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2017吉林省提前批【一】:吉林省科技发展计划2017年项目指南
吉林省科技发展计划 2017年度项目指南
二O一六年六月
前 言
2017年度吉林省科技发展计划项目指南的编制，是根据省委、省政府的部署，结合国家和省关于科技计划管理改革的总体要求，围绕落实全省科技工作会议精神，充分体现鼓励产学研协同创新、企业主体、市场导向的原则，依据《吉林省科技发展计划（项目）管理办法（修订稿）》（吉科计字
[2012]153号）、《吉林省科技发展计划（项目）管理办法实施细则》（吉科办字[2013]107号）和《应用技术研究与开发专项资金管理暂行办法》（吉财教[2016]498号）、《吉林省省级科技创新专项资金管理办法》（吉财教[2014]401号）、《吉林省省级医药健康产业发展专项资金管理办法》（吉财教
[2016]376号）的有关规定，以促进科技与经济紧密结合为核心，通过充分调研和广泛征集意见后设计、凝练而成的。 2017年度省科技发展计划体系，由自然科学基金、科技引导计划、科技创新人才培育计划、科技条件与平台建设计划、科技攻关计划、科技成果转化计划等构成。
2017年度的项目指南，体现了“五个突出”，一是突出企业创新主体。强化企业作为创新投入主体的作用，明确规定申报科技创新专项资金、吉林省省级医药健康产业发展专项资金支持的各类项目的，如企业作为申报主持单位，企业R&D投入占销售收入应不低于1%，优先支持按主营业务收入
5%及以上提取研发经费的企业申报项目；科技成果转化计划充分突出企业为实施主体，要求项目的研究（实施）在企业或成果应用单位进行，且项目列入计划后，企业或应用单位获得资助经费的分配比例不低于50%。二是突出市场导向。优先支持企业自主开发和实施转化的项目，对企业在技术市场购买并实施转化的成果给予一定补助。不再列面向社会的一般性科技攻关项目，所有科技攻关项目均需来源于市场需求，项目申请均需有企业或应用单位牵头或参与。对企业自身无力解决的重大技术需求，可委托政府设立企业委托招标专项予以支持。三是突出产学研结合，优先支持产学研联合申报项目。对企业已经委托高校、科研单位联合开发的横向课题项目择优列入技术交易后补助项目支持。四是突出加强项目管理，规定有拖期、中止、撤销项目的，不能作为项目负责人申报所有计划类别项目。五是突出项目立项方式和财政科研资金投入方式的改革与创新，无偿投入项目除了采取以往常见的自由申报——择优评审立项——无偿资助的方式外，还采取了后补助、奖励、补贴、滚动支持等方式，重大科技成果转化项目仍采取股权投入或债权投入等有偿投入方式。
2017年度省科技发展计划项目指南，对计划（项目）类别、支持方向或重点、申报条件和要求、注意事项、咨询联系方式等内容作了明确规定，指导符合条件的申报人按不同
计划类别的支持方向或支持重点申报项目。省科技厅将组织专家对申报项目进行评审论证，同时省财政厅将对项目的经费预算和申报单位为企业的财务情况进行审核。对申报项目择优予以立项支持。
目 录
第一部分：应用技术研究与开发资金支持的计划：
一、自然科学基金................................ 1
二、科技引导计划............................... 11
（一）市县科技进步推进与扶贫项目 .............. 11
（二）国际科技合作项目 ........................ 14
（三）重点新产品后补助项目 .................... 15
（四）技术服务体系建设项目和技术交易后补助项目 . 17
（五）软科学研究项目 .......................... 22
（六）专利转化与推进项目 ...................... 27
三、科技创新人才培育计划 ....................... 31
（一）中青年科技创新领军人才及团队项目 ......... 31
（二）优秀青年人才基金项目 ..................... 33
（三）大学生创业资金项目 ....................... 34
四、科技条件与平台建设计划 ..................... 36
（一）科技创新中心（工程技术研究中心） ......... 36
（二）科技企业孵化器（众创空间） ............... 41
（三）吉林省重点实验室 ......................... 44
第二部分：科技创新专项资金、吉林省省级医药健康产业发展专项资金支持的计划：
五、科技攻关计划............................... 47
2017吉林省提前批【二】:2015-2017 吉林省基础教育课业改革项目指南(发布版)
吉林省基础教育校本科研“十三五”课业改革实验项目
全国教育科学教育部规划课题2015—2017校本专项
课 题 指 南
吉林省教育科学院基础教育研究所
《基础教育课业改革深化与创新》已作为2015年度吉林省教育科学“十二五”规划重点课题正式立项(课题批准号ZD15185)，吉林省教育科学院基础教育研究所现依托全国教育科学“十二五”教育部规划课题《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》(课题批准号FHB110083)，直接将其确立为“十三五”吉林省基础教育校本科研核心项目，以期通过课题实验的精准引领和系统研究，深度深化新课程改革，促进教师传教式教学向学生研修性学习的根本转变，进而实现学科教学质量以至基础教育质量的全面提升。
课题是研究的开端，是研究的方向所指；成果是研究的终端，是研究的质量所在。课题的确立必须高度关注实践过程和成果目标双重考量。
立项选题，也是对课题本身加以研究的过程。（1）课题研究针对的主要问题是什么？为什么选择这一问题进行研究？国内外已有的研究现状如何？自己有什么理论依据、经验基础和研究条件？（2）准备从什么角度入手开始研究？具体研究问题的哪些方面？重点在什么地方寻求突破？（3）在怎样的范围内以哪些人为对象进行这些研究？采取怎样的方式和方法、通过什么途径展开研究？（4）研究需要搜集哪些方面的数据资料？通过什么方式和采用什么工具加以取得？数据资料进行怎样的统计分析和技术处理？（5）研究结果和结论通过什么方式来呈现？获得的理性认识和提取的新鲜经验以怎样的载体加以宣示？等等。通过对课题本身的研判和设想，不仅可以有效地避免盲目选题和草率申报，而且有助于立项后的论证开题和实施方案乃至研究成果的前期设计，在一定的程度上为后续的课题研究提供了必要的质量保证。
限于题量，“指南”所列课题，除个别特色题目外，均未对学科领域进行细化。申报者可根据自身岗位工作实际，选择相应的课题层次,根据需要进行技术处理和适当变通。组织实验区的区域专项课题应侧重遵循区域教育发展的大方向，立足于对区域共性问题的研究，形成主攻和主导课题，不宜降落在单一学科领域；学科系列的区域专项课题应注重从学科课程与教学以及学生作业改革的角度，对域内的课改深化和教学实践形成强势引领；学科组、工作室等团队专项课题，应该集中团队骨干集体的教育智慧，致力于学科整体的实践探索和经验定型；教师个人专项课题，应该基于自身的学科教学专长，着眼于相对微观的策略创新和方法集成，形成特定的运行模式或操作模块，用以支持学科体系建构和理念建树。具体的课题名称表述，可在其中自行嵌入学科化字样和个性化字眼，对其进行加工改造。例如“课堂教学创意与教学策略创新研究”，可以根据研究需要改为“小学语文课堂教学创意研究”、“小学作文活动课堂教学策略创新研究”等多种多样的题目，藉以强调自己特定的研究角度，
从而使项目研究更加具体化和更具可操作性。
课题研究的成果目标包括理论成果和经验成果两个层次。理论成果着眼于对课业理念、课业目标、课业体系、课业模式、课业评价、课业管理等方面基本规律和结构功能的研究，经验成果立足于不同学科领域的课程、课堂、课业、课件等方面实施策略和操作技术的研究。学校教学领域是中小学教育质量的生成的核心地带，是校本科研的重心所在，也是校本科研成果的多产区。实验教师在教与学过程中对课业实践各个环节和相关部位所施加的改革和创新因素，即生成课业质量的实验变量，是学科校本科研成果形成的重要基础。对经验的提升和对规律的阐述是成果的核心内容，也是成果的品质和质量所在。
成果生成前，要注重选择合适有效的成果载体和成果形式，对成果结构进行合理设计，对成果内涵进行恰切表达。成果产出后，要依据效率指标、效果指标、效能指标和效应指标对成果加以鉴定，对成果的理论贡献、实践意义、推广价值进行综合评估。校本研究的原生态成果，多以学案、教案、课例、课业等案例形式呈现，而校本科研的推广性成果形式仍需以学术论文、研究报告等规范形式表达。成果的表达形式与承载方式当然需要因地制宜、因人而异，但成果的理念内涵和经验内核必须基于课题研究的目标要求，在实践领域有所创新，在实验区域有所突破。
一、课题研究方向
01．课题相关：课程；课业；课堂；课本；课件；课型；课例；课案；课时；课表„„ 02．课程开发：课程建设；课程改革；校本课程；生本课程；校本教材；音像教材„„ 03．课堂模式：生本课堂；生态课堂；生活课堂；生动课堂；灵动课堂；高效课堂„„ 04．教学方略：教学策略；教学方法；教学手段；教学心理；教学艺术；教学风格„„ 05．教学组织：小班化教学；走班化选课；小组化研讨；社区化实践；网络化互动„„ 06．教育技术：教学网站；教育资源；网络微课；学科慕课；学科课件；电子课业„„ 07．学生学习：学习品质；学习素质；学习方式；学习方法；学习能力；学习习惯„„
18．学生作业：作业时空；作业量度；作业效益；作业负担；作业批改；作业展示„„ 09．教育文化：教育思想；教育理念；校园文化；校本文化；班级文化；学科德育„„
10．教师研修：师德建设；师能培训；校本科研；课题实验；集体备课；网络研修„„
二、区校协作课题（55例）
1001 课业改革与创新促进新课程改革深化的研究
1002 课业质量与效益的科学内涵与评价标准研究
1003 课业质量校本评价标准与监控体系建构研究
1004 课业多元化设置与教育国际化交流的研究
1005 校本课程开发促进学校特色发展研究2017吉林省提前批。
1006 校本课程建设与特色教材开发研究
1007 校本课程多样化与教学模式多元化研究
1008 校本课程组织开发与跨校协作模式研究
1009 校本课程目标深化与课业内容细化的研究
1010 校本课程与教学管理的科学化与创新性研究
1011 校本课程任课教师域内流动任教机制研究
1012 校本教材效益评价与质量保证体系研究
1013 校本教材成本评估及经费筹措机制研究
1014 校本教材审定与推广应用机制研究
1015 绘本教材开发与现代课业改革研究
1016 跨学科整合型教材体系建构与应用研究
1017 非学科领域校本课程与活动教材开发研究2017吉林省提前批。
1018 国家课程、地方课程与校本课程比较研究
1019 学科化校本课程与教材体系研究
1020 校本文化创新与学校特色发展研究
1021 校本培训模式与校本科研实践一体化研究
1022 校本课程文化促进学区教育共同发展的研究
1023 小班化与小组式教学模式研究
1024 主流教学模式优化整合研究
1025 师师、师生、生生互动合作教学模式研究
1026 新课改背景下“理想课堂”与“和谐课堂”的实践研究 1027 新课标下中小学课程体系与管理模式研究
1028 学校文化积淀与课业资源开发研究
1029 构建具有生命力课堂文化的研究
1030 生成性课程与校本化课堂的研究
1031 生态性课堂与生本化教学研究
1032 经典文化传承与课业特色打造研究
1033 学校课程文化与发展特质研究
1034 班级特色文化与校本课程建设研究
1035 全面提高教育质量与切实减轻学生过重负担研究 1036 班级体制下教育均衡与学生互动学习的研究
1037 构建生态校园与发展课程文化的实践研究
1038 国际教育视野下学校课程文化发展策略研究
1039 跨班走读教学组织模式与课业管理策略研究
1040 学区内流动任教跨校走读模式的探索
1041 校内串班选课满足学生发展需求的实践探索
1042 学区课程资源共建与学科整体发展的研究
1043 学区集体备课、流动上课、串校走读、跨校评价模式研究 1044 适合教学需求的学生座位排布模式研究
1045 班级座位模式变化的教学优势比较研究
1046 书香班级（校园）建设与实践研究
1047 课业改革中的校本德育研究
1048 德育活动与学校课程的有机整合研究
1049 综合性课程开设与复合型教师培养的研究
1050 专家把脉会诊与课堂教学反思教师发展模式研究 1051 中小学名师经验本质研究的研究
1052 学校教科研室功能建设与机制创新研究 1053 教师教学品质的优化与提升研究
1054 教师群体发展“青蓝工程”实践研究
1055 教师发展共同体（网络联盟）构建的研究
三、学科微研课题（250例）
2001 生本化课业与研修性学习实验研究
2002 生本课业构成要素与生成机制研究
2003 生本性课程与生态化课业研究
2004 生本课业体系与课堂模式研究
2005 自主课业与学品教育研究
2006 自创课业与学力教育研究
2007 生活课业与体验教育研究
2008 魅力课业与魅力教育研究
2009 精彩课业与精彩教育研究
2010 精致课业与精致教育研究
2011 精粹课业与精粹教育研究
2012 情趣课业与快乐教育的实践与研究
2013 绘本课业与阅读教育研究
2014 课业创新与极致教育研究
2015 课业评价与赏识教育研究
2016 课业优化与亲和教育研究
2017 课业活动过程中学生自主创新素质培养的研究 2018 课业实践活动中学生探索精神与创造意识的研究 2019 课业艺术与教育技术整合的研究
2020 课业活动中的教育契机研究
2021 课业优化促进学生优质学品培养的研究 2022 课业改革促进学生学力提升的研究
2023 课业改革促进学生创新思维与人格发展的研究 2024 课业实践活动与多元智能开发研究
2025 中小学课业实效性研究
2026 中小学课业设置多元化与多样化研究
2027 中小学课业模式有效衔接的研究
2028 分层级课业与差异性教育研究
2029 现代课业理念下的激励教育研究
2030 成功教育背景下的课业经验研究
2031 素质教育课业观及其发展性研究
2032 教材学材整合转化课业改革实验研究
2033 加强学品培养促进学生学力提升的研究 2034 令学生喜爱的课业形式研究
2035 学科课堂创意与教学艺术研究
2036 学科知识体系整体构建的研究
2037 学科素养整体建构的理论与实践研究
2038 学科教学疑点与难点处理经验研究
2039 学科思想方法与学习能力培养研究
2040 学科课业分层设计与集中辅导模式研究 2041 学科教学内容精选与课堂习题精练的研究 2042 学科教学例题与课堂问题设计研究
2043 学生问题意识培养与学科素养整体提高的研究 2044 学科教学课程综合化与课堂整合性研究 2045 学科知识体系构建与能力综合培养研究 2046 学科教学学习起点研究
2047 学科教学与社会生活相融合的研究
2048 学生课外学习指导研究
2049 学科教学培养学生解决实际问题能力的研究 2050 学科高频率共性错题成因及预防策略研究 2051 学科作业批改模式创新研究
2052 学科课堂分类指导分层教学实验研究
2053 学科传统教学优势与现代教学创意相结合的研究 2054 学科活动整体策划与学科素养全面提高的研究 2055 学科质量检测与命题技术研究
2056 学科课堂教学效率与学生学习质量研究 2057 课堂教学生本化与学生学习素质化的研究 2058 课堂教学创意与教学策略创新研究
2059 课堂教学中学生个性与灵性发展的研究 2060 课堂教学中“多元智能”开发的策略研究 2061 课堂生成性与教学机智性典型案例研究
2062 课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究 2063 课堂板书、板画、板图教学研究
2064 课堂教学突（偶）发事件处理策略研究 2065 实效课堂分组互助机制研究
2017吉林省提前批【三】:2017年吉林省长春市事业单位：关于“领导者和管理者”
2017年吉林省长春市事业单位：关于“领导者和管
理者”
【导语】
中公事业单位招聘考试网为方便考生备考2016年事业单位公共基础知识考试，今天为大家带来公共基础知识复习资料《公共基础知识：关于“领导者和管理者”》，希望可以帮助各位考生顺利
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