展示的拼音

【www.zhuodaoren.com--教学反思】

展示的拼音(共10篇)

展示的拼音（一）:

JSON 标准发音...(用拼音展示即可)

ji（短发音）song
英文英标：dʒsɔn

展示的拼音（二）:

如何进行汉语拼音教学

我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体,将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透,分层次有机整合,千方百计调动学生的兴趣,力图取得最佳学习效果.
一、声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的.教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母.声母的本音虽然都是“标准的音”,但因为听不清,学生学习还是不方便.新教材为了解决这个问题,就给这些声母配上了不同的韵母,使声母也能发出响亮的音.这种呼读音,虽然能发出响亮的音,方便学生的学习,但还是难以启动学生自学、自悟、自会.教材又配上了能够表声母音的插图,帮助学生练习发音.如学习g这个声母时,从图导入：从远处飞来了什么?学生看书上的插图,可能回答：“白鸽”“三只鸽子”.教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”,学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”.接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge）,然后告诉学生把ge读得轻些、短些,这样的发音就比较接近本音,也有别于音节ge音了.用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W
,配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来.有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接练习声母的读音.
二、拼读音节与生活经验的整合
,韵母ao
.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点.根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点.如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo
,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”）,然后引导学生：想一想,它们（指这些事物）是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面.最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）.这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的.
学生初步学习了拼音方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力,力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来.教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节.为了增加学生拼读兴趣和效果,我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手.每日一句,出示在黑板上方,为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围,使他们爱学乐学,既提高拼音能力又发展了口语交际能力.
三、认识汉字与观察情景图的整合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合,体现了“以学生为本”观念,也突出了各知识点的科学性.特别是与学习内容紧密联系的情景图,给师生带来了更大的创造性学习的空间.教师应站在学生认知水平的角度上,认真审视每一幅情景图,想办法激活它们对学生的吸引力.让学生借助情景,利用汉语拼音读准字音,会认汉字.1．看懂留意,练习拼读.有的情景图内容简单,物体的名称和音节对应出现.如第7课,妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡.可以让学生自己看图、练读音节、认汉字.有的图内容复杂,学生看了图还不能导出音节的读音,如第11课的情景图,教师作为引导者要带着学生仔细观察,启发思维,讲清留意后,引出diéffējī和汉字“叠飞机”.2．抓住画面特征,记住字形.
有的情景图中的事物具有表形的特点,但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处.教学时应让学生先整体后部分观察画面,突出最形象的表形部位,启发学生想像,如第4课的情景图,一只小兔奔跑时的腿形,多像“兔”字下面的两笔.3．充分利用图加深记忆.
刚学会拼音字母的学生,拼读音节是有一定难度的,在教学生看图读音节识字时,首先引导学生看图,看懂图意很容易就拼出音节了.学生在认读时,遇到认不出说不上的汉字,教师可以凭借描述图意,帮助学生复现画面内容,唤起表象,使学生忆起见面字的读音和字形,如第8课情景图,“太阳刚刚升起,可以换成什么词来说?”学生思考后回答“日出”,这样字的形和音的问题迎刃而解.把看图、拼音、识字整合在一起,有益于发挥学生的主体性,也益于调动群体学习过程中的互动作用,是提高识字效率的重要方法.
四、阅读儿歌与识字的整合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料,识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动.新教材在编排上抓住了小学生的这一特点,在拼音教学内容中编排了大量的儿歌,有机地把拼音与识字结合起来,我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音,还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备条件.每一课中都有图画表示独体字的意义,字的上面都配有汉语拼音音节,图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意.学生通过读儿歌,既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担.如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生,激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望.一位教育家曾说：对于一个孩子的发展,最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径.教师作为学生学习的服务者,要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥.既凭借图明白了字义和短文的意思,又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）.如第10课第二课时是这样安排的：1．看图说话,了解图意；2．“借文识字”,自读音节,找出与图相应的短句；3．短文朗读指导,理解文意；4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记.
我感到从一年级开始,学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义.教师在有机整合的过程中,一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形.教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透.听,听字的读音,听老师范读或同学的朗读；说,说出自己识字的方法,说一句完整的话；读,拼读音节,认读生字,用手指点短文中的字,按词的组合朗读句子,读懂句意,利用句子的停顿朗读每个句子；写,对独体字有条件的可以认一个写一个,也可以认写分开,但必须按照汉字的构字规律练写.经过调动眼、口、耳、手这几个器官,形成统一的联系.

展示的拼音（三）:

谁帮我策划下学前班拼音公开课怎么上?（特急）本周五就要.
主要是向家长展示幼儿在本学期所学复韵母,前鼻韵母,后鼻韵母,整体认读音节.还有音节拼读.我想把这节课游戏化,谁帮我想几个游戏也行.

每个小朋友扮演一个声母或韵母（你想复习的内容）.1、我们来分组.在老师的帮助下找到椅子上所贴的和自己扮演一致的字母,认读并坐下来.2、介绍自己.（如我是谁,谁能认识我?小组比赛,看那组小朋友认识的字母多）3、找一找,交朋友.（如我是un,谁能和我交朋友?复习拼读）……
关键创设一个什么样的课堂情景,组织要严谨,过渡要顺畅,由浅入深,让学生有兴趣,课堂有效率,呵呵……

展示的拼音（四）:

小学识字与写字的教学设计怎么写

识字6》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六组的一篇独立识字课.它采用数量词识字的编排,把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词表达方式.课文当中第一小节展示的是一幅海滩风景图,认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光,认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色,认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面,认识三个生字.实际教学中,要使学生在认识事物的同时认字,既能避免单个字的抽象认识,又能激活儿童大脑中事物形象,增强形象性、生动性.因此,在教学本课时,我力争创设丰富多彩的情境,再现画中景、体现画中情,让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物,认识汉字,这应该是本课识字教学的最好途径.
二、教学目标
1、认识“海、鸥”等14个表示事物的汉字,能在田字格中规范地书写“沙、海”等6个汉字,培养学生的识字兴趣,养成良好的写字习惯.
2、能用自己喜欢的方法识记生字,有主动识字的愿望和兴趣.通过小组交流等活动,体验合作的乐趣,增强竞争意识.
3、根据课文内容初步感知数量词的用法,引导学生留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物.
4、 正确、流利地朗读课文,感受课文所描绘的四幅表现现实生活的美丽风景图,感受生活的美好.
三、教学重难点
　 本课教学重点在于识字、写字和学习数量词的运用,　通过创设情境,再现画中景,体现画中情,让学生在美的景物中,在感受美好生活的同时认识事物,认识汉字,并着重培养学生自主识字的兴趣；难点在于课文生字较多,要采用多种方式,识记生字,有主动识字的兴趣.
四、教学准备
生字卡片、图片、多媒体课件
五、教学过程
（一）激趣导入,情境学文
1、师：亲爱的同学们,你们喜欢郊游吗?
现在的季节正是我们最喜欢的春天,我们美丽的大自然中,现在已经是春暖花开、花红柳绿.所以,今天,咱们一（1）中队就要举行一次郊游活动,带大家去外面走走,看看,你们喜欢吗?
2、播放课件
师：好,就让我们高举鲜艳的队旗,吹响悠扬的铜号,高高兴兴出发吧.不过在出发之前,得过一个识字关,过关了才能上车出发哦.
[课件]出示：一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑.
3、师：看一看,你会读吗?（学生自由读）（指名读）（全班齐读）
[课件]出示带拼音生字：铜、号、领.
小诗里有几个生字,你会读吗?（指名读,小老师带读,开火车读）
去掉拼音你还能认得它们吗?（同时理解“红领巾”）（再读整个小节.）
4、师：恭喜大家,你们过关了.可以出发啦!同学们排好队上车了,我们一起去美丽的郊外游玩了!
（二）朗读感悟、体验情境　
1．师：现在请同学们把书翻到《识字6》,看看几天我们都要去哪些地方游玩?你们先试着自己读读课文,要是遇到不认识的字,我们就请拼音帮帮忙,或问问你的同桌,把它读通、读会,看看谁读得又快又好.（学生自己试读.）
2．师：刚才同学们读得很认真,现在请同桌之间互相读一读,仔细听一听他哪里读得好,你要向他学习,读得不好的地方,你要帮他纠正,看看哪桌的同学合作得最出色!（同桌合作指导读）
3．师：刚才同学们读得很好,现在谁愿意站起来读一读啊!其他同学边听边想像一下,你都看到了哪些景色?（指名每人读一节.）
4、师：同学们,你们可真了不起,没用老师帮忙,就把课文读会了.用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧!
（通过几种朗读方式,让学生感知文中所描述的不同画面.）
（三）跟随情境、深入识字
1、师：同学们,我们的车子到站了,看一看,我们首先来到了哪里呢?
[课件]（海滩风景图）这是哪里呢?（清凉的海边）
文中哪个小节写的是这里的景色?谁来读一读?（指名读）
同学们在海边看到了什么?（学生看图说话,老师板贴：海鸥、沙滩、军舰、帆船）（齐读第一小节）
2、[课件]（田园风光图）这又是哪里呢?（幽静的乡村）
文中又是哪个小节写乡村的景物的?谁来读一读?（指名读）
同学们在这样美丽的乡村又看到了什么?（学生看图说话,老师板贴：秧苗、稻田、鱼塘、果园）（齐读第二小节）
3、[课件]（公园的景色）我们这又是来到了哪里呢?（美丽的公园）
哪个小节写公园的景物的?谁来读一读?（指名读）
在美丽的公园里你又看到了什么?（学生看图说,老师板贴：小溪、石桥、翠竹、飞鸟（齐读）
4、师：小朋友观察的可真仔细.现在我们再把课文读读.
[课件]三个小节的课文,看屏幕齐读.
5、认读生字.
师：细心小朋友有没有发现在这么美的美景中藏着许多生字宝宝呢.
[课件]（展示带拼音的生词）一只海鸥、一片沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿、一把铜号、红领巾
你会读哪些字?（指名读,我会读……）
谁来当小老师带其他小朋友读一读?（指名）
（注意“秧、塘、舰”三个字的读音,开火车读）
6、去掉拼音认读.
去掉帽子的生字宝宝你还认识吗?你还会读吗?
用你们喜欢的方法记住这几个字,在小组内交流一下.
（通过小组内的交流,强化已掌握的识字方法,培养学生良好的合作意识.）
[课件]谁来读一读?（指名读）（老师出示生字卡片随意抽读）
7、有哪些字是你以前就认得的?（指名说）
8、你有什么好办法记住这些字?（我会记____________）
9、组词.
记字还有个好方法,就是把字组成词语.看哪个小朋友脑筋最灵,给下面几个字组组词.
[课件] 海、军、号、（指名组词）
10、小朋友都会读,会认,会组词了吗?现在,你去考考你的小伙伴,拿出你的生字卡片,来玩玩生字卡游戏.
（四）复习巩固、指导写字
1、（课件展示浏览图）
师：同学们,今天,我们去的第一站是海边,你们看,海水轻轻的拍打着沙滩,一只海鸥自由的飞翔.海面上有一艘帆船.接着我们去了山村,太阳暖暖的照着稻田.一畦畦秧苗神气地挺直了腰,稻田边是一块池塘,池塘里的小鱼在快乐的游来游去.果园里,果树开花了,五颜六色美丽极了.最后,我们来到公园,放眼望去,一竿竿翠竹修长挺拔,一孔石桥横垮小溪,溪水弯弯曲曲唱着歌,歌声引来了一群快乐的飞鸟.亲爱的同学们,这么美丽的景色就是优美的课文《识字6》,你们能带着优美的感情读一读课文吗?
2、生齐读课文
3、　师：同学们,在欣赏美景的同时,我们已在不知不觉中认识了许多新朋友.下面我们和新朋友做几个小游戏好吗?首先我们来一个抢答赛,知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案.（出示：舟+见=（）土+唐=（）禾+央=（）巾+凡=（））哪个小朋友最聪明,已经发现这四个字的共同特点了?（形声字）
4、师：同学们真聪明,我们再来观察观察,看看谁是“火眼睛晶”
课件出示 “海、滩、溪”你发现了什么?
生自由回答（都是三点水）
5、你观察的真仔细,同学们,.偏旁是“三点水”的字呀,都和水有关系.现在我们就来写一些“三点水”旁的“沙”和“海” 仔细观察这两个字,说说怎样才能把它们写漂亮,再看看老师在田字格中怎样写,记住笔顺.（师范写,学生边看边跟着书空.）
6、老师给一分钟的时间认真观察这两个字的字型,想办法记住,看谁能和它交上朋友.
7、学生自己写字,能写几个写几个.（提醒写字姿势.）写完后,同桌两人交换批改.对的可以互相夸奖,错的帮助改正过来.
8、老师想欣赏你们写的字,愿意吗?（展示2份写字.好、差各一）引导学生评价生字写得好在哪?（清楚、美观、结构匀称等）不好,怎样改正.（生交流,师操作并改正.）
9、指导学生根据交流情况再把生字书写1遍.
（五）开展游戏、自主识字
1、、老师知道你们还有许多的识字方法,能告诉我吗?交流（加一加、熟字加偏旁、猜字谜等）运用这些好办法你能认识哪些字?
2、引导发现偏旁与事物之间的联系,海、滩、溪跟水有关
舰跟船有关,秧、稻跟禾苗有关,塘跟泥土有关,鸥跟鸟有关
3、熟字加偏旁识字 干—竿 同—铜 令—领
4、学生自主识字.
5、猜字游戏.（遮盖一部分偏旁,让学生猜字）
6、指导写字（桥、竹、军、苗）
①静态观察：读字
生独立观察田字格中的生字,看清字形,找出关键笔画
“竹”字左边是竖,右边是竖钩
②动态观察：看范写（军、苗）
③体验观察：自己观察书写
“桥”的木字旁末笔捺变点
（六）拓展延伸、感受收获
1、海边、乡村、公园的景色都很美丽,你最喜爱哪里的景色?把那个小节美美地读一读.
2、学生自由选择读、表演读、接力赛读.
3、巩固练习：一（）沙滩一（）军舰一（）帆船
　　　 　　　一（）秧苗一（）鱼塘一（）果园
　　　 　　　一（）小溪一（）石桥一（）翠竹
　　　　　　 一（）铜号一（）“红领巾”一（）欢笑
5、小结：我们的祖国多么美丽,我们的生活多么快乐.让我们在音乐声中,用嘹亮的声音来赞美我们幸福的生活吧!（配乐,配动作师生齐读全文）　
（七）作业.
师：请同学们回家后,把家里的物品用上数量词,说给爸爸、妈妈听.
（让学生能够学有所用,既是对原有知识的巩固,也是一项课外扩展活动,为学生提供广泛的发展空间.）

展示的拼音（五）:

英语翻译
我想问下用哪个英文单词能恰如其分的展示“达人”这个词,最好在读音上相似.
那么,“时尚达人”“音乐达人”这些用英语应该如何表示!

talent
Fashion Talent
Music Talent

展示的拼音（六）:

以下世界著名巧克力怎么读?就是说的时候怎么发音?22号要做口语展示,
Toblerone瑞士三角巧克力；百乐.嘉利宝BARRY CALLEBAUT；迪克多Duc D"o；口福莱Caffarel；波娜特Bonnat ；Lindt 瑞士莲；La Maison du Chocolate；哈克滋Hachez；陶费飞Toffifee；费列罗巧克力 FERRERO ROCHER；福南特和梅森Fortnum & Mason；斯莉特Slitti；克特多金象Coted"Or；Hershey"s；吉莉莲Guylian；高迪瓦Godiva；吉百利Cadbury；福莱FREY；Rittersport；

具体的音标我们也是查不到的,但是你可以根据他的中文意思在对着英文读,发音基本上是相近的,因为中文意思就是按照他的英文发音过来的,你不妨试一下【展示的拼音】

展示的拼音（七）:

英语问题（完形填空）
Languages change with the time and the world.So does English.New____ are borrwoed from other languages.About nine hundred years ago there were___changes in England.A great___words were borrowed into English from___.About five hundred years ago there was___change.This time it was a change in pronunciation,but the spelling was not___changed.English words are spelled quite the___as they were in those days.The spelling shows how words were spoken at that time.It does not___us much about the pronuciation of words toady.For___,the letters"gh"in the word "night" show us nothing about how it is spoken now.That"s___students learning English find English spelling so confusing.
words much many French great another same tell example why
如果好我会追加分的.

语言是随着时代和世界的变化而变化的.英语也是如此.新的单词是从其它的语言中借用而来的.大约是在九百年前在英格兰地区发生了很大的变化.大量的新词是从法语借用而来.大约是在五百年以前,又发生了巨大的变化.在这个时期在语音方面有了一个转变,但是拼写没有相同的改变.在这些时期,英语单词的拼写和直接说出来没有什么区别.拼音显示出这些单词在那时是怎么说出来的.但是它并没有告诉我们更多的关于现今的语音特点.比如说,这个字母“g/h”在单词“night”中根本就没有发音.这就是为什么学生在学习英语的时候发现英语的拼写很令人费解的原因.【展示的拼音】

展示的拼音（八）:

29课《马》课后词的拼音及解释?

觑 qù
鬣 liè
剽悍 piāo hàn
疆场 jiāng chǎng
驯良 xùn liáng
勇毅 yǒng yì
窥伺 kuīsì
迎合 ying he
疮痍 chuāng yí
枉然 wǎng rán
阔绰 kuò chuò
观瞻 guānzhān
妍丽 yán lì
庇荫 bì yìn
遒劲 qiú jìng
犷野 guǎngyě
畸形 ji xing
颚骨 è gǔ
慷慨以赴 kāng kǎi yǐ fù
相得益彰 xiāng dé yì zhāng
觑：看
鬣:马脖子上的毛
剽悍：灵活而勇敢
疆场：战场
驯良：和顺善良
勇毅：勇敢坚决
窥伺：暗中观察情况
迎合：故意使自己的言语或举动适合别人的心意
创痍：创伤
枉然：得不到任何收获,徒然
阔绰：豪华奢侈,排场大
观瞻：具体的形象给人的印象
妍丽：美丽
庇荫；遮蔽阳光的树木等
遒劲：雄健有力
犷野：粗野强悍
畸形：生物体某部分发育不正常
鄂骨：鳃帮骨
慷慨以赴：毫无私心,毫不吝啬地前往
相得益彰：指两个人或两件事物互相配合,使二者的力量、能力、作用、好处能得到充分展示
有过之无不及：相比之下,只有超过不会不如

展示的拼音（九）:

《湖心亭看雪》的练习题答案 原文就不写了
1、解释下列句中注音的词语
是日更定(ding) 上下一(yi)白 余强(qiang)饮三大白而别 是金陵人,客(ke)此
2、品析“湖中人鸟声俱绝”一句中“绝”字的妙处.
3、文中以“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”分别修饰长堤、湖心亭、小船和人,有何作用?
4、文中叙写亭中奇遇时运用了哪些描写方法?表现了作者怎样的感受?
5、文章结尾舟子说作者痴,你如何理解作者的“痴”?
6、文章开头说“独往湖心亭看雪”,实则还有舟子相伴.请品析“独”字的意味.

1、定：左右 一：全 强：尽力 客：客居
2、一个“绝”字,写出了雪后西湖的静寂、传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意.
3、给人一种似有若无,依稀恍惚之感.不仅表现了视线的移动,景色的变化,而且暗示了小船在夜色中徐徐行进,展现了一个微妙而变幻的意境
4、运用了神态、语言、动作的描写.表现了作者的喜悦之情和豪爽之情.
5、“痴”包含了对痴的赞赏、说明作者痴于山水之乐的闲情雅致、画龙点睛揭示文章的中心、升华意境
6、“独”字充分展示了作者不随世俗的闲情雅致、高洁的情怀
----------------------------------------------------------------------------------------------------
望采纳.

展示的拼音（十）:

汉字可以成为世界统一文字吗
日本人在汉字上注上自己的发音,就可以使用汉字了.如果英国人也将英语发音标注在汉字上,是不是也可以把汉字当成自己的文字?汉字不同于其他语言的最大特点就是它不是由读音堆砌出来的拼音文字,而是指具体的物体和意义.就像阿拉伯数字,所有国家人都可以给他按照自己的语言来发音,但看到这一符号大家都知道什么意思.汉字可以提供这样一个作用,如“羊”字,大家都可以有自己的发音,但是见到这个字,都知道它说的是羊.
其实中国人也可以用拼音当文字，那就和外国人使用的拼音文字一样了。如“羊”就写成yang，当然同音字比较多了。以前用拼音写过日记，连起来读还是可以理解意思的，因为拼音就是语言的反应，就好像你从别人嘴里听到的一样。只要把声调标上，一个词连在一起写，就不会产生歧义。但是我们还有其他拼音国家没有的东西：能象形、会意的汉字。既然我们可以用拼音，那么其他国家也可以用汉字。

或许是有可能的,汉语有点像是象形文字,看见一个字,大体就能知道它的意思,想象到该物的样子,不过回头想想,每个国家都有各自的文化传统,不同的风俗,每个国家要展示自己的风格.

本文来源：http://www.zhuodaoren.com/ziwo950442/