广泛的比较、筛选.在中国文字改革研究委员会拼音方案组对民族形式问题进行讨论的同时,社会上也在就汉语拼音方案究竟采用什么字母形式,“国际化”的,还是“民族形式”的问题展开着争论,很多直接从事文字改革的工作者都加入了这一讨论.有一部分人认为:民族形式就是要根据汉字形式创造的、与汉字有一定联系的拼音字母.并指出人们在感情上更容易接受这种形式的字母,因而可望在群众中迅速推广.但是绝大部分人主张采用拉丁字母作汉语拼音字母.他们认为民族形式主要表现在语言上,文字形式是另一回事.改革文字并非改革语言,如果新的书写符号体系能更好地服务于汉语,那只会巩固民族形式,而无损于民族形式.在这方面周有光写有《什么是民族形式》的文章,他认为,广义的文字民族形式包括符号形式和语言形式两方面.语言形式是民族的主要特征乏一,它比较不容易变化,变化起来也是一点一滴地渐进的.符号形式则不同,它比较容易改变,有时可在短时间内全盘变更.民族形式的形成,往往经过一个习惯培养时期.所谓约定俗成,就是习惯的培养.经过培养,胡琴可以变为国乐,旗袍可以变为汉服,外来字母可以变为民族字母.形成以后,民族形式就进入固定时期.这时候,人们便把民族形式视为“不可移易”的东西.可是或暂或久以后,旧形式变成不合时宜,同时新的形式又培养成熟了,于是民族形式就发生改变.周有光认为永久性的民族形式是不存在的.他指出,历史上比较重要的文字,都有或广或狭的国际流传.国际流传使原来一个民族独用的文字符号成为若干民族公用的文字符号,这样就产生了文字符号的国际形式.文字(符号)的民族形式和国际形式是相生相存、相互转化的.民族文字(符号)经过国际流传,成为国际文字(符号),国际文字(符号)适应民族语言特点,又成为民族文字(符号).现代各国的民族字母,除了少数例外,都是适应了自己语言特点的国际形式字母.几种国际形式字母中,尤其以拉丁字母最为通用.拼音字母的可贵,不在它的珍奇,而在它的实用;不在它有独特的传统形式,而在它有便于文化交流的共同形式.汉字形式不适合于现代字母的要求,任意创造又不能算是传统形式,今天世界上最通用的拉丁字母,是三千年来几十个民族逐步在实用中共同改进的国际集体创作,我们与其另起炉灶,不如采用它.当时还有一部分人主张仿照汉字中形声字的构造模式,设计一种意符(形旁)加拼音的“拼音形声字”.围绕这个问题也展开过讨论.参加讨论的大多数人认为意符(形旁)是无力为纷繁复杂的世间万物归类标意的,特别是文字在实际应用中时常突破意符的规范,所以难以达到预期的效果.大量来自民间的拼音方案和社会上有关拼音文字的讨论,对汉语拼音方案的研制起了积极的推动作用.3.全国文字改革会议讨论文改会提出的各种拼音方案.在一九五五年十月召开的全国文字改革会议上,中国文改会秘书长叶籁士汇报了几年来研制汉语拼音方案的工作情况,同时提出六种汉语拼音方案的初稿,征求到会代表的意见.此时提出的方案已经不单是汉字笔画式方案了,而是在汉字笔画式方案之外,还有一种斯拉夫字母式方案和一种拉丁字母式方案.当时提交会议讨论的拉丁字母式方案称为《汉语拼音文字(拉丁字母式)草案初稿》,在此之前所制定的所有拼音方案,都是作为拼音文字的方案来研制的.“初稿”内容包括:(1)字母;( 2)声调;
  (3)发明拼音总的来说是为了更好的学习汉语,统一发音标准.
  我国幅员辽阔,人口众多,各地的风俗都不一样,语言也多种多样.为了方便交流,统一学习汉语,考虑到可能出现各式各样版本的汉语,发明拼音去规范学习.这样才能真正消除交流的障碍.
  发明拼音主要是为了解决启蒙教育识字部分存在无标准发音、教育过程必须口口相传的制约条件.

尤其拼音(八):

请问如何纠正外国人的汉语发音?
正在教一个外国人汉语,拼音总是不会,尤其是zh ch sh r

这个的看他是哪国人了,最简单的就是告诉他发音位置,然后让他感触声带振动,我之前教那个俄罗斯朋友就是这样的,不过俄语发音比较多,俄罗斯人掌握这个不难,要是英国人日本人应该比较难

尤其拼音(九):

如何学习纯正的英式英语,尤其是发音
悲催的我已经是研究生,可是我的英语水平真的很一般,四级也就刚过.阅读还可以,但是听力口语就极其烂了,发音也搞不清楚是英式还是美式的了.到现在基本上我发音估计只有我自己才能听的懂了!目前听力考试基本上只能是扑捉到单词这个级别,句子的话基本上听不懂.口语的话,感觉只能停留在初中的“How are you!”这种级别 稍微复杂的词要么是想不到 要么不知怎么表达.
我现在很着急,因为想着去外面读博士.想赶快提升英语水平,想纠正我乱七八糟的英语发音,还有提高下英语听力.可是迷茫的我,不知道如何下手,

恕我直言,你已经是这级别的了,人为的方式基本没法纠正口音.就是说,你学外语的经历越久,就越难纠正.
==不过你还有机会,好好利用在国外学习的时光,在实际运用中提高听力和表达力,也是最快的、最省力的捷径.
==我曾经问一个外国朋友(汉语水平堪比大山),“你的汉语为什么说的这样好?”他说,“我读大学的时候,就是利用一切机会找中国人聊天,免费给他们做导游、做翻译.”

尤其拼音(十):

如何教孩子组合拼音

孩子学拼音(尤其是没提前学的孩子)的初期会很辛苦,有些孩子会觉得吃力,家长需要扶一把,一来帮助孩子克服困难树立信心,二来也能及时掌握孩子学习的情况.这好比还不会走路的孩子,需要家长搀着扶着,等他们慢慢会走路了,家长就省心了.就这个问题,我想跟大家交流一下.
一、适度要求:
新课标指出学会汉语拼音要做到:(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节.(二)准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.(三)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》.对刚入学,刚接触拼音的孩子,我们家长不要拔高要求,急于求成.(把老师提到的要求一步步做好即可.)如果孩子有了一定的拼音基础则可针对自己孩子的实际情况适当提高要求.只要我们每位家长心中有一把适合自己孩子发展的尺子,那我们就能保持一颗平常心,静心等待孩子的进步,耐心促进孩子成长.望子龙望女成凤
的是我们每个家长的心愿.可我们的孩子却仅仅只有七、八岁,刚从幼儿园迈进小学的大门.井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一道坎.稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日行规,一道拼音难关又横在孩子们面前.我们要遵循孩子们身心发展规律,给一点时间让孩子们适应,给一个过程让孩子们发展.急于求成拔苗助长
是切忌要不得的.想孩子所想,助孩子所难,这样,我们就能精心守侯,耐心辅助中看到孩子的进步.
二、耐心细致:
当孩子们掌握了发音方法后,要达到读准字音,正确拼读,还需较长时间的练习,巩固.刚入校的小学一年级学生,情绪性强,自我控制能力较差.他们多采用形象思维,无意注意占优势.形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意.所以不用一本正经地让孩子读五遍,练十遍;读得不好再罚几遍
因此,我们应该让孩子们在玩中学,在学中玩.结合许多家长的经验,谈以下几种
玩中学,学中玩
的愉快学拼音方法.1、购买只有拼音字母而无图案的卡片(如购买不到,至少一面必须无图案;或者自己制作)因为孩子会通过记住图案而间接记住字母,取消图案依然不认识字母.2、寓教于乐,通过丰富多采的游戏来学习拼音:如在把字母卡片或写有音节的卡片摊在地板上,每张卡片旁放一玩具,让孩子读卡片上的字母或音节,读正确即拿取玩具,可以取名
超市大采购(用家里现有的玩具即可),几个孩子一起玩更好.4、让孩子当老师教爸爸妈妈当学生学.有时爸爸妈妈或老师偶尔装傻,往往能很好地调动学孩子的积极性,让他们体验成功,增强自信心.5、
玩拼音扑克牌
指导孩子制作含有声母、韵母的扑克牌,妈妈(爸爸)拿写有声母的扑克牌,孩子拿写有韵母的扑克牌.两个人同时出牌.拿声母扑克牌的父母出一张写有声母的扑克牌,拿韵母扑克牌的孩子出一张写有韵母的扑克牌,两个人谁先拼出由两张扑克牌组成的音节,这两张扑克牌就归谁.最后,看谁手里的扑克牌多,谁就赢了.6、贴标签.
贴标签孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后,还需要经常加强巩固.这时可鼓励孩子把在家庭所见到的事物,用拼音写下来制作成标签,贴在家里相应的物品上.7、在基本熟练掌握字母的基础上,让孩子拼读音节时,就教孩子尝试看注音读物,发短信或打字,让他知道学会拼音有很多用武之地.
四、及时评价,多多鼓励.
让每一个学生都抬起头来
,教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样,我们家长也应该拥有一双善于发现的眼睛,及时捕捉到孩子的亮点,搜索到孩子的成绩和进步,并及时给予肯定和鼓励.哪怕是您的一个微笑,一个手势,一句称赞,一个小苹果
,一颗五角星
都会让他们不断品尝成功的喜悦,不断增强他们的学习热忱.每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法,我们就及时地进行表扬和鼓励,并进一步引导他们向新的、更高的学习目标前进.
要知道,学习拼音没有太多技巧,学习了发音方法之后就是个熟练的过程,愿老师与家长共协力,共同搭建起孩子们轻松学拼音,快乐成长的五彩桥.

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