中小学信息技术教育

来源:教学反思 时间:2018-12-03 11:00:09 阅读:

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中小学信息技术教育(共10篇)

中小学信息技术教育(一):

在信息技术教学中如何体现因材施教的原则

“信息化是当今世界经济和社会发展的总趋势.”中小学信息技术教育是现代信息社会对基础教育的要求,是适应二十一世纪挑战的需要,也是当前教育、教学改革与发展的需要.
如何对学生进行信息技术教育,如何把信息技术教育引进并融合在现在的素质教育中,是我们从事教育教学工作者的一项重要工作,尤其是作为信息技术教师来说,更是一项艰巨的工作.不但要协同其他学科教师将信息技术引进学科教学中,还要对学生进行信息技术教育,使他们适应现代信息化技术教育教学手段,培养他们学科学、用科学的兴趣和能力.
从我们农村乡镇中学的实际来分析:
一是机器问题,许多学校虽较普遍的拥有计算机,但计算机数量较少,学生人数多.平均每生每周使用计算机时间不足2小时,而且主要用于计算机信息技术基础课.僧多粥少现象在农村现实状况是不可能在短时间内解决的.
二是从学生的基础状况入手,《信息技术》在农村中小学教学中是一门新课程,由于农村经济发展不均衡,使得学生接受信息技术教育也不一样.有些学生在小学阶段学过一点儿计算机基础知识,有的学生只听过“电脑”名词,见都没见过计算机,还有的学生认为计算机就是过去算帐时用的手掌大小的计算机器呢.这就给《信息技术》课的教学带来了一定的难度.但是根据他们对新事物总是充满好奇心的成长特点,尤其是在自己的动手操作下能有一定的收获,更是他们追求新鲜知识的动力.
根据初中阶段《信息技术》课的教学目标和教学要求,结合学生的年龄特征和他们对计算机知识掌握程度的不同,因材施教在《信息技术》课中就显得尤为重要:
首先,让学生了解信息与信息技术在当今社会发展中的作用,利用一台报废的电脑作教具,使他们认识计算机的组成及各部件名称、作用,了解外设的操作规程和要领,激发他们对信息技术的兴趣.回答他们提出的有关计算机知识的问题,激起他们对探索计算机奥秘的热情.
信息技术课最主要的是操作,根据学生了解计算机知识的不同程度,我在教学中有目的、有计划、有步骤地对他们对进行操作练习指导,规范学生鼠标的操作,键盘的操作及指法的正确性,熟悉Windows界面.如在教学“在桌面上建立快捷方式”一课时,我让程度好的学生自行练习,如建立或删除新建文件夹,快捷方式,给文件重命名或更换图标,并要求他们操作完后说出操作过程中鼠标的变化情况,以及快捷方式创建有几种方法和创建快捷方式的作用.对那些程度差的学生,在巩固鼠标、键盘操作的同时,只要学会用一种方法创建快捷方式即可.学生在操作过程中看到经过自己的操作丰富了桌面图标,并能找出创建快捷方式的最佳方法而兴趣高昂.
信息技术课可以说是学生自主学习探索的一门课,有些课教师是没有必要滔滔不绝地讲解的.如在教学“设置你的桌面”时,学生本身对丰富桌面就十分感兴趣,完全可以自主学习,甚至有的学生会想到利用Windows
98图画工具创作自己的图画并运用与桌面.老师这时只要让其对自己的操作讲给其他同学,就可大大调动全体学生学习新知的积极性了.
“榜样的力量的无穷的”.尤其是信息技术课教学,只要教师提前做好示范,学生就会模仿和发展下去.如在教学Word
2000基本操作“图文的混排”中,只要教师作好一范例,学生看了后,就会积极主动地去模仿.更有同学会将自己设计的图片,插入到文件中.
以上是我在教学中的点滴体会,从信息技术教育的三个主义来看,基本符合要求.总之,计算机教学要把握理论引导,以练促学,学练结合,也正是“课?机?课”的教学模式.

中小学信息技术教育(二):

信息技术在各方面有什么应用(各举一例)

从教育信息化和教育教学改革的全局出发,信息技术的课程整合,无论是其自身的,还是与其他学科课程之间的,都有其必然性.这种必然性是由信息技术学科本身的特点以及它确已渗透到了社会的各个领域这样的事实所决定的.事实上,这一课程整合也确已成为各国信息技术教育乃至整个教育教学改革的研究热点和发展趋势.基于对取得的资料的分析,对已有实践的思考和一些理论推测,本文就信息技术教育课程整合问题,提以下几点,供有兴趣的读者进一步思考和探讨:\x0d(1)CAI,即计算机辅助各课程教学是目前信息技术教育与其他各课程整合的主要的并且也是有效的方式,但从更完整意义的整合目标价值观看,这种整合方式也应逐步体现信息技术教育的目标价值.例如,在整合的环节中,可有意识地注意培养学生对信息技术的兴趣、意识及灵活地检索信息、传输信息、处理信息和展示信息的能力.从这个意义上讲,目前流行的整堂课以讲为主加大屏幕展示的模式,其信息技术教育方面的价值就不大,而基于光盘或网络检索的探究模式或实验、调查加计算机数据处理的模式价值就很高了.事实上,包括设备投入在内,计算机辅助教学的成本相当高,如果只计被辅助课程的目标价值,不计信息技术教育方面的目标价值,是很难取得令人信服的效益成本比的.\x0d(2)信息技术学科需要单列的课程,课程设置不宜完全模仿其他传统课程.一种做法是配以一定的主题活动课程,如网页设计、电脑美术等;另一种做法是干脆在课程和教材中安排这些主题,甚至安排计算机辅助的其他学科(如语言、数学、科学、历史等)内容的学习,这种做法其实在美国的小学中被经常采用.信息技术学科自身课程的整合方面还有一个亟待考虑的问题是各个学习阶段的课程整合问题,也即小学、初中和高中的课程如何安排和衔接.这个问题近阶段会非常突出.\x0d(3)信息技术教育的整体目标和任务单独依靠其课程教学本身是难以全面达成的,与其他学科课程的整合、专题活动课程的安排、学校及周边信息环境的建设和利用,将非常有利于信息技术教育目标的实现.\x0d(5)教学模式的改革(或重构)中,信息技术课程整合的优势有很大的发展空间.美国促进科学协会在其以课程整合设计为主要目标的“2061计划”中提到:“如果说重构模式并不是一件难事和并不需要多长时间的话,那么要让它代替已有的课程模式则是相当大的难题和需要相当长的时间.”在中国,教学模式的改革似乎更加艰难.信息技术这一全新的教育因素的恰当介入,是可以起到强有力的推动作用的.配合教学模式的改革,将计算机配到教室和实验室,也是一个应该积极探究的问题.\x0d(6)适当的教学软件,始终是一个关键问题.像几何画板、Encarta(一种适合学生的电子多媒体百科全书)显然能在课程整合中起到相当关键的作用.开发适合中国国情、有反复使用或推广价值的高质量的教学软件,应该说至今未取得很大突破.一方面,应积极发掘可用软件的潜力(如Excel在数据处理和图形生成方面的优势很多可用于教学).不应该提倡人人做课件,但是,部分有兴趣的、学科与教育素质和计算机素质兼备的教师参与开发,肯定有利于我国教育软件水平的提高.\x0d(7)对课程整合的成功与否来说,提高教师全面素质最为关键.对在职教师,当然最适当的方法是接受培训,或者说是继续教育.对于师范教育,要加强各学科学生的信息技术素质培养.对于师范院校的计算机或教育技术专业学生来说,他们本身也有课程整合的问题.同时,他们迫切需要在其他学科方面拓宽知识面,以适应将来在中小学的课程整合.否则,在未来信息技术与各课程进一步整合并且信息技术日益变得易用的环境中,他们中的很多人甚至可能在信息技术教育的领域中竞争不过主修其他学科的学生.

中小学信息技术教育(三):

如何上好初中信息技术课?

因材施教 寓教于乐
我们应认真分析初中学生的身心特点 根据初中生喜爱自主 积极探索的特点 不断发掘学生自我学习的潜能,在教学中要注意循序渐进的方法 中小学信息技术教学展现一个层层上升的台阶式教学 严格意义上 学生的良好学习习惯与科学严谨的精神 应从小开始培养
在教学中 我们应注重收集学生的反馈意见 注重学生学习的感受与体会 我们应充分创设一些让学生自我展现的平台 给学生广阔的探索空间
中小学信息技术教育 主要目的是让学生为今后更好的学习奠定必要的基础 没有十分明确的目标要求 但在对学生学习评价时 应给予激励性评语 不断激发学生学习的热情 在教学时 教师应充分把握好"导"学的地位与尺度
对学生的教育是一个长期的系统工程 需要足够的耐心 你对学生的表现所表现的担忧 充分说明你是一位很责任的教师 一切都会好起来 让孩子们充分认识你 了解你 信任你 你用自己高超的技艺折服他们 让他们感到不学习 不进步就意味着落后 意味着愚昧的道理 相信你 会度过这一个教学中艰难的阶段 最后祝你一切顺利 心情愉快【中小学信息技术教育】

中小学信息技术教育(四):

根据你的理解,你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种?
选择一个答案
a.信息技术包含教育技术
b.信息技术与教育技术是平等的概念
c.教育技术包含信息技术
d.信息技术与教育技术是有着交叉的地方

D信息技术为教育技术服务,而教育技术又为信息技术做好方向,起“领导作用”.
这事我的个人理解.

中小学信息技术教育(五):

下列关于教育技术信息技术说法中,正确的是
A.教育技术必须以信息技术的基础,但并不等同于信息技术.
B.教育技术就是信息技术,两者没有区别
C.信息技术的范围大些,它包含教育技术
D.教育技术的范围大些,它包含信息技术
选哪个?

A.教育技术必须以信息技术的基础,但并不等同于信息技术.

中小学信息技术教育(六):

信息技术给您的教育教学带来了哪些影响与变化?

一、信息技术要求优化教学内容
二、信息技术要求教育方式的转变
三、现代信息技术要求师生关系的改善
四、信息技术对教学方式的冲击
总之,基于现代信息技术的教学为我们提供了传统教学无可比拟的教学环境,我们应将此与现代教育思想紧密结合,探索出更多新的教学模式.

中小学信息技术教育(七):

如何理解"信息技术促进教育变革"这句话【中小学信息技术教育】

教育信息化
1、信息化与信息技术
信息化是将信息作为构成某一系统,某一领域的基本要素,并对该系统,该领域中信息的生成、分析、处理、传递和利用所引进的有意义活动的总称.我们对信息的生成,分析,处理,传递和利用称为信息技术.2、教育信息化的一般定义
教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,促进教育现代化,以培养和提高学生的信息素养(特别是信息能力)的过程.
教育信息化是一个利用信息技术促进教育变革、推动教育现代化的过程---建设视角.信息化教育亦称信息技术教育.信息技术教育是信息技术与教育整合后的表现形态.以信息技术作用于课堂教学,可以促进课堂教学的改革.

中小学信息技术教育(八):

怎么用loge语言画出一个五角星

适应范围(标明年级和模块) 小学六年级
课时 一课时
教材分析:《Logo程序画正五角星》是由新疆中小学信息技术教育专业委员会编写、由新疆科学技术出版社出版的信息技术教材中六年级下册的第十课.这套教材根据教育部制定的《中小学信息技术课程指导纲要试行》的精神和各项要求,按照新疆唯吾尔自治区教育厅的安排,结合我区各地信息技术教学实际,编写了本套教材,并在全疆组织试用.体现了全新的教育理念,注重对学生综合处理信息能力的培养,强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围.本课主要讲解如何用LOGO程序设计编写绘制五角星,该语言比较适合中小学生心理及年龄特点.使学生“在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造”.
学生分析:本课的教学对象为小学六年级学生,小学六年级学生年龄还不大,注意力不能持久、集中.教师除常规组织教学外,更多的要在设计教学过程中,抓住学生感兴趣的事和物、利用学生爱表现的特点,通过学生自学,小组合作学习,小组讨论等形式将知识融入到活动中,并充分给予鼓励和肯定,并且让学生的自主探究学习习惯得到充分的发挥.
一、教学目标:
知识目标:1、学会用重复命令编写实心五角星程序.2、学会编写空心五角星程序.
能力目标:掌握用重复命令编写画五角星的方法,培养学生丰富的想象力与创造力,以及自学的能力.
情感目标:促进学生自主、合作、探究能力的提高,培养学生的协作精神和竞争意识.
二、课时安排:1课时三、教学重点与难点:
重点是编写画正五角星的程序.
难点是五角星内角、外角的度数算法及程序的编写.
四、教学准备:
多媒体课件、教科书与多媒体网络教室、正多角星及画有平角的白纸、剪刀、胶水.
五、教学方法:
教师演示法:教师讲解、引导.
自主学习:结合自己基础、利用教科书自学.
练习法:实践演练,在做中学.
小组合作法:小组交流互助,学习他人优点,促进自我改进.
注意听:1、周角是多少度?2、平角是多少度?3、五角星有几个角?生:回答.
一、导入:师:我们已经学习LOGO有一段时间了,通过前一段时间的学习和同学们自学,我们知道用他可以画出很多有意思的图形,那么老师这有一些图,同学们看一下,(课件展示2)这些图形你们认识吗?它叫什么?(五角星)(七角星)(九角星)……那么这个角多的都数不过来的叫什么?(多角星)在数学课上我们把1、3、5、7等这样的数叫什么数?(奇数)

中小学信息技术教育(九):

信息技术正在带来哪些教学变化

信息技术正在带来的教学变化是显二易见的.比如:课堂的变化,可以由传统的固定式,变为移动式;作业的变化,可以由固定空间,变为任意空间,虚拟空间;师生交流的变化,可以由固定地点,到任意地点的变化;师生互动,可以由现实空间,变为虚拟空间.教学时间,可以由定点,到发散的时间.教学管理,可以由物理材料,变为电子材料,物理文档,变为虚拟文档,实现数字化管理.教学信息和容量,可以扩展到全社会每一个角落.

中小学信息技术教育(十):

到1997年"希望工程’这项公益事业累计接受社会捐款多少钱?共帮助失学儿童多少人?建立了多少所这样的小学

1.捐建希望小学
  捐资标准为20万元人民币和10万元人民币两种.捐赠20万元人民币,一般用于新建一所农村小学(地方政府将匹配一定资金);捐赠10万元人民币,主要用于对一所农村小学的危旧校舍进行修缮.学校建成后,统一命名为希望小学,在校园内立一碑记,镌刻捐赠者捐资助学的功绩.中国青基会将与捐赠者签署“捐赠协议”,并与建校所在地省级希望工程实施机构及当地县级人民政府签署《资助建校协议书》,保证捐款及建校事宜的顺利落实.
  2.捐助“希望之星奖励基金”
  “希望之星”是从全国希望工程受助生中评选出来的品学兼优的学生.每年约评选出500名.“希望之星奖励基金”以奖学金的方式帮助他们继续中学、大学学业,使这些优秀学生得以顺利成长.
  捐赠标准:资金数额不限.超过100万元人民币,可按捐赠方意愿冠名设立专项基金.
  资助标准:初中生每人每年600元人民币,资助3年;高中生每人每年800元人民币,资助3年;大学生每人每年1200元人民币,资助4-5年.
  3.捐助希望工程全国教师培训基金
  希望小学教师肩负着推动落后地区基础教育事业发展的重任.希望小学教育质量的提高,必须依靠一批高素质的教师.希望工程全国教师培训基金即是为全面提高希望小学教师的整体素质而设立的.
  基金用途:资助3000元人民币,帮助一名希望小学教师到希望工程全国农科教基地(设在上海),接受为期15天左右的培训.培训内容包括小学教育管理、小学语文教材教法、小学数学教材教法、小学行政管理、农科教结合办学等.
  4.捐建希望网校
  为希望小学捐建希望网校,使农村学校与城市学校共享优秀丰富的教育教学资源,推动农村学校开展信息技术教育,提升农村学校的教育教学水平.
  实施“希望工程”,既是发展贫困山区教育的一种有益补充,也是资助失学儿童重返校园的一种办法.据统计,贵州省通过实施“希望工程”共援建希望小学328所,帮助9万名失学儿童重返校园,对支持贫困山区教育事业起到了积极的作用.
  面对目前人口基数大、财政实力弱的现实情况,仅仅依靠政府的努力是不够的,贫困地区的教育事业迫切需要社会各方面的支持和帮助.
  捐赠标准:社会捐款1.5万元,同时由受助地方政府匹配0.5万元,可援建一个希望网校单点站,其中0.2万元用于希望网校管理工作经费; 社会捐款10万元,同时由受助地方政府匹配5万元,可援建一间希望网校多媒体教室,其中1.5万元用于希望网校管理工作经费;捐款多多益善,少少无拘,所有捐款统一进入“希望工程远程教育基金”.
  5.捐建希望工程图书室
  “希望工程图书室”公益项目内容为:通过发动社会力量筹集资金,为贫困地区的中小学捐赠图书,建立“希望工程图书室”,以解决这些地区学校图书馆装备用书严重不足的困境,使这些学校的学生不仅有学上,而且有书读,为人才培养贡献力量.
  “希望工程图书室”项目的社会捐款,主要用于选购农村小学师生需要的图书,这些图书是参照教育部中小学图书馆装备用书目录选编并经过有关专家精心审定、标准配置,每个图书室包含精品图书不少于1,000册,书目每年更新.“希望工程图书室”公益项目的目标是通过数年的努力,为全国万所希望小学分别建立有5,000册藏书的小型校园图书馆

本文来源:http://www.zhuodaoren.com/ziwo960114/

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