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幼儿五大领域教学探讨(一)
关于幼儿园五大领域的发展探讨
关于幼儿园五大领域的发展探讨
曾迦沈阳师范大学
【摘要】幼儿教育是基础教育的最初阶段，因其不属于义务教育的范围，国家在课程计划、评价方法等方面未做出严格的限制，这一方面使幼教领域的理论和操作模式多种多样，同时又使处于其中的教师们时常面临各种困惑。试图从幼儿园老师们面临的教育实践中的问题思考幼儿园五大领域下幼儿的发展。
【关键词】五大领域纲要
幼儿《纲要》是我国幼教领域占主导地位的教育体系，是国家行政部门规范幼教行为，指明幼教发展方向的纲领性文件，其中对教育内容以五大领域(科学、艺术、社会、语言、健康)来划分，这是中国幼教最熟悉的一种课程组织形式，在一定程度上代表着中国幼教发展的主导思想。
从《纲要》整体来看，涵盖了教育目标与内容要求、教育活动的组织与实施、教育活动评价等各个方面，其中主体部分教育目标与内容要求以五大领域作为分类方法，这在一定程度上传递了与课程实施相关的信息。
既可以按照五大领域的形式来进行课程的实施。教师在实施过程中除了要明确课程相关信息之外，还要更全面的了解幼儿的发展水平和个体差异，找出每个孩子自身各领域智能发展的优势和劣势，并依此重新审视和反思自己在幼儿发展进程中的作用，找准下一阶段的工作重点和培养目标，调整自己的工作方法和教学策略，促进每个孩子
幼儿五大领域教学探讨(二)
五大领域教案
幼儿园大班社会教案：《表情与心情》
一、活动目标
（1）认识基本的表情特征：高兴、悲伤、生气、害怕。遇到实际情况能说出自己的心情，提高语言表达能力。
（2）制作小图书，增强动手操作能力。
（3）养成基本生活习惯：洗脸、漱口、穿衣等，做一名开心宝贝，微笑宝贝。
二、活动重难点
（1）活动重点：让幼儿观察表情小人的特征，动手制作表情小图书。
（2）活动难点：知道幼儿理解不同表情下，不同的面部表情特征，及与心情的关系。
三、活动准备
镜子、图片、小白纸、铅笔【幼儿五大领域教学探讨】
四、活动过程
1、实景和谈话导入环节，以幼儿园新来的小朋友为背景。（小朋友们今天这么多弟弟妹妹来我们美丽的幼儿园上学，以后你们就是哥哥姐姐了，你们高兴吗？）
2、展示环节
做游戏《可爱的表情小人》。出示镜子，让幼儿扮演笑脸，哭脸等，启发幼儿观察自己的表情的变化，并说出自己的表情有什么特征。
教师发问：小朋友们你们仔细观察过自己的表情吗？那么怎样才能观察到自己高兴时的表情，生气时的表情？（看镜子）
3观察思考环节【幼儿五大领域教学探讨】
（1）让幼儿观察图片中表情小人的特征，老师指导。
（2）板书简笔画表情小人，边画边问小朋友，表情小人有什么特征，点名幼儿回答。
（3）引导幼儿观察面部，眉毛，眼睛，嘴巴等处的明显变化。
（4）制作表情小图书环节（动手操作）。给幼儿每人发三四张小白纸，指导幼儿一起做表情小人小图书。看哪位小朋友做的最好，奖励教育结合，鼓励幼儿养成动手习惯。
（5）课外扩展环节（我是表情小判官）
1、听老师讲故事，让幼儿猜猜故事中主人公的心情，翻出自己相应的小图书。 例：
a、小明每天上课都做的端端正正，每节课老师都奖励他小红花。猜猜小明心情？
b、一天，豆豆起床后，不喜欢洗脸，刷牙，被妈妈批评了一顿？
2、鼓励幼儿做一名开开心心的小宝贝或微笑宝贝。
五、活动总结
本次活动紧贴教材，来源生活，依据幼儿身心发展设计，创设以幼儿为主体的理念，在观察中，思考中、探讨中、动手中，穿擦幼儿正确的日常生活习惯养成教育，培养了幼儿动手、动脑、语言表达等能力。
幼儿五大领域教学探讨(三)
五大领域=
幼儿园教育的五大领域及教育目标（3—6岁）
一、健康 ——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯
(一)目标 1.适应幼儿园的生活，情绪稳定； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己； 4.喜欢参加体育活动。
二、科学 ——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力
(一)目标1．有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情； 2．喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题； 3．理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物； 4．愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流； 5．喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
三、社会 ——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展
(一)目标：1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信。2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； 3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动； 4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事； 5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
四、语言 ——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力
（一）目标： 1．喜欢与人谈话、交流； 2．注意倾听并能理解对方的话； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书。
五、艺术 ——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力
（一）目标 1．能初步感受环境、生活和艺术中的美； 2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验； 3．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。 教法、学法
1.启发式教学法启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。启发式教学法具有以下特点：注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
2.情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。运用情境教学法应注意以下问题要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
3.活动操作法活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
4.暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，
巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。运用暗示教学法要注意暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。
5.发现法发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在幼儿园运用发现法的一般步骤
幼儿园说课，是现在幼儿教育改革的新课题，它不仅可以增强教师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助教师进一步理解教育活动诸因素间的关系，提高自身的整体素质。我市幼儿教育工作者正在尝试、探索这一新型的教学研究工作。说课活动的开展，在各个幼儿园引起了广大教师的重视与关注。那么在全国幼儿教育改革的浪潮中，我们应该如何结合我市幼儿教育的本土特点，来开展说课活动呢？作为一线的教育工作者我们又该如何设计自己的说课方案呢？我想就这些问题谈谈自己的几点看法。
一、说课的涵义首先说课的内涵没有统一的界定，就广泛的来说说课就是教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教育对象的实际情况，面对同行主要用口头表述该课题（活动）教学的具体设想、设计及其理论依据。即说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。教师在“说”的过程中，不仅将书面的教学方案说出来，更要求教师将隐含于教育方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来，强调的是说出教师为什么要这么设计的问题。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化活动过程，提高活动效率。
二、幼儿园说课方案的撰写幼儿园说课方案是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中，可以把说课的方法简单地总结为“四个说，一展示”，“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”； “一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。【幼儿五大领域教学探讨】
（一）说教材说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料
收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。
（二）说教法教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。教师要说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。在今后的工作实践中，教师对教法本身的探索、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。
（三）说学法说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。
（四）说活动过程说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
（五）展示自己参与设计的辅助课件。展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。
三、说课活动的实施说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：使用普通话、充满激情，慨慷自然、紧凑边贯，简练准确、自然而有效地使用媒体。对于说课的内容和方式的理解，我也是处于摸索阶段，只是一个抛砖引玉。我认为说课是把自己设计课程的思维活动“说”出来的过程，它能使幼儿教师在思想上对设计课程中的理论依据、构思再一次进行审视，强化了理论对实践的指导。说课是教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。说课，能够引导广大教师认真学习教学大纳，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。
幼儿五大领域教学探讨(四)
幼儿园教育的五大领域及教育目标探讨
摘 要：幼儿园的教育内容是全面的，充满启蒙性的，可以划分为健康、语言、艺术、科学和社会等五个方面的，每个领域之间是相互渗透的，需要从不同的角度去促进儿童在情感、能力、态度和技能方面的共同发展。 关键词：幼儿教育；启蒙性；共同发展；情感
在幼儿教学过程中，我们需要开放、平等、和谐研究氛围，明确各种各样的问题情境，及时地进行反思，对理性的经验进行提升。有效的教学形式，需要从儿童心灵、情感以及动作方面给予相应的发展。
一、幼儿园教育的发展现状
随着改革开放的到来，幼儿园对于家长来说就像是奢侈品，那么随着改革开放的到来，我国的社会经济推动了幼儿事业的进步，所以，幼儿教育已经成为社会发展的需要，同时也是幼儿成长当中的必需品，从2012年底，全国的幼儿园教育已经超过了19万所，而且幼儿园已经达到了2500万人，入园率已经达到了50%，所以，各种各样的幼儿教育和学前教育正在开始融入百姓的生活，因此“不能输在起跑线上”的思想正在提醒着家长们需要重视幼儿的教育。
二、幼儿教育的五大领域
幼儿园的生活需要更加地自由和欢快，幼儿教育也越来越倾向于科学化，所以，所有的教育活动都需要以游戏为主，因为游戏是幼儿最喜欢的活动，只有让幼儿养成良好的习惯，以科学的教育方式，让他们体会到艺术的乐趣，让他们乐于在游戏当中学习，同时幼儿园可以给他们提供更多的自由和更多的表现机会，这样才能真正提高幼儿教学效率。
1.健康的习惯
如果要加强幼儿体质，真正培养健康学生的习惯，要适应幼儿园的生活，保证生活情绪的稳定，保持生活和卫生的良好习惯，能够保证幼儿园基本的生活自理能力，对生活有初步的安全和健康观念，学会关心和保护自己。并且能够准时地参加体育活动。在幼儿园的每一天能够保持衣服的洁净，经常洗手、洗脸，根据用餐的喜好，会使用餐具，不挑食，并保证桌面和地面的整洁。同时自己也能够进行脱外套，有幼儿最基本的自理能力，而且动作发展相对较好，其大肌肉和精细动作相对比较有进步。还有一部分学生生活习惯难以改过来，有鼻涕，用手抓饭菜的坏习惯，所以需要培养幼儿良好的习惯，加强幼儿的体质。
2.科学的方式
只有真正激发幼儿的好奇心和真实的探究欲望，才能提高幼儿教育质量，我们要注重教学内容的形象化、生动化，真正激发幼儿学习的兴趣，吸引幼儿参与到活动当中来，再让他们利用各种感官去感知相应的事物，使幼儿能够产生好奇心，能够真正发展认知的能力，发现周围环境当中一些有趣的事物。同时还需要积极地观察、发现和解决问题，积极动手动脑，同时理解生活当中的数学关系，能够用相对简单的方式，去分类、推理和比较探索相关的事物。能够愿意与同伴共同学习，共同进步，而且还能以适应的方式真实地表达各自的想法，并相互之间进行交流；培养幼儿喜爱动植物，能够亲自大自然，真正关心周围的环境。
3.在社会领域方面的发展
通过一学期的幼儿园生活，大部分的幼儿都喜欢上幼儿园，所以与同伴之间交往更加紧密，在教师的提醒下，会用礼貌的语言和其他人进行交流，同时会和隔壁班的老师和阿姨进行相应的交流，会和隔壁班的老师和阿姨打招呼。遇到困难的时候会征求老师的帮助，但是有个别幼儿在玩积木的时候，会发生纠纷。
4.在语言艺术领域方面的发展
在语言方面，幼儿有很大的进步，幼儿有良好的倾听他人讲话的习惯，并乐意用普通话和其他人进行交流，并能够大胆地朗读相关的儿歌。幼儿喜欢听故事，所以，看图书的兴趣也会在慢慢加强，所以，有些幼儿能够通过看图书，讲述书中的内容。
5.在艺术领域方面的发展
在美术方面，我们开展丰富的美术活动，只有这些丰富的活动，才能真正调动幼儿的积极性，才能使他们能够对美术活动产生很高的兴趣，那么就需要通过各种各样的活动，让幼儿尝试进行手指点画的形式，真正开阔幼儿的视野，这样才能促进其创新的能力，所以，通过一系列的学习，幼儿在美术方面的能力才能得到真正的进步。幼儿很活泼、大胆，所以，表现欲望非常强，在音乐活动过程中能够积极地参与其中，并能够独立地参与演奏和律动。
关于幼儿教育不能仅仅是停留在过去，只是写在纸上或者黑板上，同时还需要物质上给予支持，以物质准备为主，让学生能够亲自看，主动地进行学习，教师在教学活动过程中，需要注重如何布置相关的活动，在幼儿园，教师的需求会更加有建设性，所以，不能强迫幼儿去做他们不喜欢做的事情，随着时代的发展，幼儿的思想也更加有特色，人们的劳动和观念也在发生改变，所以，幼儿教育要认清目标，建立公共体育设备，保证幼儿能够有图书读，娱乐的时候有朋友交，锻炼的时候有场地，使他们快乐地成长。
参考文献：
[1]姚云.农村幼儿的问题及教育应对[J].教育理论与实践，2011（4）.
[2]范先佐.农村“幼儿”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2009（7）.
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[4]李晓玲.农村幼儿家庭生活教育缺失现状及对策[J].甘肃政法成人教育学院学报，2011（1）.
幼儿五大领域教学探讨(五)
儿童文学作品在幼儿园五大领域教学中的运用
【摘 要】在幼儿园教育活动中，儿童文学不仅是一种教育资源还是一种教育方法，基于它的双重角色和《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿园五大领域的教育目标的要求，将儿童文学作品巧妙地渗透到五大领域的教学过程中，不仅有助于五大领域教育目标的完成，也有助于儿童文学课程教学的改革与创新。本文试图从《纲要》对五大领域的目标、要求进行分析研究、通过教学实例分析，探索能将儿童文学作品有机渗透到五大领域教学实践中的方法，以更好地指导儿童文学课程的教学。 【关键词】儿童文学；幼儿园五大领域；课程教学
中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）05-0244-02
在幼儿园的教学活动中，五大领域是儿童文学研究的范围；儿童文学作品是研究的对象；而两者又是互相促进，共同发展的，将儿童文学作品巧妙地渗透到幼儿园五大领域的实际教学过程中，不仅有助于幼儿园五大领域教育目标的完成，也有助于儿童文学课程教学的改革与创新。
五大领域的说法是在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中提出的，具体是指健康、科学、语言、艺术、社会五大领域。五大领域是分科提法，但是纲要也指出领域之间可以相互整合。2012年教育部新颁发的《3～6岁儿童发展指南》再一次细化了五大领域的具体内容。五大领域的提出虽早，但一直没有得到重视，直到近几年，国家对幼儿教育的重视，才重新让幼儿园五大领域回归到学者们的研究中。儿童文学课程是一门传统的文学理论课程，具体的课程教学应脱离传统的理论讲解和单纯地记儿歌、故事等传统教学模式，应与幼儿园的实际教学相联系，让儿童文学课程的教学更有针对性，以更好地指导五大领域目标的达成。
目前，还有很多中小城市和一些私立幼儿园并没有将五大领域的教学明确划分出来，也有很多幼儿园在五大领域中更多地偏向于艺术领域。还有一些幼儿园虽划分了领域，但教学内容的选择和教学的设计上都还存在生硬的说教，对儿童文学作品的利用率很低。如何选择生动、形象、有趣的儿童文学作品进行五大领域的教学是我们研究的重点。以下分别从五大领域进行具体分析。
《纲要》对健康领域的目标要求是增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯。以养成刷牙的习惯为例。如何让小朋友自愿地，感兴趣地爱上刷牙呢？方式可以多种多样，但如何用生动形象的儿童文学作品让刷牙的习惯养成呢？儿童文学作品中有一篇很有名的儿童剧叫《小熊拔牙》，老师可以先通过ppt制作图片，声情并茂地把这个故事讲给幼儿，然后再让幼儿来演这个儿童剧，在幼儿演的过程当中既体会到了乐趣也潜移默化地受到小熊的影响，知道了要爱护牙齿，不能吃糖等道理。在此基础上，老师还可自己创编刷牙歌，让幼儿知道该怎么刷牙。这样的健康课才是幼儿们喜欢的、愿意接受的。
《纲要》对科学领域的目标要求是激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。大自然的奥秘实在是太多太多，也正是幼儿最好奇的地方。但是这些奥秘的地方，幼儿有时很难理解，运用儿童文学作品生动形象地展示，可以更有助于幼儿的理解。在儿童文学的文体中，专门有一类叫儿童科学文艺，这是一类专门以科学知识为内容的文学作品。如科学童话《圆圆和方方》就是以童话故事的形式让小朋友认识了很多圆形的物品和方形的物品，以及他们各自的功能和特点。那么，教师可以在讲完这个故事的基础上加以实践，让幼儿再从生活中找出各种不同形状的物品，并研究他们的特点。在这样形象的讲解下加以强化，幼儿就能更轻松地了解各种科学知识。
《纲要》对语言领域的目标要求是提高幼儿运用语言交往的积极性，发展语言能力。通常认为，儿童文学作品最好运用的就是在语言领域，但是真正能运用好，还是需要一定的文学功底的。就拿讲故事来说，声情并茂地将其讲出来并不是一件简单的事。我们不仅要自己能把故事讲给幼儿，还要让幼儿能自己复述故事，这才是对他们语言能力的真正锻炼。儿童文学中的图画书可以说是最能吸引幼儿自己去看故事、讲故事的一种形式了。图画书图文并茂，以图为主的表现形式可以让很多不认识字的学前儿童自己去阅读，在图画书中找到乐趣。以图画书《月亮的味道》为例，老师在给小朋友展现第一副图的时候，小朋友们就会很兴奋了，因为在一轮大月亮的下面，有九双黑眼睛，但是他们是谁的眼睛呢？通过教师的提问，幼儿可以展开自己的想象，猜猜都是谁的眼睛。然后教师再展示后面的图片，原来是海龟、大象、长颈鹿、斑马、狐狸、猴子、小老鼠他们在叠罗汉搭天梯够月亮，多么有趣的故事呀，最后小老鼠够着了月亮，并且把月亮分享给了大家。这个故事很简单，在看了一遍之后，其实就可以让小朋友自己来讲这个有趣的故事了，既能提高幼儿的记忆力又能锻炼他们的语言能力，还可以让幼儿思考讨论，小动物们搭天梯的顺序有没有什么规律等等。由此看来，有些儿童文学作品的内容其实是可以涵盖几个领域的，教师在教学的过程中，应注意教学目标的确定，不要脱离的教学目标。
《纲要》对艺术领域的目标要求是丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。儿童文学作品在艺术领域的运用，最突出的是儿歌。教师可以通过教学生唱儿歌来达到培养幼儿感受美、表现美的能力。所以艺术领域通常就和音乐课、美术课划上了等号。以美术课为例，不应该是直接规定今天我们画一只兔子或乌龟，作为任务让幼儿完成，我们同样可以在生动有趣的儿童文学作品中来完成孩子们的动手能力。《爷爷一定有办法》是一本非常有名的图画书，它的主题是表现爱和爷爷的聪明。应彩云老师却能抓住故事中爷爷对毯子的一步步改造这个情节，为小朋友们上了一节生动的手工课。在教学过程中，爷爷把毯子改造成上衣，老师让小朋友们拿起剪刀和纸自己动手来改造一件最大的上衣，然后让大家把改造好的上衣贴在黑板上展示，随后再一步步改造成马甲、裤子、领带、扣子等，在这个过程中，小朋友也可以自己想象，手中剩下的材料还可改造成什么。在这样生动有趣的教学过程中，小朋友的动手能力、想象力、创造力都得到了提高。
《纲要》对社会领域的目标要求是增强自信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为。社会领域看似和儿童文学作品的联系不多，通过资料搜集，还是可以找到许多社会领域的例子。如《红黄绿，三兄弟》这首儿歌，就能生动有趣地让小朋友了解到相关交通安全知识，同时我们还可以以表演儿童剧的形式，让小朋友们扮演红黄绿灯及路人，进行模拟表演，幼儿在演、玩的过程中就能真正知道了交通规则。
结合以上每个领域的实例分析，我们可以看到，儿童文学作品在幼儿园五大领域中的利用还是非常广泛的。但要想实现儿童文学作品能在幼儿园五大领域中得到充分利用，还需要高校学前教育专业的儿童文学课程要转变思路，将理论与教学实践相结合，在掌握了一定量的优秀儿童文学作品的基础上，要学会对作品的鉴赏和分析；更重要的是要培养锻炼学前教育专业学生对各种不同文体的仿编、自创能力和进行幼儿园的实践教学模拟训练。使学前教育专业的学生能更好、更充分地驾驭儿童文学作品，举一反三，将其巧妙地运用到幼儿园五大领域的实际教学活动中。
总之，儿童文学课程的改革和幼儿园五大领域的教学活动是紧密联系在一起的，它们相互影响，相互推进。我们要遵循幼儿的发展规律和学习特点，在关注幼儿身心全面和谐发展的基础上尊重幼儿发展的个体差异。用丰富多彩的图画文学，用充满诗意、具有韵律的儿歌童谣，用生动形象的童话故事，用幼儿乐此不疲的儿童剧，来丰富幼儿的情感、增长幼儿的知识、健全幼儿的人格，以达到《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童发展指南》中提出的幼儿在健康、科学、语言、艺术、社会五大领域的目标。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[S].北京：教育部，2001.
[2]教育部.3～6岁儿童发展指南[S].北京：教育部，2012.
[3]王杰.儿童文学[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者简介：
周 健（1982-），女，汉族，湖北丹江口人，郧阳师范高等专科学校教育二系教师，主要从事普通话、教师口语和儿童文学教学与研究工作。
幼儿五大领域教学探讨(六)
儿童综合能力培养在幼儿园五大领域教学中的重要性
维思德幼儿园在十几年的教学实践中，不断地研究儿童在健康、社会、科学、语言、艺术各领域中需要发展的能力，提出了“儿童学习的十八种关键能力”。我们综合了各学派研究者的观点，依据皮亚杰的认知理论，以盖泽尔为代表的成熟论、以加涅和斯金纳为代表的操作论，重视儿童的身心发展，强调环境对幼儿的影响，提炼出了具体的十八种关键能力。并针对这十八种关键能力，制定了相应的能力提升课程。 一、注意力提升的重要性
“注意”是一种心理现象，是人的心理对某一对象或活动的指向或集中。而注意力是一种心理能力，是一切学习的基础。在五大领域的教学活动中，注意力提升是基础。
二、观察力提升的重要性
观察力是人们认识客观事物或现象的基本能力，观察力是智力的基础。幼儿园五大领域教学活动中有大量的需要儿童通过观察学习的内容，心理学研究成果表明，一个人的学习80%取决于视觉学习，可见观察力的提升有多么的重要。
三、记忆力提升的重要性
记忆的过程包括：识记、保持、再认（或再现）三个环节。记忆力的具体体现是良好的记忆品质，这对于知识经验的积累以及解决问题的能力具有重要的意义。在幼儿园五大领域的教学活动中，甚至幼儿的任何一项认知，都不可能脱离记忆而存在。因此，我们要时刻注意提高儿童的记忆力，在各项教学活动中提高儿童记忆的准确性、敏捷性、持久性和准备性。
四、思维能力提升的重要性
思维是智力的核心，思维能力的提升，即代表着智慧水平的提升。思维的基本形式是：概念、判断和推理。根据思维任务的不同性质、内容和解决问题的方式，从发展的角度及抽象的程度把思维分为三类：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。人的智慧活动是通过这三种思维方式的相互联系、共同作用实现的。在进行思维能力提升的教学时，要了解在儿童发展过程中，直观行动思维和具体形象思维出现的早，而抽象逻辑思维出现的较晚，因此，思维能力提升训练恰恰符合幼儿园五大领域教学的主旨。
五、想象力提升的重要性
人类的发展是依赖于想象之源的，没有想象人类将不可能进步。因此从小培养幼儿的想象力是推动世界发展的源泉。形象性和新颖性是想象活动的基本特点，它主要处理图形信息，以直观的方式呈现在人们的头脑中，而不是以词语、符号，以及概念等方式呈现。想象是一种特殊形式的思维，它是以感性材料为基础，把表象的东西重新加工而产生的新形象，因此任何想象都会有其根源，这是我们训练儿童想象力的理论基础。
六、创造力提升的重要性
创造力构成有三个基本要素，那就是智力特征、人格特征和知识特征。这样就构成了一个创造力三维结构图。在这个三维的结构中，智力特征、人格特征、知识特征三种因素相互作用，形成高度协调的最佳组合就是创造能力。 依据上述特点，我们要在幼儿园五大领域的教学活动中，更多地利用多变的游戏形式激发儿童的好奇心和兴趣，充分培养幼儿的创造力。
七、大运动能力的提升重要性
大运动能力是指身体协调运动的能力，即指人调节身体运动及四肢协调运动的能力，也就是指人体平衡能力、运动企划能力及身体对地心引力的适应程度，基本动作是走、跑、蹲、跳、投掷、舞蹈动作等。这在幼儿园的五大领域教学活动中时时刻刻地在体现，如果幼儿的运动协调能力弱，很难高质量地完成各领域的教学活动。
八、精细动作能力提升的重要性
精细动作能力，是指个体凭借手及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的运动，在感知觉、注意等方面心理活动的配合下完成特定任务的能力，它对个体适应生存及实现自身发展具有重要的意义。精细动作能力在这里幼儿园五大领域教学活动中主要指的是动手操作能力和手眼协调能力。
九、语言能力提升的重要性
语言能力指有效地运用口头语言及写作的能力。培养幼儿熟练地运用语言文字的能力，对他们进一步学好科学文化知识、发展智力都有重要意义。
十、数学能力提升的重要性
数学能力是指人能有效地运用数字、计算、推理、假设和思考的能力。数学能力首先是个体适应数学知识的发展变化的能力；数学能力表现为数学活动经验的获得并引起相应的数学思维方式的变化。在幼儿园五大领域教学活动中，有专门的科学领域体现数学活动较多，但其他各领域都离不开数学。
十一、自然分类能力提升的重要性
分类的过程也伴随着概括活动和概念的形成。只有把握事物的本质属性，才能对概念进行正确的分类。有利于人们更深刻、更概括地认识事物。这种能力在幼儿园五大领域的教学活动中同样处处有体现，而且自然分类能力的强弱，直接影响幼儿的思维水平，因此在各种教学活动中都要注意提升幼儿的自然分类能力。
十二、空间知觉能力提升的重要性
空间能力是人们对客观世界中物体的空间关系的反映能力。空间能力主要包括两个方面，一是空间知觉能力，二是空间想象能力。在幼儿园各领域的教学活动中，都离不开游戏活动，在游戏活动中都离不开空间知觉能力，因此我们的幼儿教师要时刻提醒自己在游戏活动中帮助幼儿提升空间知觉能力。
十三、社会交往能力提升的重要性
社会交往能力是指能觉察他人情绪意向，有效地理解他人和善于同他人交际的能力。儿童的社会性、个性是在社会性交往过程中形成的。在儿童心理发展过程中，儿童所接触的各方面的人对儿童影响至关重要。儿童只有在与人交往、相互作用的过程中，才能逐步发展起其心理能力和社会性。幼儿在所有领域的活动中都需要与人交往，与教师配合，与小朋友合作游戏，如果我们能充分地在各种教学活动中培养幼儿社会交往能力，他们将受益终生。
十四、自理能力的重要性
自理能力，是人的最基本的生活能力。随着年龄的增长，儿童开始自己吃饭、如厕、穿衣等，自理能力得到进一步的发展。自理能力最终表现在人自己管理自己的物品能力和独立生活的能力。一般比较成功的人自理能力都很强。因此，我们要在幼儿园各个领域的教学活动中渗透自理能力的培养。
十五、音乐能力提升的重要性
音乐能力就是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色的能力。儿童的表现为爱听音乐，能正确演唱、弹奏，能创作简单的儿歌抒发感情。在幼儿园五大领域的教学活动中也专门有艺术课程帮助幼儿提升音乐智能，但在其他领域的教学活动中，我们也经常使用各种音乐形式激发幼儿的学习兴趣，可见音乐对于幼儿的重要性。
十六、意志力提升的重要性
意志是人所独有的心理现象，它是进化的结果，与人所特有的意识现象密切相关，它充分表现了意识的能动方面，是人类心理最高级的心理过程。意志可以推动人去从事达到的目的所必须的行动，也可以制止与预定的目的相矛盾的愿望和行动。意志力的早期培养体现在培养幼儿乐观、豁达的性格。乐观、豁达，充满自信才有可能自觉、果断、自制和坚持。因此，学龄前儿童意志力的培养尤为重要。
十七、反思能力提升的重要性
反思能力是指认识自我和善于自我反省的能力。反思能力强的人能正确认识自已的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸取他人的长处，喜欢独立工作，有自我选择的空间。人的反思能力是在儿童期发展形成的。所以对于儿童反思能力的训练具有重要意义。
十八、迁移能力提升的重要性
迁移是最强有力的学习法则，迁移能力可以帮助儿童将先前的经验和新学习的内容联系在一起。幼儿园五大领域的任何课程都是环环相扣的，各个体系。
我们之所以提出综合能力培养的概念，就是为了满足人们更好地解决问题的需要。这正是幼儿教育的根本取向。在幼儿园五大领域的教学活动中，幼儿必备的十八种能力就决定着他们的各种表现，而他们的表现程度，就意味着将来他们的发展程度。我们要培养一个健康、智慧、快乐的儿童，必须培养他们的综合能力。
（作者单位：长春高新区维思德幼儿园）
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