临夏提供如何规划课程

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临夏提供如何规划课程(共10篇)

临夏提供如何规划课程（一）：

课程计划、教学大纲和教科书相辅相成构成一门课程的教学,课程计划为课程的教学提供教学目标以及为达目标构成整个教学的主要纲领,教学大纲为课程教学的进度控制提供依据,教材为教学的实施提供内容依据

临夏提供如何规划课程（二）：

教学目标是预期的学习活动和结果要达到的标准.教学目标大体说来具有指导教学策略的运用、指引学生学习和指导测量与评价三大功能.因此,教学目标的确定对于教学设计来说是前提性的工作、是教学设计的基础.在教学的策划阶段,教学目标为选择教材内容、安排教学主题的顺序以及配置教学时间提供了依据.离开了教学目标,教学难免漏洞百出,并且使得学生学习产生困难.由此可见,拟定教学目标,在教学中具有十分重要的意义.
思想品德课程标准体现了国家对不同阶段的学生在情感态度价值观、能力与知识等方面的基本要求,明确了课程性质、地位与作用,规定了课程目标、内容、评价建议等.所以,思想品德课程标准理所当然成为拟定教学目标的理论依据.
每节课的教学目标,是课程总目标的具体化.思想品德课总目标的实现,有赖于教学的整个过程及每节课的积累.拟定好每节课的教学目标,使之既具体明确,又在实际教学中努力达到,这是完成总目标、落实总任务的基础与保证.

临夏提供如何规划课程（三）：

大学的课是选修课必逃,必修课选逃.
课比较少的,以前我们下午基本没课.周末有一两节选修课.业余时间超多.自己要好好利用,长远打算.免得像我一样后悔.

临夏提供如何规划课程（四）：

先要纠正下,美国的高中一般来说都是四年不像国内是三年.（美国初中2年而已,初一一般而言会称作7年级,所以正式进入高一在美国会直接称作9年级）
美国高中的数学课雷同于国内大学.你可以依照自己的程度来选择合适个人的课程.
在毕业／申请大学的时候只要满足学校（该州）所规定的数学学分即可毕业.
举例来说.我数学不好,我可以仅修代数、几何等满足高中毕业最低条件就可得到高中毕业证.
也有可能我数学特别好.我直接在高二高三就选择AP微积分.参加美国国家考试然后以该成绩抵扣大学学分.所以在高中的数学课安排上,这都是看个人表现,很弹性的.

临夏提供如何规划课程（五）：

《普通高中物理课程标准》（实验）在“过程与方法”的目标中,提出让学生“经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律.通过物理概念和规律的学习过程,了解物理学的研究方法,认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用.能计划并调控自己的学习过程,通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题,有一定的自主学习能力.参加一些科学实践活动,尝试经过思考发表自己的见解,尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题.具有一定的质疑能力,信息收集和处理能力,分析、解决问题能力和交流、合作能力.”笔者认为在教学实践中注重下述几个方面的问题将有助于“过程与方法”目标的实现.
一、注重教育理念的更新
高中物理课程总目标提出：“让学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势.学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题.发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣,有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神,有振兴中华,将科学服务于人类的社会责任感.了解科学与技术、经济和社会的互动作用,认识人与自然、社会的关系,有可持续发展意识和全球观念.”“过程与方法”目标的实现有助于课程总目标的实现,对培养学生科学探究能力、自主学习能力、实践能力以及解决问题能力也起到了至关重要的总用.因此,对新课程中三维目标之一的“过程与方法”目标的高度重视是这一目标真正实现的前提条件.只有教育思想上的解放,才有更好的教学实践.
二、注重物理概念或理论的产生过程
可以对一些历史事实、理论形成、以及科学家的成长过程进行充分的挖掘.通过教师对其产生过程的详细地介绍和梳理将有助于学生清晰了解物理学的发展脉络与历程,使学生从物理学发展的脉络与历程中感受到物理学与社会发展的关系、感受到一些著名物理学家执着追求科学巅峰的精神,同时也感受到成为一名科学家并不是高不可攀的,消除对科学家的盲目崇拜.从而为学生们形成正确的世界观和人生观创造有利的条件,使学生建立起敢于猜想、敢于提出问题、敢于挑战权威的科学意识,为培养学生的创造性思维搭起桥梁.
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三、注重科学方法的渗透和运用过程
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维和行动方式.实践证明：重大科学理论的突破,必然伴随着新的科学方法的诞生.庞大的方法群是人类智慧的结晶.法国物理学家拉普拉斯（P.S.Laplace）曾说：“认识一位巨人的研究方法,对于科学的进步并不比发现本身更少用处,科学研究方法常常是极富兴趣部分.”科学发展的历史证明,物理学的研究方法对于物理自身的发展和整个科学的发展都具有十分重要的作用.它是物理学家认识物质运动规律的工具和手段,担负着发现、建立、检验、运用和发展物理规律的职能.因而它也是科学方法的重要组成部分,具有一般科学方法的价值.
四、注重学生的活动探究过程
《普通高中物理课程标准》（实验） 把物理实验和科学探究一并提出能力要求,明确了物理实验和科学探究的关系.物理实验和科学探究一样,它不仅是物理教学中的重要内容和学习方式,而且是物理教学中的教学目标.探究活动是新课程改革中的一个亮点,同时通过探究活动更能激发学生的潜能,提高学生的能力.《标准》中阐释探究活动七个要素（包括：问题的提出、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作）,而其中的“猜想和假设”是过去的物理教学活动中经常被忽视的一个环节.猜想与假设是科学结论的先导,如果猜想与假设一旦能得到实验结果的支持,它就可能发展成为科学结论.因此,猜想与假设能帮助科学研究者明确研究的方向,指导科学研究沿预定目标展开.它为收集、分析、处理和解释信息提供了一个大致的框架,因而使制定探究计划、设计实验方案有了必要的基础.作为一种教学方式,猜想与假设对发展学生的创造性思维具有积极的作用.在物理学的发展史上,许多理论,都来自于提出了正确的假设,如19 世纪对氢光谱谱线的分布规律的研究中,假设就发挥了重要的作用.

临夏提供如何规划课程（六）：

理念：高中新课程改革的课程理念:
1．使所有学生和学校都成功.《普通高中课程方案（实验）》明确提出：“普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育.”从精英教育向大众教育的转化,这是我国对高中课程性质的基本定位.这种转化意味着高中课程不再是为少数精英服务的教育,教育的基本目的是促进所有学生的发展,使所有学生都能成功.这种转化也意味着,在高中教育中原有的重点、示范和普通高中的界限被打破,所有的学校都能根据学校自身的特点和优势,成为促进所有学生成功的优质高中.高中课程改革的这种理念旨在满足社会和个体对高中教育发展的基本需求.
?2．高中的任务在于培养健全的人格或者公民基本素养.长期以来,我国高中教育任务被认为是升学或者升学就业兼顾.从实质上说,升学或者升学就业兼顾是工具主义教育倾向在高中教育中的反应.无论从国际还是从我国发展上来看,高中教育要超越工具性,转向培养学生的公民素质和人格.这种公民素质和人格培养并不排斥升学和就业的任务,而是为学生打好终身教育的基础,为学生升学、就业或者今后的发展打基础,它是一个更为宽泛科学的任务
目标：根据高中课程改革指导思想和高中培养目标,这次高中课程改革的具体目标为：?
?（一）精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系,拓宽视野,引导创新和实践
?繁、难、偏、旧是高中课程内容的基本描述.课程内容之所以如此,有以下几个方面的原因.一是在升学利益的驱使下,一些学校为了应付高考,随意拔高教学大纲的要求,使课程内容超出原有国家课程内容的要求.二是知识取向价值观的影响.长期以来,我们一致在强调基础知识和能力的教学,对知识过于重视以及高考以纸笔考试为主的方式在客观上强化了知识的重要性和价值,使一些与学生生活联系紧密的、与社会进步和科技发展相关的知识被排除在课程内容之外.这样一方面强调基础知识,另一方面又排斥现代知识,形成一种恶性循环,使课程知识处于相对封闭的状态,课程内容的陈旧也就不足为怪了.
?为了改变这种状况,课程知识改革和重建强调时代性、基础性和选择性.所谓时代性是课程内容的选择要体现时代精神,与社会、科技的进步紧密相连.一些具有时代性的鲜活的知识要纳入到课程内容中,改变以往课程内容的封闭性,使课程内容不断更新,为课程发展提供不竭的动力.把现代知识纳入课程内容的途径有两个：通过国家课程或通过地方课程和校本课程资源的开发来进行.
?基础性是我国传统课程的基本特色,以往过于注重基础知识导致课程功能和目标异化、扭曲.在新课程改革中,基础性被赋予新的含义,其实质是学生终身发展所必需的基础知识、一个国家公民所必需的知识、理解多元文化价值观所必需的知识.基础性反映我国对高中教育的基本质量要求.
?选择性原则主要关注学生生活经验,尽可能为学生提供多种选择的机会,满足学生发展的需要.这种选择性就是要改变以往单一、脱离学生生活经验的课程内容,赋予学生对课程的选择权.这种选择实际上是适应学生的课程理念在课程内容上的反映.选择性原则的基本要求是学生要学会选择,学会根据自己的兴趣、爱好进行自我选择,这是学生发展的基本技能之一.
?（二）适应社会需求的多样化和学生全面而又个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构
?学生的个性是多种多样的,学生的发展也是多种多样.以往单一的课程结构只重视学生的统一发展,忽视学生个性的养成.因而,传统意义上的课程是一种压抑学生个性和创造力的课程.为了改变这种状况,新课程改革从三个方面重构课程结构：
?1．设置学习领域、科目和模块,改变传统的学科占据课程主导的局面.
?学习领域是根据学生的学习经验、发展需要和学科群的发展驱使而规划的学生学习的范围.新课程规定学习领域由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育和健康、艺术和综合实践活动构成.学习领域的设置体现课程综合化的思想.它一方面避免了传统学科课程之间相互隔离的状况,加强了不同学科领域之间的联系,另一方面关照了学生的发展和经验.
?科目是学科,是构成学习领域的基本单位.新课程中除了综合实践活动外,其他7个领域设置了语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学等12—13个科目,新设艺术和技术科目.科目已经不是传统意义上的学科,而是强调学科之间的关联,注重与学生的生活与经验相联系.模块是构成科目的基本单位,是围绕特定内容,整合学生经验生活构成的相对完整的学习单元,不同模块可以组合.模块具有重要的价值.首先,模块改造了原有的课程内容组织的线形的梯状序列,使课程内容得以多开端、多系列、多层级的方式组织,从而实现了课程内容之间的纵横沟通及相互联系.其次,模块为学生和教师的经验介入课程提供空间,为教师主动参与课程开发及教学过程提供前提,也为科学技术进入课程提供整合的空间.最后,模块为学生的自主选择课程提供可能性.
?2．合理处理必修与选修之间的关系,使必修之中有选择,选修之中有规范.
?我国以前的高中也设置过选修课,但受应试教育影响,必修课被人为赋予了极高的学科价值,而选修课程成为必修课的装饰.新课程改革试图改变这样一种状况,充分发挥选修课在学生发展中的价值.在处理必修与选修之间关系上,形成必修之中有选择,选修之中有规范的新思路.首先,新课程设置必修课、选修课Ⅰ和选修课Ⅱ.由于采用模块的方式,学生在必修课之中也有一定的选择性.选修课Ⅰ由国家研制,选修课Ⅱ由学校开发,但是国家规定选修的基本要求.其次,在开设选修和必修课时,保证学生的基础性.对选修科和必修课基本关系的处理,一方面避免了学生偏科导致的知识结构的不合理,另一方面又赋予选修课程以重要的价值,改变了以往选修课程不受重视的局面.
?3．学科课程和综合实践活动课紧密结合,发展学生的创新精神和实践能力.
?综合实践活动是我国课程改革的一个亮点.综合实践活动包括研究性学习、社区服务、社会实践三个领域.综合实践活动的目的是加强学生学习经验与实际生活的联系.综合实践活动并不是孤立进行的,它要与学科课程相整合,以学科课程为依托,扩展、深化学科课程中提供的研究主题,使学生在自主研究和活动中形成创新精神和实践能力.可以说,综合实践活动的精髓是通过研究而学习,学习是综合实践活动的主旨.为保证综合实践活动的开展,国家规定了研究性学习活动为必修课,三年为15学分,再加上社区服务和社会实际的学分,综合实践活动的总学分为23学分.
?（三）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力
?学生主动学习的课程实施环境以及学生自主性主要通过学生自订学习计划来进行.学生在学校中根据自己的兴趣、爱好等,在学校提供的课程之内选择适合自己的课程,自行拟订自己的学习计划.学生自主选课和自订学习计划是学生主体性提升的表现.自订学习计划避免了统一课程造成学生学习兴趣的丧失,使学生提高学习的兴趣和自我决定发展的意识.当然,学生制订的学习计划不是盲目的,它需要成人的指导.这种指导是在尊重学生选择的基础上,提出合理的建议,使学生自订的学习计划更有利于学生的发展.此外,高中新课程要求实行学分制管理,这是与学年制管理不同的弹性管理制度.学分制管理为学生的自主选择提供制度上的保障.
?（四）建立发展性评价体系,改进校内评价,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,建立教育质量检测机制
?新课程强调发展性评价制度的建立,其目的是改变以往评价的甄别和选拔功能,突出评价促进学校和学生发展的功能.以往评价的甄别和选拔功能实际上是评价功能的窄化,是对评价某一方面功能过度重视,而发展性评价是以一种客观的态度来看待评价的功能,它包含以往评价的合理性.课程改革也要求改变传统的高考决定学校发展和学生质量的状况,形成以学校为主体的内部评价机制.学校是学生成长的地方,也是最易了解学生发展状况的地方.校本评价制度的建立,把评价的权利归还学校,学校成为评价学生的主体.这样使外部评价和校本评价相互促进,共同促进学生的发展.此外,在评价方式上,转变以往的量化评价为主的形式,逐渐走向质化评价.在对学生评价的过程中,把学生学习成绩的评价和学生成长过程的表现性评价相结合,发挥评价的功能.
?（五）赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障
?赋权承责是学校教育发展的一种趋势.在课程发展中,学校是课程改革的主体和前沿.但在传统集权制的课程管理体制下,学校成为行政机关制订的课程的被动执行者,学校作为课程的主体地位被忽视了.这种集权制管理造成的后果是,学校成为一种统一的模式,丧失自己发展的特色,同时造成学校在课程改革中总是处于被动接受的状态,不利于课程变革和实施.新课程改革倡导赋予学校合理而充分的自主权,把课程改革和发展的权利归还学校,在归还权利的同时,也就意味着学校要承担一定的责任——承担学校、教师和学生发展的责任.学校的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整,保证课程实施的质量；一是自己挖掘课程资源,开发校本课程,发挥学校的特色,保证学生的发展.

临夏提供如何规划课程（七）：

This term there have been great changes in the courses offered and free time arrangement in our school. Our courses are divided into two categories: compulsory courses and optional ones. The 13 compulsory courses we’re learning include Chinese, mathematics, English, PE, and arts. We are also offered optional courses like oral English, British culture, dancing, painting, table tennis and martial arts. These courses, though a bit too much for us, appeal to us students, and we enjoy most of them.
This term, we have more free time than before. Our teachers hope that we can spend it doing our homework, going over what’s been learned and previewing next day’s lessons. Of course, we can also relax ourselves a bit. As to our parents, they also expect us to devote our free time to our homework and attend supplementary courses. Actually we hope to have more free time and less homework. We wish we could do what we like, having some outdoor activities, joining some clubs, going outing and so on.

临夏提供如何规划课程（八）：

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临夏提供如何规划课程（九）：

这9门课程的总体排法是不变的,不过有一点要知道,不管是语文还是数学,他们排在各自前面的几率是一样的,也就是说语文排在数学前面的几率跟数学排在语文前面的几率是同等的,其他课程你不用去考虑,所以他们的排法占总体的一半,明白了吧!

临夏提供如何规划课程（十）：

一：
1、不妨给自己定一些时间限制.连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪,这时可以把功课分成若干个部分,把每一部分限定时间,例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等,这样不仅有助于提高效率,还不会产生疲劳感.如果可能的话,逐步缩短所用的时间,不久你就会发现,以前一小时都完不成的作业,现在四十分钟就完成了.
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事.一心不能二用的道理谁都明白,可还是有许多同学在边学习边听音乐.或许你会说听音乐是放松神经的好办法,那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐,这样比带着耳机做功课的效果好多了.
3、不要整个晚上都复习同一门功课.我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理,实践证明,这样做非但容易疲劳,而且效果也很差.后来我在每晚安排复习两三门功课,情况要好多了.
除了十分重要的内容以外,课堂上不必记很详细的笔记.如果课堂上忙于记笔记,听课的效率一定不高,况且你也不能保证课后一定会去看笔记.课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收,适当做一些简要的笔记即可
二：
学习效率是决定学习成绩的重要因素.那么,我们如何提高自己学习效率呢?
第一点,要自信.很多的科学研究都证明,人的潜力是很大的,但大多数人并没有有效地开发这种潜力,这其中,人的自信力是很重要的一个方面.无论何时何地,你做任何事情,有了这种自信力,你就有了一种必胜的信念,而且能使你很快就摆脱失败的阴影.相反,一个人如果失掉了自信,那他就会一事无成,而且很容易陷入永远的自卑之中.
提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心.学习的过程,应当是用脑思考的过程,无论是用眼睛看,用口读,或者用手抄写,都是作为辅助用脑的手段,真正的关键还在于用脑子去想.举一个很浅显的例子,比如说记单词,如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写,也许要很多遍才能记住,而且不容易记牢,而如果你能充分发挥自己的想象力,运用联想的方法去记忆,往往可以记得很快,而且不容易遗忘.现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法,也都是强调用脑筋联想的作用.可见,如果能做7到集中精力,发挥脑的潜力,一定可以大大提高学习的效果.
另一个影响到学习效率的重要因素是人的情绪.我想,每个人都曾经有过这样的体会,如果某一天,自己的精神饱满而且情绪高涨,那样在学习一样东西时就会感到很轻松,学的也很快,其实这正是我们的学习效率高的时候.因此,保持自我情绪的良好是十分重要的.我们在日常生活中,应当有较为开朗的心境,不要过多地去想那些不顺心的事,而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事,因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的.这样,我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围,学习起来也就感到格外的有精神.
很多学生看上去很用功,可成绩总是不理想.原因之一是,学习效率太低.同样的时间内,只能掌握别人学到知识的一半,这样怎么能学好?学习要讲究效率,提高效率,途径大致有以下几点：
一、每天保证8小时睡眠.
晚上不要熬夜,定时就寝.中午坚持午睡.充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求.
二、学习时要全神贯注.
玩的时候痛快玩,学的时候认真学.一天到晚伏案苦读,不是良策.学习到一定程度就得休息、补充能量.学习之余,一定要注意休息.但学习时,一定要全身心地投入,手脑并用.我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市,而无车马喧嚣"的境界,只有我的手和脑与课本交流.
三、坚持体育锻炼.
身体是"学习"的本钱.没有一个好的身体,再大的能耐也无法发挥.因而,再繁忙的学习,也不可忽视放松锻炼.有的同学为了学习而忽视锻炼,身体越来越弱,学习越来越感到力不从心.这样怎么能提高学习效率呢?
四、学习要主动.
只有积极主动地学习,才能感受到其中的乐趣,才能对学习越发有兴趣.有了兴趣,效率就会在不知不觉中得到提高.有的同学基础不好,学习过程中老是有不懂的问题,又羞于向人请教,结果是郁郁寡欢,心不在焉,从何谈起提高学习效率.这时,唯一的方法是,向人请教,不懂的地方一定要弄懂,一点一滴地积累,才能进步.如此,才能逐步地提高效率.
五、保持愉快的心情,和同学融洽相处.
每天有个好心情,做事干净利落,学习积极投入,效率自然高.另一方面,把个人和集体结合起来,和同学保持互助关系,团结进取,也能提高学习效率.
六、注意整理.
学习过程中,把各科课本、作业和资料有规律地放在一起.待用时,一看便知在哪.而有的学生查阅某本书时,东找西翻,不见踪影.时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去.我认为,没有条理的学生不会学得很好

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