中小学说课稿

来源:教学反思 时间:2018-12-03 11:00:09 阅读:

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中小学说课稿(共10篇)

中小学说课稿(一):

人教版六年级小学数学说课稿

“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容.本节课为一课时.
一、说教材
本课题教学前,学生对重量单位千克和克有了较深的认识,并能够准确地进行千克和克单位之间的换算,这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏.通过本课题教学,使学生对重量单位有比较全面的认识和理解.这不仅是工农业生产和日常生活的需要,也为以后学习新知打下基础.
教材所展现的知识结构,层次清楚,由易到难,便于学生理解和掌握.先通过两幅插图说明吨在实际中的应用,然后结合大米的重量,初步建立吨的观念,揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克.接着教材结合学生的生活实际,通过推算体重帮助学生哇加深1吨=1000千克的认识.最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算.
本课题的目标:
1.使学生认识重量单位吨,初步建立某些1吨重物体的观念,知道1吨=1000千克.
2.掌握重量单位吨与千克间的简单换算.
3.培养学生观察比较、抽象概括的能力.
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念,这也是教学难点.
二、说教法和学法
本课题的教法与学法拟体现以下两点:
1.加大主体参与的力度
学生是学习的主体,教学中放手让学生尝试,让学生在亲身感受中推算,尽可能创设学生参与的情境,强化学生的主体地位.
2.帮助组建认知结构
学生的认知结构由教材的知识结构转化而来.教学中,通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、巩固阶段的综合填空练习,向学生展示了一个有序的、完整的知识结构,从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构.
三、说教学程序 ’
第一课时.
教具:投影片、图片、小黑板.
1.新课导人
(1).填空.’
1千克=( )克 3千克=( )克
6000克=( )千克 5000克=( )千克
(2)请学生说出自己的体重是多少千克.
(3)请学生说出老师的体重约是多少千克.
克、千克是我们以前学过的重量单位,它们用来计量较轻物品的重量,当计量较重的或大宗物品的重量时就要用“吨”作单位.这节课我们就来学习“吨的认识”.教师板书:吨的认识.
以旧引新,过渡自然,便于学生接受新知、掌握新知.
2.新课展开
第一层次,教学吨的认识.
(1)利用投影出示课本中的直观放大图,引导学生说出两幅图的图意.
(2)教师提问:汽车的载重量是多少?火车车皮的载重量是多少?计量这类较重物品用什么作单位?
学生回答后教师小结:计量较重的或大宗物品的重量,通常用吨作单位.
(3)再请学生说一说在哪里看见过用吨作计量单位的标志.
这一层次的教学设计围绕教学内容和小学生认识事物的特点,在教学中先演示、提问,再小结,让学生充分感知吨这个计量单位,为下一步教学奠定基础.
第二层次,认识千克和吨的关系.
(1)先出示问题:大米每袋重100千克,10袋重多少千克?
再出示课本的直观放大图,并将图片逐一贴出.让学生根据教师的演示,一袋一袋地数数(100千克100千克地数),每袋100千克,10袋是1000千克,1000千克是1吨.
1000千克就是1吨,1吨等于多少千克?
根据学生的回答教师板书:1吨:1000千克.
(2)同桌同学互相说出自己的体重,并互相背一背,来感受1个同学的体重有多重.
教师提问:我们班乎均每人体重按25千克计算,40个同学的体重是多少千克?是几吨?(40个同学的体重是1000千克,是1吨.) .
这一层次的设计,充分让学生动脑、动手、动口,积极参与学习,并亲身感受和推算,有利于学生建立1吨重的观念,突破难点.
第三层次,教学千克与吨的换算.
(1)出示:6吨=( )千克,5000千克=( )吨,让学生试做.
启发学生想出:因为1吨是1000千克,6吨就是6个1000千克,所以6吨是6000千克;5000千克里面有5个1000千克,所以 5000千克就是5吨.
(2)完成课本中的“做一做”.—
这一层次的设计,整个过程让学生试着独立完成,给学生动脑、动手、动口的机会,体现教师为主导、学生为主体的教学原则.
3.巩固练习 .
(1)填出适合的单位.·
一筐苹果重25( ) 一个乒乓球重3( )
一袋化肥重50( ) 一只大象重6( )
一辆货车载重4( ) 一支粉笔重5( )
(2)匹配连线.
5000千克 2吨
8吨 6千克
2000千克 8000千克
6000克 5吨
(3)计算:1280千克-1吨 6吨+50千克
72吨-23吨 93吨50千克-93吨
(4)完成练习十九第2~5题.(做在课本上)
练习形式多样化,既有利于学生巩固新知,还可以提高学生的学习兴趣.
4.全课小结

中小学说课稿(二):

寻找小学语文说课稿

一、说教材
  1、教材分析
  《观潮》是九年义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文.这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象,写出大潮这一壮丽的“天下奇观”,从而激发学生热爱祖国大好河山感情.在这篇课文中,作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写,逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势.
  2、说重点
  本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力,要引导学生根据课文的特点,了解叙述的顺序,抓住主要内容.抓住大潮的特点—声音大、气势壮,抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点.
  3、教学目标
  依照教学大纲要求,和本课的教材特点,我制定了三点教学目标.
  (1)理解课文内容,使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情.
  (2)学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作.培养学生留心观察周围事物的习惯.
  (3)学会生字新词;通过语感训练,能有感情地朗读课文.背诵课文第三、四自然段.
  4、说教具:在本课教学中,我采用了录音机、投影片、录像等教学教具,目的是充分用电化教学手段,帮助学生入情入境,理解课文内容,缩短教学时间提高教学质量和效率.
  二、说教法
  教学中采用情境教学法,运用多媒体教学手段,把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中.让学生身临其境,情寓其中,从而感受到大自然的伟大力量.
  三、说学法
  根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生“边听边看,边读边思”的方法来学生,即引导学生在观看录像时要用心看,仔细听,在阅读文章时要一边读、一边想,并能做到联系上下文,读后想前,边读边想,学生采用听、看、读、思、品的方法学习.
  四、说学情
  我班学生虽没去钱塘江,也没观赏到千军万马奔腾的潮水,但他们思维活跃,善于发表个人观点,敢于创新、想像丰富,而且对新鲜事物充满了好奇心,所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,从而达到最佳的教学效果.
  五、说教学过程
  (一)复习导入
  上节课,我们学习了《观潮》一文,首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的?(结合学生的回答板书:潮来前、潮来时、潮来后.)
  (二)逐段分析课文
  1、学习第一自然段
  学生齐读第一自然段后,我紧接着提问:钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观?(依据学生的回答板书:天下奇观)
  “天下奇观”四个字说明了什么?从哪里知道?(我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象,教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法.)
  2、学习第二自然段
  在学生经过合作交流,他们对“天下奇观”的体会后,我随后用充满激情的语气说道:“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”,那一定壮丽、雄奇、令人神往的.遗憾的是老师没见过,你们见过吗?想不想去看看?”好,那我们就做好准备.(接下来我以快速的动作放好投影片,用语言渲染气氛.)学生兴趣勃勃地,迫不及待地观看录像.
  农历八月十八是一年一度的观潮日,这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方.我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤.这时潮来了没有?我们看到了什么?随着录像的播放,我用生动语言向学生介绍,并提出问题,让他们思考.
  自由朗读第二自然段.提问:说说你知道了什么?(依照学生回答教师板书:江面很平静……)
  3、学习第三、四自然段
  (1)同学们,潮来时究竟是怎样的景象呢?现在让我们随着录象细细观赏一番,不过要边看边听边想,你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后小组讨论.
  (2)这种惊心动魄的场面,作者抓住了潮水的哪些特点描写的?(板书:声音、形状)潮来时是先听到的?还是先看到的?为什么?声音是怎样变化的?请用“”在课文中划出有关词句.(依照检查学习情况,相应板书:“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”)
  (3)江潮由远及近滚滚而来,它的形状又是怎样变化的?是怎样描写的?学生轻声朗读课文.并按要求用“____”在课文中划出有关词句.学生自由组合检查,老师根据学生的汇报并相应板书:“一条白线——白色城墙——白色战马”.
  (4)指导朗读第三、四自然段.语气由缓到急,语调由平静到高昂,读出潮由远到近,由小到大的声势来.并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来.
  4、学习第五自然段
  大潮奔腾而去,这时的江面又是什么情景呢?学生带着问题自由读第五自然段.
  学生通过学习读、划、议,明白潮过之后江面才恢复平静,江水涨了两丈来高.
  (板书:恢复平静)
  5、总结全文
  刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮,那种惊心动魄、奇异壮观的景象,真不愧为天下奇观.
  6、布置作业(略)
  六、说板书
  好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,反映课堂教学的全部过程.本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的.
  附板书设计:
                  22、观潮
                  天下奇观
       潮来前:江面很平静
           声音:闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
       潮来时
           形状:一条白线——白色城墙——白色战马
       潮来后:恢复平静
来源查字典语文网

中小学说课稿(三):

小学语文美丽的小兴安岭说课稿

情景说明]
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第五组中的一篇课文.这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的特产,表达了作者热爱祖国大好河山的感情.
学习本课的目的是学会14个生字,认识10个生字;让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色,感受大自然的美好,受到美的熏陶.在感受小兴安岭美丽富饶的同时,学习作者观察和表达的方法.教学本课需两课时,本课例选自第二课时.
[教学过程]
一、复习导入:
上节课,我们学习了第一、第六自然段,知道了小兴安岭是林海,它一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库.为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库呢?学习了课文二~五自然段后就知道了.
二、导读第二自然段.
1、自由读第二自然段.
思考:
(1)这个自然段有几句话?
(2)作者在描写春天的景色时,抓住了哪些事物来描写?(树木、雪水、小鹿)
过渡:这些事物各有哪些特点呢?我们再来读句子.
2、指名读描写树林的句子并出示CAI课件.(画面、字幕)
(1)树木有什么特点?(树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子)
(2)“抽出”是什么意思?(不知不觉间,突然间地长出新枝)
(3)想象一样嫩绿的叶子是什么样的?
3、齐读描写雪水的句子并出示CAI课件­——雪水在林中流淌的画面、字幕.
(1)雪水有什么特点?(融化了,汇成小溪.)
(2)雪水流动的声音大吗?(不大.你从哪个词看出来的?“淙淙”.描写流水声的词你还知道有哪些?)
(3)雪水在树林下的小溪里淙淙地流着,给人一种静谧的感觉.读这一句时声音读大了好,还是轻点好(读轻点,读虚点).
(4)谁能试着读读.我们其他同学闭着眼睛听,看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来.
4、自由朗读描写小鹿的句子.
(1)出示CAI课件.­——小鹿在林中溪边散步、饮水的画面.
(2)小鹿有什么特点呢?(活泼可爱.你从哪些词句可以看出来?“它们有的……有的……”“俯”是什么意思?你能做个小鹿俯下身子喝水的动作吗?)
(3)齐读课件字幕:“小鹿在溪边散步,有的……有的……”指名用“有的……有的……”说句话.
过渡:作者在描写小兴安岭春季的景色时,抓住了三种事物的特点来描写,动静搭配,描绘了一幅美妙的自然画面,表达了作者的喜爱之情.作者的这种喜爱之情你从哪些词语可以看出来?
5、讨论:作者的喜爱之情从哪些词语可以看出来?(抽出、嫩绿、淙淙、俯下身子喝水、欣赏)
6、指导表情朗读.
小兴安岭的春天这么美丽,你喜欢吗?你能把你的喜爱之情读出来吗?
①个人试读;②同桌互读互帮;③个人展读,教师评价指导;④齐读.
7、总结学习本段的学习方法.
(1)一句一句的读,看作者是怎样抓住事物特点来写的.
(2)体会作者的思想感情.
(3)自己试读,读出思想感情.
过渡:我们用学习第二自然段的方法来学习三、四、五自然段.
三、自学三、四、五自然段.
出示自学卡片,认真读书后填写自学卡片.
四、汇报自学情况,交流自学卡片.(将部分学生的卡片在投影机上展示)
五、教师小结三、四、五自然段学生自学情况.
六、指导表情朗读第三自然段.
1、自己试读,边读边想,在头脑中出现画面.
2、同桌互读,互相帮助.
3、个人展示读.教师评价指导,必要时教读个别句子.
4、根据教师的指导、提示,个人再练读.
5、出示CAI课件­——描写树木的字幕,指名表情朗读.(注意“葱葱茏茏”、“严严实实”、“浸在”、“穿”及最后一句的读法,读出喜爱之情.)
6、集体表情朗读.
七、集体表情朗读第四自然段(非重点,可一笔带过).
八、指导表情朗读第五自然段.
作者写冬天的小兴安岭,先写了林中的雪景,接下来写三种动物过冬的神态.紫貂、黑熊、松鼠它们的神态各不相同,你能读出它们的样子吗?(出示CAI课件­——图画、字幕)
1、个人试读.
2、指名读.读后教师评价、指导.
3、个人再练读.
4、个人展示读,相机教读.
5、指部分学生集体表情朗读.
九、表情朗读全文,思考上课时提出的两个问题.(大花园、宝库)
十、总结全文:“为什么小兴安岭是一座美丽的大花园,是一座巨大的宝库”?你知道了吗?
十一、拓展练习.1、作者按什么顺序来描写小兴安岭的?(四季)
2、作者是怎样表达自己的喜爱之情的?(抓住事物特点描写、联想)
3、如果有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节?为什么?
十二、课后练习.
1、抄写自己喜爱的词语.
2、背诵喜欢的段落.
3、写家乡一处的景物.
附:板书设计
春:抽枝长叶
夏:葱葱茏茏
秋:名优特产
冬:稀有动物

中小学说课稿(四):

小学数学说课内容

说教材(教材地位、作用、教学目标、教学重难点)
说学情
说教法
说学法
说教学过程
说板书设计
范文
人教版《小学数学》三年级《分数的初步认识》说课稿
教材分析:
“分数的初步认识”是人教版《数学》三年级第7单元第一课时的内容.这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数,分数与整数有很大的差异,是数概念的一次扩ɕ.无论在意义上,还是在读写方法上,分数和整数都有很大的差异.因此教材将分数的知识分段教学,本课是“初步认识几分之一”.它是认识几分之几的基础,是本单元教学内容的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用.为此,这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例,通过演示和学生操作,使学生理解一些简单的分数的具体含义,让学生体会到分数来源于生活,而且是在“平均分”的情况下才产生分数.
根据新课标的要求和教材特点,本节课我确定了以下三个教学目标:
1、直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一,能直观地比较几分之一的大小.
2、经历从日常生活中抽象出分数的过程,通过直观演示、操作、观察,小组合作一系列学习活动,感受几分之一的形成过程.
3、感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟分数只是来源于生活并用于生活,获得运用分数知识解决问题的成功体验.
本节课的教学重点是理解分数的含义,初步建立几分之一的概念.难点是理解分数的含义.
教学设计思路:
本节课的授课对象是三年级的学生,他们已具有一定的整数知识,在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量,虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念,但只能模糊地来表示某些量.初学分数,由于分数这一概念比较抽象,与整数有很大的差异,因此,学生初学分数会感到困难.
针对这些情况,我采用了:情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识,达到最终的学习目的.学法:学生通过分,涂,折,说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程,从而达到帮助学生主动获得知识的目的.采用了自主探索,动手实践,观察发现,合作交流等方式,使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习.
教学程序
这节课我安排了四个环节:
第一个环节:创设问题,引入课题.
1、出示“平均分”,你知道是什么意思吗?你觉得平均分怎么样?
2、把6本本子平均分给2个人,你会吗?每个人分到多少?
3、2支笔呢?平均分给2个人,每个人分到多少?
4、1个圆饼呢?平均分给2个人,每个人分到多少?
创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中,体验分数的产生.
第二个环节:动手实践,自主探究
在这个环节里我安排了三个步骤,分别是:
1、认识 1/2
由疑问“怎么表示这半个蛋糕呢?”来产生分数.在现实生活中,我们经常会碰到类似这样不足一个蛋糕的情况,用整数是无法表示的,在数学中引入了分数,可以用1/2这个分数来表示这个蛋糕的一半,让学生说说1/2这个分数是怎样产生的呢?
动手操作是学生必须具备的数学能力.让学生用手中的长方形折一折,找到1/2 ,并用斜线涂上颜色.涂好后说一说1/2是怎么来的?在这个环节设计 “ 折一折 ” ,就是让学生进一步理解 的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫.
接着学生动手折纸表示后反馈:说说自己的1/2是怎么来的?并且有意识地收集学生作品:
(1)为什么都能表示1/2 ?
(2)图形不一样,为什么都能表示1/2
(3)为什么一个1/2大,一个1/2小
经过多次比较,去掉1/2的表面属性,提取1/2的本质属性.
(4)下列图形能用1/2表示吗?
(5)在生活中能找到1/2吗?
2、认识几分之一
数学来源于生活,又应用于生活.在学生初步理解1/2后,根据学生的生活及学习经验,自主地学习探究几分之一,培养学生进行尝试学习的意识,让学生获得发现的喜悦.这一步我采用了活动让学生自主学习几分之一.
活动要求:
想:在心里想好一个分数
写:将这个分数写在方格纸上
选:选择一种自己喜欢的方式来解释这个分数是怎么来的
3、比较分数的大小
这个环节分两个层次.首先,我出示了课件,先出示一条红纸条,告诉学生可以用“1”来表示,再出示涂了一半颜色的纸条,让学生估计出1/2.这时再出示涂1/3颜色的纸条,让学生估计出是1/3后,教师问:同一张纸条的1/2和1/3哪一个大?这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了,简单的说一下为什么.接着再来估计1/6,可能有一些难度,但有了前面的1/3作铺垫,学生应该可以估计出.最后再比较1/6与上面两个分数的大小.这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识,让学生在经历观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论,同时也培养了学生的估算能力和对数的感觉,也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系,为后面学段继续学习分数打下伏笔.
第二是让学生动手自己解决课本第93页第3题,进一步理解几分之一,和比较分数大小的方法.让学生在直观图形的引导下,感到分数也有大小,点燃学生探索的火花,激发学生强烈的求知欲,去探寻其中的奥秘
第三环节:综合实践,巩固运用1、比较大小 2 、先看图估一估,在填上合适的分数
通过多层次的练习,帮助学生巩固新知,活跃思维.
第四环节:总结
这节课你有哪些收获?还有哪些疑问?

中小学说课稿(五):

求小学语文《激动人心的时刻》说课稿.及课件.
做的好给加分.

师:同学们,知道长娥奔月的故事吗?浩瀚的宇宙神秘而美丽,人类自古就有飞天的梦想.昨天我们查了资料,你知道哪些关于飞天的故事呢.
生:我知道万户飞月的故事.讲的是……
师:讲得很完整,很了不起.大家更加点燃了飞天的梦想.
生:我知道一九六一年前苏联第一次飞上太空.
师:连时间都记得那么清楚.是啊,没有什么比飞天更让我们激动的了!咱中华民族有着几千年的飞天梦.
板书:飞天梦.
师:前苏联美国专家已经陆续飞上了天空,咱中国是第三个实现飞天的国家,还记得哪一天吗?
生:我知道是2003年10月15日.
师:让我们一起读一遍这个日子.
师生读:2003年10月15日
师:今天就让我们一起走进这——
生:激动人心的时刻.
师:打开书,把课文里陌生的词语多读两遍,看看课文讲了什么,开始吧.
生自读.
师:生字词语都认识了吗?师:自己读一读,声音要洪亮,读音准确.
出示词语:
浩翰 天穹 遨游 问天阁 高高耸立 气宇轩昂 逃逸火箭 震耳欲聋.
生读词语
师:读得非常好,
出示:天穹
生:就是天很方的意思.
师:课文还有几个表示天空的词
生:辽阔碧空.
生:浩瀚
师:浩瀚形容天空吗?是形容星空的.
生:太空
生:苍穹.
生:天空.
师:咱们再读读这几个词,每个读一遍行吗?读词:
天穹 苍穹 碧空 太空 天空.
师:同样是描写天空,却有这么多不同的说法,我们的汉语言多有魅力啊.谁来说说课文主要讲了什么?
生:我们的航天英雄杨立伟第一次做在载人火箭上,我们的火箭发射成功了.
师:一句话,经过几千年的期待“神舟”五号终于发射成功了,多么激动人心的时刻啊,看看课文讲了哪几个时刻.
生:四个时刻,零晨四点,六时十五分,七时三十分,九十零二分
师:来,你把这几个时间写在黑板上.
生写.
师:零晨四点怎样
生:基本沸腾了.
师:六时十五分呢,请你说说
生:人群已经在等候火箭点火升空了.
师:成千上万的人都在等候.
师:七时三十分呢
生:飞般已经开始最后十秒等候发射了.
师:九十零二分呢?
生:已经成功发射了.
师:课文按什么顺序写的
生:时间顺序.
师:最激动人心的是什么时刻.
生:九十零二分.
生:七十三十分.
生:九十零二分,因为火箭已经发射成功了.
师:让我们激动的地方各不相同,看来大家对课文有自己独特的体会,非常好,在这些时刻里,最让你激动的又是哪些呢,读四五自然段,边读边想,标出让你激动的词句.
生读.【中小学说课稿】

中小学说课稿(六):

如何快速构思小学英语说课稿?最好是全英文的【中小学说课稿】

1 用英文思维来构思……不能老把中文的说课稿翻译成英文.
2 要学会抓住课程的重难点,并且懂得如何发挥.
3 说课除了要说怎么做,还别忘记要说为什么这样做,用什么教育理念.

中小学说课稿(七):

请问有小学数学六年级的说课稿?

人教版小学数学六年级上册说课稿 分数的乘法
 一、教材分析和学情分析:
  《分数的乘法》是二期课改教材中六年级第一学期《分数的运算》一节的内容之一,是在学习分数的加减法之后,分数的除法之前的一节内容.它既与整数的乘法有着内在的联系,也是后期进一步学习分式的乘法的基础.但在学习这节内容前,教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”这一内容作过详细介绍,所以我在教学设计中,增加了“一个数乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的内容,以便为本节课的教学做好铺垫.再通过学生自我探索、观察、归纳得出分数乘法的意义和法则.
  我所任教的班级是公办中学的一个普通班级,部分学生还没有养成良好的学习习惯,计算能力也还有待加强;大多数学生对新鲜事物比较敏感,喜欢动手操作,但思想不易长时间集中;有30%的同学基础相对薄弱,对数学学习的兴趣不高.
  二、教学目标,教学重点、难点,教学方法的确定及其依据
  知识与技能目标、过程与方法、情感与态度是新课标提出的三位一体的目标,结合这样的要求,我对本节课确定的教学目标是:
  通过学生的自主操作和探究,探寻分数乘法的意义和法则,并利用法则进行分数乘法的运算,以及运用所学知识解决实际问题的能力,渗透数形结合的数学思想.
  教学重点:分数乘法的意义和法则
  教学难点:对于分数乘法的意义和法则的理解.
  虽然教无定法,但我认为不管采用什么样的教学方法,关键是要得法,在本节课中我将采用遵循教师为主导、学生为主体的原则,结合本班学生的特点,采用创设学生熟悉的问题情景,层层设疑、讲练结合的教法和让学生自主操作和探究的学法进行本节的教学.
  三、教学设计:
  提出问题自主探究归纳总结双基落实知识应用
  五个环节
  四、教学过程
  (一)探索一个数乘以分数的意义:
  (出示图片)2003年,我国在酒泉卫星发射中心进行首次载人航天发射,即神舟五号飞上了太空,今年10月12日,神舟六号又实现了两人多天的飞行梦想.这是让我们感到非常自豪的事情.(此时提出问题)神五当时在太空飞行的时间是21小时,而神六在太空飞行的时间是神五飞行时间的倍,你能计算出神六在太空飞行的时间吗?
  学生根据已有的认知水平,能够很快列出算式,那么如何进行计算呢?这就是我们本节课所要解决的问题.从而引出课题——《分数的乘法》
  (说明这里只是提出问题,而不解决问题.)
  为了探索分数的意义和法则,让我们先探索的意义,并观察它的结果.
  教学准备:给每个同学准备大小相同的正方形纸片3张,表格一张,颜料笔,直尺
  教学流程:
  引导
  操作填表
  观察
  归纳
  “数→形→数”
  渗透数形结合的数学思想
  1.引导学生探究的意义
  (1)先画出.如图,取一个边长为1的正方形,将一边5等分,
  取其中4份,涂上黄色.
  (2)黄色部分是原正方形的,将“”看成一个总体,再在正方形的另一边3等分,取其中的2份,涂上绿色,显然黄绿色部分就表
  示
  (3)为了求出紫色部分占整个正方形面积的几分之几,故考虑延长横向的分割线(启发学生回答).再从整体观察,正方形被分成了15等份,黄绿色部分占了其中8份,所以结果应是
  2.操作填表
  采用上述方法,让学生通过绘图计算、,并口述求解过程,(让每一位同学动手操作,在自主探究中寻找最后的结果),并填好表格.
  3.观察
  列式
  结果
  4.归纳:的分析过程和结论,探索分数乘法的意义与法则,这里,我主要是先让学生表述它的意义和法则,接着老师归纳总结,然后让学生看课本.特别强调用字母表示时分母不能为零,通过这样的训练培养学生归纳总结的能力和看书的习惯.
  (二)以知识为载体,落实双基.
  例题1计算:
  (1)(2)
  解(1)(2)
  说明:选这样的例题主要是给学生讲清通解和优解的问题.即直接应用法则,分子相乘的积作积的分子,分母相乘的积作积的分母,然后再把积进行约分,这是通解,对于(2)若先约分再计算则是优解.接着布置4道练习题,有目的的请对于同一道题而采用通解和优解的同学到黑板板演,进而强调先约分的优越性.
  练习1:计算:
  (3)(4)
  接着进行变式训练,即把例1中第1小题改成,和问学生该如何计算?
  设计说明:这样提出问题,使环节与环节的联系比较自然,更能调动学生的积极性,然后由学生猜测,讨论并验证从而总结得出整数乘以分数的法则.即把整数写成分母是1的分数从而化为分数乘以分数,针对我班学生的具体情况,所以本节课这个地方我主要还是面向全体学生,即要求学生做题时把整数写成分母是1的分数,等学生熟练后,再不做这样的统一要求,对于出现带分数的乘法,则应把带分数化为假分数再进行计算.
  然后安排一组小练习,练习的内容就是上面的三个例题的类型,先出口算题,即让学生把每题的答案直接写在本上,对于个别学生则放宽要求,可以打草稿,然后根据学生做题的具体情况,如果还有学生有困难,则把口算题中的数据改动一下,作为抢答题,再次调动学生参与的积极性.第2题是笔算分必做和选做.选做题主要是照顾一些学有余力的同学,我只报答案,如果学生有困难,课下在单独解决.目的是产生脚印,起到巩固的作用.最后进行统计,归纳有目的的进行个别题的讲解.
  练习:
  计算:
  选做:
  口算:
  (2)
  然后把开头提出的问题,让学生自己解决.
  思考:展示图片:这是一架美国最新研制的超音速飞机,它的飞行速度是1.2万千米/小时,而我国最近发射的神舟六号载人飞船在太空的飞行速度是它的倍,你能计算出神舟六号在太空的飞行速度吗?
  师生共同小结:(1)分数乘法的意义和法则;
  (2)通解与优解
  (3)计算过程中带分数要化为假分数,结果是假分数的应化为带分数
  作业:练习册习题《分数的乘法》
  说明:这节课我感觉设计的比较满意的地方是:一、从学生身边熟悉的问题出发,提出问题;二、通过学生的自主探究解决问题渗透了数形结合的数学思想,三、选用讲练结合的教学方法落实双基;四、借助思考题拓展了学生的知识面,注重了数学的应用和德育的渗透.

中小学说课稿(八):

初中语文说课稿!

以下是说课稿,供你参考一下:
《往事依依》
一、学习目标
1、知识与技能:
(1)学习本文精当的选材,结构上的前后照应及描写情状的方法.
(2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写,体会其中的意境之乐.
2、过程和方法:
(1)默读课文,整体感知,明确本文写了哪些内容,读中注意圈点勾画.
(2)精度探究,揣摩文章的思路层次,寻求过渡语段,感悟文中蕴含的感情因素.
(3)比较阅读,将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读,找出异同点,加以感悟、品味.
(4)心领口诵,在反复诵读中引起感情共鸣,积累语言,形成语感,提高语言能力.
3、情感、态度与价值观:
认识文学作品对青少年成长的重要意义,自觉养成爱读书,读好书的习惯,培养热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情.
二、重点与难点:
(一) 重点:
1、认识文学作品对青少年成长的意义.
2、精神生活的描写:看画、读书、听课等情状.
(二) 难点:
1、理解阅读文学作品可以明做人之理.
2、培养热爱自然,热爱生活,热爱祖国的思想感情.
三、教学设想
1、第一课时:自主阅读、整体感知.在独立、合作研读课文的基础上,了解课文内容,概括文章主要写了几件事.理解本文选材的精当,体会文学作品对青少年成长的意义.
第二课时:讨论、品味语言.小组讨论交流,品味精彩的语句.体会作者对精神生活的描写,进一步体会热爱自然,热爱生活,热爱祖国的深情.
四、学习方法:自主、合作、交流的学习方式.
五、教具:多媒体课件辅助教学
六、课时安排:两课时
第一课时
一、学习目标
1、自主阅读课文,了解课文内容,理解选材的精当.
2、体会文学作品对青少年成长的意义.
二、课前预习
预习内容及要求:
1、自学生字词:
徜徉 浩淼 绚丽 雨晦 镌刻 雕镂 婵娟
感慨万端 谆谆教导 搜索枯肠
2、作者简介
于漪,江苏镇江人,全国著名的中学语文特级教师,在38年的教学生涯中,努力探索语文教学规律,坚持教语文育人,在报刊上发表文章160多篇,总计50万字.
本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的,刊登在1999年第七期(初中版)的“追忆黄金时光”栏目上.
3、搜集写春、夏、秋、冬的诗句.
三、导入
每个人都拥有一个金色的童年,每个童年都有令人难忘的岁月.今天,我们就到于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
四、预习展示
1、展示预习笔记,检查预习效果
2、作者及背景介绍:(学生课前搜集)
五、整体感知
1、朗读课文,了解内容,能复述出所回忆的四件事.
(1) 学生自由朗读.(朗读要求:准确、流利,尽量做到有感情.)
(2) 概括文中所写四件事:

中小学说课稿(九):

小学说课应该在课前还是课后?

  随着课程改革的不断推进,广大教育工作者积极投入研究、学习,大力开展以说课、听课、评课为核心内容的校本研究活动,建立有利于教师个人和教研组整体提高的校本教学研究机制,不仅是实现教师专业发展、全面提高课程实施水平的有效方式,也是深化课程改革、贯彻落实素质教育精神的基本要求.说课,是课堂教学研究活动中的一个基础性环节,也是贯穿于整个教学研究过程中的常规性内容.在上课、听课、评课等教研活动中,说课也是一种主要的研讨形式和表现手段.那么,什么是说课呢?
  说课,就是教师以教育教学理论为指导,在精心备课、认真上课的基础上,面对同行、领导或教学研究人员,主要用口头语言阐述某一学科或某一具体课题的教学设计,与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量评价等方面进行反思,共同研讨,进一步改进和优化教学的研究过程.
  根据课堂教学的先后顺序来看,说课一般分为课前说课和课后说课.这几年很多学校(包括我在的山区小学)经常在搞上课、听课、课后说课、评课等一体的教研活动,本人深感教师在课后说课方面存在很多弊端,教研活动收效甚微.课后说课究竟应该注意什么呢?现结合本人工作实际,对课后说课,向广大教育工作者试谈几点看法:
  一、明确什么是课后说课,说什么.
  课后说课,就是教师按照既定的教学设计进行上课,并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式,是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动.一个完整的课后说课应包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五个方面的内容.
  二、处理好课程标准与教材的关系.
  课程标准是教学的依据,具有法定的指导作用.好多教师在课后说课时 ,往往“照本宣科”,围绕教材和教学设计教什么说什么,没有说出如何确定教学目标、重点、难点、教法、学法等,没有处理好课程标准与教材的关系,说课者在说课前应认真学习课程标准中的基本理念、课程目标、内容标准等,把它作为说课的理论依据.教材是根据课标编写的,是教师教学和学生学习的主要载体,教师说课要充分发挥自己的创造性,理解教材、驾驭教材并超越教材.因此,说课教师应牢牢把握课程标准与教材的关系,把它们有机结合起来,反复揣摩编者的意图,只有这样,才能发挥自己的聪明才智,把课说好、说活.
  三、处理好说课和备课的区别.
  备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出教案,教案有明确的教学目标、具体的教学内容,有连贯而清晰的教学流程,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和目标习题等.而说课是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.也就是说,说课要回答自己为什么这样备课的问题.部分教师在说课时就是按照自己写好的教案讲解自己的教学过程,这是不行的.
  四、处理好说课与上课的区别.
  上课,是教师根据自己的教学设计完成既定教学任务的过程.上课有动态生成的师生活动,是一种具体的教学实践活动.而说课则是教师给听课者唱“独角戏”,侧重于理性的阐述,带有研究教学的性质,说课回答了自己怎样上好课、实现教学目标的问题.
  五、说课,要多问几个“为什么”.
  说课应多问自己几个“为什么”,力争为自己上课作出令人满意的解释.说课前要认真学习有关教学理论知识,吃透课程标准和教材,做好充分准备,切忌说课时使用“可能”、“大概”、“或许”等词语,这样,会影响说课的严密性和质量.
  六、说课要详略得当,切忌“读”和“背”.
  说课时应详略得当,不能面面俱到,平铺直叙,如重点难点、教学流程等应作详说,对一般问题要略说.若不分详略,不分主次,必然会使听者感到茫然和厌烦.同时说课不等于读课,说课者不能拿着事先准备好的说课稿去读,更没必要根据事先写好的说课稿一字不漏地去背.
  说课,是教学研究活动一个不可缺的部分,是促进教师专业水平发展和教研能力提高的有效途径.我们只有不断学习课改新理念,掌握足够的专业知识和技能,才能把课说好,把教研工作搞好,才能进一步深化课程改革.

中小学说课稿(十):

有人教版四年级说课稿 运算定律与简便计算

http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=7111
《简便计算》说课稿 人教版四年级下数学 [四年数学说课]
一,说教材:《简便计算》这一课是人民教育出版社第八册数学第三单元P44的内容.是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律,结合律,分配律以及除法的定律有了初步认识的基础上进行教学的.本节课力求突出以学生发展为本的教育思想,所以整个教学过程要求以学生自主学习,自主探索为主,通过学生的观察,归纳,运用等数学学习形式,让学生去感受数学问题的探索性和挑战性.学生在认知的过程中熟练地应用乘法结合律和连除的...
http://www.isud.com.cn/showdown.asp?soft_id=22402
『小学数学说课』《乘法分配律》说课稿 人教版小学四年级数学

·《乘法分配律》说课稿 一 说教材本节课是人教版小学四年级数学第二章的《乘法分配律》.本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简.

本文来源:http://www.zhuodaoren.com/ziwo960338/

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