睿智拼音怎么拼

来源:汉语词典 时间:2018-12-04 11:00:09 阅读:

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睿智拼音怎么拼(共10篇)

睿智拼音怎么拼(一)

帮忙看看“睿“字潮州话怎么读?
是睿智的睿.用潮州话例子或者汉语拼音说明.
郑/新加坡潮州人

与潮州话“锐”一样的读音
去查查,有发音的

睿智拼音怎么拼(二)

大家知道大声读什么书即可增长知识又可以提高口才能力呢 我想要的书籍有吗
大家知道大声读什么书即可增长知识又可以提高口才能力呢 我是一个没什么点子没有什么才华的人 文采也不行 我想通过这两个月大声的读点书可以做点点弥补我的不足 一来可以练习以下口才和表达能力 二来积累点知识 先为过段时间步入社会做点准备
我不想要文言文的 希望是一篇篇文章或一本书这样可以大声朗读才可以顺便训练一下口才
【睿智拼音怎么拼】

1、诗词;名言名句;好词好句.
2、好的文章.
3、汉语词语,英语单词.
4、演讲与口才方面的书籍.

睿智拼音怎么拼(三)

求山的那边的读后感 快【睿智拼音怎么拼】

“叮”,闹钟把我们从睡梦中叫醒.啊!新的一天又开始了.让我来给你们讲讲发生在今天的事吧!
今天学了《在山的那一边》这一课,我受益匪浅.课文讲了作者在童年时代的一个梦想.这首诗叙述了作者渴望见到大海,但是愿望总是被否定.作者虽然很失望,但却又一次去努力实现自己的愿望,向着目标前进,最终见到了海.读了这首诗,我的脑海里涌现出了我小学一年级的时候学拼音的情景.
记得那是在我刚刚上小学不久的事情了.当时,老师正在教我们学拼音.而我却不知是怎么回事,总是记不住拼音是怎么写的,甚至连拼音的格式是怎样的我都不知道.爸爸妈妈知道了这件事,认为我年纪还小,才学拼音不久过一段时间就会学好.可是,事情却并非他们预料的那样,我的拼音水平还是如此,老师见我学不好拼音,就认为我很笨,经常批评我.我伤心极了,下定决心要学好拼音,证明给老师看,我并不笨.于是,我每天都竖起耳朵听老师讲课,回家后,认真做好老师布置的家庭作业,并且照着书上的格式,一笔一画地写,不会读的拼音,就放磁带听……终于,“皇天不负苦心人”,我的拼音水平渐渐提高了,还赶上了其他人.那时的我别提有多高兴了.从那件事后,我懂得了“不经历风雨,怎能见彩虹”这句话的意思.故事里的我就像诗里的作者一样,克服困难,达到了自己想要达到的目的,这难道不是令人高兴的事吗?
以后,不管什么挫折,我一定会战胜它的.向美好的明天走去.
开学伊始,读的第一篇课文叫做《在山的那边》,作者是王家新.这篇文章选自《长江文艺》1981年第五期.
课文主要阐述了作者——一个山区孩子童年的美好幻想和不为人知的心愿,着重描写了王家新对大海的热烈向往.作者因为母亲的一句话而爬上了“一座座诱惑着‘我的’山顶”,可他却一次次带着失望与泪水回到家中……长大之后,王家新依然不停地追寻在心中淀积了许多年的那个“海”.然而,他真的是在找寻大海吗?于是,顺沿着这个问题,引出了课文的真正含义.这篇《在山的那边》揭示了一个深刻的道理:欲实现自己的理想并完成奋斗目标,必然会历经千辛万苦,只有不畏艰难、遇山攀岩、不惧险阻、逢壑涉水,勇往直前才能够找到那属于自己的大海——成功!
读完全文,感思倍至.是啊,每个人都有自己的童年,在纯净无瑕的童年时光中,几乎每个人都会留下或多或少的难忘记忆.课文中“一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根”,仿佛在替我诉说心声,掀开了我心深处因为来自各方面压力而尘封已久的那扇满是憧憬的“天真窗棂”,激起我对童年的回忆.
——我生长在文化艺术世家,自幼被琴、棋、书、画的氛围包裹着,家里唐诗、宋词、《四书五经》、《子史精华》满目皆是,随处可读.但那些却不及妈妈的琴声更加令我心动,每每看见妈妈弹奏时,我的手指都会悄悄地跟着动.有一天,我问妈妈:“您的琴声好象会说话”,妈妈将我抱起,温和地对我说:“音乐可以陶冶情操”!谁也想不到这句话给我的影响竟然是那么“势不可挡”——我5岁半开始练习钢琴,虽然懵懂,但也知道钢琴是“西洋乐”,而妈妈的乐器则属于中国的“民族乐器”,从形象到音质根本不能混为一谈,然而不知怎的,七年来每当我练琴时,心中及耳畔总有妈妈的那句“音乐可以陶冶情操”和她那动人的琴声;每当我闲暇时,我要弹一会儿琴;每当我学习压力加大时,我要“忙里偷闲”地弹一会儿琴;每当我获得荣誉之后我要弹一会儿琴;每当我遇到挫折和失败时我也要弹一会儿琴……可是,无论在什么前提下练琴,我总是在追求每一个音符都要让人们“动心”,就好象“山那边是海吗?于是怀着一种隐秘的想望,有一天我终于爬上了那个山顶,可是,我却几乎是哭着回来了…….”——我的琴声永远是我的琴声!我时常“仰着头看妈妈”:唐诗、宋词把她浸润得文采飞扬,“音乐可以陶冶情操”将她修正得睿智深沉.我带着希望追求“有朝一日我的琴声也令人向往”,满怀这样的心愿,不懈地努力着……当我第一次能够流畅地弹奏舒伯特的《小夜曲》(作品第134号)时,不正是“在不停地翻过无数座山后,在一次次地战胜失望之后,你终会攀上这样一座山顶,而在这座山的那边,就是海啊……”.妈妈的一句“音乐可以陶冶情操”伴随在我生命中,至今体现在我生活的桩桩件件中,恰如“妈妈给我说过:海.哦,山那边是海吗?”!
《在山的那边》,激励我“好好学习,天天向上”,鞭策我奔向“用信念凝成的海”,言简意赅的课文着实令我联想了许多许多……

睿智拼音怎么拼(四)

五经中先读什么好,为什么?

《大学》言:物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣.
五经之论,也是各有所本.《易经》者,言天地之道,万物之理,其学可伴终生,不可轻离,故《系辞》有言:“《易》之为【书】也,不可远.为【道】也屡迁.”被尊为百经之首,需要反复研读,然其学也有次第,首先是入门之学,其学有二,一则以熟读《十翼》,尤其其中的《系辞》《说卦》《文言》《杂卦》《序卦》,前三者以言易理为主,然各有所重,后两者则总论卦序之妙,内涵卦理之论,也需累日揣摩;二则需要学习记忆一些卦爻的基础知识,比如阴阳爻,四象八卦,六十四卦等,至于其各自之间的微妙关系,则需要不断学习累积和琢磨,并且结合生活去思考.至于深入研习,则需要更进一步参考古代易学大家,一个是汉代的《京房易》,一个是宋代的邵子《皇极经世》,前者以易理解读历法时间的变化规律,能明其理,则有天机;后者是先天易和后天易融通的易学名著,其中天文地理,人世兴衰,万物生灭,皆有所论.
其次是《书经》,其中多言古代圣王与名臣之间的治世之论,建功立业,莫过于此,其中《洪范九畴》被历代人们所研究,是治世立极之大法.
在这就是《诗经》,其中取类比象,情淡理深,非深通与《易经》者,不能尽通其情.
而后是《春秋》,其中一字褒贬,用意精微,更是需要很深的易学功底,否则只当是记事之书,则失圣人著述之旨.
最后就是《礼记》,此修身之大论,需要有精微之体悟,而后深察其源,方可明圣人著述之深意,有言【礼】虽言微身之动静,然其所本者【天地】之道,非聪明睿智,难尽其源.
以上五经,《诗经》《春秋》可初步理解其意,至于深入研习,则有待《易经》之功深入而后可言研习之功.《礼记》可多下功夫,但也要轻重有别,有些繁冗礼节,非今世之用,可略.

睿智拼音怎么拼(五)

活动开始,
活动开始,初三(2)办小强同学在校园网上发帖如下,阅读后请完成1-4题.
  好书,如良师益友.
  清晨,微风轻轻细细地穿过窗幔, 懒的双臂,随手从床头抽出一本书,或默读或诵读,心,被朝霞笼罩,恍然升起一丝恬淡宁静.于是,书给你一天的好心情.
  读朱自清平淡质朴的散文,我们体悟到生活的每一天就是如此平凡而细琐.读鲁迅那深刻、 智的言辞,我们不时被睿智和哲理启迪,渐渐变得敏锐、成熟,对自身和社会有一个明晰、透彻的认识.读老舍触摸社会的小说, 那诙谐、逼真的描 写和信手拈来的对白似乎就在你我身边,让我们亲身感受到人物的命运 ;细细品味,我们就能看到时代的影子,重读一段浓缩的历史……
  好书如人生四季,或(   )入春,或(   )似夏,或(   )如秋,或(   )如冬,伴着 人的墨香,拔响智慧的心曲,让我们的思想和情感得到一次又一次的升华.
1.对帖中划线的字注音,全对的一组是(   )
A. 懒 yōng 智 ruì 信手 来 niān 人 yí
B. 懒 rōng 智 zuì 信手 来 liān 人 dài
C. 懒 yōng 智 ruì 信手 来 zān 人 yí
D. 懒 rōng 智 zuì 信手 来 niān 人 dài
2.下列句子有错别字的一句是(   )
A.微风轻轻细细地穿过窗幔
B.心,被朝霞笼罩
C.对自身和社会有一个明晰、透彻的认识
D.拔响智慧的心曲
3.依次填入帖中括号内的词语,最恰当的一项是(   )
或(   )入春,或(   )似夏,或(   )如秋,或(   )如冬
A.恬静 激烈 丰富 沉思
B.恬淡 激情 充实 静思
C.激情 充实 沉思 静思
D.恬静 激情 充实 沉思
4.帖中画线的句子是一个病句,请结合语境加以修改.
那诙谐、逼真的描写和信手拈来的对白似乎就在你我身边,让我们亲身感受到人物的命运.
修改:_______________________________________________

1.A
2.D
3.B       
4.去掉“似乎就在你我身边”.

睿智拼音怎么拼(六)

字音.字形.字义的选择题

例1 选出加点字的拼音完全正确的一项( )
A.搪塞(sāi) 卑劣(lǖe) 哀悼(dào) 名讳(huì)
B、玷污(zhān) 驿站(yì) 瞥见(piě) 逊色(xūn)
C、溺水(nì) 匿名 (nì) 诘责(jì) 讹诈(zhà)
D、缄默(jiān) 干涸(hé) 畸形(jī) 歼灭(jiān)
解析:本题加点的字都是容易读的字.A项中“塞”属多音字,它有三种读音:sāi、sài、sè,在“搪塞”一词中应读sè:“劣(liè)”字易受方言影响而发音不准.B项中“玷(diàn)”易误读为zhān.C项中“诘(jié)”易误读为jì.这是因为偏旁误读造成的.(误把“玷”、“诘”当形声字,而分别取“占”、
“吉”为其声旁).D项是正确答案,但D项也有一定的迷惑性,由于有的考生把“涸”、“歼”读成gù、qiān,反而以为题中的注音不正确.
例2,下列句子中加点字注意正确的一项是( )
A.人与人之间应相互理解,和睦相处,不应挑拨离间(jiàn),搬弄是非.
B.一座座雄伟而风格迥(jǒng)异的高楼如雨后春笋般在巴渝大地上拔地而起.
C.别看他笨手笨脚、大腹便便(biàn)的样子,跑起来可没几个追得上.
D.如果你能成为今晚的幸运观众,将会获得一张齐秦演唱会的入场券(juàn).
解析:这道题考查的是辨识注音,四个选项涉及到人际关系、城市建设、文化生活等内容.使人感到十分亲切,从注音的汉字来看,有的是多音字,有的是因形近而易读错的字.这样的试题比孤立地考几个字的注音,显得更科学、更富有人文味.此题正确答案是A.
例3找出并改正下面语段中的3个错别字,书写在方框里.
有些人总是把自己的现状归咎于运气,他们怨天由人,则备父母没有给自己创造好条件.感慨生不逢时,这样的人除了报怨,只会消极等待,要想成就一番事业,积极的心态则是他成功的起点.
错别字□□□ 改正□□□
解析:此题是用主观题考查学生的识记和运用汉字的能力.给的是一段文字,切合学生的认知水平.学生要在品读文句的过程中理解句意,如果有错别字就不易理解.所以在品读时要细心,看有无错别字,并按要求找出来订正;错别字有三个,即“由、则、报”,正确的字依次是尤、责、抱.
找出这几个错别字并不难,难的是为什么会出现这种错误,一是不明词义:“尤”是“怨恨、归咎”,“怨天尤人”是怨恨天、怨恨别人,不从主观上找原因,一味埋怨别人.明确了词义,就不会将“尤”写成“由”.二是音近形异不辨,“则”与“责”,“报”与“抱”,形音义均有差异.所以辨形辨音辨义是少写错别字的基础.
例4下面有错别字的一项是( )
A.去年一年,全市就建成大型立交桥13坐
B.万里赴戎机,关山度若飞
C.脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般
D.杂交水稻的出现,是世界一大奇迹
解析:这道题考查的是辨识错别字.四个选项中,除B项处,其余三个选项的内容都出自现实生活,把错别字放在句中考查,符合“字不离间,词不离句”的原则,此题答案为A,“坐”应为“座”.
例5把下面小写的数字改成大写的数字,并给加点字注音
(1)壹 二 叁 陆( )
(2)肆 伍 染 捌( )
(3)玖 拾 佰 仟( )
解析:在日常生活中,我们写单据、开票证,常常要用到大写的数字,而有些初中学生不会读写大写的数字,此题就是根据生活实际而设计的,并且将注意和写字糅合在一题之中,不失为一道较新颖题目.
(1)中小写的 “二”改成大写,应为“贰”;(2)、(3)中“肆”与“拾”的注意应为sì、shí,在某些方言区,这两字的读音极容易相混.
例6下面加点字的意思完全相同的一项是( )
A.鄙薄 薄利 妄自菲薄
B.绪论 头绪 千头万绪
C.纸屑 琐屑 不屑置辩
D.利益 益处 精益求精
解析:此题查对多义字项的掌握能力.汉字是形、音、义的统一体,其中“义”是主导.“音”和“形”的不同,基于“义”的不同,所以从字义入手,才是纠正错别字的正道.
A.项中只有“鄙薄”和“妄自菲薄”之“薄 ”意义相同,为“轻视、看不起”之义,而“薄利”之“薄”意为“微小”;C项三个“屑”词义各不相同,分别是“碎末”、“琐碎”、“认为值得”;D项只有“利益”和“益处”中的“益”意思相同,即“好处”“精益求精”的“益”是“更加”故答案为B项.三个“绪”均为“开端”之义.
例7根据句意,依次填写词语最恰当的一项是( )
那时候有个意大利人马可•波罗来过中国,他在游记里,十分( )这座桥,说它“是世界上独一无二的”,并且特别( )桥栏柱上刻的狮子,说它们“共同构成美丽的( )”,在国内,这座桥也是历来为人们所( )的.
A.推崇 赞赏 景观 赞颂
B.推崇 欣赏 奇观 称赞
C.推举 赞赏 奇观 赞美
D.推举 欣赏 景观 称道
解析:本题考查恰当选择词语进行合理搭配的能力,实际上是同义辨析.辨析同义词,要弄清同义词之间的相同点,更要辨别它们之间的细微差别,本题文段第一处,“推举”与桥不能搭配,“推举”的对象应为人而不是物,对某一事物比较看重,应该用“推崇”.第二处对静止的“狮子”,应该是“欣赏”“赞赏”的对象多为人或事,第三处“景观”、“奇观”基本义相同,但“奇观”更强调景象的奇特.第四处“赞颂”、“称道”的对象是人的所作所为,对“这座桥”只能用“称赞”或“赞美”.但“称赞”与“赞美”也有细微的差别,前者有用言语表达对事物的喜爱之意,语意较轻,后者则多用于书面,语意较重,本题正确答案为B.
例8下面加点词含义有褒义色彩一项是( )
A.(清国留学生)还要将脖子扭几扭,实在标致极了.
B.三妹便怂恿着她去要了一只.
C.经过反复调查发现,凶手竟是第二次工业革命的骄子——汽车和化工业.
D.我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思.
解析:A项中的“标致”是褒义贬用,对清国留学生的丑态予以辛辣的嘲讽,B项中的“怂恿”是鼓动别人做某事,本身就含有贬义;C项中的“骄子”这里化褒为贬,表现了汽车和化工业的危害,只有D项中的“狡猾”化贬为褒,体现了我的顽皮可爱.
例9加点的关联词语使用有错误的是( )
A.中国人民不但可以不要向帝国主义讨乞也能活下去,而且还将活得比帝国主义国家要好些.
B.无论纺得多的还是纺得比较少的,得奖的还是没有得奖的,大家都感到胜利的快乐.
C.蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活.
D.无节制地信手拈花,即使是自己的劳动所得,但是也是有悖于节约精神的.
解析:此题侧重考关联词的运用.
A项中的“不但……而且……”是一套表递进关系的关联词,与该句所强调的内容相协调,使用准确.B项中的“无论……都……”是一套表条件关系的关联词,该句是说明“快乐”的先决条件,使用恰当,C项中的“不是……而是……”是一套表并关系的关联词,“表现蜜蜂的奉献精神”,关联词使用得当.D项中的“即使”与“但是”不是成套的关联词,表意也不明,应删去“但是”,将“即使……也……”入在句中,与句意相符,此题答案为D.
关联词一般是成套使用的,所以在判断关联词使用正确与否时,一看是不是成套的关联词,是的一般无误,不是成套的就要仔细品析一下.二要反复品读原句,依据句子原意来判断.三要看所用的关联词是否正确传递了原句的句意.
例10下列句子中,加点的词语使用不恰当的一项是( )
A.人们发现用松鼠的毛皮装扮自己会显得雍容华贵,于是对松鼠的无情捕杀至今仍时有发生.
B.他这个人做事非常认真,绝不放过一丁点错误,总是那么斤斤计较,一丝不苟.
C.中国足球冲出亚洲走向世界是华夏子孙半个世纪以来梦寐以求的,今天终于如愿以偿了.
D.这个白天看上去跟一般的小城市,一到晚上就流光溢彩,几乎可与上 海南京路媲美.
解析:这道题考查的是词语的使用,题目内容有中国足球冲出亚洲走向世界,有保护野生珍稀动物、有反映改革开放后城市的繁华景象等,题中四个成语是常用的,难度不大.此题答案是B.
小试牛刀
1、选出下面黑体字注意完全正确的一项( )
A.要塞(sè) 拮据(jū) 歼(jiān) 灭销声匿(nì)迹
B.分(fèn)外 绯(fēi)红 追溯(sù) 面面相觑(qù)
C.畸(qí)形 倔强(jiàng) 魅(mèi)力 惟妙惟肖(xiào)
D.干涸(hé) 贮(zhù)藏 惬(xiá)意 呕(ǒu)心沥血
2、选出下列句子中没有错别字的一项( )
A.全体队员团结协作,终于攻刻了难关.
B.变换无常的天气严重影响了施工进程.
C.任长霞同志情系百姓的事迹令人感慨万千.
D.建立“校园网”便于实行电子学藉管理.
3、选出下列句子中有错别字的一项( )
A.搜救人员已经在苏拉威西岛山区发现此前失踪的飞机的残骇.
B.绞刑架成为一代枭雄萨达姆最后的落幕表演.
C.观察家指出,在年终报道时,应该慎用“捷报频传”或“盛世中国”一类的谄媚字眼.
D.两个任期内,安南以他的睿智思想和不懈努力,巩固了联合国在国际事务中的地位.
4、下面语句中加点字的注意有误的一项是( )
A.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌(zhuō),无论是令人厌恶(wù)的苍蝇蚊子,还是美丽可人的鲜花绿草,都是大自然精巧绝伦的艺术品.
B.我常常把手放在大地上,我会感到她在跳跃(yuè),和我的心的跳跃是一样的,它们的热血一直在流,在热情的默契(qì)里它们彼此呼唤,终有一天它们要汇合在一起.
C.这是某种令人惊骇(hài)而不知名的杰作,在不可名状的晨曦(xī)中依稀可见,宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影.
D.峰环水抱的萨尔茨堡,高高低低的房屋鳞次栉(zhì)比,庄严肃(sù)穆的修道院坐落在绿树浓阴中.
5、根据拼音写出相应的汉字
生命如一泓清水,需要流动.也许有时会变得浑浊,但生命之水将chuān 流不息,在浩荡之中再次变得清澈,变得bó 大,变得浩瀚无yín .在阳光的照耀下,可以升腾为天上的云彩,也可以化做雨露,给干涸 的土地以绿色的希望.
6、根据拼音写出汉字.
5•12汶川特大地震,震hàn( )了整个中国,一个个鲜活的生命瞬间离去,一座座美丽的城市顷刻变成废xū( ).但是,天灾无情人有情,在灾难面前,我们众志成城,抗震救灾,pǔ( )写了一曲曲可歌可泣的动人篇章,彰显了中华民族齐心协力、攻坚克难的钢铁精神.
7、查字典,给下边文句中的两个加点的“落”字分别注音.
只顾低头采撷落(1) 叶的人,脚步就会落(2) 在季节的后面.
8、根据括号内的注音在横线上写出相应的汉字.
谭千秋、瞿万蓉,这二位老师没有远扬的名声,没有闪光的成果,没有显hè 的地位,但在汶川地震的生死关头,他们以未必结实的jǐ 背,阻挡轰然坍ta 的沉重的楼板和坚硬的墙壁,把生存让给自己的学生.教师的品格、情操和境界在那一瞬间bèng 发出最璀璨的光芒.
9、在括号里改正错别字;在横线上填写汉字.
契而不舍( ) 获益非浅( )
晓风 (cán)月 (shì) 才放旷
10、下列加点字,读音不相同的一项是( )
A.畅想 怅然 B.应和 干涸
B.崛起 倔强 D.拆洗 差使
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睿智拼音怎么拼(七)

求第11课,《唯一的听众》的备课
要具体,时间不限

《唯一的听众》课堂教学实录
翟京华
教师:同学们,人世间最动听的话语是关爱的话语,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量.今天这节语文课,我们就学习一篇令人心动的课文.请同学们把书翻到47页,我们先听一听课文的主人公,在文章的开头和结尾,向我们诉说了什么.饶旭日,请你读第一段.朱若晨同学,请你读最后一段.请读.

饶旭日:用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴.这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论.在他们听来,我拉小夜曲就像在锯床腿.这些话使我感到十分沮丧,我不敢在家里练琴了.我发现了一个练琴的好地方,楼区后面的小山上,有一片树林,地上铺满了落叶.

朱若晨:后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好.我能熟练地拉许多曲子.在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲.那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……

教师:同学们,你们发现课文的首尾有什么特点吗?

学生:通过刚才两个同学的读,我发现第一自然段讲的是:以前作者拉小提琴特别不好,但是经过他唯一的听众给予他自信之后,他的小提琴曲拉得特别好了,而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了.

教师:很好!也就是说,首尾两段内容形成了鲜明的对比.同学们,咱们师生合作,说几组句子,我说句子的前半句,讲作者开始怎样,你们说最后的结果.我们看看形成了怎样鲜明的对比,可以吗?好,那我先说:“开始,作者拉琴很生疏.后来……”谁接着说?请你说.

学生:后来,拉小提琴成了作者无法割舍的爱好,并且拉得非常熟练.

教师:很好!开始,作者连一支曲子都拉不好.后来……

学生:后来,作者能熟练地拉许多曲子.

教师:非常好!开始,作者害怕拉小提琴.后来……

学生:拉小提琴成了作者无法割舍的爱好.

教师:非常好!开始,作者因拉不好小提琴而十分沮丧.后来……

学生:作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴.

教师:非常好!开始,作者被家人称为音乐白痴.后来……

学生:后来,他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人.

教师:能当着成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家.请你写在这里(指黑板).好,同学们,这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人(出示幻灯片:老人的形象),那清晨里──

全体学生:唯一的听众.

教师:(板书:唯一的听众)好,同学们,你们能不能根据课文首尾两段的内容,提出一些探究的问题呢?请鲍思杰先说.

鲍思杰:为什么作者在之前是个音乐方面的白痴,但后来,就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲?

教师:你的意思是说,为什么作者能有这么大的进步?这个问题提得好.

学生:在作者拉小提琴的时候,为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人?而且那个“耳聋”打了引号.

教师:对呀,“耳聋”这个词打了引号.同学们预习了课文,你们说,这位老人是真正的耳聋吗?

全体学生:不是.

教师:对啊,最后还是打了引号.那你们要探究的问题是什么?

学生:为什么那位老人她要说自己耳聋?

教师:非常好!接着说,你们还想探究什么?

学生:那位老人都给了作者怎样的帮助,使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”?

教师:(板书:音乐白痴)同学们说得非常好.也就是说,这位唯一的听众,她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导,也不曾给他讲解过拉琴的窍门.那么,她是怎么帮助作者的呢?是怎样做唯一的听众的呢?她为什么要称自己耳聋呢?好,我们带着这些问题来细读课文.下面,我请同学们自己默读第二至第六自然段.一边用心地默读,一边思考:作者和老人是怎样相识的?(出示幻灯片:加上作者拉琴的形象)他从老人那里,获得了什么?好,下面请同学们先默读.

(学生默读)

教师:(四分钟后)同学们,默读好了吗?那我们交流一下,作者和老人是怎样相识的?化睿智,请你讲.

化睿智:作者先是去林子里练琴,发现了一位老人坐在那里,他就准备溜走,老人就说她耳聋了,听不见,就做他的听众.

教师:说得不错.作者和老人是怎样相识的?谁再概括地说说.

学生:作者到树林子里拉琴,发现背后有一位老人.作者想逃走,这位老人却声称自己是聋子,想做作者的听众.

教师:作者不敢在家里拉琴,来到小树林里练琴,就与这位老人相识了.那么他从老人那里得到了什么?你们读完这几个自然段以后,从整体上,你感觉到作者从老人那里得到了什么?

学生:我觉得他首先得到了一种鼓励.

教师:好,得到了鼓励.

(板书:鼓励)

施展:我觉得作者在老人那里得到了自信心.

教师:得到了信心.非常好!

学生:作者从老人那里得到了一些安慰.

教师:得到了安慰.真好!

郭惠:作者从老人的话语中得到了肯定.

教师:好.也就是说,鼓励、安慰、信心,他从老人那里得到了关爱.(板书:关爱)同学们,你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情,是通过什么传达出来的呀?你们在阅读的时候,发现了吗?请张文萱说.

张文萱:我认为是通过老人的语言来传达的.

教师:好,还有吗?除了语言,还有什么?

学生:还通过她的眼神来传达的.

教师:好,同学们,我就请你们再次默读课文,画出老人说的语言.看一看,老人在什么情况下,对作者说了什么?为什么这样说?产生了什么作用?一会儿我们交流.找到以后,可以自己小声地读一读老人说的话.

(学生小声读)

教师:同学们,来,咱们一起来交流一下.谁来说?你找到的老人的语言有哪些?可以吗?请于明可同学说.

于明可:我找到了这些,第四自然段:“是我打扰了你吗?小伙子.不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿.我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧!”在第六自然段也有:“也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗?每天早晨?”在第七自然段也有:“真不错,我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子.”

教师:好,同学们看,她找到的是不是这些呀?(出示幻灯片)

“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧!”

“也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗?每天早晨?”

“真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子.”


教师:找得很全,其他同学都找全了吗?不全的请你赶快补画上.咱们继续交流,老人的这些语言,是在什么情况下说的呢?我们先来看,第一次她是在什么情况下说的这些话?请葛新谊说.

葛新谊:老人第一次说这句话的时候,是在作者想溜走的时候说的.

教师:同桌合作来读书.一个人读在什么情况下,另一个同学读她说了什么,可以吗?好,在什么情况下呢?(出示幻灯片)(请一组同学做示范读句子)

路天洋:“我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静.我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走.”

教师:老人怎么说?

贾赫月:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧!”

教师:请同学们就这样,一个人读在什么情况下,一个同学读她说了什么.好吗?来,同桌合作读书.(同桌合作读书)请一组同桌在全班朗读.(出示幻灯片)


我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静.

我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走.

我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧!

也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗?每天早晨?


学生:“我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静.我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走.”

同桌:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧!”

同桌:“也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗?每天早晨?”

教师:在作者听来,此时老人说的话像什么一样?

全体学生:诗一样.

教师:那好.读出像诗一般语言的那种美,好吗?哪位同桌再读?好,请史心仪你们那桌再读,请读吧!

史心仪:“我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静.我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走.”

同桌:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧!也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗?每天早晨?”

教师:读得真好!请坐.咱们议论一下老人在这种情况下,为什么说这样的话呢?

郭惠:我觉得,老人看到和听到在作者的琴声中没有自信,所以老人非常想鼓励这位作者.

学生:老人听出来作者拉琴声非常没有自信,而且拉得很不好.老人希望通过自己的语言来给予作者信心,使作者有信心去拉好自己的琴.

学生:因为她听出了他拉得很不好,所以她说“我的耳朵聋了”.她想给他自信.

教师:你们知道老人为什么这么说吗?

学生:当作者发现这位老人的时候,老人从作者的眼睛中看出他想溜走,老人并不希望这位作者中断拉琴,希望他一直坚持下去.所以她就用这些话来鼓励他.

教师:所以她就说我做你的听众,每天早晨.意思是让他要干什么呀?

(全体学生回答:坚持练琴)

教师:对了.所以,老人是给他自信心,维护他的自尊心,还告诉他“你要天天来练琴”.是不是这样啊?那咱们一起合作读.(师读)“我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静.我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走.”而此时老人送上了那诗一般美好的语言──

全体学生接读:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧!也许我会用心去感受这音乐.我能做你的听众吗?每天早晨?”

教师:非常好!我们看第二次是在什么情况下说的呢?(出示幻灯片)
以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人.她一直很平静地望着我.

我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子.”

于明可:“以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人.她一直很平静地望着我.我停下来时,她总不忘说一句──

李笑天:“真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子.”




教师:很好!谁再来读老人说的话?请你读.好.

学生:“真不错,我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子.”

教师:好.同学们说一说,老人为什么这样说呀?

饶旭日:我觉得也是为了鼓励他.老人觉得如果每天都对作者说上这样一句话,就会使作者对自己非常有自信.其实作者拉得不是很好,老人听出他在进步,鼓励他,让他有信心继续练下去,而且越来越进步了.

教师:对.老人看到他微小的进步就鼓励他.那好,请同桌互相读一读.一个人读在什么情况下,一个人读老人说的什么.

(同桌互相读)

教师:哪个同桌来读?请金砚迪那桌.

金砚迪:“以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人.她一直很平静地望着我.我停下来时,她总不忘说一句:

同桌:“真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子.”

教师:非常好!咱们全班一起来合作读.好吗?“以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人.她一直很平静地望着我.我停下来时,”她送上鼓励的美好语言──

全体学生:“真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子.”

教师:同学们,这样的话语产生了什么作用?谁把这句话读一读,在读中体会?请你读.

学生:“我心里洋溢着一种从未有过的感觉.”

教师:如果你们就是这位初学拉小提琴的人,在这时候听到这样鼓励的话,你会有什么样的感觉呀?

学生:我觉得心里很温暖,很感谢这位老人.

学生:我觉得我心里会有一种成就感,因为我演奏之后,老人鼓励我,给我信心,说我拉得非常好.

学生:我拉得其实不是很好,但是老人鼓励我,赞扬我,所以我觉得洋溢着一种从未有过的感觉.

教师:你们说这种“从未有过的感觉”是什么意思呀?以前,他得到过鼓励吗?

全体学生:没有.

教师:因为他拉的琴声太难听了,所以这时候,他心中是洋溢着一种从未有过的感觉.就像你们说的,是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉,是不是呀?这句话包含了这么丰富的内容,读出来好吗?

全体学生:“我心里洋溢着一种从未有过的感觉.”

教师:同学们,这样的语言不单单在当时产生了这样的作用,给作者带来快乐的情感体验,还有着其他很大的作用呢!课文有一段就集中描写了.这个作用是通过什么写出来的?

全体学生:变化.

教师:是变化.那好,谁来把作者的变化这部分读一读?可以吗?谁来读?孩子们,大胆一点!好.你来读.真勇敢!(出示文字片)

“很快我就发觉自己变了.我又开始在家里练琴了.从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲的乐声.我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣.以前我是坐在木椅上练琴的.同时,每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众,总是早早地坐在木椅上等我.”

学生:“很快我就发觉自己变了.我又开始在家里练琴了.从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲的乐声.我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣.以前我是坐在木椅上练琴的.同时,每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众,总是早早地坐在木椅上等我.有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福.我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏,她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”

教师:在老人这样鼓励的语言下,作者有了怎样的变化呢?

学生:在老人这种鼓励下,作者练琴练得更刻苦了.他两臂累得又酸又痛,而且汗水湿透了衬衣,说明他是站着练的.他练的时间很长,他必须要尽心尽力演奏,因为他有一位听众呢!

教师:好.态度变了,那么认真,那么刻苦.还有什么变了?

学生:他的表现跟第一自然段说的形成对比.首先,他以前是不敢在家里练琴,而现在呢,他说:“我又开始在家里练琴了.”原来他“十分地沮丧”,现在是“从我紧闭的门窗里,常常传出基本练习曲的乐声”.还有一点是“以前我是坐在木椅上练琴的”,以前他是坐着练琴,而现在作者是站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣,证明他特别刻苦.

教师:你补充得很好!你看情感变了,爱练琴!行动也变了,又回到家里练琴了!谁再补充?真好!请你说.

学生:我觉得作者练琴时的心情也变了.作者原来是没有自信的,而且不敢在家里练琴.而现在他在家里虽说也是紧闭着门窗,但是他已经敢在家里练琴了,而且他认真地练习,希望能尽心尽力地为老人演奏,不使老人失望,带给老人快乐和幸福.

教师:非常好!同学们,谁能用一组排比句说一说,作者变得怎样了?可以吗?试着用一组排比句说一说.大胆一点.没关系.谁来试着说呀?我这个建议难吧!那你试着,作者变得──

学生:作者变得爱练琴了,变得有自信了,变得刻苦了.

教师:你看,说得多好啊!谁再来说?好,请你用一组排比句说.

学生:我是这样说的,在老人给予作者的鼓励下,作者变得爱练琴了;在老人予作者的鼓励下,作者又很有自信了;在老人给予作者的鼓励下,作者非常刻苦了,琴越拉越好!

教师:非常好!你看她都加了一个“在老人给予作者的鼓励下”,作者怎样.好.以掌声对她表示欣赏.谁还愿意说?请你说.

学生:我觉得作者练小提琴的态度变得认真了;作者对小提琴的热爱程度提高了;作者拉小提琴的水平提高了.

教师:非常好!程度是变深了.是不是程度更深了?非常好!那好,同学们,咱们一起再好好读读这段话,好吗?“很快,我就发觉自己变了……”

全体学生:“很快我就发觉自己变了.我又开始在家里练琴了.从我紧闭的门窗里,常常传出基本练习曲的乐声.我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣.以前我是坐在木椅上练琴的.同时,每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众,总是早早地坐在木椅上等我.有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福.我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏,她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”

教师:好.同学们,那你们看第三次老人在什么情况下,说了什么呢?你看这一次,她说琴声能给她带来快乐和幸福,这句话是一个转述的话,如果要是给它直接变成老人说的话,怎么说这句话?能试着把它直接变成老人说的话吗?韩乐.

韩乐:老人说:“谢谢你,小伙子.虽然我听不见,但我能从你的琴声中感受到快乐和幸福.”

教师:此时,她送上赞赏的话.谁再来说?

张文萱:老人说:“谢谢你,小伙子.我能从你的琴声中感受到快乐与幸福.”

教师:很好!同学们,刚才我们理解的都是老人的语言.课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼神,是不是啊?那么课文几次写到老人的眼神呢?含义是什么?请你找一找,画一画,体会体会,一会儿我们一起来交流,好吗?刚才同学们学得非常好!

(学生找、画课文中几次写到老人的眼神)

教师:好,同学已经找完了,是吗?那我们来交流一下吧!可以吗?课文几次写到老人的眼神?先跟大家说说一共有几次,都在哪里.可以吗?好,鲍思杰,声音响亮一点.

鲍思杰:一共有三次写到老人的眼神.第一处在第三节:“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.”第二次在第七节:“她一直很平静地望着我.”还有一次在第八节:“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”(出示幻灯片)

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.

她一直很平静地望着我.

她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……


教师:是这样吧!同学们,谁来读一读?我请三个同学.谁来读?哪个同学在这节课上还没有读书的机会呢?来,你来读第一次.你来读第二次.你来读第三次.好.请读吧!

学生:“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.”

学生:“她一直很平静地望着我.”

学生:“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”

教师:非常好!请坐.同学们,你们发现了吗?在写老人的眼神的时候,都有一个共同的词语,是什么呀?

学生:是“平静”.

教师:那好.你们怎么来理解?你们觉得老人用平静的眼神望着作者,有什么含义吗?请你说.

学生:第一次老人平静地望着“我”,是希望“我”消除紧张的心理,能继续演奏.

教师:体会得挺好.为什么几次都是平静地望着?还有什么含义啊?

学生:我觉得几次都是对作者的信心,不让他失望.还有一个就是,我觉得每次这个老人都是在用心地体会作者的琴声.

学生:我还认为,作者从老人平静的眼神里可以让自己的情绪平静下来.

教师:也就是说无论他拉得怎么不好、好听不好听,她都那样平静地望着他,是让作者怎样?

学生:能够专心地拉琴、练琴.

教师:又能够怎样?

学生:能够自信地练琴.

教师:还能够怎样?

学生:能够很安心地练琴.

教师:因为她怕自己丝毫异样的表情都会影响他的心情.同学们再读读最后一句:“她慈祥的眼神”,一、二.

学生:“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”

教师:同学们,作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢?也就是说,他从老人的眼神里读出了什么?

学生:我觉得作者从老人平静的眼神里,读出了对自己的鼓励.

教师:好.请坐.所以像潭水那样深.还有吗?请你讲.

学生:我觉得他读出了老人对作者的期盼.

教师:好.所以像潭水那样深.还有吗?请你说.

学生:他读出了老人对他的肯定.

学生:他还读出了老人对他的赞许.

教师:是呀,老人的鼓励、关爱,都蕴涵在她的眼神里,所以看上去像深深的潭水.说明作者读懂了老人的眼神.那好,我们把这些含义朗读出来,好吗?“她慈祥的眼神”,请读.

学生:“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”

教师:同学们,请你们看,“我一直珍藏着这个秘密”一直到“你竟说她是个聋子”,默读这两段.

(学生默读这两段)

教师:那么从这两段话里面,作者知道了什么?请你说.

学生:他知道这位老人,并不是一个真正的聋子,而是音乐学院的最有声望的教授.

教师:是教授.是乐团的首席小提琴手.非常好!同学们,你们说老人为什么要自称是聋子呢?你们知道了吗?为什么?吕曼侬.

吕曼侬:因为老人想给予作者鼓励,不想让作者灰心、失望.

教师:老人给作者信心,带领他度过了练琴起始的艰难阶段;老人给他鼓励,带领作者体验练琴中成功的喜悦;老人带给他享受,带领他走向音乐的美好境界.同学们,老人在初识作者的时候说了这样一句话,说:“也许我会用心去感受这音乐”.其实,老人一直在用一颗博大的心在对待这个初学小提琴的作者.那么,老人是用怎样的心来对待作者的呢?请你说.

学生:我觉得她的心就像她的眼神一样,非常地平静.

教师:好.在用一颗爱心对待他.

学生:我觉得老人的心是一颗金子般的心.

教师:好.是用金子般的心关怀他.请你说.

学生:老人一直用一颗期盼的心支持作者练小提琴.

教师:好.同学们,正像你们说的那样,老人用细心关注作者,用爱心温暖作者,用诚心感动作者,用热心鼓励作者.所以,同学们,请你们说,这位“唯一的听众”是怎样的一位听众啊?

学生:她是一个有很美好心灵的听众.

学生:我觉得她是一个给予人精神上鼓励的听众.

教师:对.她是一个“以美好的心灵鼓励青年人成才”的听众!(下课铃响)

教师:好.这节课就上到这儿.下课!

学生:起立!

教师:好.请同学们休息!

板书:

睿智拼音怎么拼(八)

(二)美哉,书卷气
〔⑴我喜欢孩子身上有几分书卷气,方不致于势利庸俗,金玉其外,败絮其中.〕其实,[(2)读书是认识自我并优化人生的一种重要手段.]
大学者熊十力说他读《儒林外史》会全身冒汗,他发现许多丑恶的东西还在自己生命的深层起作用.王冶秋先生十四遍读《阿Q正传》,他的体会是,“第一次读它,我们会笑得肚子痛,接着鄙弃其人,之后鄙弃化为同情,同情上升为深思,再读,阿Q向自己扑来,到后来,才觉得他是一个镜头,也许、是报警器……”而我们读书,常常是浅尝辄止,满足于一孔之见,很少深入挖掘,摄取营养.
关于读书,高尔基如是说:“[⑶要让书成为自己的注解,]而不要做一颗绕书本旋转的卫星,不要做思想的鹦鹦.”有的名著年轻时读过,需要重读,用大半生的阅历去读,用睿智和从容去读,读出人生况味,读出真知zhuó见,这不正是对人生之旅的扩展和丰富吗?
读书大可随缘.我非常喜爱莎剧.却不能欣赏莎翁的十四行诗集,使我着迷的是白朗宁夫人的抒情十四行诗,那美丽的内慧,那跳动的爱的火焰,实在让人心醉.再说,我对音乐是门外汉.偶然在《读书》上读到辛丰年谈音乐的大作,可谓声情并茂,以后读一篇爱一篇,结下不解之缘.《永玉三记》之三的《芥末居杂记》是画册,在书摊上匆匆翻着,而难割爱,于是买下一本,置诸案头.生平suǒ屑,以此为乐.
女诗人索德格朗言辞恳切:“人呵,别积聚使你们沦为乞丐的财富;给你们的孩子一点人类的眼睛从未见过的美吧,给你们的孩子以推开天堂之门的力量.”
听说,[⑷巴黎人走路头抬得高高的,因为他们后面立着卢浮宫.] (16分)
22.看拼音,写汉字:真知zhuó见( ) suǒ屑( )(2分)
23.文句⑴中的“金玉其外,败絮其中”的意思是:
______________________________,文句⑴在全文结构和内容上的作用是_________________________________(2分)
24.文句(2)说“读书是认识自我并优化人生的一种重要手段”,请结合文段简要谈谈作者为什么这样说.
______________________________________(2分)
25.第二自然段中加点的成语“浅尝辄止”中的“辄”是什么意思?____________(1分)
26.第三段中提到了高尔基,他是____(国家)的著名作家.课文《我爱读书》就选自他的自传体三部曲中的一部________________,另两部分别是____________和________________.(2分)
27.文句⑶“要让书成为自己的注解”的深层含义是什么?
______________________________________(2分)
28.第四自然段的中心句是_________________________(1分)
29.第四自然段的内容与前面三个自然段讲“读书的重要”似乎不大吻合,能否去掉此段?为什么?
____________________________________________(2分)
30.请根据你对文章的理解谈谈文句⑷的含义.
______________________________
只答29,30题!

29不能去掉,去掉意思不完整,没整体感.
30他们有知识吧!

睿智拼音怎么拼(九)

求让人感觉优美的好词语和好成语.写小说用.是初一没学过的.附带意思解释和拼音.
比如“蓦然”啊,“突兀”啊,“阑珊”啊,“近在咫尺”之类的.
一定是要是感觉优美的.
都要是初一没学过的好词语好成语(我就是初一的
我要写小说,但是词语积累的不多,为此想多积累词(成)语.
还要带解释和拼音,因为我可能不懂.

敝帚自珍(bì zhǒu zì zhēn ):比喻东西虽然不好,但自己珍视
钟灵毓秀(zhōng líng yù xiù ):指美好的自然环境产生优秀的人物
含英咀华:把花朵含在嘴里慢慢咀嚼,比喻琢磨和领会诗文的要点和精神
甘之如饴(gān zhī rú yí ):感到像糖一样甜,表示甘愿承受艰难、痛苦
春风化雨:比喻良好的教育
刚愎自用(gāng bì zì yòng):倔强固执,自以为是
苦心孤诣(kǔ xīn gū yì):费尽心思钻研或经营(褒义)
振振有字:这个不解释,主要是提醒,这个是一个贬义词,可不能用在主角身上哟~~
贻笑大方(yí xiào dà fāng ):让内行笑话
自怨自艾:指悔恨
抛砖引玉:这个应该知道吧.
明日黄花:比喻过时的新闻报道或事物
处心积虑:千方百计盘算(贬义!)
改弦更张(gǎi xián gēng zhāng ):比喻改革制度或变更方法
洛阳纸贵:比喻著作广泛流传,风行一时
汗牛充栋:形容藏书很多
投桃报李:比喻友好往来
祸起萧墙:比喻内部发生祸乱
拾人牙慧:拾取人家的只言片语当做自己的话
罄竹难书(qìng zhú nán shū):比喻事实(多指罪恶)很多,难以说完.
寥若晨星:稀少得好像天上的星星
侧目而视:形容畏惧而又愤恨
虚与委蛇(xū yǔ wēi yí):对人假意,敷衍应酬
洋洋大观:形容美好的事物轻而易举,一下子就能完成
这些行吗?我觉得写小说不一定要很美,但一定要大气(我们老师说的...什么要有气场啦~)我还是小学生,词汇积累可能不够...这些将就着...选我行吗,我一个字一个字打出来的呀~~~

睿智拼音怎么拼(十)

以《好书如友》为题 要求:450字作左右 语句优美 要有具体的事例

总有这样的时刻,或是明亮的早晨,或是恬静的黄昏,或是静谧
的子夜,随手拿起一本诗集,静坐默读,恬淡如水的心境,带着丝丝
凉意,如薄雾般朦胧,微风般清爽,仿佛走在小雨中,微微吹风卷起
玲珑的水珠,打在我的脸上.
  烦躁的时候,好的小说就像一位饱经风霜的老者,它能为你讲述
人间的悲欢离合.打开巴尔扎克的小说,全身心的投入进去,细细体
会主人公一生的酸甜苦辣,会使你的整个身心升华,犹如在茫茫大海
中忽然看见一座灯塔.
  困倦烦躁的时候,走进朱自清的散文,它犹如一位诚挚的老朋友,
语言平淡,朴质,天然而富有哲理,在这里你可以完全敞开心扉,展
现出真实的自我.
  当陷入困惑时,哲学是你我的良师,它机敏睿智,沉着谨慎,学
思渊博,那闪烁着智慧光芒的文字,渐渐让我们变得敏捷、成熟、深
刻.
  有人说,“好书仿佛人生四季,或恬淡如春,或激情似火,或充
实如秋,或静思如冬,伴着宜人的墨香,拨响智慧的心曲”.我说:
“好书如友,它是一种态度,是一种人生,是一种所得,是一种幸福.”
  从小到大,书一直是我亲密无间的好友.从简单的加减到颇具难
度的代数,从读拼音识字到一篇篇习作,是书把我一步步引向知识的
殿堂.正如莎士比亚所说:“书是全世界的营养品.”
  读书其实是读人,郁达夫曾说过,“书即是人,人亦即是书.”
书是作者的思想、智慧、感情的流露.它折射着作者当时的影子.读
《悲惨世界》、《神曲》、《浮士德》就是在读雨果、但丁、歌德所
处的社会.好书固然有益,但选择尤为重要.古语云:“染于苍则苍,
染于黄则黄.”学会选择,择其善而佳者以读之.此外,读书的方法
也很讲究,歌德曾说:“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只看纸上
面的话,另一只看纸背面的话.”这告诉我们,要边读边思考.
  如果我的生活中缺少了书籍,就好像白天没有太阳,鸟儿没有翅
膀.书籍如一股清泉,滋润着我.眼睛因书籍而纯明,心灵因书籍而
澄清,品德因书籍而高尚,灵魂因书籍而明净.正如柯灵所说,“书
是我的良友,它给我一把金钥匙诱导我打开浅短的视线,愚昧的头脑,
闭塞的心灵.它从不吝啬对我的帮助.”是啊,我们生活中不能没有
友谊,也就不能没有书,因为好书如友.
采纳

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