一只贝教学反思

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一只贝教学反思(共10篇)

一只贝教学反思（一）：

三亚落日

　　本文是：写景加抒情散文.课文描绘了三亚落日美丽的景象,表达了对自然的热爱,对祖国美丽的风光的赞美.作者把落日分别比作孩童、大红灯笼、跳水员,通过拟人、比喻等,更加体现了三亚落日的色彩美、形态美、意境美.课文结尾“哦,这就是三亚的落日!”一句,与前面的“在三亚看落日真有诗意”首尾呼应,语言简洁,内涵丰富,又让人有了无数美丽的遐想.

三亚落日(5张)

编辑本段

全文

　　在三亚看落日真有诗意.夕阳滑落的景象美妙绝伦,一点儿也不比日出逊色.\\总领全文

　　三亚在海南岛的最南端,被蓝透了的海水围着,洋溢着浓浓的热带风情.蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了.挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠.海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏,团一团,将它揉成韧韧的面.\\三亚的热带风情

　　活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童.它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点.于是,天和海都被它的笑颜感染了,金红一色,热烈一片.

　　时光悄悄地溜走,暑气跟着阵阵海风徐徐地远离.夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘.兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了.它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳.大海失去了原色,像饱饮了玫瑰酒似的,醉醺醺地涨溢出光与彩.人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走.我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”.\\日落的变化过程

　　哦,这就是三亚的落日!  

中心思想

　　本文通过清新活泼的语言,准确生动地描绘了三亚落日美丽的景象.表达了作者对大自然的热爱,对祖国美丽风光的赞美和对三亚落日的陶醉.写出了作者对美好事物的向往.

基本情况

　　三亚市地处海南岛最南端,位于北纬18°09′34″~18°37′27″、东经108°56′30″~109°48′28″之间.东邻陵水县,北依保亭县,西毗乐东县,南临南海.全市面积1919.58平方公里,其中规划市区面积37平方公里.东西长91.6公里,南北宽51公里.全境北靠高山,南临大海,地势自北向南逐渐倾斜,形成一个狭长状的多角形.境内海岸线长209.1公里,有大小港湾19个.主要港口有三亚港、榆林港、南山港、铁炉港、六道港等.主要海湾有三亚湾、海棠湾、亚龙湾、崖州湾、大东海湾、月亮湾等.有大小岛屿40个,主要岛屿10个,面积较大的有西瑁洲岛2.12平方公里,蜈岐洲岛1.05平方公里.我国东南沿海对外开放黄金海岸线上最南端的对外贸易重要口岸,是中国通向世界的门户之一.

历史

　　三亚古称崖州,历史悠久,源远流长,文化多姿多彩.天涯海角、大小洞天、崖州古城、落笔洞三亚古人类遗址等都蕴涵着丰厚的历史文化.早在秦始皇时期设置的南方三郡,崖州就是其中之一的象郡.汉代在现在的三亚市崖城镇设立了珠崖郡治,隋设临振郡,唐代改为振州.宋代成为我国最南端的地级规模的州郡.因其远离帝京、孤悬海外,自古以来三亚一直被称为“天涯海角”.唐代宰相韩瑗、名僧鉴真,宋代名相赵鼎、大臣胡铨和纺织家黄道婆等先后来过崖州,对本地区的经济文化交流和发展作出了重要的贡献.1987年9月26日,国务院批准三亚市升格为地级市,是全国四个不设区的地级市之一.三亚地处海南省的最南端,是我国唯一的热带滨海旅游城市,境内汇集了阳光、海水、沙滩、气候、森林、动物、温泉、岩洞、田园、风情等十大风景资源.2007年北京奥组委宣布三亚成为2008北京奥运会国内火炬传递的第一站.

　　  南山文化旅游区

旅游资源

　　三亚市旅游资源得天独厚,是海南省风景名胜最多而又最密集的地方,在约两百公里的海岸线上,密布亚龙湾、大东海、鹿回头公园、天涯海角、海山奇观、南山文化旅游区等闻名中外的旅游景点.她不仅具备现代国际旅游五大要素——阳光、海水、沙滩、绿色植被、洁净空气,而且还拥有河流、港口、温泉、岩洞、田园、热带动植物、民族风情等各具特色的旅游资源,在国内外堪称一绝.

　　三亚古称崖州,也称鹿城,历史悠久,源远流长,文化多姿多彩.天涯海角、大小洞天、崖州古城、落笔洞三亚古人类遗址等都蕴涵着丰厚的历史文化.三亚地处海南省的最南端,是我国唯一的热带滨海旅游城市,境内汇集了阳光、海水、沙滩、气候、森林、动物、温泉、岩洞、田园、风情等十大风景资源.2007年北京奥组委宣布三亚成为08北京奥运会国内火炬传递的第一站.

　　  大东海

三亚旅游特色

　　东方夏威夷

　　三亚被称为“东方夏威夷”,它拥有全海南岛最美丽的海滨风光.

　　这里有闻名中外的“天下第一湾”亚龙湾和大东海、三亚湾等优质海滨,它们的共同特点就是海蓝沙白、浪平风轻.椰子食品:椰子糖果、椰丝、椰花、椰子糖角、椰子糕、椰子酱等.

　　民族工艺品：牛角凋、藤器、海南红豆、木画、木凋、根雕系列产品　

　　金饰品和珠宝：条纹珠、金刚珠、佛珠、星月珠、琼珠、海水珍珠、天然水晶　

　　热带果脯及鲜果：咖啡、胡椒、牛肉干、鹿制品、海产干品、特色茶、芭蕉、菠萝、菠萝蜜、橙子、番荔枝、番石榴、海南柚子、红毛丹、黄皮、荔枝、青椰、糖棕、红椰、榴莲、龙眼、芒果、人参果、木瓜、香蕉、马来葡萄、杨桃、腰果、山竹、鸡蛋果、柠檬、酸豆、蛋黄果、猴面包、西番莲、神秘果、橄榄、槟榔

　　贝壳工艺品：

　　色彩斑斓的虎斑贝、夜光贝、五爪螺,可作烟灰缸的马蹄螺,作号角的大角螺等都是很有特色的工艺品.在亚龙湾贝壳馆、解放二路商业街、汽车总站旁的DC城都可以买到,天涯海角的小孩子们兜售的还还价,应该是最便宜的,一般10元可以买到一大堆了.

　　海南岛岛服：

　　岛服是海南的自然风光与人类自身相亲相融的一种外在表现形式.身着布满椰枝、红土、贝壳、珊瑚图桉的服装,体验和浸染着这块热土的文化精神与情愫.亚龙湾、蝴蝶谷、南山、大小洞天、天涯海角等景点都能买到.参考价格：25元起价,一般买一套价格便宜点的就可以了.

　　海产干品：

　　鱼干、干鱿、海参、海蛇干、鱼翅、鲍鱼等海产品,在位于水产码头的鸿港市场应有尽有.干鱿的质量比其他海滨城市的要好,肉质细腻. 参考价格：干鱿20－60元/两,海参30－50元/两,鲍鱼100元以上/两.

　　天然水晶制品：

　　海南产天然水晶,质量特优,纯净莹润,毛泽东纪念堂的水晶棺即用海南水晶制造.海南引进国外先进加工设备,将优质的天然水晶加工成多样的花色项链、手链、胸饰、耳坠,晶莹玲珑,既添人秀色,又有保健作用,为国内外游客所喜爱.

　　海水珍珠：

　　主要产自三亚市和陵水县,其中的白蝶珍珠母贝是我国南海特有的珍珠贝种.三亚海水珍珠粒大质优,最大的珍珠王直径达15毫米.用海水珍珠串成的项链、耳坠及胸饰晶莹华美,磨成的珍珠粉有美容驻颜的作用.购买珍珠的时候一定要注意鉴别真伪,多看多问是没错的,要想保险点,最好到当地政府定点的旅游品纪念店去买,但价格可能要比小贩卖的贵些.

　　热带水果：

　　杨桃、木瓜、芒果、菠萝蜜、红毛丹、火龙果,这些热带水果可以在市区红旗街第一农贸市场、胜利路的鸿港市场购买.参考价格：山竹8－10元/斤,火龙果1.5－2元/斤,菠萝蜜2.5－3元/斤,椰子2－3元/个,芒果5－6元/斤、杨桃2.5-3元/斤、菠萝蜜2-3元/斤、米蕉6元/斤、番石榴2.5-3元/斤、黑美人小西瓜1.5元/斤.

　　珊瑚：

　　珊瑚是海中奇葩,产于热带海洋,人称"海石花".其实它既不是植物,也不是矿物,而是无数珊瑚虫(一种生活于热带海域里的腔肠动物)的遗骸集缩而成的化石,在海中天然生成,奇形怪状,美妙绝伦.白的胜雪、红的如血、绿似翡翠、黄色类金.这些海底奇花再经过工匠们的加工,配上贝壳,海柳和精致的底盘,便成为各种各样美丽的珊瑚盆景.

示例教案

　　[教学要求]　1、 学会本课生字,绿线内的生字只认不写.理解由生字组成的词语.

　　2、欣赏并摘抄描写落日的语句.

　　3． 正确、流利、有感情地朗读课文.

　　[教学重点] [教学难点] 能抓住重点词语和关键句子,来体会课文的意境、作者的情感.

　　[教学时间] 两课时.

　　第一课时 第一周周三

　　一、导入新课,激发兴趣

　　今天,我们学习一篇写景的课文,题目是：2 三亚落日(板 书)

　　(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?

　　三亚在海南岛的最南端.本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚"落日",在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

　　二、范读课文

　　初读了课文,同学们一定被《三亚落日》这一篇写景短文吸引住了.课文《三亚落日》就是运用活泼、清新的语言向我们描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了作者热爱大自然的思想感情.

　　三、初读指导

　　1．自学生字词.

　　(1)自由读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词.

　　(2)查字典或联系上下文理解下列词语：

　　美妙绝伦 硕大无朋 收敛 涨溢

　　赤朱丹彤 热带风情 悄然无声 笑颜

　　2．检查自学效果.

　　(1)出示词浯：

　　赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无比 玫瑰

　　涨溢 一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺

　　指名读,注意"硕""盏"是翘舌音,"硕"的韵母是"uo","搔"是平舌音.

　　(3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思：

　　赤朱丹彤：赤,比朱红稍暗的颜色,泛指红色；朱,大红色；丹,一般红色；彤,红色,本课指程度不同的红色.

　　硕大无朋：硕,大；朋,比；没有什么可比得上.形容无比的大.同义：硕大无比 近义：庞然大物

　　美妙绝伦：伦,同类；同等.美好到了极点.近义词：无与伦比 反义词：不相上下

　　收敛：(光线等)减弱或消失

　　3．指名分自然段朗读课文,教师相机正音.

　　4．默读课文,思考：

　　课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?

　　(第3～5自然段)

　　课文第1、2自然段分别写什么?

　　(在三亚看落日有诗意,三亚洋溢着浓浓的热带风情)

　　学生划分段落.

　　四、精读训练

　　1．轻声读课文,画出概括全文内容的一句话.

　　讨论交流.(板书：真有诗意)

　　你是怎么理解"真有诗意"的?

　　(有涛情画意,能让人产生非常美好的想象)

　　2．指导朗读第1自然段.

　　(1)学生试读.

　　(2)指导读好"真有诗意"、"美妙绝伦"、"一点也不……逊色"等词句,(要求读出喜爱、赞美之情)

　　这一课语言生动、优美,描写细腻,也是值得我们学习的.不信,你就去实际欣赏一番.放学后,可以选择一个最佳的观察地点,细细地去看,观察落日的形状、颜色、光芒和周围的云彩,然后把看到的和课文对比.

　　(3)范读、齐读.

　　五、指导书写

　　仔细观察田字格中生字,提示：

　　溅、涨：左中右结构,三部分要写得紧凑.

　　芒：-亡下结构,"亡"不要漏掉点.

　　敛：第二画是"、",第七画是"-".

　　第二课时 第一周周四

　　[教学要求]

　　1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情.

　　2、背诵课文.

　　[教学重点] 对语言文字的朗读品位,了解三亚落日的美丽景色.

　　[教学难点] 体会课文的意境、作者的情感.

　　一、复习旧知

　　1．听写生字词：

　　2．齐读第一段.

　　二、精讲第二段

　　过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?

　　1．(出示三亚风光图)自由读这一段,图文结合,想一想：你从这段中读懂了什么?

　　2．集体交流.

　　（三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美；作者非常喜爱三亚的热带风光.）

　　(板书：热带风情)

　　要多读课文,边读边想,读出三亚落日的美来,那时,你就会想出优美的句子来赞美它.

　　(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号.

　　交流：

　　①"蓝透"、"碧玉般"、"玉屑银末般"、"金灿灿"等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美,

　　②"挺拔俊秀"等词突出了椰树的姿态美.

　　③"低翔"和"摇曳"等写出了白鸥、椰子树的动态美.

　　(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象.

　　(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?

　　① "浓浓"、"金灿灿"、"软软"等叠词的运用：

　　②"蘸"、"搔"拟人化手法的运用.

　　③"真让人担心"、"谁都想"等心理描写.

　　(4)三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段,读出喜爱之情.

　　(5)指导背诵.

　　三、精读第三段

　　过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确"真有诗意",下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象.

　　1．自由读第3、4自然段,体会太阳滑落前与滑落时景色的不同.

　　2．交流：

　　(1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?

　　(板书：比作孩童)

　　投影映示：

　　活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童.

　　①哪些地方写出太阳像个"快乐的孩童"?

　　(红扑扑、抖落、溅出)

　　②这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情)

　　③想象夕阳的"孩童"形象及海天一色的奇观.

　　④指导朗读.要求抓住关键问语,读出对此种景象的无限喜爱.

　　(2)读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句.

　　(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)

　　①投影映示：

　　夕阳也渐渐地收敛光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘.

　　夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼, 悬在海与天的边缘.

　　a．轻声读这组句子,比较哪种写法好,好在哪里.

　　b、指名说.

　　(第二种写法好．用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

　　(板书：像灯笼)

　　c．指导朗读第二个句子.

　　②读夕阳"在海面蹦跳"的句子.

　　a.你怎么理解句中的"再一次"?

　　b．作者又一次把夕阳比作了什么?

　　c．想象夕阳在"海面蹦跳"的情景i

　　d．指导朗读.

　　③投影映示：

　　我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了.

　　我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水,向人们道了"再见".

　　a．分组读两个句子,比较两句话：写法的不同.

　　B、第二句话运用了比拟的方法,好在哪里?

　　c．指名说.

　　(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而写活了.使读者仿佛身临其境)

　　(板书：像跳水员)

　　d．想象夕阳滑落的情景,

　　e．齐读第二句话.

　　(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了"我"是怎样看落日的,找一找有关语句.

　　("不敢眨眼"、"生怕"、"瞪大双眼")

　　为什么要写这些?

　　(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

　　3．通读本段,找出自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢.

　　指名读,再抄下来.

　　4、指导背诵第三段.

　　四、总结课文

　　作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美.

　　让我们再次欣赏三亚落日的景观.

　　播放课文影片.

　　影片的欣赏,使学生仿佛身临其境,都为三亚落日的美丽而赞叹不已.教学中让学生体会到要把这种感受写出来,就先要学习作者的写法.记住一些优美的句子对学生的语句积累无疑是很有帮助的.所以,注重背诵.

　　板书

　　三亚落日　像孩童

　　像灯笼 真有诗意

　　像跳水员

　　教学反思

　　这是一篇写景短文,作者用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情.浓墨重彩的描绘,鲜活的比拟是本文的写作特色,而如何让学生理解,则是本文的教学难点.通过教学,学生懂得大自然懂得景象变化万千,只要大家做生活中的有心人,仔细观察,就一定也会发现更多的美.

　　课文就是按照夕阳“悬在海天边缘”——“在海面蹦跳”——“轻快入水”的滑落过程,抓住夕阳落下时那一瞬间的色彩、姿势,通过打比方的手法,如“像一个光焰柔和的大红灯笼”“像饱饮了玫瑰酒似的”等等.生动而形象地写出了日落的情景.轻声地读着课文,边读边展开丰富的联想,我们的眼前仿佛出现了一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘,正慢慢地下沉,忽然之间,便沉入海中……

水景公园是一个风景优美的地方,也是一个休闲娱乐的好去处.

    水景公园的中心,有一条弯弯曲曲的小河,小河里的水清清的,水底石子清晰可见.在白天看,河水蓝蓝的,小河里养着许许多多的睡莲,夏天的早上睡莲迎着朝阳从沉睡中醒来,傍晚,花瓣合拢甜甜地进入梦乡.非常美丽.河里养着很多鲤鱼,这些鱼有大的、有小的；有金黄的、橘红的、还有花的.它们在河里快活地游来游去.

    到了晚上,马路两边的灯光,倒影在宽阔的河水中,河面变得五颜六色.河面上大桥的两侧,也装饰着一串串五彩缤纷的彩灯,它们一会儿变成橙色,一会儿又变成蓝绿色,像一条长长的变色的彩带.“彩带”映在水中,随着水波的晃动,看着像一条条花花绿绿的小虫子,正在河水中慢慢向一个方向蠕动.

    公园中心的广场上,有一个个圆形的喷泉,晚上八点左右,喷泉就会随着优美的音乐喷出不同形状的水柱,形成的水雾在五彩缤纷的灯光中,和着音乐有规律的跳舞,真美!

    我喜欢家乡的水景公园.

一只贝教学反思（二）：

不知道您是否是学生,希望下面的东西对您能有所帮助.

教师版反思
范例一
期末考试结束后,按常理说,一学期的工作也基本上画上了句号.此时的老师,心中也该轻松轻松了.但是,自从我看到了学生的试卷,发现我班平均分只有75.9后,心中却不是滋味,难以轻松起来.
今天,我又拿着学生的试卷,看着那一个个鲜红“X"和“ V ”,反思起这次考试来.
一、试卷分析
本次考试是全市统一出题的.试卷以现行教材为依托,注重基础知识,基本技能的考核,重视积累,照顾到绝大多数学生的实际,而且命题有难有易,难易的搭配顺序具有合理性和科学性.再者题目容量适中,难度适中,无怪题,偏题.但是试卷也在此基础上适当地着眼于学生发展,让学生“跳一跳才能摘到果子”.如：“扩词”和“选两个喜欢的词语,各造两个不同的句子”等题目就是这样的.再如“你能默写几首古诗呢?”这样的题目充满了灵活性、开放性,让每一个学生在保底的基础上得到充分自由地发挥,拓宽了学生的思维,使不同的素质得到了不同的表现.
二、基本情况分析
本班学生共有63人参加考试,平均分为75.9,合格率为96.8%,优秀率为42.19%率,特差率为1.56%.
三、学生答题情况及反映出来的问题分析
一题：看拼音写词语.由于这一类型的题目是基本的、比较常见的.我在平时也非常注重这一知识点,所以学生答题的情况相对来说还是比较令人满意的.但也有个别学生有字形写错的现象,比如说有的同学把“附近”的“附”,最右边的“寸”,写成“才”；有的同学把“傍晚”的“晚”,右边写成“兔”；还有的同学把“眼睛”写成“眼晴”等等.这些情况可以证明我在平时,对学生字形的指导方面还存在欠缺.
二题：给加点的字选择正确的读音.这道题中其他的问题不大,错误最多的是“屁股”的“股”是轻声,好多同学选择了第三声.回想平时的教学,我在字的轻声方面虽也提醒,但没有引导学生做这方面的专项训练,没有给学生足够的“说”与“写”的机会,没有特别重视这方面的积累.
第三题：比一比,组词.这道题中有个别人把“像”组词为“照像”,其余的基本上没有什么问题,而且在平时的教学中也注重这方面的训练和积累.
第四题：扩词.由于“观、演、影”这三个字比较常见,而且我在平时也注意引导学生积累这方面的知识,所以大部分学生没有什么难度,但也有个别学生把“观”的右边爱写成“贝”,提醒了好多次,仍有写错的现象.造成这种现象的原因,一方面就是我在教学中没有特别重视和发挥“错字积累本”的作用,没有经常引导学生多翻翻,多看看；另一方面就是在引导学生纠正错别字的时候,没有给学生留下深刻的印象.
第五题：填空组词语.这道题其实就是把成语补充完整.有个别同学却答得不太理想.在平时的教学中,我也经常引导学生积累成语,但是常常说的多,写的少,造成学生的记忆不牢固.
第六题：写出近义词和反义词.反义词给出了“破坏、暴躁、热闹”三个词,近义词给出了“忽然、美丽、非常”三个词,这六个词其实都是很常见的词,但许多同学都有不同程度的错.反思平时的教学,我虽然比较注重学生这方面的积累,但还是说的多,写的少,回头看的少,致使学生当时的确获得了许多,但过不了多久,就又“还给” 了老师.
第七题：在括号里填上合适的词语.这道题中有两道小题是教科书上的,另外两道小题,学生在生活中有相当的感性认识,所以做起来几乎没什么困难.再者,在教学中,我也比较重视这方面的训练和积累,故而此题的得分率还是令人满意的.
第八题：选两个喜欢的词语,各造两个不同的句子.由于这道题一来有例子可仿,二来让学生从六个常见的词中选两个,给学生的空间比较大,所以大部分学生答得还是不错的.而且平时我也比较重视学生的说话和写话,甚至有时还鼓励学生一句话中用上好几个词,真的是有付出就有收获.
第九题：照原文填空.此题有两个小题,第一小题对原文没做什么改动,学生不费多大的力就能顺利完成.第二小题在原文的基础上稍作了写改动,学生填写起来需要好好动动脑筋,但也没有太大的难度,有许多学生最后一个空填得不理想,还有个别学生有错别字现象以及对课文背得不太熟练.这些问题说明,我在平时的教学中没有充分地引导学生举一反三,活学内容,活用内容,对学困生的关注不够.
第十题：你能默写几首古诗呢?试试看.答卷中,最好的学生写出了6首诗,而且全对,最少的学生写了一首诗,其中还有错字.这一方面说明我在教学中转化学困生的力度不够,另一方面也与我平时只注重背,不太注重写有关.
第十一题：根据课文内容和你的生活经验填空.这一题中第二小题有一定的难度,部分学生不能结合课文和生活实际加以思考,所以答得不太理想.回顾平时的阅读教学,部分学生还没有养成认真倾听、静思默想、肯动脑筋的习惯,甚至有些学生老师刚提出一个问题,他就信口说来,根本不加思考,当然答案是完全错误的.同时强调的是：我在这方面的引导也还有欠缺.
第十二题：假如你有一盒彩笔,你想画什么?仿照课文《我有一盒彩笔》写一写.答题中,最好的学生写了满满一页,而且格式正确,语句通顺,内容丰富.还有个别同学只写了三、四行,其中还出现语句不通,有错别字的现象.对于仿写课文,我也经常安排这一训练项目,而且还经常鼓励学生注意观察周围的人或事物、现象,以日记的形式写下来,许多学生的写话水平的确大有提高.但还有个别学生写话兴趣不大,写得不理想.
四、改进措施
根据学生的答题情况以及平时教学中存在的问题,特制定以下改进措施：
1、注重语言的积累和运用.《语文课程标准》在阅读目标中,十分强调语言的积累,而且进行了量化.因而在以后的阅读教学中,我要给学生充分的读书时间,同时,通过激励性的评价和一些生动有趣的综合实践活动,有意识地培养学生广泛的阅读兴趣,扩大知识面,增加阅读量.期间还要注意克服说得多,写得少的现象,扎扎实实地进行语文积累,打好文化基础.
2、要坚持不懈地抓学生的学习习惯.在平时的教学中,我要特别注重学生写字习惯、阅读习惯、写话习惯等多方面良好习惯的培养,有时还要注意方法的指导和量的限制.如写字习惯上强调：首先要做到“三个一”,其次要善于观察分析每一个字的结构、每一笔是怎么写的,最后再写等等；又如在课外阅读上,强调每天至少要坚持读一篇短文,每周至少完成2—3次阅读卡.因为不以规矩,不成方圆,好习惯往往是在规矩中产生出来的.
3、要面向全体,花大力气做好学困生的转化工作.平时教学中,要对学困生投以极大的爱心和耐心；课堂上,要对学困生适当降低要求,因材施教,多给他们表现的机会；课外,多给学困生“开小灶”,抓好他们的基础知识,培养他们的基本能力,让他们也能尝到成功的乐趣,从而使他们迎头赶上,学有所得.
4、多利用课余时间,学习一些先进的教育教学思想和理念,用于指导自己的教育教学实践,努力使自己的教育教学更好地服务于学生,从而提升自己的教育教学水平,最终达到提到教育教学质量的目的.

一只贝教学反思（三）：

在每个人身上，时刻有二种要求，一种向往上帝，一种向往撒旦。
波德莱尔
多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族。祸哉，祸哉！
鲁迅
吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
孔子
岁不寒，无以知松柏；事不难，无以知君子。 ——《荀子·大略》
不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。 ——《荀子·劝学》
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 ——《荀子·劝学》
学不可以已。 ——《荀子·劝学》要不是我自己为自己建立纪念碑，这纪念碑，它从何而来？ ——歌德
登高必自卑，自视太高不能达到成功，因而成功者必须培养泰然心态，凡事专注，这才是成功的要点。 ——爱迪生
我始终不愿抛弃我的奋斗生活，我极端重视奋斗得来的经验，尤其是战胜困难后所得到的愉快，一个人要先经过困难，然后踏进顺境，才觉得受用、舒适。
——爱迪生
一个成功者以最谦虚的态度来接受一个最忠诚的指导，这并不影响他的独立人格。但是你在接受指导之前，必须进行冷静的分析，千万别存有屈服感。
——麦尔顿
要想成功，就千万不能忽视任何事情……他必须对一切都下功夫，那也许还能有所收获。 ——屠格涅夫
世上不知有多少人，为着疏懒误了自己的人生。奋发，活动。做事，谈话考虑问题之类，对某种人是很困难的事。 ——莫泊桑
当一个人一心一意做好事情的时候，他最终是必然会成功的。 ——卢梭
所以要牢记着，职位如不靠你的努力得来，或不是由你成绩换来的，那么一定不能保持你的名誉，是没有什么真正价值的。 ——戴尔·卡耐基
不要停顿，因为别人会超过你；不要返顾，以免摔倒。 ——阿·雷哈尼
提升自己的要诀是切勿停留在原地不动，而欲达到此目的，首先要有不满现状的心理。但是仅仅不满足是不够的，你必须决定下一步往何处去？千万不要做个只会成天抱怨的懒人。 ——麦尔顿
有些事情是不能等待的。假如你必须战斗或者在市场上取得最有利的地位，你就不能不冲锋、奔跑和大步行进。 ——泰戈尔
在每一条路上都有成百上千的人在勤奋，所以知名之士为数不少。大海里已经挤满了鲸鱼。 ——法莱塞
如果说我有什么功绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋有毅力的结果。
——达尔文
成大事者，争百年，不争一息。 ——冯梦龙
青春的光辉，理想的钥匙，生命的意义，乃至人类的生存、发展……全包含在这两个字之中……奋斗！只有奋斗，才能治愈过去的创伤；只有奋斗，才是我们民族的希望和光明所在。
不要心平气和，不要容你自己昏睡！趁你还年轻，强壮、灵活，要永不疲倦地做好事。 ——契诃夫
开创伟大事业的是天才，完成伟大事业的是辛苦。勉之期不止，多获由力耘。
——欧阳修
早晨要撒你的种，晚上也不要歇你的手。 ——《旧约全书·付道书》
春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。 ——海德
勤奋是智慧的双胞胎，懒惰是愚蠢的亲兄弟。 ——佚名
通向面包的小路蜿蜒于劳动的沼泽之中，通向衣裳的小路从一块无花的土地中穿过，无论是通向面包的路还是通向衣裳的路，都是一段艰辛的历程。 ——福斯
勤奋是财富的右手，节俭是它的左手。 ——佚名
忧劳可以兴国，逸豫可以忘身。 ——欧阳修
勤奋是一种可以吸引一切美好事物的天然磁石。 ——罗·伯顿
天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。
精神浩翰，想象活跃，心灵勤奋，就是天才。
黑发不知勤学早，白首方恨读书迟。 ——颜真卿
任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。 ——罗丹
怠惰是贫穷的制造厂；人不能奢望同时是伟大的而又是舒适的。重要的是要勤勉，因为只有勤勉，才不仅会给人提供生活的手段，而且能给人提供生活上的惟一价值。 ——席勒
不存在没有热情的智能，也不存在没有智能的热情，如果没有勤奋，也不存在热情与才能的结合。 ——伦米利
穷神猛追“勤勉”，片刻不舍。“勤勉”稍一懈怠，穷神就高奏凯歌。北条团水人物指的就是具有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人。 ——木村久一
毅力、勤奋、忘我投身于工作的人。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林
懒惰是一切邪恶之门——一个懒惰的人，正如一所没有墙壁的房子，恶魔可以从任何一个方面进来。 ——乔叟
道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。 ——荀况
锲而舍之，朽木不断；锲而不舍，金石可镂。 ——荀况
临渊羡鱼不如退而结网。 ——班固
不勤勉的人生便是罪过。无技艺的勤劳就是粗野。 ——罗斯金
良田少锄理，兰焦香亦薄。 ——王建
懒惰，象生锈一样，比操劳理能消耗身体；经常用的钥匙总是亮闪闪的。
——富兰克林
人，谁都想依赖强者，但真正可以依赖的只有自己。 ——德田虎雄
全心依赖自己，在自己之中拥有一切，如果说，这样的人还不幸福，你又能相信谁呢？ ——西塞罗
不经艰苦得不到桂冠，不经磨难得不到成就，不经灾祸得不到荣誉。
博学家一辈子说别人说过的话，天才则能说出版快报话，哪怕一辈子只说出一句话。
我们的忠言是：每个人都应该坚持走他为自己开辟的道路，不被权威所吓倒，不受行时的观点所牵制，也不被时尚所迷惑。 ——歌德
我们不应该像蚂蚁，单只收集；也不可像蜘蛛，只从自己肚中抽丝；而应该像蜜蜂，既采集又整理，这样才能酿出香甜蜂蜜来。 ——培根
没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言。 ——富兰克林
倘不奋发，惟有失败，顾影自怜。 ——托马斯
爱好出勤奋，勤奋出天才。一分耕耘，一分收获。
凡是勤奋不怠者必定有所成就，出人头地。即使出家的和尚，息迹岩穴，徜徉于山水之间，也有一番精进的功夫要做。 ——佚名
莫嫌海角天涯远，但肯摇鞭有到时。 ——袁牧
人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。在掌握了所读东西的记忆特征后，就惟有勤奋二字了。 ——茅以升
不患人之不能，而患己之不勉。 ——王安石
天才这个字本来含意极其暖昧，它的定义，决不是所谓“生而知之，不学而能”的。天地间生而知之的人没有。不学而能的人也没有。天才多半由于努力养成。天才多半由于细心养成。 ——郭沫若
天才是不足恃的，聪明是不可靠的，要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。 ——华罗庚
恶劳好逸，人之常情。正因这是人之常情，人才需要不断鞭策自己。
人而不勤，无异草木，英文中懒就叫植物，人过植物的生活，成了植物人，这话沉痛极了。
不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。
——荀况
富贵必从勤苦得。 ——杜甫
人生在勤，不索何获？ ——张衡
谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。 ——莫扎特
在学习上做一眼勤、手勤、脑勤，就可以成为有学问的人。 ——吴晗
友情与事业代表着人生的两大乐趣，而要想拥有这两大乐趣，一是要开朗，一是要勤劳。
执著追求和不断的分析，这是走向成功的双翼。不执着，便容易半途而废；不分析，便容易一条道走到天黑。 ——佚名
辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。 ——陶潜
勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。 ——陶潜
进步，意味着目标不断前移，阶段不断更新，它的视野总是不断变化的。
——雨果
山不厌高，海不厌深。 ——曹操
学科学，是一口气也松不得的；科学的成就就是毅力加耐性。 ——张广厚
在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奋同样能做到；靠天才做不到的，靠勤奋也能做到。 ——佚名
某种可喜的才能，某种幸运的机会，可以形成某一些人上升的梯子的两侧，但是那梯子的横级必然是用禁得住磨擦和牵扯的东西做的；没有东西可以替代彻底、热情、诚恳的真功夫。 ——狄更斯
人生下来不是为了抱着锁链，而是为了展开双翼。 ——雨果
生活真像这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口！ ——郭小川
一个人即使已登山顶峰，也仍要自强不息。 ——罗素·贝克
我是否曾主张，我们应对向着我们而来的一切灾难低头屈服？绝不！那只是宿命论的主张。只要有让我们解救情况的一丝机会，我们便要奋斗。
——戴尔·卡耐基
天才不能使人不必工作，不能代替劳动。要发展天才，必须长时间地学习和高度紧张地工作。人越有天才，他面临的任务也就越复杂，越重要。
——阿·斯米尔诺夫
古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在，灯火阑珊处。”此第三境也。未有不越第一境第二境而能邃跻第三境者。 ——王国维
路漫漫其休远兮，吾将上下而求索。 ——屈原
你必须在额上流汗，以资获得你的面包。 ——列夫·托尔斯泰
谁要是游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。 ——歌德
人类要在竞争中生存，便要奋斗。 ——孙中山
不要容您自己昏睡！趁您还年轻力壮，血气方刚，要永不疲倦地做好事情。
——契诃夫
我只有在工作得很久而还不停歇的时候，才觉得自己的精神轻快，也觉得自己找到了活着的理由。 ——契诃夫
别人后退，我不退；别人前进，我更进。要攀登这座山的人，起初在下部是艰难的，越上升越没有痛苦，最后就和坐着顺流而下的小船一样。 ——但丁
伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。 ——鲁迅
我这一生基本上只是辛苦工作，我可以说，我活了七十五岁，没有哪一个月过的是真正舒服生活，就好像一块石头上山，石头不停地滚下来又推上去。
——歌德
才能一旦让懒惰支配，它就一无可为。 ——克雷洛夫
涓滴之水可磨损大石，不是由于他力量强大，而是由于昼夜不舍地滴坠。只有勤奋不懈地努力，才能够获得那些技巧。 ——贝多芬
聪明的资质、内在的干劲、勤奋的工作态度和坚韧不拔的精神，这些都是科学研究成功所需的其他条件。 ——贝弗里奇
人一能之，己十之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚，必明；虽柔，必强。 ——《礼记》
骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。 ——《荀子》
很清楚，前途并不属于那些犹豫不决的人，而是属于那些一旦决定之后，就不屈不挠不达目的誓不罢休的人。 ——罗曼·罗兰
凡事勤则易，凡事惰则难。 ——富兰克林
勤勉是德行的根本。 ——卡莱尔
造物主把像你这样的人派遣到人世间来，是要你担负一定的责任的，所以你决不应该轻视自己的身体。 ——泰戈尔
我敢做……我是自己的主人。 ——吉勒鲁普
士当求进于己，而不求进于人也。 ——张养浩
正人如松柏，特立而不倚；邪人如藤萝，非依附他物不能自起。 ——李德裕
我宁愿靠自己的力量，打开我的前途，而不愿求有力者垂青。 ——雨果
我们一定要自己帮助自己。 ——霍普特曼
连地球都可以在茫无边际的天空里发现自己的轨道，何况我们？ ——比昂松
世界上有许多既美好又出类拔萃的事物 ，可是他们却各不相依。 ——歌德
我希望你照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途。
——泰戈尔
你要做一个勇敢的少年人，不可为一些芝麻小事在那儿大惊小怪。你知道，弱者在这世界上是不好过日子的。 ——彭托皮丹
不要拿“他人”的标准衡量自己，因为你不是他人，也永远达不到他人的标准。“他们”同样达不到你的标准——也不想达到。一旦你明白，接受和相信这个简单明了的真理，你的自悲感就会消失了。 ——马尔兹
没有独立精神的人，一定依赖别人；依赖别人的人一定怕人；怕人的人一定阿谀谄媚人。 ——富泽渝吉
才华是刀刃，辛苦是磨刀石，再锋利的刀刃，苦日久不磨，也会生锈。
——老舍
划分天才和勤勉之别的界线迄今尚未能确定——以后也没法确定。 ——贝多芬
只有穷人才能独立自主。就是最有权有百万富翁也是没有独立自主的。一个享有一个卢布的人就是这个卢布的奴隶。 ——莱蒙特
乃知事贵奋，形势非所拘。 ——归庄
人勤之宝不但使人不同于草木，也异于禽兽，而且可以使人成为万物之灵，万灵之物。 ——佚名
越工作越能工作，越忙碌越能创造出闲暇。 ——佚名
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。 ——爱因斯坦
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ——《荀子·劝学》
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝而望矣，不如登高之博见也。 ——《荀子·劝学》
玉不琢，不成器；人不学，不知道。 ——《礼记·学记》
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 ——《礼记·学记》
学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 ——《礼记·学记》
建国君民，教学为先。 ——《礼记·学记》
学而时习之，不亦说乎。 ——《论语·学而》
学者不患才之不赡，而患志之不立。 ——汉·徐干
不能则学，不知则问，虽知必让，然后为知。 ——汉·韩婴
不学不成，不问不知。 ——汉·王充
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ——汉·刘向
文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。 ——汉·司马迁
读书百遍而义自见。 ——《三国志·魏书》
寂寂寥寥扬子居，年年岁岁一床书。 ——唐·卢照邻
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——唐·颜真卿
业精于勤，荒于嬉。 ——唐·韩愈
强学博览，足以通古今。 ——宋·欧阳修
故书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——宋·苏轼
问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ——宋·朱熹
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ——宋·陆游
古人学问无遗力，少壮功夫老始成。 ——宋·陆游
人不学便老而衰。 ——宋·程颐
学而不化，非学也。 ——宋·杨万里
博学之患，莫大于自足而止。 ——清·黄宗羲
学则智，不学则愚。 ——清·黄宗羲

一只贝教学反思（四）：

nono,反思可以有课前反思、课中反思和课后反思
教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思.
教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标,以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略.还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目.如：第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实；第二、教学重点难点的确定是否准确；第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度；第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标；第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；第六、那些学生需要特别关注；第七、那些条件会影响课的效果……
教学中反思是教师在教学过程中,对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中,根据学生的学习效果反馈,对教学计划进行的调整.不可预料情况发生时,教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素,因势利导,不可让学生牵着鼻子走.根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当,不可大修大改.教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中,调动各种感官捕捉反馈信息,快速、灵活地做出调整和反应.教学中反思教师可运用录音和录象技术,与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息.教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行.具体为：　　第一、教学内容方面：1．确定教学目标的适用性.2．现目标所采取的教学策略做出判断.　　第二、教学过程方面：1.回忆教学是怎样进行的.2．对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果.3．对教学理论的反思：　是否符合教与学的基本规律.4．对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标.5.对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效,采用别的活动和方法是否更有效.6．对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效…… 　　第三、教学策略方面：1．感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关；2．理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论,行为结果与期望进行比较,明确问题根源；3．重组环节：教师要重审教学思想,寻求新策略；4．验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效,形成新感知,发现新问题,开始新循环.
教师教学反思的过程,是教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和教科研能力,促进教师专业化的过程.也是教师直接探究和解决教学中的实际问题,不断追求教学实践合理性,全面发展的过程.

一只贝教学反思（五）：

[小学作文教学的反思]语文新课程理念把写作看做是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段,小学作文教学的反思.但语文教师每次布置作文,学生很少有喜形于色的；而谈到作文教学,教师则经常忧心忡忡.为了提高学生写作素养,我们必须了解作文教学的现状,多方面寻找原因并思考对策.一、作文教学存在的问题1、教学方面的原因首先是大部分学生没有感受到写作的愉快,他们的阅读量很小,写作基础较差；其次是应试作文模式过早地影响了正常的写作教学,使他们的写作变得功利并趋于程式化；其三是课堂写作缺乏有效指导,陈旧的教学观念阻滞了学生的思维,学生没有把写作作为一种有价值的思维活动.实际上,写作也是一种美育.如果学生在生活中没有对美的追求,他有什么必要写作?在基础教育阶段,培养学生的想象力比让他们获得知识更为重要.2、社会方面的原因任何困扰语文教育的问题,除了教学法及学科本身的因素,往往有其社会原因.长期的应试教育阻滞了人的思想发展.人在社会生活中不敢展现个性,缺乏自由的想象,丧失了自由表达的欲望,也缺乏自由表达的激情.学生在课堂学习写作,也通过社会各种渠道接受有关写作的信息.可是,城市学生是家庭——学校两点一线,农村学生不参加劳动,生活积累较差.所以,学生的选材范围窄,语言空洞无物.学生写作缺乏个性,也在于他是在没有个性的环境中成长的.长久地接触没有个性的文化,长久地接触低俗文化,不要指望他能写出有个性有魅力的文章.基础教育阶段,要培养的是基本能力,现今的中小学教学往往没有把写作当作基本能力去认识,总是提出过高的要求.社会常常把写作当成一件大事却没有把它作为现代社会中人的基本生存能力.这种现象值得我们思考.3、写作观需要反思反思时下的作文教学,有些失误体现的显然是观念偏差.首先在于没有注意培养学生的写作兴趣.语文写作和理科解题不太一样,一般而言,只有好与不太好之分,未必有对错之别.起始阶段的写作,学生往往不知道高在何处,写得不多,难有成就感,久而为难,得不到鼓励,最终疲于应付,倦于无趣.其次是要让学生真实地表达自我.有个人的思想,有个人的人生感悟,有独特的生命体验,作文才有价值.有经验的教师在指导小学生作文时,往往只说先把你想的事情写出来,这正是了解少年儿童思维特点的因势利导.同时,教师要引导学生关注生活,把写作能力运用于生活实践,不能热衷于让学生讲经论道.语文教育应当让一个人学会尊重并运用自己的表达权；学而无用,教育教学也就没有价值.很多教师在这一问题上认识尚不到位.思想的束缚也让一些教师的作文评价不知好歹,他们的评价尺度直接妨碍了学生自由表达的愿望.4、教师自身写作水平有待提高教师抱怨学生不爱写,抱怨学生作文水平难提高,那么,教师自身的写作状况如何,教师本人一年写多少作文?由于应试教育等方面的问题,当今教师读书少,令人担忧；而语文教师不写作、怕动笔,却没有引起广泛的关注,作文指导《小学作文教学的反思》.教师自己不写作,缺乏写作经验,却能批改学生的作文,甚至敢于指导,实在有点不可思议.教师不写作,可能是作文教学低效的一个重要原因.写作是个人体验很强的实践活动,一个经常写作的教师才有可能熟悉学生的写作过程.只有具备个人的切身体验,教师的指导才会令学生信服,才有效果.二、提高学生作文水平的对策1、在素养的层面重新定义阅读教学观阅读是一切学习能力的核心,阅读能力是学习其他学科的基础,它是语文中最重要的能力,也是提高写作能力的重要途径之一.学校定期添购课外书,充实学校图书馆（室）,鼓励学生课外阅读；在校园的走廊、运动场等地方设立阅读角,让学生可以随时随地阅读他们喜欢的书本.阅读的范围包括两个层面,一是不要只局限在语文教材中进行阅读能力的培养,要跨越一本教材进行阅读教学；二是阅读的种类要多,不要只局限在文学性作品中.因为阅读不只是涵养精神,还是获取新知,特别是在资讯时代,从海量信息中抓取有用信息,提炼写作素材,更是需要贯穿在平时的阅读教学中.家庭和学校应让学生走出家门、校门,多接触社会,关心时事的同时关注身边的人和事,养成记日记的习惯.2、把作文修改权交给学生让学生在读给别人听、交换修改、交流写作心得中有所领悟,有所提高.（1）树立信心.学生初次尝试互相修改作文,有的感到新奇,有的感到畏惧,认为自己连写作都还有许多不足,怎么有能力去修改别人的文章.我们首先对学生的写作态度、写作品质、写作性格进行肯定,帮助他们树立有修改他人作文能力的信心,鼓励他们在互相修改、讨论、交流中提高、进步.信心,是干成大事的动力.有充分的信心.可以从不会到会,从幼稚到成熟.我们采用同桌互改,小组互评,从引导学生学会修改错别字、修改用词不当开始,再到修改语句的不通,最后到学会选材、整篇的布局等方面的评价.这一渐进的过程,学生既发现了别人作文中存在的问题,又逐步锻炼了自己的能力,也达到了共同的提高.当学生发现了他人作文中的某一点问题后,他们讨论得很热烈,找资料,问同学,甚至发生了争执,直到把问题搞清楚为止.这是教师一去笔评改作文所无法达到的功效.（2）传授方法.学生有了信心之后,就要传授修改作文的一般方法,这样能做到既有统一,又有创新.作文修改方法,有符号的使用：如错别字的标记符号,词语顺序更换符号,多余词语、重复句子的删去、添加词语和句子的符号,精彩语句的着重符号等.还有评语的几种写法,如眉批、尾批、边批的写法.最后是作文和字迹按优、良、中、差评定等级,标明日期等.修改方法的传授,一般是从简单到复杂.仅仅讲一下还不行,还要边讲边练,每讲一种方法,就让学生在他人或自己的作文本上找出一例或几例来试一试.每发现一个问题,他们就有一种成功的喜悦,这是教师代替修改作文,学生难以感受的过程.通过两三次互相修改作文,这些方法就逐渐被学生所掌握了.（3）弄清过程.学生互相修改作文,人数多,涉及面广,可以采取多种多样的形式.新课标指出：愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享学习写作的快乐.让学生将作品朗读给同桌听,自我修改.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,让同桌之间,互相修改对方作文.能与他人交流写作心得……沟通见解.第一步同桌互相修改,你读我听,或我读你听,听后谈感受,然后互相修改.第二步前后四个同学为一小组,一个读,其余三个听,他们一起讨论,一起修改,写出评语,给出等级.第三步,在前面修改的基础上,自由讨论,可以把自己或他人的作文,拿去请教其他写作能力较强的同学.第四步,教师在巡视的基础上,让各组汇报修改情况.让作文修改得比较全面、认真的学生谈修改体验.（4）实践提高.学生在掌握了方法,弄清了过程之后,还要在反复实践的基础上,不断总结提高.学生要通过互改、互评,学习他人写作成功的地方,找出别人作文中的不足之处,在朗读、修改、评议过程中,领悟小作者中的选材、遣词造句、结构顺序等.学生在一起面对面的讨论,虽然不是很全面、很有见地,但比不讨论要好.这是学生走上成功的第一步,不能因噎废食,否定学生互相修改作文的积极作用.需要说明的是：把作文修改权交给学生,不是教师对学生作文一概置之不理,而是每次先抽查一个班级的上、下、差三个层次的作文各3——4篇,在了解这次作文基本情况之后,去指导学生互相修改,在学生修改之后,再进行一次汇报总结.这不是说让学生互相修改,教师就撒手不管,而是对教师提出了更高的要求.【参考文献】1、《人民教育》2、《中小学素质教育》　　〔小学作文教学的反思〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】【一只贝教学反思】

一只贝教学反思（六）：

改革教学方法,提高教学质量,是教师永恒的研究课题.身为一名从事小学语文教育工作已近20年的教师,笔者一直孜孜不倦地对小学语文教学工作进行不断的反思和改进.回望新课改之初,语文教学研究者们纷纷对之前传统的语文教学进行了全方位、多角度的批判.在这股潮流与风气的影响下,小学语文教育界展开了一场轰轰烈烈的改革运动,各教学流派竞相辈出,语文教学界呈现异彩纷呈的景象.这本是一件好事,然而在五彩斑斓的教学流派、教学风格面前,一些语文教师开始眼花缭乱,他们来不及分析这些新颖的教学方法是否对自身教学具有适用性,也不去分析他们的本质和实际效果到底如何,就争相模仿,只学皮毛而忽略本质,课堂教学刻意追求诗意化、个性化,最终矫枉过正,导致语文课已经不像语文课,反而更像是绣花枕头,失去了最初的语文味.那么,什么样的小学语文课才算是好的语文课,因为本文研究的主体是小学五、六年级的学生,他们已经具备基本的自我思考和自我表达的能力.所以,对他们而言,好的语文课应该能充分挖掘、训练和提高他们自我思考、自我表达的能力,使他们切身体会到语文的价值和魅力.

一只贝教学反思（七）：

1、记成功之举
中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新.
2、记"败笔"之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训.
3、记教学机智
课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已.
4、记学生见解
在课堂教学过程 中,学生是学习的主体,他们总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分.
5、记再教设计
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求.一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获.

一只贝教学反思（八）：

教学反思：
《一个星期有几天》是北师大版小学数学二年级上册第七单元的第二课,主要教学内容是学习7的乘法口诀.根据教材的设计意图,本课旨在通过创设具体的问题情境,让学生经历编制乘法口诀的过程,在编口诀的过程中掌握7的乘法口诀,并能运用7的乘法口诀进行乘法计算,进而解决一些简单的乘法问题.
在前面的学习中学生已经掌握了2、3、4、5、6的乘法口诀,并掌握了2—5的表内除法,学生对于编制乘法口诀的过程也已相当了解.基于以上缘由,我个人认为学生完全有能力独立编出7的乘法口诀,教师只做适当指导即可.
在教学中,我没有完全放手,在整理前6句口诀后才让学生自主探究后3句口诀.这样做虽然照顾了自主性弱的学生,但却影响了自主性强的学生探索的积极性.这点我将在今后的教学中加以兼顾.
从教学内容传送的角度讲,这是一堂没有悬念的课.甚至可以说,没有老师的讲,学生也能将7的乘法口诀倒背如流.那么这堂课的意义又在哪里呢?我想我们对于乘法口诀的理解不能仅限于熟背成诵,而是更加深入的理解乘法口诀产生的意义和如何将它运用到乘除法计算中.这节课我着重想体现的是乘法口诀产生的意义和运用乘法口诀进行计算的便捷性.所以,我设计了三个层次的练习力图表达我的创意.由于事先对于时间的预算不够,第三个层次的练习没有呈现.
从课堂效果来看,这是一堂没有起伏的课.从环节的实施看,没有做到步步为营.这主要是因为备课不充分所至,再加上教者的精神状态不佳,给听课的人呈现了松散的教学状态.
从教学过程看,本堂课在每个环节都没有做到细致.所谓“课不磨不成形”,计算课的教学研究才刚刚开始,我会在今后的教学中细心琢磨,认真学习,将计算课的研讨进行到底.

一只贝教学反思（九）：

“嘿,我捉到了一只.”“我也捉到了,我也捉到了.”听着这好似充满童趣的声音,我的心在隐隐作痛.因为,他们在捕捉 “除害飞行家”——蜻蜓!%D%A%D%A 蜻蜓是昆虫世界中非常出色的“捕虫能手”.它可以连续捕捉害虫一两个小时,你别以为它连续飞行一两小时会很疲劳,那你就大错特错了,蜻蜓可以连续飞行一两小时不着陆,你说它厉害不?再告诉你一个惊人的数字,一只蜻蜓一个小时可以吃蚊子100至200只呢!吃苍蝇50至100只.而且一只蜻蜓一天可以消灭害虫1000多只啊!还有更惊人的呢!你想不想知道?想知道的话,继续往下看,这样你就知道了!少一只蜻蜓就等于滋生了 70003000只害虫呢,甚至更多的害虫.%D%A%D%A 所以,你说蜻蜓是不是很重要,我们是不是更应该保护蜻蜓呀!从今天开始我们就一起来保护蜻蜓吧!

一只贝教学反思（十）：

《光是怎样传播的》是小学科学五年级上册的内容.教材重点是让学生会用多种方法验证光的传播路径.很多学生只知道光是沿直线传播,但不知道怎么去验证这个知识.新课程标准提出：“科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.” 体验式学习就是一种有效方式.良好的科学素养无法像知识那样直接“教”给学生,教师必须组织一个个科学探究活动,让学生在亲自参与活动的过程中,获得感受、体验并内化.
一、以学生活动为中心,培养学习兴趣
《光是怎样传播的》这课我以学生的活动为中心,让学生在体验中去学习.若在教学时只是将整个实验过程机械地告诉学生,学生就仅仅知道了这个过程和结果,应放手让学生亲自设计实验去验证,在体验中感悟科学探究的真正乐趣,减少学生对科学的畏惧感和枯燥感.在教学这一课时,我组织学生分小组合作,做好观察记录,学生在活动中不断有新发现.这样,学生实践活动在前,教师点拨在旁,给予学生充分的思考、活动,交流的时间,学生真正成为学习的主人,实验室是学生的“研究所”,学习兴趣自然高涨.
二、在体验探究的过程中,培养自信,学会理解与合作
体验式学习,一方面强调个体的亲身经历与自我认识,增强自信；另一方面,在价值观上,又强调人与人的理解与合作,重视人的全面发展.在科学探究活动中,小组合作学习是一种行之有效的方式.学生在合作小组中,为了达到共同的学习目标,小组成员之间必须相互信任和理解.《光是怎样传播的》中两个活动,我让每个学生在小组里都承担了任务,大家齐心协力完成了这次的科学探究活动,共享其中的苦恼和喜悦,这尤其给那些平时因为机会少而只能旁观的学生一个充分发挥的平台,建立他们的自信,激发他们对科学探究的兴趣和热爱.体验不能被忽略;它是所有学习的核心思考点.学习建立并源自于体验,因此,无论是在形式上或实践过程中,体验式学习都是值得采用的一种全新的教学方法.
我觉得作为一名科学教师,我们应积极倡导体验式学习,让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学,并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘,应该时刻把自己放在学生的角度,从一个全新的视角来看待每一节课,给学生提供一个好的体验、探究的过程,从而达到较好的教学效果.

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