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音乐教学课堂进行导入的教学总结(一)
关于音乐高效课堂的心得体会
音乐高效课堂心得体会
通过学习《打造高效课堂》的相关学习材料，我收获很多，深切感受到高效课堂的优势所在，在新课程改革不断深入和发展的当今，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。因此我反思我的课堂，在平时的教学过程中，只要抓住其中的几条甚至一条，并坚持不懈的贯彻下去，相信自己的课堂一定会有很大的改观，自己的课堂在不久的将来也会成为高效的课堂。
通过学习，自己有几点思考，并决定在以后教学中努力贯彻。
一、认真备好每堂课、确立明确的教学目标。
教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我们都有上好每一节课的愿望，我们都想看到学生求知若渴的眼神，想看到他们获得新知的欣喜，听到他们“整齐的心跳”，感受到他们的“才华横溢”。这正是新课程所期待的。这就更需要我们认真备好每一节课。
二、合理的设计教学环节。
教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节，合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师教授的班级比较多，针对不同班级学生的接受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。
三、积极的创设课堂情境。
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。
四、加强以学生为主体的音乐体验，培养学生的创造性思维。 《音乐课程标准》指出，要“通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。”
高效课堂教学是我们的梦想，是学校、家长、社会的希望，有了高效课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了老师的工作压力。高效是课堂教育发展的必然趋势。在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。因此为了适应教育发【音乐教学课堂进行导入的教学总结】
展的趋势，为了孩子的明天，我们必须精心打造出一个优质高效的课堂。
音乐教学课堂进行导入的教学总结(二)
音乐教师教学工作总结
音乐教学工作总结
忙忙碌碌的一学期又过去了，这一学期我担任初一至初二年级音乐科教学工作。作为专职音乐教师的我，回顾本期的教育教学工作，有成绩，也存在一定的不足。现将这一学期的教学工作作如下总结，以便今后更好地开展教育教学工作，弥补不足，使自己的教育教学工作做得更好。
在教育教学工作上，努力做到“把学习还给学生”。在课堂中让学生有表现自己的才华的机会，给予了他们充分表现自己的机会，增强他们的表现欲，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。我也能够把自己当作学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都按照自己的方式去爱好音乐，喜欢音乐。
1、课堂教学
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。在音乐欣赏课还加入了一些让学生自己收集了解、介绍音乐、表达自己艺术见解的实践活动，使学生的能力得到了锻炼。
2、课堂管理
努力做到用好的课堂设计牢牢抓住学生的注意力，使学生在课堂中能够积极参与课堂教学活动。着力对学生进行了课堂常规的训练，使课堂常规正常化，有利于课堂教学的有序进行，对于破坏课堂秩序的行为也进行了的批评与纠正。【音乐教学课堂进行导入的教学总结】
3、教研方面
积极参加教研组活动和学校组织的公开课等活动，注重提高自己的教育教学水平。能够坚持对自己的教育教学工作进行认真的总结与反思，汲取经验教训。
在今后的工作中我会再接再厉，扬长避短，不断学习，争取更好的成绩。
音乐教学课堂进行导入的教学总结(三)
小学音乐课堂教学的心得体会
教师高效课堂经验材料
教学是教师和学生运用想象力来从事意义创造和分享的过程，在新形势、新环境、新理念的推动下，音乐课堂的教学过程不再是教师教唱几首儿歌、灌输一些简单的乐理只是，更重要的是教师应以优美的艺术形象感染学生，带给学生艺术美的熏陶和享受，构建高效活泼的音乐。但是音乐课堂上教师带给学生的究竟是什么？究竟该如何打造音乐高效课堂呢？
一、 创设情境，激发学生学音乐的兴趣。
对于低年级同学来说，他们好动、注意力极易分散，但我抓住小同学爱听故事，善表现的特点，我采取讲故事引入课文内容，学会歌唱后，再指导他们根据词中内容来表演。课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。这时同学们的热情高涨，慢慢喜欢上音乐课。这样，每次上音乐课他们都会有一种期待，当然我也会不失时机地将教学音乐基本知识、节奏、歌曲处理（比如以什么情绪来唱好他）等讲授给学生，在一定程度上和学生取得配合，收到了一些效果，教了不少儿童歌曲，为丰富儿童的音乐世界起到了一定的作用。通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。【音乐教学课堂进行导入的教学总结】
二、 结合教材，培养他们良好的品德教育。 通过学习和研究教材，我觉得音乐教材更具备培养孩子们良好品德教育的形象性、优越性。我在教学一年级音乐时紧扣教材中的《国歌》等歌曲对学生进行爱国主义教育。对于低年级学生来说，由于我和学生的音乐知识储备的欠缺，做得不是很好。但是由于主
旨明确，也同时取得了一定效果，向他们分别传授了《月亮》、《小青蛙找家》、《新年联欢会》等优秀歌曲。
三、调动学生情感。
小学生善于模仿，喜好游戏，我们应该放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用肢体语言去体会音乐的蕴涵。有了参与听辨音乐的过程，鉴赏音乐就有了一定的基础，音乐作品的产生，有赖于作曲家创作的情感、情绪体验与灵感、风格、取材、体裁形式以及时代背景。在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与情绪.
四、培养学生的丰富的想像力。
用肢体语言的方式参与到欣赏音乐的活动中，我们要尽量创造条件，激发学生动手参与。课堂教学中我们应以学生为主，教师起引导作用，激发学生的兴趣。充分利用小学生活泼好动的特点，让其主动参与到音乐活动中，从多侧面感受音乐，通过自己对音乐的理解进行创作性的表演，不拘形式，不求统一，只要能启迪学生们的想像力，都可以进行创作性的表演，这样不仅给学生提供了表现自己特长的机会，而且锻炼了大胆、勇敢、活泼的性格，一改原来的音乐课堂呆板拘谨的气氛，使学生受到美的感染，得到美的享受.
每一门学科都有它自身的奥秘等待我们去探索去发现，在音乐课堂中还需要不断的学习。
音乐教学课堂进行导入的教学总结(四)
加强音乐教学,提高音乐教学的质量
摘要：音乐教学中，音乐教师的“教”主要是为学生的“学”而服务的，教师在教学过程中所起到的作用是引导，要将学生的主体地位充分展示出来，激发学生学习的主体意识，调动学生探究音乐的主动性，要让学生在“教”与“学”的过程中锻炼自主学习能力，以此来达到学生主动“学”的目的。 关键词：音乐 教学 技巧 质量
音乐教学是艺术教学的一部分，也是其重要的组成部分，在培养学生的综合素质方面发挥着重要的作用。因此，在音乐教学中，提高音乐课的教学效率有利于促进学生人文素质和修养的提升，学生在音乐的熏陶下也会以一种更加积极的心态去面对生活。本文主要结合以下几点进行浅析。
一、导入环节要巧妙
俗话说：“良好的开始是成功的一半。”一节课在导入环节是否能抓住学生的注意力，直接关系到接下来的课堂教学。导入环节是至关重要的，因此，要想构建高效率的音乐课教学，需要教师在导入环节上多下工夫，导入的设计要巧妙。导入的方式有很多，一般有如下几种：故事导入法、情境导入法、多媒体音像画面导入法等，教师可以结合具体的教学内容，选择不同的导入方式。例如，在组织学生欣赏《华夏古韵》一课时，可以让学生先欣赏古琴曲《流水》，然后再结合俞伯牙与钟子期知音的故事作为引子，将学生的注意力引入到古琴曲《流水》的赏析当中。然后再将其迁移到新知识的讲解当中。教学时，无论采用什么样的导入方法，最终的目的都是为音乐教学服务的，只要是适合教学内容的且符合学生的心理特点的导入方法就是有效的教学方法。
二、优化音乐教材，促进师生间的良好互动
音乐教材凝聚了艺术文化的辉煌与音乐成果，也是学生了解音乐文化的重要资源。作为一名音乐教师在教学时要充分运用音乐教材，将其独有的优势充分的发挥出来。教学时，需要教师深刻研究教材，结合目前的有效资源，特别是互联网或者其他的途径等，对教材进行必要的调整和补充，对要教学的内容合理地进行优化。只有这样才能更好地激发学生对音乐学习的兴趣。当下的学生都比较喜欢听流行歌曲，这些流行歌曲中也有一些是积极向上的。基于此，在教学时，音乐教师可以依据学生的这种爱好进行选择和补充。比如，王力宏的《改变自己》或者是张韶涵的《隐形翅膀》等都是一些充满正能量的歌曲。此外，教师还要重视流行音乐的创作过程和引用，这都是值得师生共同学习和借鉴的。再如，天津快板的主体就被许多rap的歌曲融入到其中了。优化音乐教材，丰富音乐教学内容，既能拓宽学生的视野范围，又能激发他们学习音乐知识的兴趣。教师结合流行音乐进行教学也是投其所好的举动，可让学生更加喜欢音乐教师，有效地促进了师生间的良好互动。
三、灵活运用多样化的教学方式
新课程改革倡导的是要让每一位学生都能学有所得，都有所发展。“教学有法，教无定法”，教师必须根据教材内容与学生的学习特点，灵活地设计教学方案，合理安排、变换教学方法，采取合理、新颖的教学形式来调动师生的积极性。将教师、学生和教材三者有效地整合在一起，使之成为一个动态的统一过程。多措并举的教学模式的建立，也能使得课堂教学更加的饱和。比如，可以开展分组讨论或者小组合作、竞赛等，组织学生对相关的知识点展开探究讨论等，不断地增强教学的吸引力，激发学生学习音乐知识的热情。再如，在组织学生欣赏《丰富多彩的进行曲》这章节时，教师可以先让学生欣赏《婚礼进行曲》这首歌曲，然后，师生一起参与表演，分别扮演新郎和新娘，随着音乐的变化去感受乐曲的独有特点。这样，学生既能有效地体会歌曲所传达出来的内涵，又能拉进师生间的距离，而且还能促使学生在欢快的心态下投入到新知识的学习当中。
四、通过创设音乐情境，引导学生参与体验
“让学生在特定的情境中去探究、学习音乐知识”，是新课标对音乐教学的一个重要理念。情境教学的有效创设是提高音乐教学有效性的源泉和催化剂，因此，音乐教师在教学的过程中就要结合教材内容，善于创设美的情境，引导学生积极地参与到各种音乐的实践活动当中，让学生走进音乐，充分地去体验音乐的魅力。此外，音乐教师还要善于将教材资源和学生的实际生活进行有效的整合，以便创设出更加适合学生学习和欣赏的音乐情境来。例如，在引领学生欣赏《唱脸谱》这一节课的时候，教师可以为一些学生简单地化京剧脸谱妆，在新课伊始再教他们唱一些与之相关的歌曲。待到上课时，再组织这些学生给其他的同学化妆，并将其表演给全班同学听，这样，学生的情绪一下子就高涨起来了，他们都会兴高采烈地投入到相应的情境当中，既能让学生体会到歌曲的情绪，又能培养学生的音乐表现力。再如，让学生去欣赏国歌《中华人民共和国国歌》时，音乐教师要启发学生从雄伟的旋律、铿锵有力的节奏声中去欣赏，然后再结合歌词去联想中华民族万众一心、为争取民族的独立和解放，冒着敌人的炮火前赴后继和敌人做斗争的壮烈情境。然后，再让学生通过听、唱等方式，感受歌曲的激昂、振奋且富有感召力的基调，让学生在欣赏音乐的同时，受到音乐的熏陶和鼓励。最后，教师再结合国歌的创作背景进行介绍，以加深学生的印象，激发他们的爱国主义热情，对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏音乐的同时，培养他们的爱国主义情操。
综上所述，作为一名音乐教师，在教学中，只有不断地学习，不断地总结，努力的提高个人的业务和修养，不断地改进自身的教学方式和方法，优化教学策略，才能做到“低负高效”。音乐教师的这种教学思想的不断调整和进步，既能将学生的创新潜能充分挖掘出来，又能解放学生的创新思维，这既是素质教育的具体体现，也是音乐教学最终发展的方向。所以说，只有与时俱进，不断调整自己的教学方法，才能让音乐课堂教学不断焕发出生命的异彩！
参考文献：
[1]赖桂玲.如何有效提高中职学前教育专业声乐教学质量的策略[J].北方音乐.2014（05）.
[2]金元宇.让学生在美的摇篮中成长――浅谈课堂中的音乐教育 [J] .中国科教创新导刊，2009.（06）.
[3]教育部.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7.
[4]罗燕.在音乐教学中如何培养学生学习音乐的兴趣[J].新课程：教育学术版，2009.
音乐教学课堂进行导入的教学总结(五)
浅谈小学音乐课堂教学方法
摘要：小学音乐课堂教学是实施美育的重要途径，也是培养学生想象力和创造性思维能力的重要方式，这是符合当代教育中塑造小学生健全人格教育的重要途径之一。为此，本文以小学音乐课堂教学方法的探究为重点，希望通过在实际教学中的几种方法来论述如何实现让学生们全方位的置身于音乐课堂教学之中，并以此进行音乐体验、音乐感受、音乐理解和达到音乐表现的目的，从而发挥每个学生的学习潜能和促进其全面发展。 关键词：小学音乐 课堂教学 提问 互动分组 多媒体
小学音乐课程作为艺术教学的一门重要学科，其目标是引导学生全身心地投入到音乐活动中，以激发学生的音乐学习兴趣和调动学生音乐学习的积极性为重要手段来实现其最终教学目标。根据学生特点进行有针对性的“因材施教”式教学，是培养学生的学习兴趣的重要前提和基础。为此，小学音乐教师应该以小学音乐课程的基本理念为出发点，融入“以音乐审美为核心”、“以兴趣爱好为推动力”、“全面发展和个性发展相辅”等培养原则进行教学，从而实现学生的长足发展目标。通过自身的小学音乐教学经历以及探究，笔者摸索了几种小学音乐与课堂的教学方法，并在平时的教学实践中取得了好的教学效果，希望可以以此与同行进行交流。
一、以启发式提问的音乐课堂教学方法来激发学生们的积极参与
对于课堂教学来说，如何使得学生们积极参与其中是一个值得探究的问题，这对于小学音乐课堂教学来说也是不例外的。根据教育学观点，任何一门学科的课堂教学中，提问总是必不可少的，因为其是一种向学生传授知识和师生交流的重要方式，尤其是对于小学生来说，恰当的提问不仅能吸引他们的注意力，还可以加深他们对所学知识的理解，这是非常符合小学的年龄特点和知识结构的。针对小学音乐课堂教学来说，笔者认为以两种提问方式比较合理和适用，即：第一种，立刻回答式提问（就是要求学生在听到问题之后立即回答），例如：“这首歌曲以前听过吗？”“这首歌曲是几拍啊？”。第二种，思索后回答提问（就是通过学生不断听唱去逐渐体会，最后找出问题的答案），例如：“你能听出这首歌曲表达了什么感情吗？”。这两种提问方法的使用需要依据学生的年龄特点和歌曲难度、内涵等具体情况来进行使用的，既可以单独使用，又可以结合使用。
二、以互动式的音乐课堂教学方法来激发学生的学习兴趣
与其它传统音乐课不同，音乐课的形式应该是以动为主，并以情引动来帮助学生们进行学习和感悟，从而培养他们的音乐素养和实现美育目标。针对小学生的特点，即：天真好动、爱玩，小学音乐教师可以通过运用游戏、律动或是舞蹈等来为学生们营造出一种生动活泼的学习氛围和场面并以此来将孩子的天性释放，使得他们可以在诸如唱唱、跳跳、玩玩、动动中的气氛中去感受、感悟音乐。例如：当在学习《玩具兵进行曲》时，教师可以选用律动“请你跟我这样做”，在音乐的带动下模仿各种玩具人物来做拍手、打肩、跺脚等动作，还可以鼓励学生们做自己喜欢动物的动作来参与到课堂之中，使学生们乐在其中，音乐教学也取得了较好的效果。
三、以分组式的音乐课堂教学方法来鼓励学生的课堂参与热情
如前所述，小学生的特点是不能长时间集中精力，因此，在课堂教学中如果整堂课没有一定的变化，很容易会使学生们产生疲劳。正是由于小学生的这种特点，在小学音乐课堂教学中，分组法穿插于课堂教学之中可以调动他们的积极性。对于较难的歌曲，教师可以先在整个班级中进行学唱旋律的练习，然后再进行两组对比练习，即：第一组在进行学唱的过程中，第二组去听；第二组在进行学唱的过程中，第一组去听；最后，两个组进行比赛，看谁唱得好、唱得准。这就样做的目的是，通过分组的方式来促使每一组都集中注意力，因为由于小学生的年龄特点，他们往往具有好胜和好面子的特点，会担心自己表现得不好会给整个小组带来不好的表现，所以，两组会更加认真地进行学唱和倾听。
四、以多媒体的课堂教学方法来丰富学习和提高有效性
当代的课堂教学往往是同现代电教手段密不可分的，因为它可以不断丰富并优化课堂教学并使得学生学习兴趣得以最大效度调动，从而最终为提高教学效果而服务。通过使用音乐课件可以使得抽象的课堂教学内容具有感官的体验，通过眼耳等来获取最佳的形象性、真实性的感染，让小学生们对于歌曲的形、声、色并茂式感知，非常适合他们的年龄特点。此外，对于小学高年级的学生们来说，适当的感性材料播放可以增加他们的理解和感悟，通过诸如分析这首歌曲的歌词或是乐调的方式来诱导和推动他们的音乐素养的提高。例如，在歌曲《动物说话》通过播放童声版的演唱视频可以激发学生的学习积极性，然后，通过课件的方式来总结不同动物的声音特点，并配合音频文件播放来训练学生们的辨别能力。
以上就是笔者就自身的实际教学经验进行的小学音乐课堂教学方法的总结，希望通过走出传统的教学模式来灵活运用不同的具有针对性的课堂教学方法来最大限度激发学生们的积极性和参与性。与传统的诸如语文、数学、英语等文化课不同，小学音乐教学的特点是它不能一样的教学方法一样去进行实际的教学，也不能像专业音乐学校那样去进行实际教学，而是应该根据小学生自身的学习特点和小学音乐教学的实际情况来有针对性地进行教学，让每一个学生体验到音乐所带来的巨大乐趣，这才是符合素质教育的音乐教学。
参考文献：
[1]黄峻.试论小学音乐课堂教学导入的方法[J].黄河之声，2014，（15）.
[2]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，（02）.
[3]杨倩.谈小学音乐课堂教学的互动设计[J].读与写（教育教学刊），2014，（11）.
音乐教学课堂进行导入的教学总结(六)
初中语文音乐辅助教学的探讨
摘 要：在中国招生考试网 关键词：初中语文；音乐辅导；兴趣
在新课标的引导下，音乐对初中语文的影响已经渐渐地被一些教师所关注，把一些抒情音乐有效地和语文联系在一起，不仅能提高学生的情感素养，活跃学生的思维，还可以使学生在良好的学习环境中学习，激发学生的创造力，提高学生的领悟能力，从而更好地学习语文。
一、音乐辅助教学在语文教学中具有重要意义
在社会的驱动下人类创造了音乐，它是当今社会人类情感的寄托，是人类表现自我、生活及情感的重要手段。音乐的情感表达是用音符和旋律，语文表达情感用的是文字和语言，他们在情感的表达方式上虽然不是特别相同，但在表达意境上有着异曲同工之妙。音乐和语文是相辅相成的，音乐中包含着令人感动的情感文字，而歌词又被用来唱出人们的心声。凡是意境优美、使人警醒的文学作品，都是作者用心来完成的，要使学生用心去感受作品，就可以将语文和音乐有机地结合起来，创设与文学内容相符的情境。教学中的音乐艺术是在教师理解教材的基础上，配合适当的教学方法，结合和文章情感有关的音乐，帮助学生提高语文成效。因此，我们在语文教学中可以充分地发挥音乐和语文的“兄弟情义”，将它们结合起来，激发学生对课文内容的情感阅读，产生和作者相近的人生感悟，提高学生的理解力。例如《邓稼先》一文，文中有一首《中国男儿》，歌词内容对邓稼先的精神作了完美的诠释，教学时，引导学生用心体会，能起到事半功倍的效果。
二、音乐辅助教学在语文教学中的重要作用
语文的地位至关重要。想要使学生主动、有感情地去理解课文，必须为学生创造一个符合课堂教学的情感基础。音乐之所以被人们所创造，就是想要表达自己的真实情感，想要与人产生共鸣。因此，我们要有效地将音乐和语文结合起来，用文字叙述情感，用音乐挥洒情感，让他们共同进入语文课堂，引领学生进入情感世界。在语文的天堂里，用音乐搭建一座可以使学生通过的桥梁，去丰富学生的情感，激发学生的联想力。它可以跨越时间，让不在一起的人产生相同的意境；它虽然是抽象的，但它可以在语文中激起学生丰富的想象力，让学生更加深刻地体会人生。
1.音乐能够激发学生学习的积极性
音乐总是能给人全新的感受和体验，它能使人把抽象的文字具体化，也能使人将模糊的情感直接明了地展示在人前。在充满音乐的教学环境中可以充分调动学生的情感思维，促使学生积极主动去学习、去感受。因而用音乐辅助教学可以激发学生学习的积极性。
2.音乐可以调动学生自主学习
语文教学是在一定的情境下，在老师的指引下，合理地利用资源而获得知识的一个过程。在这个过程中将音乐和语文有效结合，可以使课堂更加和谐、愉悦、有生气。促进学生在课堂上敢于发表自己的观点，进而和教师交流探讨，从而有效地调动学生自主学习的积极性，达到加深和巩固知识的目的。
3.音乐促使学生喜欢阅读
生活造就学生丰富的情感，而音乐则是使情感萌芽的契机。在生活中，我们喜爱看电视剧，玩电脑游戏，感受音乐为我们生活带来的美好。正是这些充满音乐和文字的银幕让我们看到这些人物的情感历程，让我们产生阅读的欲望。因而，用音乐来丰富学生的情感空间，从而使学生爱上阅读。
4.用音乐营造良好的课堂氛围
音乐，无论是欢乐的、雄厚的，抑或是悲怆的，都能够感染学生。语文课本中，作者的情感体会是学生学习的重点，将音乐引进课堂，在这种轻松愉悦的环境中可以提高学生的学习兴趣，放飞学生的心灵，使学生沉浸在情感的世界里，提高学生的鉴赏力、认知能力。
三、用音乐辅助语文教学的实践探索
音乐辅助语文教学可以有以下几个部分：课堂导入、配乐诵读、课堂分析总结。
1.音乐导入课文，激发学生兴趣
开课前，教师要创设符合课文情节的课前导语，其目的在于营造氛围，使学生情感到位。当学生情感丰富起来，读课文时，才能正确理解文章中的人物情感，体会文章要表达的主要思想观念。一节语文课，最高的教学境界莫过于让学生“入戏”，让他们的情感随着作品起伏，而富含情感的导入在伴随音乐的氛围中则能更好地体现出来。例如，在教学《社戏》中，先播放一段《穆桂英挂帅》导入，让精彩的戏曲在学生心中产生直观感受，从而激发学生的学习兴趣。又如《假如给我三天光明》，可以播放贝多芬的《命运交响曲》使学生在强劲的音符中感受作者的不屈的精神，再配合教师符合情境的导入语导入教学内容。
2.配乐诵读，提高学生积极性
语文本就是一种声乐美，许多课文如《黄河颂》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，朗诵时配合符合课文内容的音乐，不仅能给学生带来美感，还能增强学生读课文时的语感，减少教师在课堂上的话语，使学生自主想象扩大学生思维空间，培养学生语感，因此配乐诵读更加符合现代教育的新模式。
3.课堂分析总结
课堂上，我们分析总是从课文角色、语言入手，经过分析之后，教师再给人物形象定性。然而学生只是被动地接受，效果却并不理想。当我们适当的时候用音乐添加意境，会有意想不到的收获，使讲解不再那么生硬。例如，在教学《登上地球之巅》时，配以一曲雄壮的《五星红旗迎风飘扬》，我国登山队员的英雄形象自然而然浮现在学生眼前。最后总结时我们也不再是单单地用语言概括，而是通过播放音乐来提升课文意境，让学生的情感得以升华。
综上所述，在语文这个充满诗情画意的学科里，让音乐走进文字的天堂，可以有效地提高学生的学习动力，扩展学生的情感思维，激发学生对语文的学习兴趣。因此，将音乐作为语文的辅助式教学，已渐渐地开辟了新时代的篇章！
参考文献：
[1]李朝.浅谈流行歌曲与语文教学的互动结合[J].文学教育：上，2009（09）.
[2]赵伟伟.流行歌曲中语文课程资源的开发与利用[D].陕西师范大学，2013.
本文来源：http://www.zhuodaoren.com/dangzheng285824/
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