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小班折纸教法(一)
小班上学期折纸教学计划
2013-2014学年度第二学期
小2班特色折纸计划
小班折纸总目标：
1、幼儿对折纸活动有兴趣，有参加折纸活动的愿望；
2、在折纸活动中，幼儿掌握对边折、对角折、向中心折的折纸方法；
3、爱惜自己和他人的劳动成果。
小班下学期目标：
1、有参加折纸活动的愿望，爱惜自己和他人的劳动成果
2、学会看简单的图示。
3、熟练地运用对边折对角折的方法并尝试学习向中心折的折纸方法折出相关物品。 具体课程安排：
小班折纸教法(二)
小班折纸教学：美丽的郁金香
小班折纸教学：美丽的郁金香
小班折纸教学：美丽的郁金香 一、活动目标
1．用对角折的方法表现郁金香的基本特征。
2．练习粘贴郁金香花，会感受及欣赏郁金香的美
3．养成耐心、细致的折纸习惯。
二、活动准备
1．郁金香花幻灯片。
2．彩纸，固体胶水若干。
3．《幼儿画册》（第三册p26）
三、活动过程
1．谈话导入，引导幼儿观察郁金香花的主要特征。【小班折纸教法】
（1）春天来了，公园里开了许多漂亮的花，小朋友们，快来瞧一瞧！教师播放幻灯片，请幼儿仔细观察。
（2）提问：刚才你看到了什么颜色的花？（白色、黄色、紫色、红色）你们知道这是什么花吗？这些花有一个好听的名字，叫“郁金香”。（幼儿学习说“郁金香”）郁金香的花有好几种颜色。它的两片大花瓣紧紧地抱在一起，还有一根长长的花茎和两片大大的绿叶子。
2．引导幼儿学习用对角折的方法折出郁金香花。
师：这些郁金香花漂亮吗？老师还会用手中的彩纸将这些美丽的郁金香花做出来呢！（出示彩纸）这是什么颜色、什么形状的纸？现在请小朋友们的小眼睛看清楚了，小耳朵也听仔细了，老师是怎么做的呢！
教师示范：先把正方形纸一个角和对面的另一个角对齐，然后将他们折起来，抹平了，你们看，变成了什么形状啊？（三角形）再将三角形底边上的两个角往上折一下，不能太多了，要让他们都翘起来，得看到有两个小角，就像是竖起的小耳朵一样。瞧！一朵美丽的郁金香花就折好了！（出示椭圆形）然后在反面涂上胶水，贴到椭圆形里面的花茎上。
3、幼儿制作郁金香，教师巡回指导。
你想不想也亲手做一做漂亮的郁金香花啊？老师为你们准备了漂亮的正方形彩纸和椭圆形的纸片，现在请小朋友们动动手，做出美丽的郁金香。（幼儿制作，师进行个别指导）
5．欣赏与评价，结束活动。【小班折纸教法】
师：小朋友做的郁金香真漂亮，们来举办一个郁金香花展吧，让幼儿园其它的小朋友看看好吗？请做好的小朋友排好队，把漂亮的花贴在展板上。欣赏幼儿作品，组织幼儿找一找“最美丽的郁金香花”，体验成功的快乐。
小班折纸教法(三)
幼儿折纸教学教学设计
大班折纸活动《小小手提包》教后反思
折纸活动是一种深受幼儿喜爱的艺术活动形式，它既能锻炼孩子手的灵活性，发展孩子的目测力、空间想像力和操作能力，同时还可以形成孩子的几何形体概念。随着幼儿园教育改革的深入，过去活动的模式已经不能适应现代幼儿教育的发展，现在我们关注的是幼儿学习的过程，而不是学习的结果，注重的是幼儿在活动的过程中是否进行了主动积极地参与，而不是被动的接受教育，强调的是幼儿在活动中的情感体验，是否从活动中获得自尊、自信，而不是知识的简单复制。由于大班幼儿已经具有一定的抽象思维，有强烈的探索欲望，因此，在活动中我有意识的引入了折纸的示意图，促使幼儿在活动中主动的进行探索与尝试，同时运用多媒体课件演示折纸的过程，吸引了幼儿的注意力，使活动自然进入主题。幼儿在活动中体验到了折纸活动的乐趣。
不足之处：在选择活动内容是应结合本班的实际情况，注意幼儿的能力差别，适当的降低活动的难度；我想在下一次的折纸活动中给与幼儿更大的探索与尝试的空间，放手让孩子们进行独立的尝试。
歌曲《三个和尚》教后反思
首先要选择符合幼儿年龄特点的题材，歌曲游戏《三个和尚》原本是学前班的内容，此曲简单有趣、幼儿不管是唱还是念都能朗朗上口。本次活动，最大的优点在于为幼儿营造了一个轻松，愉悦的活动气氛，孩子们对这个活泼、欢快的音乐也很感兴趣，符合孩子们的心理特点，非常急切地表现出自己的感受。我也提供给了孩子自由表现的机会，就是根据歌词进行歌表演，尊重了每个孩子的想法和创造，较好地调动了其参与活动的积极和主动性，使其每个孩子在活动中都得到了发展和提高。而我为了更好体现出歌词中的内容，在活动前，我准备了一根扁担，一个小桶，让幼儿利用道具大胆运用夸张、丰富的身体语言来表现自己。这样幼儿才会学得轻松、有趣，也加深了幼儿对歌词的理解。【小班折纸教法】
体育活动《纸棒和纸球》教后反思
为了更真实、准确地了解幼儿掌握动作的特点，我开展了体育活动《纸棒和纸球》，赶纸球走的动作要点主要是控球技巧和方向感；根据幼儿爱游戏的特点，教师要设计能够吸引他们积极参与的有趣的游戏活动；根据本班幼儿的发展水平及个体差异，我们围绕动作要点，按从易到难，层层递进的方式设计游戏活动，以帮助幼儿获得新经验。
在活动之前，我先让幼儿把报纸变成球，然后与幼儿一同玩球，体验球感、球性，激发幼儿对球的兴趣。在幼儿对玩球最感兴趣的时候，我们引导他们使用了新工具——纸棒。让幼儿尝试纸棒和纸球和在一起怎么玩，在幼儿讨论怎么玩的时候，老师提出用纸棒赶纸球的方法，刚开始是让幼儿直线赶纸球。经过几次练习大部分幼儿已经掌握了赶纸球动作的技巧，只是动作时快时慢，还不很自如。为了让孩子们自如地赶球，我们设计了“我们去探险”的活动。孩子们带上自己的纸球出发了，他们要经过各种不同质地的小路：弯弯曲曲的小路、平坦的水泥地、坑坑洼洼的石子路和光滑的小坡，在这些路上他们进一步掌握了控球的技巧以及赶球的方向。尝试中，孩子们克服了种种困难，用自己总结的经验和方法，成功地到达了终点。我们在一片欢笑声中结束了活动。
经过很长一段时间的实践和尝试，孩子们一步步地掌握了赶纸球的方法，动作发展也有了很大提高。活动还在进一步研究之中，我们会不断努力，为幼儿营造良好的游戏氛围，帮助幼儿更好、更快、更有效地学习。
数学活动《9的组成》教后反思
为了上好这节计算课，首先我精心做了准备，从选择内容到活动的设计，都是用了一定的心思，教案也是改了好几遍。目标很明确就是学习理解“9”的组成，懂得交换两个部分数的位置合起来总数不变的规律。因为数学知识具有逻辑性特别强的特点。我们应该在数学活动中应该提供一些渗透着正确的、幼儿可接受的、可感兴趣的数概念的活动材料，让幼儿通过与材料的相互作用，理解数学知识、发展思维能力。那怎么样为幼儿数学活动提供材料呢？我认真仔细分析了活动的目标、要求、确定合适的材料。同时还考虑材料是否蕴涵所要形成的数学知识，是否能促进幼儿的思维发展以及是否符合本班幼儿的实际情况。我在设计活动时，一开始就以游戏的形式来引发课题，使幼儿能引起兴趣。首先是分糖果游戏，每人准备了一个盘子，让幼儿给盘子里放9块糖，这一下，孩子的兴趣大大地提高了。紧接着让他们把这9块糖拿到两只手里，看有哪几中拿法。有些能力强的孩子就能说出“9”块糖的分法。从中也知道“9”的组成。由于幼儿的发展水平是不平衡的，存在着很大的个体差异，有的孩子能很快理解新活动的玩法，积极投入到操作过程中去，而有的孩子则感到困难，甚至无从下手。针对这种情况，为了保证每个幼儿学习的积极性，激发他们的求知欲望，我又设计了不同层次的游戏活动，逐步掌握“9”的组成，整个活动，幼儿在游戏中掌握了数学知识，而且玩的很开心。
幼儿的数学活动离不开教师的指导，因而在延伸活动中，给幼儿提供了背景图和操作卡，使孩子通过观察，让幼儿把数字卡帖到正确的位置。这种操作卡，孩子很乐于摆弄，同时也掌握了数学内容。
科学活动《有趣的纸船》教后反思
本次活动就是实验活动，教师的本意是让幼儿按照三种不同材料的纸船分别放到水里的不同现象进行记录。让幼儿学习记录的方法，懂得如何进行记录，这一目标符合此阶段年龄幼儿的发展。本次活动的记录对我班幼儿来说是第一次尝试，活动中我发现幼儿对新事物的探索欲望非常强烈，他们组成小组，在老师的指导下一起合作，凭着自己积累的生活经验进行试验，每组幼儿认真地对自己实验的三种结果进行比较记录，并一起交流实验的记录结果。整个活动气氛活跃，幼儿的积极参与实验活动，活动效果好。
通过这个活动，我感觉到要上好一个活动，选材很重要，材料的投放和环境的创设也很重要，目标的制定要符合幼儿的发展需要，只要教师掌握了幼儿的兴趣点、年龄特征、知识生活经验，在活动中就能充分调动幼儿的积极性，使幼儿在探索中积极主动地进行学习，比起教师生硬将知识塞给幼儿要好得多，而且教师组织活动也相对会轻松些，有助于更好地进行师幼互动。
小班折纸教法(四)
小班幼儿折纸教学方法的实践
摘 要：教师应选几种简单形象作为小班教学内容，学习并掌握那些使用频率较高的基本折法和术语。如边、角、中心线、中心点、对边折，要求幼儿按规则折叠让幼儿知道对不齐折出来的作品形象就不美观，而作为教学对象的小班幼儿应直接指导活动与间接指导活动相结合[ 李季湄主编 回到基本元素去-走进新《纲要》下册 北京师范大学出版社第469页第490页2007年3月]。凡是幼儿能够自己能够探索的内容，要采用间接指导的方法，适当的教育方式来达到教育目的，另外，教师直接指导要能吸引幼儿积极参与，避免时间的隐形浪费折纸作品完成后要让幼儿能够保持对"折纸"的兴趣和好奇心。 关键词：折纸活动 引导 兴趣
一、小班折纸教学前的准备
折纸活动是儿童快乐的娱乐方式，一张小小的纸片通过简单的折、剪、翻、拉在短短的时间里面一个个折纸作品，便在手中诞生了。它是一门兼具艺术性和实用性等于一体的艺术活动它不仅一是种娱乐休闲的游戏，也能够锻炼和提高人的动手能力、开发智力，而且它也是传统礼仪文化的重要标志，它无需任何先进技术，适合各年龄组的人群。
1.纸张的选择
折纸的纸张一般都比较薄、易于折叠、折痕平整，也可以使用包装纸，还有的纸张不结实，折叠的时候容易破裂，小班的折纸活动不需要“基本线”[ 张仁贤总主编 《幼儿游戏活动的支持与引导》中国轻工业出版社 第92页2013年5月]，制作折纸作品是一定要十分用心 要把纸张固定好，尤其是纸张的几个角要固定精确，折痕要整齐折叠到位后用手按平，避免因用力过度造成纸张的损坏。
2.折纸活动内容
折纸活动是促进孩子健康成长的一种有益的方式，手的动作对发展幼儿的观察力、想象力、创造力和实际操作能力是非常好的锻炼方式，要重视和加强对幼儿动手操作能力的培养，折纸就是实现这一培养目标的途径，通过纸质活动可以从小培养幼儿的操作兴趣和能力，提高他们观察和想象能力。幼儿学习折纸要从幼儿的心理特点出发制订教育活动方案、折纸的环境和选择适宜的方法，在活动前应做好充足的准备，使它成为幼儿喜爱的活动。而对于小班幼儿的折纸活动来说，趣味性是首要的条件[ 幼儿园快乐发展课程编写组《幼儿园快乐与发展课程》教师用书 北京师范大学出版社2009年第81页]，教师在根据年龄特点进行活动前准备的时候，受孩子们喜爱的小动物常常成为将要进行折纸活动的教育内容。
3.活动中教师对幼儿作品的评价目标[ 张念芸编著《学前儿童美术教育》（第二版）北京师范大学出版社2004年10月第102页]和方式
教师对作品的评价的内容分为三个方面：第一方面折纸活动中对幼儿的评价在于帮助幼儿识别折纸技能中的强项和弱项，对其强项肯定的同时针对其弱项采取有效的补救措施，“扬长避短”， 让弱项在强项的带动下，最终达到促进幼儿全面发展的目的[ 张仁贤主编 《教师如何观察和评价幼儿》中国轻工业出版社2013年5月第109页]。另一方面，教师在评价幼儿作品胡同时要把关注点扩大到技能之外，如幼儿胡创造力、想象力、社会性和情绪情感等多方面进行评价，进一步培养幼儿对折纸活动的兴趣。最后一方面，在折纸活动中教师应坚持积极、正面的原则，即多给幼儿点时间，多让其展示亮点、多鼓励、多表扬，教师评价内容应主要围绕这一点来进行评价。不要对幼儿的活动作终结性性判断，这样，幼儿才能感到有努力的方向，作品效果好的幼儿会继续努力，作品效果差的幼儿不会因为自卑而失去对折纸活动的兴趣。在活动中教师要引导幼儿进行自评或者幼儿之间互相评价，在教师评价、幼儿自评、幼儿互评这三个评价角度，让幼儿充分了解自己，从另一方面保护幼儿对折纸活动的兴趣。
二、小班折纸教学方法的调整
1.与区域环境整合
“环境就像人类的头部，影响着孩子整体发展[ 陈小明主编 《让环境成为幼儿主动学习的向导》何子婧2013年5月引文]”，折纸活动也应与区域活动整合，用孩子们自己的折纸作品来装饰区域环境，因为孩子们生活的每一个空间都是环境，在幼儿园，环境创设是教师的主要工作内容之一，但是对于小班幼儿来说，很少有幼儿真正去关注区域环境，幼儿园的区域环境是真正地去为幼儿服务的吗？区域游戏是幼儿最乐于参与的活动之一，是幼儿自主学习和实践的一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现现实生活，对老师的随机教育很容易接受。区域游戏是孩子们最喜欢的活动，因此，教师在保证孩子们有足够的区域游戏时间外，还要为孩子们在区域活动中提供学习折纸的机会，创设有利于培养折纸兴趣的区域环境和可操作的区域材料，鼓励他们积极参与区域游戏的同时自主学习折纸。
2.与领域内容整合
2.1以音乐为主体与艺术领域整合
案例：
活动时间：2013年9月3日
活动名称：小魔仙学魔法之小花狗
活动目标：1.喜欢参加折纸活动
2.2学习看步骤图折纸，用双三角的折法折出小花狗
活动重点：学习边角对齐折
活动难点：引导幼儿折出不同形态的小花狗
活动准备： 音乐 范例 黑板 魔法盒 正方形彩纸 步骤图 小花狗的眼睛 鼻子 嘴巴
活动过程：
一.导入，教师和幼儿一起唱儿歌《一只小花狗》，吸引幼儿的注意力
二.活动开始
教师一边唱儿歌一边出示作品
师：你们看！谁来啦？我们一起和它打个招呼吧！
三.幼儿操作1一4步，学习看步骤图完成作品
1.激发幼儿主动学习折纸的兴趣
师：现在我们一起来数一数魔法盒变了几步？
师幼：第一步，第二步 ，第三步，第四步；
师：哪位小魔仙愿意试一下用一张纸把正方形的四步都变出来？ 幼：我！ 师：其它小朋友们和老师一起数一数是不是和黑板上面的步骤图一样是四步。
2.请每位幼儿从“魔法盒”自取一张彩纸，按黑板上的步骤折出正方形
3.出示“魔法图”幼儿操作，教师指导
师：恭喜你们己经成为初级小魔仙，现在小魔仙们来比一比谁能把正方形变得和魔法图里面的一样小？ 幼儿：老师，我叠好了！
4.出示“小鱼”，并为小鱼穿上漂亮的衣服
师：小魔仙们的本领可真大，可是我的魔法比你们还厉害！看，这是什么？
活动结束：“小鱼”找妈妈.
以情景创设为主体与社会领域整合
案例：
活动时间：2013年4月3日
活动名称：小魔仙学魔法之折纸小鱼
活动目标：1.喜欢参加折纸活动
2.学习看步骤图折纸，用中心对折的方法折出小鱼
活动重点：学习中心对折.
活动难点：引导幼儿用语言表述出折纸方法
活动准备： 音乐 范例 黑板 魔法盒 正方形彩纸 步骤图 鱼妈妈 黑色水彩笔
活动过程：
一.导入，出示魔法盒，吸引幼儿的注意力
师：看！老师给你们带来了什么好东西？这是小魔仙用的最新魔法盒，昨天魔法盒里面有一张长方形的彩纸放到盒子里面变成了飞机。今天我们一起来看看魔法盒里面有什么东西？
二.活动开始
1.出示步骤1和2
师：这是什么？老师知道小朋友们最聪明啦，现在我来考一考你们，谁能把这个正方形的彩纸不用工具变成小一点的正方形？幼儿：
师：现在我把纸放进魔法盒子里面，看看魔法盒是怎么把正方形变小的。（巴巴啦呜拉巴哈）
2.出示步骤3和4，并请幼儿用语言简单描述出折纸方法
师：小朋友们，谁还知道把正方形变小的方法？现在我请一位穿 衣服的小朋友和我一起说咒语，看看魔法盒变出的小正方形是什么样子的？
幼儿：
三.幼儿操作1～4步，学习看步骤图完成作品
1.激发幼儿主动学习折纸的兴趣
师：现在我们一起来数一数魔法盒变了几步？
师幼：第一步，第二步 ，第三步，第四步；
师：哪位小魔仙愿意试一下用一张纸把正方形的四步都变出来？ 幼：我！
师：其它小朋友们和老师一起数一数是不是和黑板上面的步骤图一样是四步。
2.请每位幼儿从“魔法盒”自取一张彩纸，按黑板上的步骤折出正方形
3.出示“魔法图”幼儿操作，教师指导
师：恭喜你们己经成为初级小魔仙，现在小魔仙们来比一比谁能把正方形变得和魔法图里面的一样小？ 幼儿：老师，我叠好了！
4.出示“小鱼”，并为小鱼穿上漂亮的衣服
师：小魔仙们的本领可真大，可是我的魔法比你们还厉害！看，这是什么？
活动结束：“小鱼”找妈妈.
活动小结：喜欢模仿是小班幼儿年龄的特点，也喜欢有情节的游戏，其中教师扮演女王陛下，幼儿扮演巴拉拉小魔仙，教师和幼儿成为活动的主体符合小班幼儿一日生活游戏化的要求，在折纸活动准备中，我设计了女王头饰，也学习了小魔仙变魔法的咒语，增加了活动的趣味性，魔法咒语引导着幼儿游戏的进程。让幼儿在游戏化的活动中完成折纸内容，让幼儿在游戏中快乐成长，并增加幼儿对折纸的兴趣。
（二）教师直接指导和间接指导相结合
小班幼儿的语言能力较弱，他们的思维水平处在具体形象思维阶段，因此需要教师运用朗朗上口并且生动形象的指导语进行指导，帮助孩子们确立形象和操作动作，进而激发幼儿参与折纸活动的热情。如果在教育活动中只关注儿童不关注教师，那么教师就无法发挥自己作为教育者的作用，如果只关注教师不关注儿童，那么儿童就不能在自己原有的水平上得到充分的发展；教师只有真正关注幼儿的需要，给予幼儿充分的发展机会，才能实现适当的调整教育行为。要达到幼儿需要和教师教育行为的双重及有效关注，还有一个重要的前提性工作，就是在活动中寻找合适的幼儿的“最近发展区”[ 张仁贤主编《教师如何观察和评价幼儿》中国轻工业出版社2013年5月第133页]。当幼儿进入游戏情境后，教师作为游戏的参与者，加入到游戏中并进行间接的指导，同时，听取和记录每一位幼儿的意见，鼓励敢于动手操作的幼儿，对于因胆小不敢表现的幼儿，教师应进行个别指导，在活动中帮助幼儿达成基本的教育目标，收到良好的教育效果。
折纸活动与幼儿情感的关系。
（一）小班幼儿折纸教学实践案例分析
案例实录：
在活动《折纸―小鱼》中，教师以《小鱼游》的音乐作为引入方式，其中，第一段的歌词内容是：“有一条小鱼儿在水里游来游去，孤孤单单在发愁”，第二段的歌词内容是：“两条鱼在水里游来游去，摇摇尾巴点点头”，第三段的歌词内容是：“三条小鱼儿在水里游来游去，快快乐乐做朋友！”通过对比的方式，我组织幼儿开展了讨论：“听了这个歌曲，你喜欢一条小鱼儿游来游去还是喜欢两只小鱼儿在一起游来游去？并让幼儿想一想："如果你有好朋友，在你看书、做游戏的时候像爸爸妈妈陪着你一样和你在一起，你心里会有什么感觉？"在讨论中，孩子们纷纷发表了自己的见解。接着，我又请孩子们扮演歌曲中小鱼儿的角色，开展“快乐的小鱼”的游戏，让他们游戏后知道与同伴游戏的过程是很美好的，充分感受朋友之间的友爱之情，游戏结束后，幼儿都愿意为“小鱼”找朋友，很顺利的完成了折纸活动中引入到幼儿操作环节的过渡。
分析： 一张小小的正方形或长方形的纸张在手中不断的折叠形成了许多不同的造型，一个纸飞机、纸船、纸鹤在我们的童年时代这是多么熟悉的折纸形象，简简单单的折叠曾给我们带来了多少的欢乐，怎样才能将折纸的快乐继续传承下去？是我们作为教育者面临的一个难题。
措施：我们不能再用传统的活动教学模式组织折纸教学活动，而应以激发幼儿折纸的积极性，幼儿的动手能力，结合幼儿的年龄特点来进行折纸教学，由于折纸在我的童年记忆中留下了美好的印象，所以在幼儿园的教育教学实践活动中带有了个人的感情色彩，在进行活动的时候我会将自己童年感受到的传递给现在的孩子们，一方面让幼儿感受和发现折纸的乐趣，才能保持孩子们对折纸活动的兴趣，一方面不断完善自己的折纸教学方式方法从中发现问题并解决问题。希望孩子们也能和我一样对童年有着美好的记忆，将美好的记忆用折纸作为快乐童年的载体一直延续下去。希望通过教育让更多的人了解折纸文化、了解折纸的艺术。
（二）折纸活动反应出的家庭教育问题
在前面说明胡评价方式中家长的评价也占了很大的比重，家长评价不能避免的是大多数的家长仅仅通过幼儿最后呈现的作品进行评价，著名教育家陈鹤琴先生提出：”：“凡是儿童自己能做的，应当让长自己做[ 幼儿园快乐发展课程编写组《幼儿园快乐与发展课程》教师用书 北京师范大学出版社 2009年]”可是在当前我国家庭教育中，家长普遍存在望子成龙、望女成风的期望心理，他们愿意为孩子的成长付出必要的时间、精力和投资。但是，他们的教育观念普遍存在着这样那样的问题，要么是根本错误的，要么是不恰当的。在这些不恰当的教育观念中，有一条很突出，这就是，我们的家长普遍重视和强调孩子的智力培养，忽略其它教育途径对幼儿身心发展的影响。
现在的独生子女常以自我为中心，不懂得关心别人、与人分享。因此，在折纸中，我们不仅让幼儿模仿折纸行为，而且让他们亲身体验折纸后的成就感和与小朋友分享的快乐。
参考文献
幼儿园快乐发展课程编写组《幼儿园快乐与发展课程》教师用书 北京师范大学出版社 2009年.
小班折纸教法(五)
如何培养小班幼儿的一日生活常规
摘 要：幼儿园常规教育可以让幼儿早日对幼儿园的环境和生活所适应，并有良好的班级秩序。幼儿常规的好坏还直接影响幼儿的健康成长。教师要结合教学实践，研究如何培养小班幼儿的一日常规教育。 关键词：幼儿；常规教育；培养习惯
幼儿园常规教育主要是卫生习惯、行为习惯和学习习惯的培养等，教育目的是帮助幼儿在集体生活中有秩序地生活，发展幼儿的自理和自控能力。但是在实践中，有的教师却异化了常规教育的目的，在吃饭时要求幼儿要保持安静，不剩饭、不撒饭。还有些教师会强迫幼儿吃下所有的饭菜，虽然幼儿是吃完了，但是有些幼儿是在不高兴的情况下吃完的，这对身心健康是不利的。而且有些教师为了营造安静有序的教学环境，不许幼儿在活动室大声讲话，甚至不许发出一点响声，所以有些幼儿有时根本不知道自己究竟该做什么和不该做什么。这说明幼儿就是幼儿，天性就是活泼好动的，是不可能像大人一样安安静静的。
幼儿园有着严格的规章制度。俗话说：“制度是死的，但人是活的。”教师可以在不违背原则的前提下，灵活对待身边的每一件事。例如有些幼儿不肯睡觉，如果换一种方式，给幼儿讲个故事，很多幼儿都喜欢在故事中入睡。在进餐时，幼儿们大多都不会主动，但是我们不能强迫，要让他们变被动为主动。所以，在日常生活中，我们要注意观察幼儿们的喜好，有的幼儿喜欢奥特曼，那么，你就可以说，这个菜是奥特曼最喜欢吃的，你吃了一定像奥特曼一样勇敢，这样的效果一定比威逼强得多吧！其实很多教师都可以做到，但是我们的教师普遍都存在着一种惰性，不想也不愿意这么做，这样多麻烦呀，还不如吼几句算了。
那么究竟什么样的常规是真正有利于幼儿发展的呢？应怎样培养幼儿的一日生活常规呢？
第一，要让幼儿喜欢老师组织的活动，对活动有兴趣。特别是在刚开学的时候，大多数幼儿都会哭闹，吵着要大人，这时，教师可以播放或者是弹奏一些欢乐活泼的歌曲，带领幼儿跟着节奏一起拍拍手、动动脚、做做游戏。你会发现，幼儿们很乐意配合你，能够坐在小椅子上认真倾听，学做动作。
第二，经常提醒幼儿。在培养幼儿常规的初级阶段，幼儿们基本能够根据教师的要求来做，慢慢地我们会发现，许多幼儿对于教师说的话都是左耳进右耳出，教师需要不断地提醒幼儿，自然而然地幼儿也就形成了习惯，慢慢的常规也就形成了。但提醒也是需要技巧的，由于小班幼儿年龄较小，对于经常听不进去的幼儿，训斥的方法是不可取的，而是要对他们进行鼓励。在班上有的幼儿听到教师的指令，便能很快地做出相应的动作。例如每天的排队散步，动作较快的宝宝，我就会让他当小队长。
第三，为幼儿树立榜样，以身作则。幼儿喜欢模仿老师的各种动作形态，如说话时的动作、神态、语气等，可见教师的榜样作用十分重要。作为教师，我们一直要求幼儿们在教室里能够安静地上课、安静游戏、安静阅读等，可是扪心自问，我们自己能做到“轻声细语”吗？我们要时刻反思自己的行为。幼儿在一个新的集体里，本身就缺乏安全感，所以教师要时刻提醒自己，不要将个人的情绪带进课堂，带给幼儿，而是要像“妈妈”一样，用温暖、优美的声音与幼儿对话，因为纪律不是“喊”出来的，而是出自教师的行为对幼儿的影响。我一直坚信，“你爱幼儿，幼儿就会爱你”。
第四，游戏也是幼儿规则意识建立的重要途径。那么，幼儿教师如何在游戏中培养幼儿常规呢？
①制定符合幼儿实际的要求和规则。经过两个月的集体生活，小班的幼儿虽然已掌握了一些生活常规，但还不能持之以恒地坚持。所以，我们教师要积极动脑，让幼儿更好地掌握常规。对于不同水平的幼儿，我们可以针对性地制定不同的要求；对于常规较差的幼儿，可以由易到难，逐步提出要求，帮助幼儿形成较好的常规。如午餐时，有些幼儿的动作比较快，吃完后不知道该干什么，就开始到处走，和其他小朋友讲话、玩耍，或是玩玩具，十分吵闹，教师这时就可以帮助幼儿来分配餐后游戏，培养幼儿良好的餐后习惯。
首先，在健康方面进行教育。教师要告诉幼儿吃完饭后不能追逐打闹，让他们了解到饭后追逐的危害。饭后可以让幼儿坐在小椅子上进行一些折纸、搭积木等的安静游戏。同时教师和保育员要分工合作，一个看管幼儿游戏，一个负责幼儿吃饭，发现饭后有幼儿在追逐打闹，立刻终止他们的游戏。连续几次后，幼儿的饭后追逐现象就会减少。
其次，训练幼儿收拾玩具的速度。由于刚开学，幼儿们对于一些常规还不是很了解，往往玩后把玩具扔得到处都是，或者搭出什么样的造型就直接放回玩具盒里了。此时，教师就要培养幼儿玩后收玩具的习惯，特别是收的快的幼儿要进行表扬，鼓励他们帮助慢的幼儿，这样一来，幼儿们都能够快速、整齐地收放好玩具。
②让幼儿反复实践。反复地实践是建立良好规则的关键。如刚开学时，幼儿的年龄小，手部发展还不协调，而且都是家里的宝，在家基本都是大人一手包办的。所以，刚开始都是由教师和保育员一个一个地帮幼儿穿脱衣服，浪费了很多活动和游戏的时间。后来，我们利用下午幼儿们起床穿衣的时间，交给幼儿们穿衣、穿裤、穿鞋的方法，多次反复实践。开始时，教师鼓励能力强的幼儿自己尝试穿脱衣服，对穿对的幼儿给予适当的奖励，这样其他的幼儿为了得到表扬和奖励，也十分努力去学习，经过一次次的锻炼，很多幼儿都能够自己穿脱一些简单的衣裤了。
③持之以恒的实施。良好的习惯的形成，需要持之以恒的实施。只要规则确立，就要天天坚持，常抓不懈。在来园时，我们可以通过桌面游戏来培养幼儿的动手能力；在合作游戏时，可以培养幼儿与同伴的交往能力和合作分享的意识；在用餐时，可以培养幼儿良好的进餐习惯等。还可以利用一些朗朗上口的儿歌来培养幼儿的生活常规，如《穿衣歌》：“小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。”这样既培养了幼儿对儿歌的兴趣，同时又培养了幼儿良好的生活常规。
总之，良好的常规会让幼儿受用终生。对于我们教师而言，没有笨学生，只有不会教的老师。所以，我们要正确利用资源，帮助幼儿形成良好的常规。
（江苏省昆山市花桥中心幼儿园）
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