目标难完成的形容词

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目标难完成的形容词(共10篇)

目标难完成的形容词（一）

我找了半天,要加分啊!做人要厚道.
goat 山头 donkey 驴 monkey猴子 tiger老虎 lion狮子 snake蛇 pig猪 dog狗 cat猫
cow牛 horse马 sheep绵羊 rabbit兔子 mouse老鼠 rat 大鼠wolf狼 bear熊 deer鹿 giraffe长颈鹿 elephant 大象zebra 斑马kangaroo袋鼠 panda 熊猫camel骆驼 antelope羚羊 gorilla大猩猩 fox狐狸 bat蝙蝠 shark鲨鱼
dolphin海豚 turtle海龟 whale鲸 frog青蛙 toad 癞蛤蟆 platypus 鸭嘴兽 armadillo
leopard豹 chimpanzee 黑猩猩 kitten小猫
coyote郊狼 buffalo 水牛 opossum负鼠 moose驼鹿 koala树袋熊 puma 美洲狮 chipmunk花鼠
gopher襄地鼠 squirrel松鼠 panther 黑豹
50个有了,至于描写动物的形容词,我觉得本身有些重复,比如猪很胖,pig is fat.puppy小狗 很可爱,lovely,累啊就给你找上面的些我都找了1个多钟头啊.

目标难完成的形容词（二）

大医精诚（唐朝.孙思邈的为医之道）
1,治疗态度及方法：澄神内视,望之俨然.宽裕汪汪,不皎不昧.省病诊疾,至意深心.详察形候,纤毫勿失.处判针药,无得参差.
2,胸怀：大慈恻隐之心,普救含灵之苦.
3,面对病患：贫富贵贱,普同一等,皆如至亲之想.【目标难完成的形容词】

目标难完成的形容词（三）

我不曾钓过鱼，但我了解沉稳的心态乃收获之本。我不曾对过弈，但我深知沉稳的棋路乃取胜之途。我不曾遇过险，但我明白沉稳的头脑乃脱险之方。“沉稳”乃是我最爱的一个形容词，纵然我有过浮躁，“沉稳”一词仍是我人生路上的指引——我想，我并不矛盾吧？

或许并非每一个沉稳之人最终能成大事，但一个浮躁之人却必定成不了大事。当年武乡候兵出祁山，即使马谡失街亭导致了满盘皆输，他也未曾乱了方寸，新城上一出空城戏吓退司马仲达。若不是沉稳的心态，此番蜀人怎能全身而退？纵然随后上方各火计未成，五丈原延寿未果，一代奇才还是留下了“鞠躬尽瘁，死而后已”的佳话，即使未曾完成先帝托孤重任，又有谁会否定孔明传奇般的一生？

赵国之赵括，三军之统率，只凭纸上谈兵欲与秦国虎狼之众决一雌雄。作战时毫无目标，只凭男儿的血气方刚，意气用事。几十万大军葬身虎口。至此诸国再无力与秦国对抗。等待它们的只是灭亡的丧钟声。

凭着对“沉稳”一词的喜爱，我不断说服自己做一个沉稳之人。但父母的唠叨，师长的叮咛总让我浮躁，我无法忍受他们总将我当成孩子一般，只有童心未泯的年代我才需要太多的叮嘱。一旦这些朝我接踵而至，浮躁之情即刻涌上心头。就算我再推崇“沉稳乃成事之本”，也难说服自己还原回沉稳的心态。

一回在与父亲斗嘴风波之后，我怀着郁闷的心态拿起钓竿品一回“垂钓之乐”，鱼塘周围多是花甲的老人，一袋水烟，一支钓竿，倚着大树，怡然心境尽显脸颜。我席地而坐，或许是首次垂钓，或许是郁闷的心情传给了鱼竿，半晌过后，鱼竿已丢在一边，只剩一个压抑的我茫然望着水面。几条鱼被细线牵出水面，传来收获的笑声更加刺激了我。随手拾起几块砖头，用力甩进水中，漾开的涟漪仿佛在嘲笑我的无能。“年轻人，意气用事可不行啊！”老人见我不语，接着说下去。我没有回答，也没有钓鱼，只是叹了口气提竿回走，留下一连串无言的脚步。

回家之后，写字台上多了一张纸片，“沉稳”二字清晰可见。不清楚它能给我压抑的心境带来多少舒缓，但至少我明白了该做一个沉稳的人。或许我成不了大事，但这并不妨碍我学会沉稳。

多少年来，如同孩提时学走路一样，我在学习沉稳的道路上摸索。纵使我对“沉稳”一词爱得炽热，我至今未曾学会沉稳，现在没有，以后呢？

目标难完成的形容词（四）

◆ 知识要点回顾 ◆
1 . Could you … ? （你 / 你们……好吗?）句型多用来表示请求,这里的 could 比 can 语气更加委婉、客气和有礼貌,肯定回答多为：OK / All right ! / Certainly ! / Of course . 否定回答常是：Sorry , I / we can’t . （不用couldn’t ）.如：
—Could you lend me your dictionary ?
—Of course .
2 . one 不仅可用作基数词表“一”之意,也能用作代词替代前面所提可数名词中的“一个”或代指“任何人”.例：
1 ) One and two is three . 一加二等于三.
2 ) I don’t have pens . Please give one to me . 我没有钢笔,请给我一支.
3 ) One must love one’s country . 任何人都必须爱国.
3 . You’re welcome . 用来回答对方的感谢时,相当于That’s OK . / that’s all right . / Not at all ..如：
—Thank you very much .
— You’re welcome .
4 . too 这个副词作“太”讲时通常修饰形容词或副词（放在其前）；作“也”讲时多位于句尾（其前用逗号隔开）.例：
1）Your bag is too big . 你的包太大.
2）Your bag is big , too .你的包也大.
5 . 当名词前有定冠词、指示代词和物主代词修饰时,all 习惯上放在这些限定词之前.例：all my books（我所有的书）.
6 . the other 通常表示两者（部分）中的“另外那个（些）”,而不带定冠词的 other 多用来泛指“另一些”.试比较：
1 ) The twins are English . One is Lucy , the other is Lily . 这对双胞胎是英国人,一个叫露西,另一个叫莉莉.
2 ) I have many friends . Some are teachers , others are police men . 我有很多朋友,一些是教师,另一些是警察.
7 . socks , shoes , trousers , glasses（眼镜）等表示两部分构成的整体东西的名词习惯上用复数形式,如果指“一双（副）”,应用a pair of 短语修饰.例：
a pair of socks（一双短袜）,a pair of glasses（一副眼镜）等.
A pair of shoes is under the bed .
8 . 当询问“某人（物）怎么啦?”时,句型常用 What’s wrong with … ? 这里的疑问词 what 不可受汉语的影响误用 how .例：
—What’s wrong with your kite ? 你的风筝怎么啦?
—It’s broken .它坏了.
9 . worry 作及物动词用时其后习惯上只接人作宾语,意为“使……担心”；worry 用作不及物动词其后能接人或物作宾语,但必须用介词 about ,意为“担心……”.例：
1 ) These apples worry me . 这些苹果使我担心.
2 ) Don’t worry about my lessons . 别担心我的功课.
10 . tea , milk , bread , water , meat , rice 等物质名词均为不可数名词,此类名词无复数形式,其前不可用不定冠词、基数词、指示代词等直接修饰,若表示它们的数量,其前必须加“计量名词 + of ”短语.例：a bottle of orange（一瓶桔汁）,two cups of tea（两杯茶）.
但是常可以用：two cups of tea = two teas 两杯茶
11 . It’s time … 句型后接名词或代词时要用 for（介词）,后接动词必须用 to（不定式符号）,这里的主语 it 不可换用另的代词,且 time 前习惯上不用冠词.例：
1 ) It’s time for class . 该上课了.
2 ) It’s time to play games . 是做游戏的时候了.
注意：It is time for sb to do 该某人干……
12 . something to eat (drink ) 意为“吃（喝）的东西”,to eat ( drink ) 为不定式作后置定语修饰不定代词 something .例：
We have something to eat now . 现在我们有东西吃.
Ⅱ. 典题赏析
◆ 交际能力与测试指要 ◆
（1）根据所设情景选择最佳答案.如：
1 . — ______ ? — It’s eight thirty .
A . How old is your sister B . What class are you in
C . What’s the time , please D . What number is your car
2 . 当你有事想问别人,应先说声：______ .
A . Excuse me B . I’m sorry C . Hello D . OK
（2）根据对话情景,补全对话.如：
Kate : Hi , Jim . ( 1 ) ?
Jim : Fine , thank you . And you ?
Kate : I’m fine , too . ( 2 ) ?
Jim : Very well , thanks
Kate : ( 3 ) ?
Jim : Class Four .
Kate : ( 4 ) ?
Jim : Room Five .
Kate : Oh , I see .
A . Which is here classroom B . How is your sister
C . How are you today D . What class is she in
解答“情景交际”题首先要清楚所设的情景是哪一类交际项目；其次要清楚在哪种情景下该说什么话,该如何表达自己的思想；还要清楚上下文情景的关系.
具体题还要具体对待.上面题型（1）中的第2小题,直接选A就行了.而第1小题就必须先辨别A、B、C、D四个选项各是什么意思,然后看答句的表达形式,才能依据交际常识判断是C.第（2）小题的一组对话设计了四个问句,这样的题则要根据上下文的内容和交际习惯,与对话一一对应.
选完后一定要默默读上两遍,细心体会一下语感,认真检查一下有无疏漏,最后确定.如果试题有图片,要善于利用图片上的信息,帮助答题,要善于从情景中悟出“天机”.
◆ 交际英语讲练 ◆
※ 问候 ( Greetings ) ?
1 . “How are you ? ”“______”?
A . How do you do ? B . How are you ? ?
C . I‘m fine , thank you . D . What do you do ?
※ 介绍 ( Introductions ) ?
2 . — Li Ping , ______ . ?
— Nice to meet you , Zhang Hong . ?
A . that’s my friend , Zhang Hong B . this is Zhang Hong?
C . she is Zhang Hong D . I introduce Zhang Hong to you
3 . “Nice to meet you . ”“_______”?
A . Is that so ? B . I‘ve got a cough . ?
C . Yes , do please . D . Nice to meet you , goo .
※ 打电话 ( Making telephone calls ) ?
4 . “Hello , 5847552 . ”“Hi ! _____”?
A . Are you Linda ? B . Who are you ? ?
C . I am David . D . Is that Linda speaking ?
5 . — This is John speaking . Who is that ? ?
— _____?
A . This is Bill . B . I am Bill . ?
C . You are Bill . D . Where is bill ?
6 . — Could I speak to headmaster ? ?
— ______ please . ?
A . Hold on for a moment B . Speak loudly?
C . He is at work D . What’s wrong ?
7 . A : Hello ! Could I speak to Miss Grey , please ? ?
B : ______?
A . I‘m Miss Grey . B . Yes , you could . ?
C . SPeaking . D . Who are you ?
答案与简析：?
1 . C.“How are you ? ”是熟人之间常用的客套招呼语,答语常用 “Fine , thank you . ”或“Very well , thank you . ”表示问候的用语还有“Good morning / afternoon / evening . Hello / Hi . ”等,答语须重复原话.?
2 . B.介绍某人,常用句型“This is . . . ”.自我介绍则用“My name is . . . ”或“I’m . . . ”.? 3 . D.“Nice to meet you . ”一般在两人初次见面被互相介绍后使用,其答语为“Nice to meet you , too . ”.“How do you do ? ”和“Glad to meet you . ”也属于介绍用语.?
4 . D.打电话时,欲问对方是谁,应说“Who is that ( speaking ) ? ”.?
5 . A.打电话时,欲说“我是……”,应说“This is . . . ”.?
6 . A.接电话时,若想请对方别挂断或稍等,应说“Hold on ( for a moment ) , please . ”.?
7 . C.接电话时,若你正是对方要找的人,可说“请讲” ( Speaking . ) ；若对方要找的人不在,可说“He / She isn‘t here right now . Can I take a message for you ? ”.?
Ⅲ. 语法透视
◆ 不可数名词用法举要 ◆
不可以用数目来计算的名词称为不可数名词.学习不可数名词时,应注意以下几点：
▲不可数名词没有复数形式.如：some meat , some bread , 不可说 some meats , some breads .
▲不可数名词不能不定冠词 a , an 及数词修饰,但可用 some , any , much （许多）,a lot of （许多）,a little（一点）等直接修饰.如：我们不可以说a tea , two milk , 但可以说 some tea , much meat .
▲不可数名词前通常用量词来表示具体的数.如：a glass of water , two cups of tea , five pieces of bread .需要注意的是：类似短语中的介词 of 不能省去,当数词大于“一”时,量词需要用复数形式.
▲不可数名词作主语时,谓语动词用单数形式.例如：
These is some water in the bottle . 瓶里有些水.
Is there any rice in the bag ? 袋子里有米吗?
▲若不可数名词前有复数数量词修饰时,谓语动词用复数形式.例如：
There are three bottles of orange on the table . 桌上有三瓶桔汁.
试比较：There is some orange on the table .
▲对不可数名词前的修饰语提问,疑问词用 how much .例如：
They want two cups of tea .
→How much tea do they want ?
There is some milk in the glass .
→How much milk is there is the glass ?
▲对不可数名词前量词部分的修饰语提问题,疑问词用 how many .例如：
They want two cups of tea . →How many cups of tea do they want ?
▲不可数名词表示特指时可用定冠词 the 修饰.例如：
The bread on the table is Li Lei’s . 桌上的面包是李磊的.
▲有些名词即可作可数名词,也可作不可数名词,但意思却大不相同.如：glass 作可数名词,意思是“玻璃杯”,作为不可数名词,意思是“玻璃”；room 作可数名词,意思是“房间”,作不可数名词,意思是“空间”.
I have many friends bread meat milk fish （面包）（肉）（牛奶）（鱼）
Ⅳ. 难词解码
◆ some 与 any之区别 ◆
some 和 any 都有“一些”的意思,都可作形容词、代词,可修饰或代替可数名词的复数形式或不可数名词,但两者用法不同.
一、some 一般用于肯定句中.例如：
I can see some flowers . 我能直到一些花.
There is some milk in the glass . 杯子里有一些牛奶.
二、any 一般用于否定句和疑问句中.例如：
— Can you see any bread on the table ? 你看到桌子上有面包吗?
—Yes , I can see some . 是的, 我看到一些.
—Can you see any girls in the picture ? 你能看到图画上的女孩吗?
—No , I can’t see any . 不, 我一个也看不到.
三、some 可用于表示请求、邀请、希望得到肯定答复的一般疑问句中.例如：
— Can you give me some bread ? 你能给我一些面包吗?
— Certainly . Here you are . 当然可以,给你.
Would you like some bread ? 你想要些面包吗?
同学们,请看,Polly 给我们编出了一句顺口溜：
some 用于肯定句,疑问句、否定用 any ,请求、邀请与期待,仍用 some 代 any .
◆ do you like 与 would you like ◆
Do you like … ? 意为“你喜欢……吗?”“你爱……吗?”等,是提问者问对方习惯上喜爱什么,并不指目前一时爱好.其后常跟或 doing 结构作宾语.例：
Do you like meat ? 你喜欢吃肉吗?
Do you like playing basketball ? 你喜欢打篮球吗?
其肯定回答为 Yes , I do . ; 否定回答为 No . I don’t . .
Would you like … ? 意为 “你想要……吗?”“你愿意……吗?”,指说话人委婉地向对方提出请求或建议,是指目前的情况,其后常跟名词或 to do 结构作宾语.例：
Would you like some apples ? 你卢吃一些苹果吗?
Would you like to have a cup of tea ?你想喝杯茶吗?
其肯定回答是 Yes , please . 或 Yes , I’d like / love to . ; 否定回答是 No , thanks . / thank you . 或 Yes , I’d like to , but … 等.例：
A : Would you like a bottle of orange ?
B : Yes , please . / No , thanks .
would like 还可缩写为 ’d like .例：
I’d like to have a cup of tea .
Ⅴ. 幽默趣赏
◆ Tom’s Answer ◆
Tom : Dad , black hens are more clever than white hens , aren‘t they ?
Dad : How do you know it , Tom ?
Tom : Well , black hens can lay white eggs , but white hens can’t lay black eggs .
汤姆的回答
汤姆：爸爸,黑母鸡比白母鸡聪明,不是吗 ?
爸爸：你是怎么知道的,汤姆 ?
汤姆：喏,黑母鸡能下白色的蛋,而白母鸡不能下黑色的蛋.
◆ The Red Ink ◆
Bob : Mum , I‘m making a picture of my father . Where is the red ink ?
Mum : What do you want to do with the red ink ?
Bob : I’ll colour his nose red .
红墨水
鲍勃：妈妈,我正在画一张爸爸的像,红墨水在哪里 ?
妈妈：你用红墨水干什么 ?
鲍勃：我要把他的鼻子着成红色.
◆ A dishonest cat ◆
一只不诚实的猫
1 . There lives a cat in the country . It likes telling lies , so that it glosses over its mistakes .
在乡下,有一只猫,它喜欢说谎,以便掩盖自己的过失.
2 . When it catches a rat , the rat gets away . It says , “ You are too thin . I won’t catch you until you become fat . ”
它捉老鼠时,老鼠逃跑了.它说：“你太瘦了,等你肥了我再捉你.”
3 . It climbs up a tree to catch birds , the birds flies away , and it falls off the tree . It says

目标难完成的形容词（五）

1． 大声朗读出来.识记单词的方法主要是掌握发音,因为绝大多数的单词是可以听音写出来,不规则的单词很少.可以这么说,如果你记住了单词的发音,再看过3遍,就可以拚出80%的单词,这一点也不夸张.一些同学没有体会到这一点,他们背单词的方法就是一本书、一叠纸和一根笔,狂练拼写.显然,这样做既枯燥又低效.记住,要背单词,第一的要决就是把它读出来,不管你的发音怎样,只要你知道那样的发音对应的是怎样的拼写就够了.
2． 结合语境（Context）.要真正的掌握单词,只有在具体的语境中才可能达到.李扬.克立兹疯狂英语学习法就一直强调：孤立背诵单词几乎是徒劳无功的!人和人交往的最基本单位是句子,而不是单词.一些同学跟我说,他们背了很多单词,但是做单词题目还是没信心.我想,他们存在的一个非常关键的问题就是,光背单词的中文释义,而忽视了单词使用的具体语境.
那有些人可能又会说,背中文释义已经够累了,再加上背例句,那岂不是更麻烦?事实上,并不是这样的.背例句远远要比单纯地记忆单词要容易的多.就好比说,第一次见到一个人,你要马上记住他的面容不大容易（至少对我来说很困难：））,那我们往往采取这样的办法：就是用心记住他的发型、服饰和一些相关的特征（比方说,他经常带一条花斑狗：））.这跟通过语境来掌握单词是一个道理：通过语句或者短语来记忆单词,是最有效也是最轻松的手段.
3．结合听磁带.听磁带的记忆方法,简单来说有这样的几个优点：首先,不管你在干什么,耳朵总是经常闲着,这时候就可以听听磁带,可以说对其他事件有相当好的兼容性；其次,可以大大提高学习效率；最后,不易疲劳.
具体的方法是这样的：先背书,背个三四分熟,这时候就可以通过反复的听磁带来强化记忆.现在,有的单词书配有磁带,有的没有；其实自己就可以录这样的磁带.我背俞敏洪的GRE词汇精选（97版）的时候,没有磁带,就自个儿录了六盘磁带：挑自己不熟的单词,念一遍、然后念中文释义,对于拼写不合规则的单词,再把拚写念一遍,中间再留一些空白以加强记忆,这样,一个单词差不多*秒钟就过去了.一面磁带可以念将近200个单词,也就是说,听半个小时的磁带,你就把200个单词又复习了一遍.这几盘磁带是我随身必备的物品,我几乎是走路听、坐车听、吃饭听、睡觉的时候还听.我同学很奇怪我每天没头没脑听的是些啥,就问我,我告诉他们是李扬·克立兹,他们拿过去听了听,居然还信了,一个说,没想到李扬·克立兹还出GRE词汇的磁带；另一个说,好像李扬·克立兹的发音不是很准?（我faint）
关于听磁带背单词,还要强调两点：一是一定要先背书,把书背个三四分熟再听磁带,这样才会有效果；二是这样的记忆方法可能使你对单词的发音非常熟悉,但对于单词的拼写不大敏感,所以一般过一个礼拜,就要坐下来,一边听磁带,一边看书,再一边把不熟悉的单词在纸上拼写出来.
4． 每天大剂量地记忆.有的同学觉得一天背个50个单词已经很不错了,但我要说,这还不够,一天至少要背100个.怎样的背法呢?每天抽出两个固定的时间段,每个大约一个半小时,专门进行词汇的记忆.这对于词汇基础较差的同学来说,是绝对有效的方法.因为背单词非常讲究一个周期,一天背50个,3000词的一本书就要背两个月,这就难免看了后面忘了前面；而如果你一天能背150个,20天就可以搞定它了.这两个时间段可以这样安排：第一个时间段专门背新词,第二个时间段则用来温习刚刚背的新词和定期需要复习的已经背过的单词.
5． 掌握常见词根词缀等构词元素.英语单词是很有章法的,跟我们汉字的造字法是一样.这里,套用我的一位朋友的话,英文单词是非常有美感的东西,用心体会,你会发现其中的乐趣的.这里随便举几个例子：
第一个单词,magniloquent,可能大家不太熟悉,但是如果知道magn(i) = big, great（大）、loqu = language（语言、话）、-ent是一个形容词后缀,那应该可以猜到这个词的意思：夸张的.
第二个单词,malodorous,其中的词根和词缀：mal = bad, evil（不好的）,odor 就是气味,还有-ous是形容词后缀,那它的意思就是"有臭味的",引申为"不合法的（illegal）".怎么样,是不是很有趣?就象我们见到这样一个汉字：孬,就知道是"不好"的意思一样.
就考研来说,需要掌握的常见词根词缀并不多,所以值得花时间做一下这个工作.具体的掌握方法其实也不难：不一定专门找一份词根词缀表来背,那是相当乏味的,只要在背单词的过程中,留意一些常见的词根词缀再用心记一下,保证下次在另一个单词中见到它时认识就可以了.
6． 把已学过的单词和生词联系起来.这是一个非常重要的扩充词汇的手段,也是巩固词汇记忆的重要手段.具体来说,有很多的单词可能形近、或者音近、或者义近,这样就容易产生混淆,而我们恰恰又可以通过把这些词汇放在一起,从而把他们真正记住并区分开.还是通过举例来说吧：
第一个单词,maim（v.使残废）,可以看出来,它和我们熟悉的main（主要的）形近.那我们就可以通过main 来联想maim,记住"主要的,使残废",就记住这个单词了.
第二个单词,reverie（幻想）,和revere（尊重）形近,也可以放在一起记忆：尊重幻想.
第三个单词,grate（v.磨碎,使人烦躁）,和单词great（伟大）音同, 就可以通过great 来联想grate,记住"伟大磨碎"就行了.
第四个单词,rein（n.缰绳,v.控制）,和rain（雨）音同,可以通过"雨中缰绳"来记忆.
7． 采用分割单词或者利用谐音来记忆,这就是我所谓的"邪门方法"了,也是背单词的乐趣之一.可能有些人对这种歪门邪道非常不屑,但是为了能记住单词,也就"无所不用其极"了,这也可以算"黑猫白猫"理论的一个推论吧.
单词的分割,就是不管它是不是词缀,如果把它拆开容易记,那当然拆它没商量了.还是举几个例子比较容易理
第一个单词,sloop（小帆船）,可以拆成s + loop ,可以这样记 small（小）+ loop（圈） = sloop（小帆船）.
第二个单词：kinetic（运动的）,可以拆分成 kin（亲戚） + net（网） + ic ,可以这样记"亲网运动的".呵呵,是不是有些无厘头?不过关键问题是,你记住了这个单词.
第三个单词：leaven（发酵剂,影响力）,可以拆分成 leave + n ,记住"离开n 就影响发酵",就记住这个单词了.
第四个单词：incandescent（白热的,热烈的）,可以拆分成 in（不）+ can（能）+ descent （降下）.那就可以这样记：不能降温下来--可见白热化的程度喽.
谐音记忆单词,也是比较极端的技巧.这里也通过举例来说明吧：
第一个单词,gollop（v. & n.大口吞咽）,它的发音很容易让人联想到"高乐高",哈哈,跟"大口吞咽"还算搭得上边.是不是很有趣?
第二个单词,pariah（贱民,被社会遗弃者）,发音象"泼赖",意思也差不多.记起来是不是很容易?
第三个单词,pectoral（a.胸部的,胸的）,谐音是"拍可疼呢",好记吧.
这里介绍的邪门方法,完全是因人而异的.每个人见到一个单词的联想可能千差万别,你要做的就是怎样用自己的方法来达到记住单词的目的.
还有一点非常重要,需要提醒大家：以上提到的前5种方法是背单词的基本方法,而6、7则是辅助记忆的方法.所以千万不要本末倒置,一心想着走旁门左道,这样可能导致严重的后果,具体我就不说了,你要是试过的话,别忘了告诉我：）.
好了,关于背单词的心得,我已经和盘托出了.最后要说的是：这样记住的单词仍然很容易遗忘,所以要和它们保持亲密,很重要的一点就是：经常去接触它们,就是要经常翻词汇书、做词汇练习和阅读练习.套用一句广告词,我们的目标是：没有生词!
巧记英语单词
准备一个专门记忆词汇的笔记本.一旦学会了一个新单词,就将它写进笔记本,然后再添加一句话,以便使自己能很好地掌握这个单词.
使用为英语学习者编写的词典.现在有很多专为学习英语的人编写的词典,这些词典提供简单的注释和例句,有助于你掌握新单词.
选择对你来说重要的单词.当你学习自己感兴趣的主题和单词时,总可以记忆得更好一些.
通过主题来记忆单词.当你将生词分类记忆的时候,例如,把食品类和动作类单词放在一起,这样记起来就会容易一些.
用卡片来帮助记忆生词.在每张卡片上写下一个英语单词,在其背面写下它的中文意思或英文解释.学完之后很快复习,以检测自己到底记得多少.
在日常生活中尽可能多地使用新学的单词.最好的学习和记忆生词的办法就是在自己说和写的过程中不断使用它们.每天至少试着使用一个新学的英语单词.
在学习新单词的时候掌握它的同义词.同义词是指与另一个词意思相同的词.学习同义词可以帮助你扩大词汇量,例如,"small"和"little"”就是两个同义词.
掌握新单词的反义词.反义词指意思与另一词相反的词.学反义词同样也可以帮助你增加词汇量,例如,"bad"和” good"就是两个反义词.
学习词根.很多英语单词都有拉丁词根.一个词根可以帮助你学会很多单词,如,拉丁词根"port"意为“携带”,这个词根出现在许多英语单词中,如export（出口）,import（进口）,transport（传输）等.
学习前缀.前缀是指置于单词前面的字母组合,它们可以表达不同的意义.例如,很多形容词前面加in-,un-,或是non-,表示否定或与该形容词意义相反."flexible"指人或是物可以很灵活地变化,因此“inflexible”就指的是意思正好相反,即“僵硬”.
学会新单词的发音.有效使用新单词的一个很重要的组成部分就是掌握它的发音.正如你知道的,许多英语单词并不像你认为的那样发音.
我自己归纳的几种巧妙的方法：
1.音、形、义、词类结合法
单词教学首先要把每一个单词的音、形、义结合起来,要求学生作到发音准确、拼法正确和分清词义,还要求学生掌握好这个单词所属的词类,基本的惯用搭配,这个任务完成好了,学生就能基本读懂句子、理解课文的基本内容,课文的教学就会比较顺利.
2.利用对比法
在单词教学中,尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比,使学生在学习新单词同时又复习了旧单词,印象更深,记忆更牢固.如同义词：must-siould-ought(应该) listen-hear(听), begin-start(开始),ask-request-solicit(请求)等.反义词：tall-short, ahead-behind. woman—man,young-old, up-down, befor e-after
同音异义词：hear-here, see-sea, right-write, no-know,too-two, for-four, sun-son, meat-meet,their-there等.同形异义词：arm手臂,arm武器(常用arms)：light轻轻的、淡淡的,light光亮的等等.近形词：bike-like,big-pig,how-cow． hear-near,boat-coat,night-right等.
3.分析词的结构
英语单词大多有它的词根、词头(前缀)、词尾(后缀)等部分,如果我们掌握了它们的意义,对单词进行分析,对我们记单词是大有帮助的.这样学生就能触类旁通、举一反三.
①词头un-表示“不”“无”“非”,able能- unable不能,happy快乐-unhappy不快乐.
②词尾加er表示“人”“者”,如：teach教,teacher教师;read读, roader读者；works作,worker工人； fight战斗fighter战士；speak说话,speaker说话人.③形容词词尾：beautiful美的,careful细心的,thankful,感谢的④-ly副词词尾：greatly大大地,quickly迅速地,badly很坏地⑤-th序数词词尾：ninth第九,eighth第八⑥复合词：blackboard黑板,workshop车间,afternoon下午,classmate同班者,note---book笔记本, bare-foot赤脚的,meeting-room会议室,man- made人造 
4.归纳与综合当学习并积累了不少词汇的时候,为了更好地巩固下来并掌握其用法,就有必要做做归纳与综合的工作了.这样就 f可以加深巩固对单词的识别和记忆.如与time有关的单词有：cententury-year-season-fmoilth-week-day-night-hour-minute-second;由season可引出sprins、summer、autumn、winter；由month可引出：January、February、March、April、May、June、July、August、September、October、November、 f December；由week又可引出Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday.
又如：与文具有关的单词有：pencil铅笔 ballipen圆珠笔brush画笔chalk粉笔 rubber橡皮paper纸ink墨水 ruler尺子 compasses圆规 school bag书包.
5.列表记忆法设计一些有利于英语词汇学习的表格或让学生自制小卡片,多看多认,提高记忆单词的效率．如：英语中形容词比较级和最高级的规则变化较易掌握,而不规则变化难掌握,有些较难掌握的不规则动词的过去式,过去分词,现在分词,都可以采用列表记忆或自制卡片帮助记忆.
6.及时复习怎么复习才能收到事半功倍的效果呢?这里主要提两点： 6.1正确地分配复习时间.根据遗忘的规律：先快后慢.先多后少来安排复习时间,先集中复习大约要十五分钟后,分散复习只用1分钟就够了.这样分散时间复习会提高记忆的效率.还有复习只有在遗忘还没有开始的时候才更有效.6.2方式方法要多样化.复习单诃不应该一次紧跟一次的“旧调重弹”或者一口气念十几二十遍.这样单调、机械的重复会产生枯燥、乏味、厌烦的情绪,容易引起大脑的抑制.最好采取多种多样的方式.如：朗诵短句,听录音,做练习,中英文互译,适当地泛读一些简易读物.还可以成立学习小组进行会话、讲故事、做游戏等.随着科学的发展、电子技术日新月异的进步,为掌握单词提供了电化设备.如：看电视、听外文广播、看外文电影等,这些先进的工具都为我们迅速掌握外语、记住大量词汇服务.此外,还可以利用一些名句、诗句来帮助我们记单词.如：No smoke without fire．无风不起浪.A friend in need is afriend in deed．患难见真情.He laugh s bes t who laughs last．事未到头先勿得意.where there is a will,three is a way．有志者事竟成.
总之,在单词的学习中,要依靠多种方法,多种方法在不同情况下交替使用,才能收到意想不到的效果,巧妙地把单词放在词组或句子里进行讲解,使学生更好地掌握单词的概念,才能真正做到会读、会写、会用.这样学生学起来就会容易、有趣、充满信心,不知不觉地掌握了单词.这种巧妙的方法不妨试试吧!

目标难完成的形容词（六）

九单元主要需要掌握动词的过去式,尤其是不规则动词的变化形式.
课文和单词短语如下：
be born 出生
in +年,月
on+具体的哪一天
too+形容词...to do 太.以至于不能做某事=not + 形容词+enough to do sth (这里的形容词和前面的那个形容词是反义词） He is too young to go to school =He is not old enough to go to school.
start doing sth 开始做某事
spend time doing sth with sb 花费时间和某人一起做某事
well-known =famous
at the age of +基数词 在几岁的时候
take part in 参加
because+句子 because of +名词/短语

目标难完成的形容词（七）

作为一种世界万物的解释原则,所谓目的论（teleology）,指以目的为依据解释事物的特性或行为.在西方哲学史上,目的论解释肇始于苏格拉底,系统化于亚里士多德.亚里士多德以后,目的论原则一分为二：一是神学的外在目的论,成为宗教神学的重要理论内容和证明上帝存在的重要论证；二是理性的内在目的论,为科学（尤其是生物学）所接受,至今仍在环境哲学等领域起作用.
目的学说是亚里士多德哲学中最富特色,对后来影响最大的内容之一.但由于种种原因,我国学术界要么对此关注不够,要么产生一些误解.在参与翻译《亚里士多德全集》（尤其是自然哲学部分）的过程中,笔者愈益觉得有系统探讨这一问题的必要,也积累了一些想法,现扼要呈献给学界诸君,期望得到专家指正.
笔者认为,亚里士多德的目的学说是一个内容丰富、论证充分的系统理论,由自然目的、技术目的和理性目的三部分构成,其基本性质是一种与神学目的论有本质区别的理性内在目的论.限于篇幅,本文不全面详述有关内容,只重点讨论几个问题：亚里士多德提出的目的学说的根据；目的与目的因的含义及关系；亚氏目的学说的主要内容；亚氏目的学说与神学目的论的区别.
一
亚里士多德之所以提出目的学说,有其理论的和历史的两方面根据.
从理论上讲,他所规定的哲学研究的对象和哲学家的任务决定了他必然要提出目的学说.
按亚氏的说法,哲学起源于“好奇”（thaumazo）,即不理解不明白而又想知道,要追问为什么,寻找所以如此的原因.这样,就产生了哲学.因此,哲学研究的对象就应该是事物存在和发展的本原和原因,尤其是最初的、第一位的原因.在他看来,这些第一位的根本原因有四种,即质料因、形式因、动力因和目的因.他说：“既然原因有四种,那么,自然哲学家就应该通晓所有的这些原因,并运用它们——质料、形式、动力、目的来回答‘为什么’的问题”（1998a22~25）也就是说,哲学要研究根本原因这一目标,决定了哲学家的任务必然是：考察事物的四种原因,回答事物为什么会存在、为什么是此物而非他物、为什么能运动变化、主了什么东西而如此这般等各别学科无法回答也无权回答的问题.
亚氏进一步认为,在这四因中,如不认真研究目的因,就无法深刻理解其他三因.因为首先,从目的因与质料因的关系看,“尽管这两类原因都要被自然哲学家研究,但尤其要研究的是目的因.因为它是质料的原因,而并非质料是目的的原因.”（200a33~35）其次,从目的因与形式因、动力因的关系看,由于三者由“常常可以合而为一”,所以,如不研究目的因,就很难把握形式因和动力因在事物存在及发展中的决定作用.正因如此,美国出版的《哲学百科全书》才断言：“亚里士多德的目的论根源于他的目的因和形式因相同一的观点.”[1]
从历史上看,亚里士多德对前辈的失望也决定了他必然提出目的学说.
在《形而上学》A卷等处,亚氏系统评析了先哲们的哲学观点.在他看来,前人对事物原因的探讨至少有两大根本缺陷.一是重质料因轻形式因和动力因,绝大多数人都在质料问题上争论不休,虽然恩培多克勒、阿那克萨戈拉讲到动力因,苏格拉底和柏拉图使用了形式因,但都说得不正确.二是用必然性来解释一切,忽视目的因.尤以德谟克利物为甚,他把“自然的一切行为都归结为必然性”（789b2~3）.客观地讲,亚氏的第二条批评有些苛刻,因为苏格拉底和柏拉图提出了目的论学说,亚氏不该断然否定.或许是因为他们的目的论观点与亚氏的想法不合拍,才导致他得出“柏拉图也只使用了两种原因,即形式因和质料因”（988a10~11）的结论.
总之,事物的特性行为需要用目的来解释,哲学应该研究目的和目的因,而前人们又没重视这一解释原则,所以亚里士多德就自觉地担负起了建立目的学说的重任.
二
要探讨亚氏的目的学说,首先必须剖析他使用的两个核心概念：目的和目的因.
“目的”一词,亚氏用的是telos.按利德尔斯各脱合编的《希英大辞典》的解释,telos在希腊文中含义甚广,大致可归为六类：达到了目标,某事物或某行为的完成和实现；有计划的目的,主要的问题；兵士的身体；最高状态,长官（地位）,充分权力的拥有；应当交纳的税务；进入神秘状态而实现的圆满性,秘传.但是,最基本的意思还是“终极、完成、实现、圆满”.英文常译为purpose或end.亚氏虽然经常使用telos,却没专门系统地界定过它的含义,倒是在《形而上学》第五卷第十六章中详细规定了与telos同词根的中性形容词teleion的含义.按他的分析,teleion主要有四方面的意思：不缺任一部分,或者说,在它之外无任一部分；从能力上讲,就是做得尽善尽美,没什么能超过；在自然范围内,什么也不缺欠的能力也叫teleion；具有了目的,达到了终点的东西,因为在此时,它什么也不缺,什么也不在它之外.在列举了这四层含义后,他总结说,按teleion自身的本性来说,指不缺什么、没什么超过及它外无物,其他含义皆从这三层意思推演出来.
用我们今天的话来说,上述三层意思中,“不缺什么”是“完全”,“没什么超过”是“完美”,“它外无物”是“完整”.弄清了teleion的基本含义,就可更准确地把握telos的意思.概括而言,在亚氏的哲学用语中,我们中文译为“目的”、“终点”的这个telos,就是完全性、完美性和完整性.事物追求目的,就是追求这种完整性和完美性,因为目的就是终点和结束,也就谈不上完全、完美或完整.所以,亚氏和柏拉图都反对“无穷倒退”.
“目的因”却是个词组,亚氏的正规用法是tohouhenekaeinal,也经常简化为houheneka、henekatou或干脆就是heneka.这个词组的中心词是heneka,意为“为了……的缘故”、“就……而言”、“为着……而”.如果把整个词组直译为thatforthesakeofwhichathing或forthesakeofwhich,也意译为finalcause.中文的“目的因”,就是根据finalcause转译的,既已约定俗成,本文也就沿袭这一称呼.
亚里士多德进一步指出,tohouhenekaeinal所为了的telos就是“善”.他说：“这个目的,个别而论是第一事物的善,一般而论则是整个宇宙之内最高的善.”（982b7~8）中文译为“善”的这个词,主要是亚氏所使用的agathos（他有时也用kalos）.Agathos的基本意思是“好”,但用于不同的对象场合,又有“好”的不同表现.在《荷马史诗》中,agathos主要指人的英勇、高贵和正直；用于道德领域,指品行高尚,有德性；用于能力方面,是水平高、能力强的意思；用来修饰体魄,指身体健壮有力；用以形容事物,指种类优良等.Agathos本是形容词,但在亚氏用作哲学术语时,一般在前面加中性冠词,并相应地将它变成中性形式,成了toagathov,即“好的东西”.可见,不能因为中文把agathos译为“善”就望文生义地把它局限在伦理意义上作狭隘理解.相反,在亚氏那里,包括人在内的一切事物都要追求agathos,都以此作为自己活动的目的或终结.
亚里士多德并不满足于对“目的”作上述的一般规定.他进一步指出,虽然万物的活动都有那个“所为了什么”的目的因,都在追求agathos这一美好结局,但是,由于偶因搞得半途而废、残缺不全的现象是大量存在、不足为怪的.就是在达到了目的的活动中间,不同事物所实现目的的程度、途径和方式也不是整齐划一的.此外,agathos本身也有不同的等级（仅从词源上看,也存在原级、比较级和最高级的不同）.对这些不同的情况进行分门别类的研究,就构成了亚氏目的学说中既相互联系又彼此区别的三个方面的内容.
亚里士多德目的学说的重点,也是他着墨最多、涉及面最广的部分是自然目的论.除了在《物理学》第二卷中给予集中论述外,他还在《论天》、《论动物的部分》、《论动物的产生》、《形而上学》、《政治学》等著作中的许多地方谈到了这个问题.本文的考察,主要以《物理学》为依据.
他明确指出,自然不会无目的或不必要地做某事,它的所有行为和过程都是趋于或为了某种目的.为什么自然有目的?这是亚氏首先要论述的问题.在《物理学》第二卷第八章,他集中提出了三个方面的论证.
第一,用不相容的选言推理证明,从否定自然现象的和谐与秩序出于巧合和自发推出它们由于目的.他指出,自然中存在着大量和谐及秩序井然的现象,如降雨使谷物生长、冬季常下雨夏天总炎热、动物的门齿锐利以便撕咬臼齿宽大以便磨碎食物等.这些现象只可能由两者择一的原因引起,即要么出于巧合或自发,要么出于目的因.但它们不可能出于巧合.“因为这些以及所有由于自然而存在的事物都总是如此或通常如此地生成着,没有一个由于巧合或自发”（198b34~35）.“既然这些事物不是由于巧合,也不是由于自发,那么,就应该是为了什么.而所有这些事物又全都是由于自然而存在着,即使与我们意见不同的人也会承认这一点.因此,目的因存在于那些由于自然而生成和存在的事物中.”（199a5~8）.
第二,用类比推理证明,从技术产品有目的推出自然产物有目的.他认为：“一般说来,技术活动或是完成自然所不能做到的事情,或是摹仿自然.所以,如果技术产品有目的因,那么显然,自然的产物也有目的因.因为无论是在自然产物里还是技术产品里,后继阶段对先行阶段的关系都是一样的.”（199a16~20）.
第三,用省略的复合三段论证明,从自然是形式推出自然有目的.他指出：“既然自然一词具有两层含义,一是作为质料,一是作为形式（morphe）；形式就是目的,其他的一切都是为了这目的的,那么,形式也就应该是这个目的因了.”（199a32~34）
亚氏的这三个论证虽不复杂,更谈不上精致,但却值得我们注意,因为它们反映出了亚氏目的学说的特点.首先,他的目的学说以对现象世界（包括技术活动）的观察和追问为基础,而不是先验建构的产物.其次,他把目的视为由前后相继的各阶段构成的整个过程的终点本身,而不是过程之外的什么存在.最后,形式就是目的,就是事物活动所追求的本质和完满性,获得形式与现实目的是一致的.
既然自然有目的或目的因,那么,这种目的是什么?又源于什么?换言之,自然目的是否含有意识的成份或是否源于意识的支配?只有弄清这个问题,才能准确理解亚氏的思想及其与其他目的论者的区别.
笔者认为,亚氏强调自然有目的意思,在于表明自然是一个活生生的有机统一体,其构成的各部分或活动的各阶段有一种自然而然的趋于整体或过程的和谐运动,这种运动的根源,在于自我调节、自我完善和自我实现的内在能力,而不是说有一种自然以外的意识或自然之内的理性在推动.笔者的这种断定,有以下主要依据：
其一,把事物区分为“由于自然”和“由于技艺”两大类是亚氏自然哲学的一个基本出发点,而区分这两类事物的依据,就是看其是否有内在的动变根源.凡由于自然而存在的事物都在自身之内具有动静根源,只有由于技艺的人工产物才是人的意识和力量作用的结果.
其二,亚氏常常是把自然和思想这两个概念对应使用的,因而不可能反过来又让思想去支配自然.例如他说：“由于自然或者由于思想的结果所发现的事物必然适应于目的因”（1065a27）.他这里讲的“由于思想的结果”,指本文后面要说到的技术目的.
其三,亚氏明确指出动植物的目的因是无意识的.他认为,目的因的情形“在其他动物方面表现得最为明显,它们不懂技术、不作研究、不加思考地劳作着”（199a21~22）,“如果看不见运动者有意图,就不承认有目的因存在,这是荒谬的”（199b26~27）.
最后,当代一些著名的亚里士多德研究专家也肯定他的自然目的无意识的作用.W.D.罗斯认为,亚氏的自然目的是一种无意识的目的.[2]D.J.阿尔蓝指出,亚氏“认为一个过程可能是有目的的,但这并不是意识选择的结果”[3].M.格列勒说：“亚氏的henekatou本身并不是一个目的概念,因为目的行为要涉及到有意识的选择,但自然却不是有意识的.”[4]
对于亚氏的算自然目的学说,黑格尔曾站在理性辩证法的高度,作出过这样的总结：“亚里士多德的主要思想是,他把自然理解为生命,把某物的自然（或本性）理解为这样一种东西,其自身即是目的,是与自身的统一,是它自己的活动性的原理,不转化为别物,而是按照它自己物有的内容,规定变化以适合于它自己,并在变化中保持自己；在这里,他是注意那存在于事物自身的内在目的性,并把必然性视为这种目的性的一种外在的条件.”[5]黑格尔的这种评价,虽有自己思辨哲学的痕迹,且不无拔高之处,但基本精神却是符合实际的.亚氏的自然目的观点,具有重要的理论意义.它不仅否定了僵死的必然性观点（如德谟克里特）、机械的外力作用论（如因培多克勒的“爱恨”和阿那克萨戈拉的“心灵”）,而且也直接排除了神力创造世界、神意安排万物的外在的目的论（如柏拉图）,从而用一种新的方式来解释自然及其和谐的秩序.
除重点讨论自然目的外,亚氏也在不同的地方阐述了其目的学说的另一内容,即技术目的或行为目的.
如果说自然目的的研究的对象是那些自然产生和存在着的事物现象,那么,技术目的的讨论范围,则是那些人为产生的事物以及人本身的行为活动.因此,技术目的学说双分为两方面内容：技术产品的目的；行为活动的目的.它们的共同点是：都以思想支配为特征,以人为主体,都是人的意识选择作用的结果,因而都与无意识参与的自然目的相区别.但它们也有差异,即实现目的的方式不同.
在技术产品中,人的目的是通过意志作用于被制作的对象——产品来实现的.也就是说,在人的意识与目的的现实之间需要一个物的中介来联系或沟通,人通过把自己的意志物化在他物中来实现其目的.例如,人造床的目的是安寝,而这一目的只有通过床这个中介才能实现.
但人的有些行为活动却不是这样,它的目的性直接实现在活动过程中或过程结束时,无需借助他物的中介.譬如散步的目的在于健康,只要人正确进行并坚持了这种活动,健康的目的就会实现.
由于技术目的是显而易见的,亚氏没花过多精力来讨论,我们也赘述.
需要指出的是,无论是自然目的还是技术目的,都是亚氏观察、分析和研究具体事物和行为的结果,只是他目的学说的断面性内容,远不是全部.作为探根溯源的形而上学家,他并不满足于对目的问题作局部探讨,而是要穷究下去,找出自我完善,具有普遍适应性和必然性的最终目的.这一企图,从他对目的和目的因的界定中就能看出来.他说：“如果某一事物进行连续的运动,并且有一个运动的终结,那么,这个终结就是目的或所为的那个东西.……但是,并非一切终结都是目的,只有那最好的终结才叫目的”.“所谓,‘所为了的东西’,就意味着是最好的东西,因而就是其他事物想要达到的目的.”（194a29~33,195a24）可见,亚是把最好的东西作为最高、最终的目的来探讨的.按他的看法,一般的终结虽在相对意义上也是目的,但在整体和过程中,只是一个环节、一个部分或一个层次.所以,它们不可能全部具有目的所蕴含的那种完全性、完满性和完整性,因而也就不可能成为事物最终的之所为和之所向.寻找绝对的、至善的最终目的,是亚氏目的学说的根本任务.
这个最终目的,就是追求至善的理性目的.对理性目的的阐述,集中在《形而上学》第十二卷6~10节,即人们习称的“亚里士多德神学”部分.在那里,他利用《物理学》和《形而上学》前几卷中得到的某些结论,主要从运动者和被运动物、潜能与现实、质料和形式等范畴的关系进行论证,从而得出了理性的对象和追求的目的是至善、完全的现实性或神的结论.
他这样论证：凡产生的东西都有运动的属性,而运动一般地讲是永恒的,因为一切运动都在时间里,时间是无始无终、永恒存在的.但是,真正永恒的运动只是天体所进行的圆形运动.任何运动都具有运动者,圆形运动也不例外.由于这种运动是永恒的、第一的,它的运动者也必定是“永恒的,是实体和现实性”（1072a20~25）.这个运动者和其他运动者有两点根本区别.其一其他运动者在运动他物时自己又被别物所运动,这个第一动者则“只运动而不被运动”.因为它是没有潜能、没有质料的完全现实性和纯形式,不存在从潜能向现实转化的问题,而运动却是“潜能的事物作为潜能者的实现”（201a11）.其二,其他运动者（尤其是机械运动的动者）几乎都以某种方式直接作用于被动物,从而引起运动,但第一动者不这样,它是作为欲望和思想的对象,被其他事物所追求而引起运动的.
在亚氏看来,这个最初的动者就是真正的善,最好的东西,因而是一种绝对必然的存在.接着,他从几个方面阐述了“善”的性质和作用.
首先,“善”是欲望的对象,也是思想的对象.区别只在于：“欲望的对象显得是善,思想的对象是真正的善”（1072a27~28）.
其次,“善”是事物运动所要达到的目的因.因为它“不仅是事物所为了目的,也是某种行为所为了的目的”（1075b1~4）.“每种技艺和每种研究,每种行业和职业,都被认为是以某种善为目的；正因如此,善被正确地宣称为是万物追求的目的”（1094a1~3）.
再次,“善”既作为秩序本身又作为秩序的安排者而存在.他说：“我们必须考虑善或至善怎样在整个自然中,是作为分离存在的东西还是作为秩序本身?或许两者是.就像军队一样,它的良好状态依靠秩序和首领,但更多的是靠后者.因为秩序要依赖首领,而不是首领依赖秩序.”（1075a11~16）
最后,“善”是最高的原则（arkhe）.在驳斥了恩培多克勒等人把对立当做最高原则之后,他提出：“在一切事物中,善是最高的原则”.（1075a37）
从他的上述规定可以看出,“善”既是运动的最初动者,也是事物追求的目的,还是事物的最高本质,目的因、动力因和形式因三者在“至善”这里得到了真正的、完全的统一.亚氏明确承认,这个至善就是神.因为审总是善的.并且,由于思想的现实性就是生命,而神恰恰就是这种现实性,所以,生命也就属于神.神的本质的现实性就是那种最善的和永恒的生命.（参见1072b25~30）
上述这些,就是亚氏理性目的思想的基本内容.简言之,理性的对象或追求的目的是至善,即最好的东西、完全的现实性、永恒的必然存在、神.这就是黑格尔极力推崇的“最高唯心论”,也是人们常说的亚氏神学.
四
亚里士多德的目的学说,对后来西方思想的发展产生了复杂的多方面影响.它既是中世纪神学理论家（尤其是托马斯·阿奎那）建立神学目的论的思想源泉之一,又通过康德、黑格尔等人的继承、改造和发挥,成为内在理性目的论.其中的自然目的思想,对后来自然科学（特别是生物学）和生物哲学、环境哲学等也有影响.限于篇幅,本文不讨论这些影响,只针对人们的某些误解,扼要谈谈亚氏目的学说与神学目的论的区别.
从总体上说,亚氏目的学说是一种理性的、内在的目的论,神学目的论则是一种非理性的、外在的目的论,这是两者的根本区别.具体一些讲,两者的主要区别表现在以下几点上：
第一,前提不同.亚氏目的论的前提是唯物论的,神学目的论的前提是创世论的.虽然亚氏在形而上学的深层问题上,有摇摆于唯物论和唯心论之间的倾向,但是,在他那里,世界原生、物质永恒的唯物主义基本前提是坚持了的.正如罗斯所说：“如果有人问这样的问题：亚里士多德是否把神当做世界的创造者?那么,答案肯定是：他没有.对他来说,物质不是产生的,而是永恒的,他极力反对世界是创造出来的观点.”[6]正是这种根本前提的不同,决定了亚氏目的论和神学目的论的其他一些差异.
第二,主体不同.亚氏论述的目的,其主体在事物和人或人的理性,也就是说,是自然事物和人的行为活动以及人的思想意识本身具有目的,不是给予的、外加的.神学目的论则不同.由于世界万物（包括人）都是上帝创造的,所以事物和人具有目的,归根到底源于上帝的安排,真正的主体是上帝,而不是事物和人.
第三,目的不同.亚氏建立目的学说的目的,是为了提出一种不同机械决定论的解释原则,以突出事物自发和谐、有机联系的特性,强调人及其理性的伟大.神学目的论不是这样.作为一种理论,它的根本目的在于借助目的现象的说明,追根溯源,证明上帝的存在及其全知、全能、全善等性质.恩格斯曾对神学目的论作过如下讥讽性评判：“根据这种理论,猫被创造出来是为了吃老鼠,老鼠被创造出来是为了给猫吃,而整个自然界被创造出来是为了证明造物主的智慧.”[7]
第四,神的性质不同.如前所述,亚氏在讨论理性目的时,也讲到了神.但是,正如黑格尔所说,亚氏的这个神,只是具有内在活动性、完全实现了的、至善的思想或概念的代名词.[8]换言之,亚氏的神,是哲学神、逻辑神、理性神.从《形而上学》第十二卷的论述来看,亚氏对神的主要规定是“善”和“生命”,而这两个属性,都是从“思想”（理性,nous）的特性中推论出来的,不仅没有宗教神学中神的作用和特性,甚至也没有哲学神秘主义中神的影子.神学目的论的这时则要神圣得多、“伟大”得多.他不仅创造一切,也主宰一切.
总之,目的论不是铁板一块,亚里士多德的目的学说也不是铁板一块,我们只有从实际出发,而不是从概念出发,认真研究,才有可能作出实事求是的评判.
原载中国人民大学哲学系编：《思辨之幸福》中国人民大学出版社2000,9.

目标难完成的形容词（八）

1、假如你是孩子.
　六种提高阅读理解能力的方法
（主要关注年龄：学龄前至小学中低年级）
目的：帮助孩子从阅读对象中收获意义——这是一种很关键的技巧.当孩子渐渐长大,他需要从书本中获取重要的信息.
1、引他大声读出来：这会让他被迫放慢阅读的速度,但也给了他更多的时间去感受阅读对象.他不但看见了词语,而且还同时听到了它们.你也可以和他一起轮流大声朗读.
2、为孩子选择恰当的书.不要为你的孩子选择太难的书,特别是用作阅读训练的书.确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得.如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿,他就很难集中注意力去了解故事整体的意思.
3、反复读到流畅：要想从文本中获取准确的意思,需要平稳而快捷的阅读——也就是一种流畅的阅读.大概在2年级左右,孩子的阅读应该达到一定的速度.反复阅读熟悉、简单的读物,可以培养孩子快速解析词汇的能力,他的阅读会变得更加流畅.
4、与老师交流：如果你的孩子在阅读理解方面感到非常困难,他可能需要更多特殊的帮助——比如说,需要增加他的词汇量,需要多进行发音练习.
5、补充课堂的阅读：如果孩子在课内学习一个特别的专题,可以帮孩子找一些相关的容易阅读的书或杂志.多积累一些相关的知识可以帮助孩子应对可能相当困难的课堂学习,让孩子获得成功的感受.
6、与孩子聊聊正在读的书：这种口头交流可以帮助孩子记忆,也可以帮助他去思考.在阅读之前、中间和之后,都可以问一问、聊一聊.比如说：
·阅读前：“这本书的什么地方让你感兴趣?什么地方让你觉得没意思?” ……
·阅读中：“现在到底发生了什么?它跟你先前预想的一样吗?后面会发生什么?” ……
·阅读后：“你能不能大概说说这本书的内容?你喜欢它吗?喜欢什么地方?这本书会不会让你想到别的一本书?”……
2、你是大学生,想教研.
考研学生提高英语阅读理解能力一般要经历四个发展阶段：
　　1.字面心译阶段,即在阅读时要通过逐词心译来理解原文.由于两种语言在句子语法结构、词语用法、语言习惯等方面存在着许多差异,这个阶段对原文的理解常会发生错误.
　　2.分析性心译阶段,即在对原文的词语和结构进行一些分析以后,再进行心译,或心译过程伴随着词语和结构的分析.这时理解力比前一阶段有所提高,但阅读速度很慢.
　　3.综合性心译阶段.在这个阶段由于语言水平的提高,阅读经验的积累,不经分析而直接将原文译成汉语.
　　4.直接理解原文阶段.在这个阶段由于语言能力的提高,读者的理解已进入英语思维的模式,可以直接理解原文.
　　以上4个阶段只是大体上的划分,在实际阅读训练中,这4个阶段不是截然分割的.比如,处于第2阶段时,也不可能对每个句子都分析一遍后再来心译.第4阶段也可能伴随少量的心译,因为本族语毕竟是理解外语的媒介.
　　了解阅读能力提高的过程有利于加速阅读能力的培养.一般来说,我们的考生是处在介乎第2和第3阶段之间.对所读的材料有时要经过查阅词典,分析心译成汉语才能达到真正的理解.这作为阅读能力提高的一个阶段是不可避免的.但要努力缩短这一阶段,防止这种阅读方法成为定势.要尽可能减少心译,以提高阅读速度,达到基本上直接理解原文的阶段.
　　从逻辑和思维的角度看,阅读理解能力的提高是一个由浅入深、由片面到全面、由低层次到高层次的发展过程.较低层次的理解是字面理解.考生对所读内容只能理解字面含义.随着理解的不断深化,考生逐渐进入推断性理解层次.考生慢慢能从语篇结构的高度来审视文章内容的逻辑结构和内在联系,从而进入更深层次的理解,如从字里行间理解作者要表达的内涵.最高层次是评价性阅读理解.研究生英语入学考试中的阅读理解就属于这个层次.这时考生需能凭借自己的阅读经验和分析能力对所读文章和题目选项进行评价,如：选择项所传递的信息是否确切、事实是否可靠、结论是否正确以及信息的应用价值等.
　　考研学生应具备哪些能力才能应对阅读考试的需要呢?
　　1.理解文章的主旨、抓住全文的中心思想和展开中心思想的逻辑层次；
　　2.理解文章中的具体信息和细节；
　　3.理解明确或隐含表达的概念性含义；
　　4.进行有关的判断、推理和引申；
　　5.根据上下文推测不熟悉词语的含义；
　　6.理解作者的写作目的、态度、语气及文章的基调；
　　7.以上各项能力要求必须在规定的时间内完成.
如何去综合提高语文理解表达能力
叶圣陶先生说:“语文老师不是给学生讲书的,而是引导学生读书的.”读,其本身既是一种能力,也是一种方法——一种学习语文(或者说训练语文能力)的根本方法.“读万卷书,行万里路.”学生语文能力的高低取决于语文知识积累的多少,多读、博读,是提高语文能力的关键.
　　
　　一、多读、博读能激发学生读书的兴趣
　　
　　多读书能够使学生养成读书的习惯.叶圣陶先生说:“凡是好的态度和好的方法,都要使他们化为习惯.只有熟练的成了习惯,好的态度也随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽.”由此可见,拥有良好的读书习惯,必将在提高语文能力方面有大收获.阅读方法有多种,简单地分有精读和泛读两种.精读时,可以字斟句酌,咬文嚼字,反复推敲;泛读时,可以粗略地浏览一下,或根据需要,有选择性地跳读、略读.无论哪种形式,学生都要根据文本内容和实际情况而定,才能在阅读中有所收获.
　　博读能够激发学生读书的兴趣,兴趣是学好语文的敲门砖,有了兴趣才能积极主动地去获取知识,从而提高语文能力.所以,我们要培养学生读书的兴趣,让他们多读书,读好书.吕叔湘先生说:“要是我们把课外阅读抓起来,就能够把喜欢看书的学生由少数扩充到多数,这对课内的教学有很大帮助.”只有当学生对阅读内容产生浓厚的兴趣时,才会以积极的心态去研读,进而认识世界、汲取营养、发现问题、提高能力;只有当学生在阅读中亲身体验到独有的乐趣后,才能登堂入室,进入阅读的胜境,达到开卷有益的目标.当然,学生的兴趣也在于教师的启发与培养,教师可以引导学生选择适当的图书和报刊,让学生从不同的方面充实自己.
　　
　　二、多读、博读有助于培养学生的思维能力
　　
　　阅读过程是一个高度提取、概括、抽象、评价的过程,同时也是一个学会思维的过程.崔峦曾经说过:“语文教学确立学生主体意识并在教学中有实质性进展之日,就是语文教学改革真正落实素质教育之时.”他的话特别强调了学生的主体意识.那么,在语文教学中如何突出学生的主体意识呢?把“读书的权力还给学生乃是第一要事”.越来越多的学生尝到了“法得于课内,益得于课外”的甜头.从某种意义上看,思维能力来自于博览群书和潜心苦读.增大学生的阅读量,就能让学生在多读、博读中学会思考.学生在深研细读、揣摩品味中,按照文章脉络掌握其内在的思维方法和过程.读的多,动手动脑的机会就多,思维就发达.《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”要使学生能听、能说、能读、能写,就离不开阅读.阅读是一个搜集、处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的过程,是提高语文素养的重要途径.
　　
　　三、多读、博读能提高学生的写作能力
　　
　　古人有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”之说,可见阅读与写作密不可分,阅读是为了写作,写作离不开阅读.学习语文,广泛阅读是基础;也可以说,培养学生的语文能力,阅读是一条事半功倍的有效途径.所以,良好的阅读状态对于学生的影响具有深远的意义.读和写是紧密联系的,古人认为,只有多读,才能善写,除了生活的积累外,其他知识的积累都是在丰厚的阅读积累基础上产生的.张中行先生说:“文章写得好的没有一个是书念得少的.”古人常常能够出口成章,书念得多了,细心体会,融会贯通,写文章时,所需之物自己就会跳出来走入你的笔下.魏书生老师每年让学生读两万多页书,使学生们从阅读中提高了自己的鉴赏和写作能力.
　　读书可以使学生获取人生精华和知识,提高思维能力和写作能力,其在教学中的作用是显而易见的.语文教师在教学过程中必须注重这个环节,加强训练,最终提高学生的语文能力.
阅读部分的得分是研考英语的关键,可以说,阅读做得好,英语科就成功了一半.怎么提高得分率呢? 　　首先,要搞清楚得分和阅读理解之间的关系.读得好和做对题并不一定成正比,当然,完全读不懂是无法做题的.每篇文章后有四个问题,从问题所涵盖的信息量看,有些问题覆盖面大,如‘中心意思’类的题；有些问题涉及到文章的某一段,甚至只是某一句话,其信息含量就很少了.四个问题的答案并不要求我们把文章读得十全十美,有些段落读不懂,甚至忽略不读,都是没有关系的.考生容易陷入的一个误区就是：读得太多,考虑得太全,以至于轻视了问题.考研以解题为目的,阅读只是手段,要养成‘功利性’的阅读观.　　其次,分清段落内部的主次内容.对于每一个英文段落,我们应该相信,它有一个论述的核心问题.至于作者用什么办法来阐述这个核心,则变化多样.阅读这个段落时,对核心问题的把握举足轻重.举个例子：　　①The attacks on ambition are many and come from various angles, its public defenders are few and unimpressive, where they are not extremely unattractive. ②As a result, the support for ambition as a healthy impulse, a quality to be admired and fixed in the mind of the young, is probably lower than it has ever been in the United States.
　　 ③This does not mean that ambition is at an end, that people no longer feel its stirrings and promptings, but only that, no longer openly honored, it is less openly professed.
　　 ④Consequences follow from this, of course, some of which are that ambition is driven underground, or made sly.
　　 ⑤Such, then, is the way things stand: on the left angry critics, on the right stupid supporters, and in the middle, as usual, the majority of earnest people trying to get on in life. 　　总共五个句子,①导致②的结果；③解释②的意思；④是②+③的结果；⑤是一个超级总结句,说出了ambition面临的局面,有‘支持者’,亦有‘批判者’.但是就这一段来说,②才是核心的所在,即‘支持者’少于‘批判者’.正基于此,当最后一个问题考察‘应该出现的局面’时,答案就显然了：‘支持者’应当多于‘反对者’,即‘公开地、热情地弘扬抱负’ .（From the last paragraph the conclusion can be drawn that ambition should be maintained ______[B] openly and enthusiastically）研考英语的阅读,重点就在考察对文章主次的理解,大部分题目都是围绕这个要求设计的.从考生的角度看,分清主次又是一个薄弱环节.如上面那一段,把每一句看懂是容易的,但是看懂每一个句子对核心问题的‘贡献’程度就不容易了.这就要求我们平时阅读时,尽量摆脱词和句的羁绊,走向以段落为单位的‘整体’阅读观. 　　阅读材料的选择几乎困饶着每一个考生.如果是选择练习‘读’的材料,应该充分考虑所选材料的难度值.有三个标准：1）合适的生词出现率：以500词的文章为例,生词应该在30个以内,而且以名词和形容词为主；2）合适的长度：500---600词之间,太长或太短都不利于训练；3）非专业性内容：专业性太强的文章不要.目前国内出版的考研阅读材料都可以使用.如果选择的是做题的材料,就应该慎重考虑了.比较接近的材料还是六级阅读真题

目标难完成的形容词（九）

在中国,成功的定义是什么?
答案是：“做自己.”
世俗对成功的定义是有钱,有车,有房,以及再有点别的物质的东西……但是我总是很清晰的感觉,每一个上了班的人,或者说有固定工资入账的人,幸福感大大低于没有固定收入的时候,比如上学时钱少的时候.
我记得我上学的时候,可以和同学一起凑钱,去两个人都想去的地方,住单人房,挤在一个单人床上睡觉,买吃的只买一份一起吃,或者你去买这个,我去买那个,但谁都不会计较谁比谁多花了钱,也不计较谁得到的多,谁吃到的少.可是经常,我就那么明显的趴在键盘上,头疼脑涨的想起一堆没有做的事情,而这些事情其实是可以给我带来钱的,可是我却难过的连饭都不想吃.
究竟是什么让我们失去了幸福和快乐感?我们内心对成功的定义到底有多么的形而上?难道我们追求的成功,真的是钱吗?
前几天跟古典聊天,他曾了解我在职场各种时段所迸发的各种开心和不开心,他跟我说了一段话：
“如果你要的是升职加薪,你就很纠结,没到纠结,到了也纠结；如果你要的只是影响力或者认可,或者尊敬,那就无处不在.别把你的价值物质化,他会变得容易击破.”
我一下子就恍然大悟了!那种我一直以来能感觉到但是说不清的感觉,立刻就清晰了!
我终于想明白了,“做自己”,就是追求那些真正能让内心真正满足的事情,这些事情让你感到被尊重,被认可,让你能够感受到自己的价值无所不在.而做自己,首先就是一种成功,因为你需要很坚持的内心去抗拒周围的干扰,而每一次被打击之后的继续坚守,会让你的内心不断强大,变得愈发无坚不摧,变得愈发“不要脸”.突然有一天,你会发现,你的坚持,等来或者换来了对方的接受.然后,你赢了!
当然,很多人会讲,在中国做自己很难.可是我历数我25年的生命,我却觉得,难是因为没有坚持.你不应该坚持到底,而是应该坚持到顶!
金钱,只能让人感受到被某一个支点撬起的干枯感；而无所不在的价值感,才会让你有一种被萦绕的感觉,而这种萦绕你的东西,会让你感到幸福与美好,安心与真诚,或许,这就是我们应该追求的成功.
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成功就是,付出的努力得到了相应的或更高的回报.
在这个现实的社会里,衡量成功与否,就看个人的财富的多少,权利的高低,名誉的好坏 .
很多人,因为考虑到自己的名誉可能变坏,也残忍的伤害了自己的亲人 ,朋友.最后 ,他“成功”了 .他说自己“正直”,他是顶天立地,他“成功”了.
其实 ,就我个人认为.成功可大可小.成功可伟大,可卑微.一切紧在个人.
愿望达成了,就是成功了

目标难完成的形容词（十）

学习英语有捷径 培养兴趣最重要 在现今分秒必争,资讯发达的时代中,语文能力的培养将不仅是学校的一门功课而已,无论贸易、出国考察、外交、观光旅游,甚至考试、就业、升迁在在都需要外语.近年来更由於国外贸易的频繁,科技的引进,学习英语的风气蔚为时尚.据调查报告显示,国内十年来英语人口急增数十倍,学习人口已超过五百万人,且比例仍在激增当中；据专家表示,再五年时光,不懂英语将成为「文盲」,极易流为失业人口,因此学好外语乃现代人必修课程；但目前众多的学习人口中,有1/3的学习者,却因兴趣缺乏而放弃学习,以致说不出流利的英语. 国内著名的语文专家,台大外文系的颜元叔教授说过：要学好英文就要先克服「心理障碍」,学英文正像学其它任何东西一样,心态很重要.绝不要有怨怼之心.许多的青年一看到英语就皱眉头,他们让大脑告诉自己：「我不喜欢英文!」这种先入为主的成见,一开始就扼杀了学英文的生机.一个人生下来直至死去,无时无刻不与语言为伍,英文跟中文同样是语言,你根本不会不喜欢；至少说,没什麼喜不喜欢.语言就像饮水,你能不喝吗?所以,喜欢不喜欢英文,全是后天造成的.譬喻说,一开始发因没搞好,看到英文字「不知从何说起」；或者英文老师你不喜欢,讨厌老师也就讨厌上英文课；如此等等的理由却教人掷英文课本而兴叹,但这都不是真正的理由,就算你把英文当作Necessary evil（必要的邪恶）,人生就是语言,若有人说：「我不喜欢中文」,这等於是说「我不欢活下去」.这个邪恶你必须去学习它,因为这已是时代必定的趋势,会成功的人,就是擅於把「必要之事」化为「善欢之事」.把不喜欢变成有兴趣.故学习英语当务之急首在「培养兴趣」. 早期学英语,早已形成社会风气,早期学英语者无论在考试或谋职上便占尽了便宜,为了让您得到公平,赶上时代之趋势,以免被淘汰,在新年度起,拟定一套学好英语的计画,充实自己. 目前国内的学生均视英语为最难的科目,甚至有人直到毕业还写不出完整的二十六个字母,而大多数者虽然能看一点,但说到「听」、「说」和「写」,就傻了眼,究其原因就是缺乏学习无正确的学习方法.在我们学习英语书过程中,是否常发生下列问题? 1. 您是否只能开口说一些简单的英文句子,而无法完整表达意思,因为您担心文法错误? 2. 您是否常忘记所背过的单字与文法规则? 3. 您是否说英文时,先想中文再试著将它翻作英文? 4. 您是否觉得枉花了许多时间而仍无法掌握学习英文的重点? 5. 您是否觉得自己的英文「阅读能力」强过「听」与「说」的能力. 6. 您是否有时听老美讲话,似乎听得懂,但是却要再思考一下才能了解涵义,但每当停下来思考时就会漏听下一句话? 为什麼我们一再读文法、背单字,却因句型不熟而不能立即运用,总是背背忘忘,而无法学好英语.事实上,学好英文有三大要件： （一） 培养正确的「语法习惯」. （二） 训练用英语思考的能力. （三） 进行实际的会话练习. 根据语言自然学习法则,学英语首先会听、会说、再去读,而后才会去写,听不懂英语的学生是不可能读好英语或写好英语的,也就是说要先学习「听、讲」－>「语」然后在学「文」,也就是研究文法.我们以前学习国、台语就是以此自然的原则,美国人学习英语或日语也不会笨到先去学文法,若先学了「文法」以后您要开口说话时,必想文法,就无法说出流利的语句.试问：您用台语或国语说「我口很渴,要去喝一罐可乐」,您会不会去想文法：我－>主词,口－>名词,渴－>形容词,喝－>动词,可乐－>名词.相信绝对不会的.为什麼?因为我们耳已养成了正确的语法习惯.因此在学习英语时,首先应先训练自己多听,习惯正确的英语发音及口语化,并试著去模仿,不要怕、多听敢讲,才是最重要的,至於学习「读与写」是其次,也就是说先把英语的发音和音调当作一种习惯的养成,然后辅以第二阶段「声音与思想」强力的结合,如此便产生直觉反应,这也正符合人类学习语言的两大环境原则,说之「先语后文」的观念是必须建立的,如此学习语言就能事半功倍. 当我们养成了语法习惯的正确用法之后,我们必须更注意一件事：在我们讲英语时,总是先想中文再翻译成英语,一但我们了解这段的意思,留在脑海里只是深刻的中文印象,而英文本身的印象却模糊不清.事实上只有在我们完全脱离中文的窠臼,让自己进入英语全面思考的环境下,脑海理想的是英语的字汇与结构,而很自然的会去寻找与之匹配的正确英语. 当您熟悉了语法习惯,并能用英文思考后,亦需要「实际练习」帮助您达到熟能生巧的境界!首先（一）密集的听录音带－>看课本－>先大概了解含义－>口中模仿说出－>使声音与意思初步结合（二）听录音带－>确实分辨声音的区别－>心中明了其含义－>完全进入英语的世界.（三）看课本及图片－>说出正确的英语－>逐渐养成英文思考的习惯－>对意思产生反应而能自然说出.（四）再思考方才所学而自然脱口而出心中的回想,当您这样练习时,即使是您独自学习也彷佛有人与您实际交谈,相信对您的英语定有助益. 学英语有捷径吗?当然没有.学英语有方法吗?当然有. 做任何事情都一定会有最优的方法,学英语也肯定有方法,如果不得其法,必然事倍功半,但是再好的方法如果没有踏实的努力做基础,那么也只能是纸上谈兵,毫无用处. 如果你问,学英语有捷径吗?我说没有,所谓捷径就是不费力气到达目的地的路径,至今还没有听说有哪个人通过学英语的捷径学好了英语,如果有这样的捷径,那么拥有这个捷径的人一定已经发了大财了.实践证明学英语是没有捷径可走的. 那么学英语有方法吗?答案是肯定的.大家在学习过程中都知道学习有方法,有好学习方法的人可以轻松的将课程学好,得到好的成绩,或者做出好的成果.学习英语既然有方法,那么就一定有一个最好的方法.我们的目标就是找到好的方法,用最短的时间把英语学好.做事情不努力不会成功,但如果不得其法也是不可能成功的.有人学习从来不讲方法,一头扎进知识的海洋中,结果永无出头之日.这是对自己精力的浪费.为什么我们在学校里学了这么多年的英语,英语还是没有学好呢?一方面是因为我们的有效学习时间不够,虽然天天都有英语课,但每节课我们都有效利用了吗?另一方面,就是方法不对,学习方法不对路,导致我们学习英语的效率特别低.所以,我们需要寻找更有效的方法. 世界上不可能有一个对任何人都适用的方法,因为每个人都有自己的特殊情况.所以,才有“师傅领上门,巧妙在个人”的说法,才有“因材施教”的说法.有一些规则,有一些标准,如果你遵循了,那么你的英语学习道路就会相对轻松,这就是方法.如果,你找到了在最短时间内达到最好效果的方法,那么这就是最好的方法. 首先分析自己的情况,自己的年龄,自己的英语基础如何.现在,学习英语的方法很多,比较有名的如：疯狂英语,逆向法学英语,千万别学英语等等.可以将这些书买来看一下,系统的研究一下各种方法,然后确定自己该怎么做.上面三种方法,都是看了后让人精神振奋的方法,有许多人通过这些方法获得了成功,也有许多人中途放弃了,认为方法不合适. 方法只是一种手段,不要被方法迷住了眼睛,更不要迷信方法.不要只是去追求花样,而是要踏踏实实地静下心来学习英语.你的目标是学好英语,不是研究方法.所以,记住：不要掉进方法的陷阱

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