人教版一年级数学“几和第几”教学设计

来源:教学反思 时间:2016-11-07 10:35:21 阅读:

【www.zhuodaoren.com--教学反思】

【一】:人教版一年级数学《第几》教案

教学时间:2015年9月29日

教学目标:

1.知道几个和第几个,能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。培养学生的观察能力和动手操作的能力。

2.学生经历情境体验与参与,充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。

3.让学生感受到生活中处处有数学,增强学习的乐趣和自信心。 教学重点:能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。

教学难点:理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定次序。

教学准备:课件、实物卡片。

教学过程:

一、故事引入

有一天,唐僧师徒四人途经火焰山,口渴难耐。这时,悟空变出了一个大西瓜,切成了几块。八戒抢先吃了一块,不解渴,又吃了一块,还是不解渴,它吃了一块又一块,直到它吃到第 5 块,才觉得有点解渴了。它拍拍肚皮,叹口气说:“唉,要知道吃第 5 块才解渴,就先吃第 5 块该多好啊!”

同学们,它说得对不对呀?为什么?

学生七嘴八舌,纷纷议论:不对!不对!八戒吃了 5 块才解渴,要是只吃第 5块,它只吃了一块,是不会觉得解渴的。

二、新授

1.教学“第几”和“几个”。

星期日,科技展览馆有一个大型展示会,其中,有很多模型是中、小学生设计制作的,你们想去看吗?(出示排队买票图)

老师带小朋友们到科技展览馆去,但是在进入科技展览馆之前,先得买票,你们看,展览馆一大早就有人来排队买票了 。

师:(1)请大家猜一猜谁最先进去?你是怎么知道的?

(2)那小朋友排在第几?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?你是怎么知道的?

(3)谁还能像老师这样给大家提问?同学互提。

2.进一步体会基数、序数的含义

(1)请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人?再说一说从左数第3人是谁?××同学是从右数的第几?他还可以排第几?

(2)分小组做排队游戏。说明:排队的时候我们都从前面数起,在生活中有很多这样要数第几的时候。

3. 老师提要求学生涂色。叫一位学生上来涂色。

左边第3个,左边3个

右边第2个,右边2个

问:这里的第2个和2个意思一样吗?

这就是我们今天要学习的内容:几和第几(板书)

“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”

只表示其中的某一个。(板书)

4.完成“做一做”1题。

5.完成“做一做”2题。

小结:一个数既可以表示几个事物,即表示数量的多少;也可以表示位置,“第几”。

三、巩固练习

1.说一说。

在我们的生活中有用第几或几表示的事吗?

2.独立完成练习四第1题。

四、小结

这节课我们学习了什么新知识?你有什么问题吗?

五、布置作业。

1.练习册第9页。

2.带小棒,圆片。

【二】:人教版一年级上册数学《第几》教案设计

人教版小学一年级上册数学

第几的教案设计

执教人:唐碧

教学目标

一、 知识与技能

使学生感知自然数序数的含义,知道自然数除了可用来表示物体的数量外,还可用来表示物体的次数。

二、 过程与方法

通过具体的情境图,让学生学会区分自然数序数的含义,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。 3、

情感态度与价值观

通过教学,培养学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德。让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。 重点、难点

重点:使学生能区分“几个”和“第几”,明确数的方向决定次序。

难点:掌握区分“几个”和“第几”的方法。

教法与学法

师:情境演示与启发引导相结合。

生:合作探究法

教学准备:多媒体课件、学具卡片、投影仪。

课时安排

1课时

教学过程

第一课时

课时目标

1、通过具体的情境图,让学生学会区分自然数序数的含义。

2、使学生能区分“几个”和“第几”。

3、掌握区分“几个”和“第几”的方法。

一、创设情境:

1、师生交流

星期日,科技展览馆有一个大型展示会,其中,有很多模型是中、小学生设计制作的,你们想去看吗?(想)

2

老师带小朋友们到动物园去,但是在进入动物园之前,先得买票,你们看,动物园一大早就有人来排队买票了 。

[设计意图]教育学生在公共场合应该自觉排队,遵守公共秩序。

二、探求新知

1、初步感知

师:

(1)请同学们猜一猜谁最先进去?你是怎么知道的?

(2)那小朋友排在第几?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?

(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?

(4)请你说一说:两位叔叔排在第4和第5的理由。

2、初步感知基数与序数

(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5的是谁?

www.fz173.com_人教版一年级数学“几和第几”教学设计。

(2)穿红衣服的阿姨买了票已经进去了,后面的人上前。问:有几个人在排队?这时谁排3、小朋友排第几?解放军叔叔呢?

4、进一步体会基数、序数的含义

(1)请几位同学上讲台

www.fz173.com_人教版一年级数学“几和第几”教学设计。

先请大家数一数共几人?再说一说从左数第3人是谁?××同学是从右数的第几?他还可以排第几?

(2)分小组做排队游戏

说明:排队的时候我们都从前面数起,在生活中有很多这样要数第几的时候。

[设计意图]紧密结合排队买票的情景,引导学生初步感受到几和第几的不同,使学生初步体验数学与生活的密切联系。

5

(1)老师点灯笼学生回答

问:点的是第几个灯笼?你是怎么数的?那如果从右边开始数呢?是第几个?

指出:注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 问:现在点的是第几个灯笼?

问:从右边看点了几个灯笼?

(2) 老师提要求学生涂色。叫一位学生上来涂色。

左边第3个,左边3个

右边第2个,右边2个www.fz173.com_人教版一年级数学“几和第几”教学设计。

问:这里的第2个和2个意思一样吗?

这就是我们今天要学习的内容:第几(板书)

“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。(板书)

三、方法应用

1、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说,然后向全班汇报。

2、投影出示:5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

[设计意图]这一环节的设计不仅检验前面对新知的感悟,还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力较差的学生。

四、梳理知识,总结升华

通过今天的学习,你知道了什么?

五、课堂检测

(1)书第18页“做一做”的第2题

看图片可以说一说:照片上共有几个人?从右数,爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?

(2)投影出示水果课件

说:告诉同学你喜欢吃的东西是第几个,让同学们猜猜你喜欢吃的是什么?

六、布置作业

板书设计:

第 几

“几”表示一共有多少个。

“第几”只表示其中的某一个。

【三】:人教版一年级数学上册第几教学设计

人教版一年级数学上册第几教学设计

【教学内容】

第几(第18页的教学内容),完成第22页的第7、9、10题

【教学目标】 几和第几 第三单元 优秀教案设计

1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。

【教学重、难点】

理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定数的次序。

【教具准备】

实物投影仪

【教学过程】

一、创设情境:

1、师生交流

今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?

2、出示实物投影的书中第18页的图画。(动物园的售标处,井然有序的排队买票)

3、教师问:小朋友,你知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在干什么?(进行遵守社会公德教育)www.fz173.com_人教版一年级数学“几和第几”教学设计。

二、探求新知

(一)初步感知

1、教师提问:

(1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?

(2)那小朋友排在第几个?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?

(3)你是怎么知道阿姨排在第2个的?

(4)请你说一说:两位叔叔排在第4和第5的理由。

(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。

2、感知基数与序数

(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5个是谁?

(2)动画展示:穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。问:有几个人在排队?这时谁排在第4个?小朋友排第几个?解放军叔叔呢?

(二)进一步体会基数、序数的含义

1、请几位同学上讲台

(1)请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?同学是从右数的第几?他还可以排第几?

(2)分小组做排队游戏

三、反馈练习:

1、投影出示:5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色,从右数起呢?

2、举一些日常生活中关于第几的例子

先4人小组互相说,然后向全班汇报。

四:作业:

书第8页做一做的第2题

看图片可以说一说:照片上共有几个人?从右数,爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?

反思:认识几和第几是本课教学的重点和难点,但对一年级小朋友来说,这个知识点小朋友很容易混淆。为了突破这个难点,我在设计教案时力求体现以下几个特点。

1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的,而这个场景是静态的,缺乏动态性,我不拘泥于教材的束缚,把教材上的主题图重新作了调整,变为让学生参与排队这一主题情境,学生通过排队,将主题提供的内容动态化,使学生能全身心投入到数学活动中去,增加实际的体验,深切地体会到几和第几的不同。

2、让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中,让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题,在动态的参与中学会几和第几,这符合学生的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。

3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考,在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题,让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维,并掌握所学知识。如观察5位学生排队说话中,设计了一连串的问题:①一共请了几个小朋友上来排队?②谁排在第2个?这里的第2个指几个人?③排在前2个的是谁?前2个指几个人?请前面1生回座位后又设计了几个问题:①前面谁排第1?现在呢?②这时剩下几人在排队?XX排第几?他前面有几个人?后面呢?这些问题并不是孤立的,而是前后有着密切联系的,学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。

4、激发学生的学习热情。低年级学生自律能力差,爱玩好动,喜欢做游戏,喜欢涂涂画画,对小动物有一种特别的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态,我特地安排了小动物排队、按要求涂色、快快乐乐出教室的游戏,以此来调动他们学习的兴趣,使他们在不知不觉中学会并巩固所学知识。

【四】:人教版新课标一年级上册数学教学设计——认识几和第几

一、教学目标:观察、活动、交流,初步理解几和第几的不同含义。能区别几个和第几个。

二、教学过程:(一) 创设情景:1、出示排队买票图,谈话,图上有几个人?他们在干什么?2、数一数有帽子的小男还孩排在第几?无帽子排第几?2、 排第2是谁? 第5是谁?3、 游戏:寻找宝物教师将一个金苹果藏在8个盒子里的第1个,叫学生寻找教师将一个金雪梨藏在8个盒子里的第4个,叫学生寻找教师将一个金钥匙藏在8个盒子里的第7个,叫学生寻找4 、游戏:表演孙悟空三打白骨精将孙悟空及各种妖怪的头饰摆成一行,让学生选。5 、游戏(买东西)将各种要买的东西排成一行,选一选你要买什么东西。(一) 想一想做一做:15题。(二) 你能说一句带有几和第几的话吗? 在我们身边找一找。(三) 本节你知道了什么?要求学生互相说一说,再交流。教后记:1 学生基本上能掌握几和第几的定义2 学生能结合生活实际用几和第几说活3 通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义(三)0的认识一、教学目标:1、 理解0的具体含义,会读、写0。2、 掌握05的顺序,加深认识数的排列顺序。二、教学过程:(一) 联系生活,导入。故事:有四只小白兔去采蘑菇,老大、老二、老三都采得很仔细,老大一下子就采了三朵蘑菇,老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采

本文来源:http://www.zhuodaoren.com/ziwo510211/

推荐访问:人教版数学教学设计 人教版一年级数学期中
扩展阅读文章
热门阅读文章