中班科学沉与浮视频

来源:教学反思 时间:2018-12-04 11:00:09 阅读:

【www.zhuodaoren.com--教学反思】

中班科学沉与浮视频(共9篇)

中班科学沉与浮视频(一):

关于科学五年级下册沉和浮的一些问题,请大家帮帮忙啊
1:从古到今,在船只制造中都用增大船只 空心的方法,这样做的目的是为了增大 ____, 增大 ____ ,从而提高 ____ 。
2:用弹簧测力计测量液体中的物体,弹簧测力计示数越 ____ , 表明物体受到的浮力越 _____ 。
3:浸在液体中的物体受到的浮力,其大小等于 _____ 。
4:历史上,曹冲称象的故事是利用浮力的原理吗?

1.容积,浮力,载重
2. 大,小 或 小,大
3. F浮=ρ液gV排
4,是,利用的就是浮力,与象相同的重量的石头会使同一艘小船具有同样的排水量,即小船的吃水深度一致。

中班科学沉与浮视频(二):

棉花会沉在水里吗
冀教版三年级科学《沉与浮》

一开始干的时候飘在水上,等湿的话悬浮

中班科学沉与浮视频(三):

三年级科学怎样让下沉的物体浮上来【中班科学沉与浮视频】

怎样使下沉的物体浮上来
在清水中加盐、糖等物质,能使某些物体由沉变浮.
把物体改变成特定形状并正确摆放,能使它由沉变浮.
借助一些漂浮物能使某些物体由沉变浮

中班科学沉与浮视频(四):

请问色拉油在什么液体中下沉呢?

比色拉油密度小的液体下下沉,如气凝胶 密度为:0.005克/立方米

中班科学沉与浮视频(五):

新教科版五年级下册科学物体在水中是沉还是浮优质教案

科学概念:
1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
过程与方法:
1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观:
认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】
同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
【教学难点】
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】
教师演示实验:水槽1个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一:水槽1个,物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮),实验记录表(教材第2面)。
小组实验二:水槽,萝卜,橡皮(与实验一共用),小刀1把,回形针10枚,木块3块,实验记录表(教材第3面)。
【教材处理】
教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”,在仔细研读教材和教师用书的基础上,我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”,把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】
一、观察物体的沉浮:
1、谈话:物体在水中是沉还是浮?哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢?
(预设:在自由发表的前提下,及时抓住学生的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,激发探究沉浮的兴趣。)
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程:把水槽放在展示台上。出示砖块,轻轻从水面放入水中,观察它的下沉过程,板书:沉。再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观察它的沉浮情况,板书:浮。
(活动要点:规定放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准。)
3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。
操作过程:先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中,观察它的沉浮情况,板书:浮。
(说明:若选择的是高密度的塑料块,可能会出现塑料块的大部分浸入水中,可指出只要物体的一部分露出水面,就说明是浮的。限于学生的认知能力,暂时回避“悬浮”概念。)
二、观察更多物体在水中的沉浮:
1、教师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例,讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材,分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。
5、组织交流:
把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些?
整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?(随机罗列各因素,如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等,以备后面活动中进行探究。)
(说明:本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行,因为观察前的预测是科学研究的重要环节,更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料,既有容易判断沉浮的,也有难以直接判断沉浮的,比如胡萝卜、蜡烛头等,这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。)
6、还可以按教材第2面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
1、小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一边,教师出示小刀,演示切分方法(说明:排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次激发学生探究兴趣,并对小刀的安全使用作必要的说明,为避免划破桌面,建议垫一块小木板或硬纸板),引导思考:
橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗?推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思考其中的原因。
(说明:橡皮和萝卜不能无限度的切小,因为一旦切分的过小,会出现浮在水面上的情况,这是水的表面张力的原因,这样的情况不利于教学,会改变活动探究的方向,建议回避。)
4、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?(体积大小),物体的沉浮情况有没有发生改变?通过以上实验,我们可以得到什么结论?(同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。)(补充:这里也可以用质量来概括,即同一种材料的物体,把它们的质量减轻,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。)
5、收回小刀、萝卜和橡皮,出示回形针和木块,引导思考:
一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还是沉的吗?把更多的回形针穿在一起,放入水里,是沉还是浮?
一块木块在水中是浮的,用透明胶带把两块木块粘在一起,放入水里,还是浮的吗?如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起,它们在水中是沉还是浮?
6、提供材料回形针10枚,木块3块,学生实验。
7、组织交流,概括:同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结:把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论?学生记录中教材第4面的实验报告单上。(由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。)
板书设计:
1、物体在水中是沉还是浮
砖块 沉
木块 浮
塑料块 浮
猜测与沉浮相关因素:体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。
材料收集:
用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好,并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一,以便下节课各组实验使用。

中班科学沉与浮视频(六):

初一科学题(鸡蛋的沉浮)
鸡蛋在清水中是沉入杯底还是浮在水面上?鸡蛋在水中的姿势,是直立的还是横卧的?取4勺食盐倒入清水中,鸡蛋在盐水中是浮的,还是沉入杯底的?鸡蛋在盐水中的姿势,是直立的还是横卧的?继续向盐水中加2勺盐,用玻璃棒搅拌,鸡蛋在盐水中是沉入杯底还是浮在水面?鸡蛋在盐水中的姿势,是直立还是横卧?若鸡蛋仍在杯底,则重复上面的步骤,每次向盐水加入1勺盐,用玻璃棒搅拌,当鸡蛋能直立在盐水中时,一共向水中加入盐的数量为( )勺 当鸡蛋刚好能漂浮在盐水的水面上,一共要加入的盐的数量为( )勺
【中班科学沉与浮视频】

1.沉入杯底 2.横卧的 3.悬浮 4.横卧的 5.浮在水面 6.直立 7.6 8.4

中班科学沉与浮视频(七):

小学科学五年下册沉浮与什么因素有关实验记录表

2、 马铃薯在液体中的沉浮P17
目的:了解物体在水中的沉浮.
一、导入:问:潜水艇压入空气会怎么样?
答:会浮.
问:把马铃薯放入水中会沉还是会浮?
答:会沉.
二、器材:大烧杯、水、马铃薯、食盐、小刀、生鸡蛋.
问:怎么样让沉下去的马铃薯浮起来?
答:猜测:往水中加盐.(加大密度)
问:那么,应该怎样实验呢?(步骤)
答:步骤:1、用烧杯装水;2、往水中加约八调羹食盐;3、放入马铃薯观察.
三、实验:师:小组按步骤实验,回答结论.
答:加盐后,马铃薯会浮.
问:切开马铃薯再放入盐水中会怎么样?
答:会浮.
四、拓展:问:把会沉的生鸡蛋放入盐水会怎么样?
答:会浮.
问:为什么不会游泳的人可以躺在死海水面看书?
答:因为水里含盐量高,浮力大.
问:还有什么科学问题?
五、小结.(沉浮与密度有关)

中班科学沉与浮视频(八):

《沉浮与什么因素有关》教学设计

教科版小学科学三年级苏州外国语学校 蒋秋娟 【教学目的】 科学概念: 1、不同材料构成的物体在水中的沉浮与自身的重量和体积有关.如果体积相同,轻的物体容易浮,重的物体容易沉;如果重量相同,体积大的物体容易浮,体积小的物体容易沉. 2、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理. 过程与方法: 1、用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因. 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素. 情感、态度、价值观: 1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义. 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用. 【教学重点、难点分析】 【教学重点】用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因. 【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素. 【教学准备】 演示材料:四个一样大小的铁、铝、塑、木柱,电子称,摄像头,电脑,小水槽,小筒. 小组实验一:各种物体一套(大小不同的铁钉、塑料瓶盖、铝片、木块),水槽; 小组实验二:一套相同质量不同体积的圆柱体、记录单; 小组实验三:一套相同体积不同重量的小球; 小组实验四:一个小筒、记录单,20颗钢珠. 小组实验五:小潜水艇 【教学过程】 课前:板书:沉浮与什么因素有关.重量 体积 在各桌准备水槽和一个盒子(内有:不同大小的木块、塑料块、铁钉、铝片)观察盘子里的材料有什么特点?(每个都有三个,这三个什么不同?(大小不同.有的形状也不同.)你预测哪些物体会沉?哪些物体会浮?(木头和塑料会浮,铝片和铁钉会沉)几个大小不同的木块都会浮吗?为什么?因为与体积、重量没有关系). 如果放入水中,需要注意什么? 一、 复习引入: 活动:请同学们一起动手,轻轻地把盘里的材料放入水中.(学生放) 提问:木块怎么样?铁钉呢?塑料瓶盖铝片.说明有的物体会有的物体会,那么,同一种材料构成的物体在水中的沉浮与它们的重量和体积有关系吗? 不同种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的重量、体积有关吗?(板书:重量 体积 ?今天我们继续研究沉浮与什么因素有关.(读课题:沉浮与什么因素有关) 二、 控制其他因素进行研究之一:相同体积比重量. (一)初步猜测,引出矛盾. 如果与重量有关,可能有什么关系?板书:重↓ 轻↑ ?如果和体积有关,可能有什么关系?.板书.大小↑,小大↓ 有没有认为与重量体积没关系的?为什么?(因为轻的小的铝片也是沉的,而重一些的木块也是浮的,说明不一定.只与材质有关) 有道理吗?我们先按重量排排看,是不是轻的浮了,重的沉了?你觉得这里谁最重?(铁钉)谁最轻?小塑料瓶盖,有没有规律?(没有),为什么?(因为木块比铝片重,但浮的,主要是材料不同,与重量和体积都没有关系.) 师:说得好,你们觉得木块和铁钉谁重?(铁钉)那我们来称一下,(出示电子秤).谁重?木块重.完了,重的反而浮了呀! 体积大小有规律吗?都没有规律,那说明沉浮与重量和体积无关呀!(板书:无关) 真的无关吗?有没有发现什么问题? (二)深入分析,发现问题,引出控制变量的研究方法. 出示木块和铁钉,这样对比重量公平吗?为什么?木块大,铁钉小.对啊,应该怎么去比重量?板书:体积相同.这在科学上叫做控制变量.我们可以控制一个因素相同,专门研究另一个因素对沉浮有没有影响. (三)控制体积,研究重量因素. 实验一:相同体积的四种材料(木头、塑料、铝、铁),轻的容易浮,重的容易沉. 所以应该怎么研究重量因素,1、控制体积相同,预测,可能重的沉,轻的浮.2、找材料,关键要什么样的材料?接下来呢?4、实验,5、结论. 老师重新找了刚才四种材料,现在可以比重量了吗?为什么?(体积一样大了).你觉得谁最重?谁最轻?组长拿你们盘子来换材料. 相同体积的物体: 铁 铝 塑 木
1、测重量(g): ( ) ( ) ( ) ( )2、它们在水中的高低位置分别是怎样的?(可以用字母表示): 水面: 3、结论:控制物体的体积相同,轻的( ),重的( ). 谁最重?肯定吗?怎么办?好的,咱们用电子秤来称一下. 实物投影:电子秤称四种材料,请记录,老师报重量,学生记录.确实是铁最重,铝第二,塑料第三,木块第四. 根据我们的预测,如果放入水中,沉浮位置可能怎样?(预测,画在纸上) 谁可能浮得最高第二名,塑料.为什么?(因为相同体积时,它最轻) 好的,试一试.学生实验. 预测正确吗?修改.木块和塑料浮得一样高吗? 从这个实验中,你能得出什么结论吗?(控制体积相同比重量,重的会沉,轻的会浮.)轻的一定会浮吗?那铝比铁轻,也沉了啊,为什么没浮起来?(不够轻)重的容易沉,轻的容易浮.请把记录也更改一下,要写“容易”. 实验二:相同体积的四个小球,轻的容易浮,重的容易沉. 下面考考大家,出示四个一样大的小球,里面装的材料我们都不知道.PPT,有没有办法判断哪个轻? 交流:哪个最轻?为什么?接下来是?然后是,最后是绿的. 检验一下!实物投影测重量,(控制体积相同,轻的容易浮,重的容易沉.)PPT 实验三:相同体积一个小瓶,改变重量,可以改变沉浮. 再考考大家,有一个空的塑料筒,一个大盖子.放在水里可能怎么样?浮的(演示).你有没有办法让它沉下去? 好的,试一试.请组长拿小球来换小筒和表格. 行不行?为什么?加水的目的是什么?加重. 一起来看表格,我们的方法是控制什么相同?体积相同,要改变什么?重量.加水不够,那还有别的办法吗?(加铁,加石头等等) 为了便于记录,这次我们不再加水了,就加钢珠,试一下这四种情况分别需要加多少颗,记录下来. 《沉浮与什么因素有关》实验记录(二) 任务:让一个带盖的塑料小筒在水中能浮也能沉. 方法一:控制( )相同,改变( ). 水面: A( )颗 B( )颗 C( )颗 D( )颗 成功了吗?交流一下?分别放了几颗?交流 实验说明了什么?体积相同,重量越轻越容易浮,越重越容易沉. (四)控制重量相同,研究体积因素. 现在我们的小筒是沉的,能不能不去掉里面的物体让它浮起来?(因为重量不变的话,如果体积大一些可能让它浮起来.是这样吗?PPT如果把筒拉出来一些,和套进了一些,有什么不同?.什么相同? 我们要控制什么条件相同?改变什么? 《沉浮与什么因素有关》实验记录(三) 设计:让一个带盖的塑料小筒在水中能浮也能沉. 方法二:控制( )相同,改变( ). 水面: C( ) B( ) A( )画完了吗?,是这样画的举手.好的,请放入水中实验. 得出什么结论?(控制重量相同,体积大的容易浮,体积小的容易沉) PPT小结. 板书:重量相同,体积大的容易浮,体积小的容易沉. 指板书:因此物体的沉浮与重量和体积有关系吗?为什么一开始我们没办法判断重量和体积的影响?所以,采用控制一些因素的办法可以更好的帮助我们研究. 四、应用,模拟潜水艇实验: 1、PPT这是什么?(潜水艇)它既能在水面航行,又能在水下航行.应用了什么原理?学生讲.PPT阅读文字填空:潜艇既能在水面航行,又能在水下航行.潜艇有一个很大的压载舱.打开进水管道,往压载舱里装满海水,潜艇会下潜,打开进气管道,用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外,潜艇就开始上浮.要不要模拟一下? 2、提供实验用的小潜水艇,学生小组合作.3、讨论:潜水艇实验改变了什么因素,什么因素是没有改变的?(改变了物体的重量,物体的体积没有改变.)运用了我们这里哪个结论?(相同体积,轻的容易浮,重的容易沉.) 4、知道潜水艇能升能降的灵感来自哪里?(鱼)为什么?(鱼鳔),说得真好. 五、总结拓展: 今天我们研究了沉浮与什么因素有关.我们发现(齐读板书)相同体积…(总结板书) 那么如果一个物体又轻又大呢?(更容易浮),你想到什么?(泡沫塑料)对了,又轻又大的.又重又小呢?你想到了什么?(铁,石头等等,更容易沉在水里.) 【板书设计】 沉浮与什么因素有关 重量 体积 轻的容易浮↑ 大的容易浮↑ (体积相同) (重量相同) 重的容易沉↓ 小的容易沉↓ 《沉浮与什么因素有关》实验记录(一)相同体积的物体: A D 铁 C 铝 B 塑 木 1、测重量(g): ( ) ( ) ( ) ( ) 2、它们在水中的高低位置分别是怎样的?(可以用字母表示): 水面:
3、结论:控制物体的体积相同,轻的( ),重的( ). 《沉浮与什么因素有关》实验记录(二)设计:让一个带盖的塑料小筒在水中能浮也能沉. 方法一:控制( )相同,改变( ). 水面: A( )颗 B( )颗 C( )颗 D( )颗 《沉浮与什么因素有关》实验记录(三)设计:让一个带盖的塑料小筒在水中能沉也能浮. 方法二:控制( )相同,改变( ).

中班科学沉与浮视频(九):

科学 (会沉浮的气球)
这是老师给我们的作业.可我没东西做实验 为什么气球会沉 为什么会浮!

充进气球里面的气体不同,气球就会有浮或者沉.比如说气球里面的是氢气,因为氢气比空气要轻,所以气球会飘起来,
如果是我们用口吹气进气球,通常我们呼出的是二氧化碳,比空气要重,气球就会沉下来咯

本文来源:http://www.zhuodaoren.com/ziwo961673/

推荐访问:中班科学教案沉与浮 中班科学沉与浮反思
扩展阅读文章
热门阅读文章