【www.zhuodaoren.com--工作总结】
导课的应用价值(一)
思维导图的教学应用价值
思维导图的教学优势
在教学的过程中应用思维导图相对于线性笔记的所带来的效益，可以总结如下
第一、在教学过程中教师和学生，只需要记录课程中相关的关键词可以节省时间：节约50%到95%的时间。在进行学习和复习时，因为只读相关的词可以节省时间：节约90%多。 第二、查阅笔记的过程中，因为不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节省时间，总共节约90%的时间。因在笔记中重要的关键词更为显眼，可以保持学生在学习过程中集中精力于真正的学习主题。
第三、课程中重要的关键词并列在时空之中，处在同一个笔记平面内能够改善创造力和记忆力。在关键词之间容易产生清晰合适的联想,从而促进学生的记忆力,增强其理解力.
第四、因为学习笔记使用更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记,更加符合大脑的运作模式。大脑不断地利用其所有的皮层技巧，使学生的思维越来越清醒，越来越愿意接受新事物。
第五、在做思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，被被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。
思维导图的教学应用价值
在教学过程中的过程中采用思维导图进行课程的设置，教学改革，探讨新的学习方法技巧，它可以帮助我们在以下方面取得突破性的收获：【导课的应用价值】
1、帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。通过在整理和绘制思维导图的过程关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
2、建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生行成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际请客做出具体的合理的调整。
3、教学过程采取互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而做出合理的安排。
4、在教学过程中，可以做到关注整体，关怀个体。从而实现真正意义上的因才施教，发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因才施教。通过学生的思维导图的作品，能够发现每个学生的知识结构，发现其所教课程的理解和认识程度，从可以对于学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和相应的教学方案。从而做到关注整体教学质量的提高的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次的学生的成长。
5、建立学习型学校，学习型班级组织，建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这个过程中加强师生之间和学生之间的沟通和交流。有效的交流是最好的最有效的学习，从而培养了师生之间的合作精神和团结意识，有利于学校作为一个整体的素质的发展和提高。
导课的应用价值(二)
游戏在综合实践活动课程中的应用价值
游戏在综合实践活动课程中的应用价值【导课的应用价值】
游戏是孩子童年的重要组成，学习也是孩子童年的必需。游戏与学习可以相互转化，当学习要求转化为儿童的需要，外在目的转化为内在的动机时，儿童在游戏中获得了学习的收获，在学习中体验到了游戏般的乐趣。基于综合实践活动课程，我认为，游戏和活动可以统一在综合实践活动教与学的过程之中。研究表明，游戏能够满足综合实践活动课程要求的学习方式，能够提高学生的学习动机，保持学生的学习兴趣，为学生创设探究学习环境，有利于问题解决，合作学习等能力的培养。
一、游戏可以作为综合实践活动的重要资源
综合实践活动面向学生整个的生活世界，课程内容具有开放性。综合实践活动内容丰富，形式多样，主要以学生为核心，围绕学生与自我、学生与他人、与社会，学生与自然的关系三条线索选择与组织。游戏是学生的第二生命，应该成为综合实践活动的重要资源，很多学生热衷的游戏还可以作为研究性学习的主题。
儿童生命中的游戏大致可分为项目游戏和教育游戏两类。项目游戏，一般指传统的游戏项目，这类游戏具有厚重的文化积淀与人文色彩，民间广为流传，甚至形成了独特的地域文化和民俗特色。伴随学生日常生活的，也有一些喜闻乐见的玩具，成为儿童的游戏工具。有的学生就以“童年游戏”“课间游戏”“民间传统游戏”等为主题开展研究性学习。比如开展的以“游戏里的科学”为主题的综合实践活动，一组学生选定的方向是“寻找生活中的力”，在此研究范围内派生出“小车的运动”“玩滑梯的启示”“跷跷板”“水中的学问”“弹簧的学问”“有趣的磁铁”等主题，活动中以主题的形式对课程资源进行了整合，让游戏真正融入了学生的生活，让研究活动与游戏相形相随。
教育游戏，也被称为绿色网络游戏，是指具有游戏化特性和教育功用的学习环境，包括专门为教育开发的各类学习软件，也包含各种可用于教育的电子游戏。由于时间和地理条件的限制，小学生不可能全部参与到体验学习中来，尤其是出于安全的考虑，很多体验活动都被限制在较小的范围内，利用教育游戏则可以创设出许多类似真实的情境，可以任意去除、添加因素，还可以替代许多危险的场景。学生可以从自身的经验和个性出发，通过扮演不同的角色，体验到不同的经历。以游戏《LV》为例，它创设了很多真实生活中都有的环境，如商店、茶座、音乐厅、森林、家、城堡和图书馆等，还增加了网络主题探究，将一个复杂任务作为LV学习的起点，给学生提供解难支架，学生在小组活动中扮演不同角色，来完成学
习任务。
二、游戏可以作为综合实践活动的教学策略
游戏既是自由的，又是受规则约束的，在这个过程中需要人与人的互动、人与物的作用，综合实践活动过程中的游戏可以作为教学中的主导，也可以是教学中的辅助。换句话说，游戏可以作为综合实践活动的教学策略。
1.探寻追问策略。儿童是通过询问来学习的，儿童也有自己的哲学。儿童对社会充满了新鲜感、好奇心和困惑的意识，他们能从独特的角度提出一般成人无法提出的问题。综合实践活动要学生形成问题意识，学生要善于从日常生活中发现感兴趣的问题。教学中，教师可以通过游戏的手段或者游戏的内容，逐层设问，步步逼近，为推动学生思维由直观向抽象发展铺设台阶。如，以“游戏”为主题开展研究性学习，就需要在开放的游戏中，学生根据自己的兴趣爱好和能力水平，通过观察与发现，选择不同的研究角度和范围。
再如，网易《梦幻西游》的游戏就改变了单一打怪物和做任务的模式，采取积极提问方式，很多玩过《梦幻西游》的学生都知道要想更好的升级，需要对世界地理和中国历史知识有更多的了解。
2.有效转化策略。游戏学习开放的特点要求教师积极、有效地参与到学习过程之中。综合实践活动中的许多科技制作或者小发明都可以以游戏的方式进行。运用游戏手段，可以转化为学生自觉自愿的活动。例如，在“水汽火箭”制作活动初期，学生看见自己制作的火箭升空，非常兴奋。但是紧接着，火箭升空时的喜悦会被火箭下落摔坏的失望所代替。这时候学生就要思考：怎样才能保护好“火箭体”呢？学生会想到装一把降落伞，但这又关系到降落伞何时打开，如何打开，怎样实现等问题。再如，“游戏里的科学”主题体验活动结束后，学生将成果形式进一步转化与设计，自觉制作手抄报，并为家乡创意设计“未来公路”，有的同学就设计出了“通往月亮的公路”“滑梯公路”“跷跷板公路”等。
3.情境生成策略。综合实践活动课程回归儿童的真实生活，而真实生活都是由一个一个场景构成的。综合实践活动尤其强调学习环境的创设和情境化学习。教育游戏也注重实际问题和真实情景。在指导内容上，综合实践活动可以以游戏为载体创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。学生在与教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计。在游戏《模拟人生》中就有这样一个场景模拟两家公司销售同类商品时竞
争的情况。学生可以扮演一家公司的销售经理，根据自己的存储和计算机模拟的市场行情做出各种销售决策，这些决策又影响市场的变化，谁最后取得最大利润谁就获得胜利。
4.延展创新策略。以传统游戏项目为例，某校在根据小学生心理特征和游戏特点，制定出各年级梯度目标和内容的基础上，对九连环、华容道、七巧板、孔明锁四种传统游戏开发出相应的游戏模块。九连环模块包括九连环、连环扣、智慧扣等；华容道模块包括横刀立马、层层设防、插翅难飞等；七巧板模块包括七巧板、九巧板、十二巧板等；孔明锁模块包括六块孔明锁、十二块孔明锁、鲁班球、笼中取珠等。模块中内容多少的选择权在学生自己，学生可以在问题解决之后再选择高一难度的游戏内容。
5.智能开发策略。基于多元智能理论，不同的游戏在综合实践活动中对儿童智能的开发功能是不同的。益智类游戏能够较好地开发学生的逻辑数学智能，体育竞技类游戏能够开发身体动觉智能，角色扮演类游戏能够开发学生的人际智能和自我认知智能„„游戏在综合实践活动中有助于构建学生的“综合智能网络”，有利于学生创造性全脑模式的开发。
三、游戏可以作为综合实践活动的学习形态
综合实践活动以实践性活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。从这个意义上说，游戏可以作为综合实践活动的学习形态。游戏学习是伴随着愉悦体验的严肃表现，学生进行竞技类、棋牌类、球类、角色类、模拟类游戏时的严肃态度绝不亚于工作。
例如，星空教育游戏中奥运系列小游戏能让学生了解奥运会各个比赛项目的规则，掌握得分技巧，充分体验奥运比赛。我国盛大公司自主研发的首款教育类网络游戏《学雷锋》，这个游戏的设计理念是教育性和娱乐性并重，让学生在游戏过程中学习雷锋做好事，从而受到教育。通过游戏的方式，在相对宽松的环境中,学生可以有一个积极主动的学习知识和积累知识的过程。
此外，综合实践学习活动也可以设计成游戏的形式，可以竞技，可以角色扮演等，学生通过一系列游戏活动，实现有目的、有意识的认知性操作，解决教师在游戏情境中设计的问题，鼓励学生有意识地反省自己的思维过程。综合实践活动还可以利用游戏本身的趣味性作为内在动机来启动、维持和调节儿童的学习活动。在游戏学习中，儿童能控制所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，并从自由创作、选择和表现中获得愉快。【导课的应用价值】
我国近现代著名的教育家陈鹤琴先生说，游戏从教育方面上来说是儿童的优秀老师。综合实践活动所组织的是“问题解决学习”，倡导“体验学习”“协作学习”和“自主学习”。
很多学者都认为，游戏可以促进以上学习方式的进行。
导课的应用价值(三)
游戏在综合实践活动课程中的应用价值
游戏在综合实践活动课程中的应用价值
江苏省徐州市铜山区柳新镇苏家小学 刘治富
游戏是孩子童年的重要组成，学习也是孩子童年的必需。游戏与学习可以相互转化，当学习要求转化为儿童的需要，外在目的转化为内在的动机时，儿童在游戏中获得了学习的收获，在学习中体验到了游戏般的乐趣。基于综合实践活动课程，我认为，游戏和活动可以统一在综合实践活动教与学的过程之中。研究表明，游戏能够满足综合实践活动课程要求的学习方式，能够提高学生的学习动机，保持学生的学习兴趣，为学生创设探究学习环境，有利于问题解决，合作学习等能力的培养。
一、游戏可以作为综合实践活动的重要资源
综合实践活动面向学生整个的生活世界，课程内容具有开放性。综合实践活动内容丰富，形式多样，主要以学生为核心，围绕学生与自我、学生与他人、与社会，学生与自然的关系三条线索选择与组织。游戏是学生的第二生命，应该成为综合实践活动的重要资源，很多学生热衷的游戏还可以作为研究性学习的主题。
儿童生命中的游戏大致可分为项目游戏和教育游戏两类。项目游戏，一般指传统的游戏项目，这类游戏具有厚重的文化积淀与人文色彩，民间广为流传，甚至形成了独特的地域文化和民俗特色。伴随学生日常生活的，也有一些喜闻乐见的玩具，成为儿童的游戏工具。有的学生就以“童年游戏”“课间游戏”“民间传统游戏”等为主题开展研究性学习。比如开展的以“游戏里的科学”为主题的综合实践活动，一组学生选定的方向是“寻找生活中的力”，在此研究范围内派生出“小车的运动”“玩滑梯的启示”“跷跷板”“水中的学问”“弹簧的学问”“有趣的磁铁”等主题，活动中以主题的形式对课程资源进行了整合，让游戏真正融入了学生的生活，让研究活动与游戏相形相随。
教育游戏，也被称为绿色网络游戏，是指具有游戏化特性和教育功用的学习环境，包括专门为教育开发的各类学习软件，也包含各种可用于教育的电子游戏。由于时间和地理条件的限制，小学生不可能全部参与到体验学习中来，尤其是出于安全的考虑，很多体验活动都被限制在较小的范围内，利用教育游戏则可以创设出许多类似真实的情境，可以任意去除、添加因素，还可以替代许多危险的场景。学生可以从自身的经验和个性出发，通过扮演不同的角色，体验到不同的经历。以游戏《LV》为例，它创设了很多真实生活中都有的环境，如商店、茶座、音乐厅、森林、家、城堡和图书馆等，还增加了网络主题探究，将一个复杂任务作为LV学习的起点，给学生提供解难支架，学生在小组活动中扮演不同角色，来完成学习任务。
二、游戏可以作为综合实践活动的教学策略
游戏既是自由的，又是受规则约束的，在这个过程中需要人与人的互动、人与物的作用，综合实践活动过程中的游戏可以作为教学中的主导，也可以是教学中的辅助。换句话说，游戏可以作为综合实践活动的教学策略。
1.探寻追问策略。儿童是通过询问来学习的，儿童也有自己的哲学。儿童对社会充满了新鲜感、好奇心和困惑的意识，他们能从独特的角度提出一般成人无法提出的问题。综合实践活动要学生形成问题意识，学生要善于从日常生活中发现感兴趣的问题。教学中，教师可以通过游戏的手段或者游戏的内容，逐层设问，步步逼近，为推动学生思维由直观向抽象发展铺设台阶。如，以“游戏”为主题开展研究性学习，就需要在开放的游戏中，学生根据自己的兴趣爱好和能力水平，通过观察与发现，选择不同的研究角度和范围。
再如，网易《梦幻西游》的游戏就改变了单一打怪物和做任务的模式，采取积极提问方式，很多玩过《梦幻西游》的学生都知道要想更好的升级，需要对世界地理和中国历史知识有更多的了解。
2.有效转化策略。游戏学习开放的特点要求教师积极、有效地参与到学习过程之中。综合实践活动中的许多科技制作或者小发明都可以以游戏的方式进行。运用游戏手段，可以转化为学生自觉自愿的活动。例如，在“水汽火箭”制作活动初期，学生看见自己制作的火箭升空，非常兴奋。但是紧接着，火箭升空时的喜悦会被火箭下落摔坏的失望所代替。这时候学生就要思考：怎样才能保护好“火箭体”呢？学生会想到装一把降落伞，但这又关系到降落伞何时打开，如何打开，怎样实现等问题。再如，“游戏里的科学”主题体验活动结束后，学生将成果形式进一步转化与设计，自觉制作手抄报，并为家乡创意设计“未来公路”，有的同学就设计出了“通往月亮的公路”“滑梯公路”“跷跷板公路”等。
3.情境生成策略。综合实践活动课程回归儿童的真实生活，而真实生活都是由一个一个场景构成的。综合实践活动尤其强调学习环境的创设和情境化学习。教育游戏也注重实际问题和真实情景。在指导内容上，综合实践活动可以以游戏为载体创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。学生在与教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计。在游戏《模拟人生》中就有这样一个场景模拟两家公司销售同类商品时竞争的情况。学生可以扮演一家公司的销售经理，根据自己的存储和计算机模拟的市场行情做出各种销售决策，这些决策又影响市场的变化，谁最后取得最大利润谁就获得胜利。
4.延展创新策略。以传统游戏项目为例，某校在根据小学生心理特征和游戏特点，制定出各年级梯度目标和内容的基础上，对九连环、华容道、七巧板、孔明锁四种传统游戏开发出相应的游戏模块。九连环模块包括九连环、连环扣、智慧扣等；华容道模块包括横刀立马、层层设防、插翅难飞等；七巧板模块包括七巧板、九巧板、十二巧板等；孔明锁模块包括六块孔明锁、十二块孔明锁、鲁班球、笼中取珠等。模块中内容多少的选择权在学生自己，学生可以在问题解决之后再选择高一难度的游戏内容。
5.智能开发策略。基于多元智能理论，不同的游戏在综合实践活动中对儿童智能的开发功能是不同的。益智类游戏能够较好地开发学生的逻辑数学智能，体育竞技类游戏能够开发身体动觉智能，角色扮演类游戏能够开发学生的人际智能和自我认知智能„„游戏在综合实践活动中有助于构建学生的“综合智能网络”，有利于学生创造性全脑模式的开发。
三、游戏可以作为综合实践活动的学习形态
综合实践活动以实践性活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。从这个意义上说，游戏可以作为综合实践活动的学习形态。游戏学习是伴随着愉悦体验的严肃表现，学生进行竞技类、棋牌类、球类、角色类、模拟类游戏时的严肃态度绝不亚于工作。
例如，星空教育游戏中奥运系列小游戏能让学生了解奥运会各个比赛项目的规则，掌握得分技巧，充分体验奥运比赛。我国盛大公司自主研发的首款教育类网络游戏《学雷锋》，这个游戏的设计理念是教育性和娱乐性并重，让学生在游戏过程中学习雷锋做好事，从而受到教育。通过游戏的方式，在相对宽松的环境中,学生可以有一个积极主动的学习知识和积累知识的过程。
此外，综合实践学习活动也可以设计成游戏的形式，可以竞技，可以角色扮演等，学生通过一系列游戏活动，实现有目的、有意识的认知性操作，解决教师在游戏情境中设计的问题，鼓励学生有意识地反省自己的思维过程。综合实践活动还可以利用游戏本身的趣味性作为内在动机来启动、维持和调节儿童的学习活动。在游戏学习中，儿童能控制所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，并从自由创作、选择和表现中获得愉快。
我国近现代著名的教育家陈鹤琴先生说，游戏从教育方面上来说是儿童的优秀老师。综合实践活动所组织的是“问题解决学习”，倡导“体验学习”“协作学习”和“自主学习”。
很多学者都认为，游戏可以促进以上学习方式的进行。
导课的应用价值(四)
飞行模拟器的应用价值
飞行模拟器应用于飞行员的训练可以追朔到1929年的林克训练机，1934年美国陆军航空队购买了4套林克训练机，于是飞行模拟器产业从此诞生。1948年柯蒂斯·莱特公司为泛美航空交付了一套波音377飞行训练模拟器，这是第一套民用航空公司拥有的飞行训练模拟器。飞行模拟器历经数十年的发展与革新，从早期的仪表飞行教学环境、设备与仪器操作、完整的动作模拟，发展到现阶段的全状态全任务飞行模拟器训练，同时支撑飞行模拟器的各部组件都有了很大的技术发展，与之相关的标准和规范也已经日趋完善。 飞行模拟器应用于飞行员训练，是业内认可且很重要的手段。民用航空方面，飞行模拟器的应用可以提高飞行员的培训效率、提升飞行员应急处置能力及心理品质、大量节省真机实际飞行的培训费用、无环境污染、提高保障飞行安全的能力；军用航空方面，除了继承上述优点外，特别值得称赞的是，它有效地解决了实际飞行作战训练过程中，难以解决的假想敌目标机的真实性和训练损耗问题，也有效地解决了多机种在体系对抗条件下的不同战法协同演练，既满足了与假设敌不同作战体系的真实性，也消除了激烈对抗过程中的安全问题。
提高培训效率
应用飞行模拟器训练飞行员，不需要考虑飞机的后勤保障、飞机的寿命、复杂气象，以及繁忙的交通管制等影响，可以全天24小时满足训练使用的要求。目前，每单台高档次模拟器可以初步满足15～20架机组的训练，航空公司或培训中心可根据服务的机群数量，增加模拟器的配置数量，有效地解决飞行员初始训练、复训等训练需求。同时，飞行教员可以指导多名飞行员的训练，而且可以对部分重点科目进行重复性训练，特别是针对以程序飞行为主的航线飞行员（ATPL）的训练，能够进行复杂情况或技术通报反映的问题，进行针对性的驾驶能力提高。
提升应急处置能力
飞行员在职业生涯中，真正能够遇到的特殊情况或紧急事故比较少见，为了对每名乘客生命的尊重，必须通过模拟器对不宜在真实飞机出现的高级别特殊情况进行模拟训练，如风切变、发动机失火导致动力失效、低气象、起落架故障等，以充分保证飞行运营的安全。因此，国际民航组织（ICAO）的航线飞行员培训体系已经将模拟训练作为一项重要且特殊的训练手段，用于保障运营安全。持有航线飞行运营资质的飞行员每年都必须几十小时的模拟器训练。
节省培训经费
目前，飞行员的培养经费是非常高的，同时培养一名合格的飞行员往往历经数年的时间。使用真实飞机进行训练每小时需要数万元的经费，同时出于节约经济成本等原因，航空公司更愿意将飞机的有效寿命尽可能多地用于运营，减少地面保障费用等成本，模拟训练的内容也已扩展到了地勤人员的培训，从而大大地节省了培训经费。据统计，采用飞行模拟器进行训练，每小时的训练成本仅有几千元，相比实际飞行的几万元训练费用，模拟训练可谓是多快好省，加上模拟器的维护使用成本和保障的人员较少，其训练优势不言而喻。目前飞行模拟器的寿命，在良好的保养和维护、升级的条件下，已经可以达到近20年。
减少环境污染
节能环保已经是全世界关注的焦点，飞行模拟器设备本身仅依靠电力进行正常工作，不会产生废气、废水、噪声等污染环境的因素。
提高飞行安全
飞行安全性一直是航空产业关注的核心，尤其是航空运输业围绕飞行安全展开了大量的工作，包括飞行员的驾驶技能训练、风险科目的训练等。甚至影响飞行安全的事件可以在飞行模拟器上进行验证，从而识别诱发飞行安全的因素，在相关的规章和通告上进行纠正，有利于提高飞行安全的整体提高。
飞行驾照审核
持有ATPL驾照的飞行员，按照ICAO的要求，每年需要在高等级模拟器上通过训练考核获得资质的有效性。与国外发达国家相比，目前我国还尚未执行私人驾照（PPL）的模拟器资质审核制度。特别是不同于民航航线程序飞行的自主飞行，某种程度上非常需要通过模拟器的模拟飞行考核，以获得仪表飞行（IFR）和目视飞行（VFR）资质的有效性。
军事应用价值不可估量
由于航空武器装备的作战性能不断提高，使得武器装备的采购价格也在持续飙升，训练费用支线攀升，造成装备采购数量大为减少，特别是在和平环境下尤为突出。如何解决在装备数量减少的情况下仍能提高或保持应有的作战能力这一矛盾，为军方和技术支撑单位提供了施展卓越才能解决实际问题的机会。从历史的长河看，模拟仿真的技术发展，无一不以军用仿真领先应用为动力驱动，如果说初始的目的是本着提高培训效率、减少训练费用，以及减少安全事故，那么后来仿真技术的发展已经大幅度地提升了模拟器原有的训练功能，从原有的单一驾驶技术训练，发展为个体战术动作训练，进而已发展为战役体系对抗的高层次训练。模拟器的训练能力已经能够全部覆盖真实飞机的全部性能，部分高性能模拟器已经能够折算相当高比例的实际飞行时间，把有限的实际飞行寿命尽可能多地用于执行战情任务和军事演习。
随着科技的发展，特别是近年来计算机技术，仿真技术以及仿真工具软件的飞速发展，军用模拟器的仿真逼真度、满足训练需求的配套功能、利用网络构建的不同作战体系下的多机种多批次同一时间同一区域的对抗训练、能够灵活改变的真实战场环境构建，以及完善的演习训练过程和战况评估系统，另外，已形成的多档次、多机种和各种专用功能模拟器的有效结合，不仅实现了降低训练装备的采购和维护费用，保证了在和平时期大力提高新武器装备尽快形成战斗力和大力提高作战能力，而且能够将战役及战术作战任务通过模拟训练系统，像打飞行游戏一样的进行训练作战，以达到真实作战时像游戏一样进行作战的目的。几次局部战争都雄辩地证明，采用上述模拟训练的效果异常显著，即使是飞行员为见过敌机和作战区域的攻击目标，由于在模拟器上已经真实显现过所有目标和可能出现的各种情况，无论是己方配合夺取制空权，还是突破放空火力圈实施预定目标的突击，都像在模拟器中的训练过程一样得以顺利实施。
工程模拟器应用
现代研制的飞机，由于能功能全，自动化程度高，安全余度高，特别是放宽静稳定度后，在飞机设计的过程中，一般都通过利用工程模拟器，不断摸索和验证飞机的最佳参数，使飞机的操纵和相应品质达到适航要求，使飞机更具有竞争力；同时，工程模拟器也为新研飞机的试飞员提供了有效的培训手段，尽管在飞机首飞前试飞员没有驾驶飞机上过天，但是由于不断的进行了工程模拟器训练，已达到了对新飞机空中飞行品质和特殊情况处理非常熟悉的程度。
综上所述，飞行模拟器是一款高科技产品，只要能够将的有关功能建立起数学模型，那么这个模拟器就能够为模拟出你所期望得到的训练功能。我们相信，随着计算机技术和仿真技术的持续发展，飞行模拟器越来越被人们所重视，也越来越能够为航空产业的发展做出难以估量的贡献。
（作者单位系北京蓝天航空科技有限责任公司）
导课的应用价值(五)
高中地理课堂教学中的导课艺术探讨
【摘要】课堂教学模式的探讨是永恒话题，高效课堂的构建离不开课堂的导入，课堂导入是课堂教学的重要环节，也是一门艺术，课堂的导入直接影响课堂教学的效率和成败，本文笔者以高中地理课堂导入为探究平台，从高中地理导课的方式、存在的问题和处理策略三个角度进行分析，以飨读者。 【关键词】高中地理 课堂教学 导课艺术
导课虽然不是课堂教学的关键，但是却是课堂教学的第一步。高超的导课艺术，可以增加教学的艺术性，优化最佳教学效果。因此，在地理教学中，如何运用导课艺术进行导入教学，也成为各科教师关注的重点。笔者结合多年教学经验，就高中地理课导课艺术进行了探讨、分析。
1高中地理课堂教学导课方式
导课即导入，导课如同戏曲的序幕，导课是提高教学效率的有效手段。我国《普通高中地理课程标准》（2003）明确提出了“以学生为本，引导学生主动去探究知识”的教学要求，这给高中地理教学指明了新的方向，也提出了新的要求。这也要求高中地理教师改变过去那种机械灌输的学习方法，通过艺术导课手法构架通向知识宝库的桥梁，提高学生积极参与、主动探究的热情。高中地理课堂导课基本要求是导课要有趣味性、艺术性和启发性。常见的导课方式有复习导课、情景导入、实例与实验导入等，导课是一门教学艺术，它在课堂教学中的作用非常明显。如在讲述有关洪涝灾害有关的知识前，教师可以用图片和数据相结合的方式，讲述本年夏季东南亚洪涝灾害带来危害，或用多媒体展示一些有关洪涝灾害的触目惊心的图片，让学生结合地理位置、降水、台风、地势等自然因素思考引发洪涝灾害的原因，然后由教师进行教学主题导入，这样学生的注意力很容易就能被吸引到课堂教学中来。
2高中地理导课教学存在的问题
随着教学改革的不断深入，课堂教学中不重视导课、导课设计不合理等问题有所改善。但是，整体来看，高中地理导课教学仍存在一些亟待解决的问题，如导课方式单一，缺乏新意；导课形式新颖，但是语言艺术运用不到位，难以营造有利于学生深思的教学环境；导课形式新颖，但是内容老化，导课的作用有限。如有的教师在导课教学中思想准备不足，导课方法单一，导课方法始以提问法、教学主题直观导入为主，严重影响了学生的积极性。有的教师则错误地认为，导课方式要力求新鲜，否则就很难激起学生兴趣，为此，他们在教学中更乐于采用那些看起来很炫很新鲜的教学手法，但是很多时候，反而会适得其反。如在讲述高原地质地貌时，为了吸引学生注意力，有的教师会运用多媒体影像讲述一些奇怪的地理事件或播放一些精彩刺激的有广高原探宝的影视片段，导致学生的注意力纷纷转移到一些干扰信息上来，课堂纪律难以维持。这样的导课方式，新鲜有余而实用性不足，是不值得肯定和提倡的。
3高中地理课堂教学导课策略
3.1精心设计，突出导课的针对性
教学导课要围绕一定的教学目标来进行，这是导课的价值所在。如果课堂导课指向出现偏差，多精彩巧妙的导课方法都没有任何意义。这就要求教师在导课时要结合教学实际，科学进行导课设计，使导课内容、目标与课堂教学内容和目标巧妙结合起来，为课程教学任务完成打好基础。如在“自然灾害及其防治”一章教学中，教师如果想要以漫画“地球出汗了”、“地球发怒了”、“地球流泪了”、“地球口渴了”来进行课堂教学导入，不仅要做好导语设计，还要把握好课前导入需要注意的一些问题：在提出问题时，避免用一般疑问句来提问，合理把握问题的难度；把握好导入向教学主题和更深层次的内容过度的时间，以避免导入的随意性，提高导课的针对性和有效性。
3.2利用生活化导入增加导入的可接受性
学生是教学的主体，新课改要求高中地理教师在教学中必须秉承以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。这也要求高中地理教师采用多样教学方法，诱导和鼓励学生积极参与到学习中来。生活化教学作为最常用的课堂教学方法之一，也因此受到高中地理教师的重视。高中地理教室可以利用学生日常生活和学习中常常看到的现象、产生的问题、用到的语言来进行导入教学，以增强导课教学的可接受性。如在“大气与天气、气候”一章，在“季风”、“气压”等新知识导入教学中，教师可以利用“六月天孩儿脸，说变就变”、“东风急，备斗笠”、“秋高气爽”等谚语、成语进行导入教学，也可利用中央电视台天气预报节目中，主持人进行内容解释所用的气象图来讲述读图分析能力在地理知识学习中的作用，使学生根据自身经验，感受气候的重要性及图表在本章知识学习中的重要性。
3.3因地制宜，增加教学的趣味性
兴趣是最好的老师，教师如能因地因时制宜，巧妙进行教学导入，必能激发学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。如在“环境濡染及其治理”章节课前导入教学中，教师可以结合当天天气污染指数或学生课桌上放置的口罩来讲述大气污染给人类带来的危害，然后再切入主题，进行书本知识讲述。同样，在讲述有关“海水的温度和盐度”方面的知识时，在课堂初始阶段，教师可以前苏联宇航员的话“地球的名字应该是水球而不是地球”导入基础知识教学，讲述海洋在世界地理组成中的作用。而在讲述海水运动和海气运动知识时，在课堂下半节知识讲述即将结束、学生精神较为疲惫时，用“二战中英军封锁直布罗陀海峡的情况下而德军照样能进入地中海”的故事深化知识，刺激学生的精神。
由上述可知，导课是的教学的一种手段，高中地理导课教学是一门艺术。高中地理教师要根据地理教材、知识和教学特点精心进行导课教学设计，利用导课激发学生求知欲，增强教学的针对性，以提高教学质量，实现地理教学目标。
【参考文献】
[1]蔡如频.导课艺术在离中地理教学中的应用[J].学周刊，2014（12）：235
[2]朱翠翠.试述高中地理课堂教学中的导课艺术[J].中学政史地，2014（12）：30-31
[3]李善中.高中地理课堂教学中的导课艺术[J]. 现代中小学教育，2012（11）：49-52
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