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【篇一】:人教版二年级下册语文《动手做做看》教案
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人教版二年级下册语文《动手做做看》教案(一)
【学习目标】
1、通过本课学习,让同学认知10个生字,会正确书写9个生字。
2、能正确、流利地读好课文,并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话,凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下,科学发现就是从俺们身边开始的,要做生活的有心人”。
【学习重点】
认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识,培养探究问题和动手实践的能力。
【教学过程】
一、实验引入
教师拿出一个装着大半杯水容器,问:现在俺要将这个苹果放入杯中,你们猜测一下,会有什么变化?假如放入别的东西呢?
二、探究问题,学习生字
1、提出疑问:可是,有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题:(出示)
一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。假如放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?
⑴ 这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。
⑵ 假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?(让同学充沛发表意见,了解小朋友们的想法,为下一步教学做准备。)
⑶ 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书,找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)
⑷ 反馈,引导深入理解。出示:
一个小朋友说:“因为金鱼身上有鳞。”
另一个小朋友说:“一定是金鱼把水喝下去了。”
伊琳娜觉得他们都没有说对,但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。
① 想一想,当时,他们三个人说话的语气,然后读一读。
② 汇报朗读,并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。
你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路,了解同学的思维特点。)
⑸ 学习妈妈的话,理解其中的含义。出示:
妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”
① 读好妈妈的话。
② 说说对妈妈话的理解。想一想,妈妈为什么要这么说?
⑹ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。
① 读第五节,尤其读好“哎呀,和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。
② 读好伊琳娜生气时说的话,体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。
③ 读读科学家的话,说说自身是怎么理解的?
出示:朗志万听了,哈哈大笑。他说:“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”
伊琳娜听懂了科学家的话,你听懂了吗?
⑺ 平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)
2、复习巩固生字,练习复述故事:
⑴ 看板书认读生字词语:朗志万 伊琳娜
漫 鱼鳞
哎呀 哄骗
⑵ 试一试用上这些词语,说说今天学的故事。
三、小结提升
1、褒扬同学们这节课的课堂表示。
2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。
3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言,加以整理学习本课所得,出示单元提示,再一次认知“做生活有心人,用自身的劳动和智慧去发现,去发明。”的道理。)
四、练习书写
1、看田字格,说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每个字写一个,教师巡回检查,抓住典型讲评。
3、完成其余生字的书写。
【教后感】
1、同学的思维空间是比较大的,就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中,俺让同学猜测:在装有水的杯子里放入苹果,会有什么变化?同学的回答有:水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的,俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验,协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后,又说“假如当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特,他说,这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到,也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励,所以俺说:“你真是个会动脑的小朋友,想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋,想他人没有想过的东西,甚至是他人不敢想的东西。
2、板书的合理设计,作用很大。本课的板书设计,一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上,给同学一个书写的示范,并可以持久进入同学的视网膜,另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起,便于同学利用它概括语言,复述故事,巩固词语的运用,一举多得。
人教版二年级下册语文《动手做做看》教案(二)
【教学目标】
1、会认10个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教具准备】
鱼缸、金鱼、课件。
【课前预习问题】
1、课文讲了谁的事?
2、课文说的是什么事?
3、读完这篇文章你有什么收获?
【教学过程】
一、初读设疑,激发兴趣
1、今天俺们学习第13课,请同学们齐读课题:13、动手做做看
2、检查预习:
① 课文讲了谁的事?板书(朗志万和伊琳娜)随机教同学字。
师追问:“你能通过自身的学习给大家介绍一下这两个人物吗?”
② 师:法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题,今天他的问题又会是什么呢?请同学们自读课文第一自然段,用波浪线勾出他提的问题,并读一读。(指名同学学着科学家朗志万的样子来问一问。)
3、有没有同学能回答这个问题呢?
二、动手实验,解决疑问
1、师:看来同学们的看法不一,同学们说得好,百说不如一做,俺们做做实验来看看结果,怎么样?
师做实验:(把一玻璃杯放在高凳上,再当场装满水)让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。
2、师:通过实验,俺们发现结果是──
3、师:做了这个实验,你有什么感受?
三、回归课文,感情朗读
1、伊琳娜和俺们做了同样的实验,请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话,想想该用怎样的语气读呢?
师:谁来说说自身的体会,并读给大家听?(生气的语气、质问的语气、急匆匆的感觉)
师:他们的体会各不相同,也读出了自身心中的独特感受,让俺们像他们一样,读读这句话,读出自身的体会。
2、师:听了同学们的朗读,俺也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗?(师生合作读课文)
师:法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──
师:一个小朋友毫不犹豫地说──
师:另一个小朋友肯定的说──
师:伊琳娜觉得他们说得都不对,于是回去问妈妈,妈妈鼓励她说──
师:伊琳娜做了实验,觉得朗志万说的不对,她找到朗志万,大声质问他说──
师:朗志万听了哈哈大笑,说──
四、质疑过渡,深化认知
1、师:伊琳娜原来不是很生气的吗,为什么听了朗志万的话,又高兴的笑了?(引导同学练读科学家说的话,了解他这样做的用意,懂得在学习和生活中要善于质疑,注重实践,不要迷信权威。)(师板书:科学家的话,也不一定都是对的。)
2、想一想,伊琳娜听了朗志万的话以后,可能会说些什么?
五、联系生活,以知导行
师:在生活中,有许多人(板书)都会对俺们表达自身的观点或看法,这时候,你是怎样想,怎样做的呢?(生谈自身在生活中遇到的事)
师:(总结)看来,其他人的话也不一定都是对的。俺们在生活和学习中听到他人表达自身意见时,要通过自身的考虑去判断,敢于大胆质疑,遇到有疑问的地方,要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)
师:让俺们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话,相信你一定有了新的感受。
六、静思名言,深化认知
师:在本节课将结束的时候,老师送给大家一句俺国伟大领袖毛泽东的名言:“实践出真知。”(师出示名言)希望你们永远记住它,让它指引你们在知识的海洋里漫游!齐读。
七、延伸课外,开展语文实践活动
师:这节课就要结束了,可俺们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断,假如你们心中有疑问,希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会胜利!
师出示两个论断:
1、鸟多的是,是不会灭绝的。
2、鱼靠尾巴在水里游动。
附板书:
13、动手做做看
朗志万 伊琳娜
? 想、做
科学家的话,也不一定都是对的
【篇二】:人教版二年级下册语文《画风》教案
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人教版二年级下册语文《画风》教案(一)
【教学目标】
1、学习课文,理解课文内容,明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习,培养同学的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
教学挂图、卡片。
【教学过程】
一、导入新课
1、猜谜语:
动手摸不着,用眼看不到,花儿见它点头,小树见它招手。这是什么?
谜底:风
2、板书:
风。
3、那谁会画风呢?想不想展示一下画风的身手?(想)好,那俺们这节课就请同学们来展示自身画风的身手。
4、板书:
画。
二、初读课文,整体感知
1、首先,俺们来展示一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗?
⑴ 自由读课文,借助拼音读准字音。
⑵ 出示卡片,全班齐读生字。
⑶ 开火车读,在就个别字组词。
⑷ 做个小游戏。
⑸ 指导字“陈”的左耳旁由几笔写成?(二笔),笔划读成“横撇弯钩”;“艺”字的下半局部是由几笔写成?(一笔),笔划读成“横折弯钩”。
2、过渡:
看来,同学们的生字都掌握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有?请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的?
三、细读课文,理解内容
1、先用笔画出你自身的答案。同桌讨论交流。(结合挂图)
2、汇报:
⑴ 赵小艺:
句子:“只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。”
体会:因为有风时,风吹动旗子,旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子,就画出了风。
板书:旗子飘二年级下册语文动手做做看教案。
⑵ 陈丹:
句子:“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
体会:风把小树吹弯了,弯弯的小树就表示有风。
板书:小树弯
⑶ 宋涛:
句子:“他画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说‘下雨了,风把雨丝吹斜了’。”
体会:斜斜的雨丝是因为有风吹。
板书:雨丝斜
⑷ 赵小艺:
句子:“风车在呼呼地转。”
体会:风车转动是因为风吹,画出了转动的风车就表示有风。
板书:风车转
2、交流、讨论:
通过对这三位小朋友画风的学习,说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活,遇到问题善于动脑筋。)
板书:敢想敢做,善于动脑。二年级下册语文动手做做看教案。
3、现在呀,俺们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?
⑴ 个别读(分段朗读)
⑵ 分角色朗读课文(分小组朗读)
4、刚才,同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿,老师想让你们也来展示一下你们自身是怎样画风的。不过,老师这一次要求你们展示的方法可有些特别,老师先不要你们说,也不要你们画,而是让你们把画风的方法想一想,再写下来。听明白了吗?
例:泛着波纹的湖水,放风筝的小孩,人顶风向前走。
四、小结
风虽然看不见,摸不着,但俺们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物,遇到问题要善于动脑筋,要敢于创新,向文中的三个小朋友学习,做个人见人爱的好小朋友。
五、板书设计
旗子飘
小树弯 敢想敢做
15、画风 雨丝斜 善于动脑
风车转
五、作业
1、分角色朗读课文,体会三个小朋友善于动脑的句子。
2、画画风,画好后与同学交流。
人教版二年级下册语文《画风》教案(二)
【教学目标】
1、会认7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、领会文中三位小朋友画风的方法,体会他们的聪明、合作,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想方法。
【教学过程】
一、激趣导入
1、黑板上写的什么字?(风)会唱有关风的歌曲么?
2、俺们还学过不少有关风是诗句能说说吗?
3、你感受过怎样的风?
师:风听的见,也能感受的到,可以唱一唱,也能写一写,那么风能画出来么?今天俺们要学习的课文就是15《画风》,大家齐读课题。
4、读了课题你有什么想问的么?
二、初读课文,整体掌握
1、师:请小朋友带着问题自由地、认真地读课文,注意把字音读准,句子读通顺。
2、是谁在画风?文中画风的三位小朋友也来到了俺们的课堂上(出示课件),能从左到右说说他们的名字么?
(先出示有拼音的,再出示去掉拼音的生字,让同学自由读,领读,男女读,交流识字方法。)
3、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容
1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的?课文2~8自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,请你默读这几个自然段, 想想你喜欢谁?为什么?谁来说说?
⑴ 喜欢赵小艺:
生:① 因为她第一个画出风。(师:你从哪里知道她画出风来了?)
② 因为她爱动脑筋。……
你能读读写赵小艺画风的句子吗?(师:点赵小艺画风的句子说:“赵小艺第一个画出了风,她心里会怎样?俺们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!
让俺们一起来欣赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里?
(板书:飘着的旗子、转动的风车)
⑵ 喜欢宋涛:
生:因为宋涛爱提问题。(师:他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?(板书:斜斜的雨丝)他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读宋涛画风的句子吗?(点李卫画风的句子)
为什么画斜斜的雨丝?假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
⑶ 喜欢陈丹:
师:同学们说在同学的启发下她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?(板书:弯弯的小树)谁再来读一读陈丹画风的句子。
小结:通过刚才的学习,大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗?(指板)在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?俺们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们,愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么?(组内练习)
哪个小组愿意读?他们读得怎么样?
四、扩展
三位小朋友遇到问题爱动脑筋,想方法,把看不见、摸不着的风都画出来了,真能干!下面俺们来换换小脑瓜,随着音乐,想想还能用哪些景物来表示风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)
愿意把自身的画展示给大家看,(放在投影上)告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!
同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。
五、课堂总结
师:这节课,同学们表示得真不错,这说明只要俺们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!
【篇三】:(人教新课标)二年级语文下册教案 动手做做看
动手做做看
教学目标:
1.会认10个字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点难点:
1.重点:认字、写字、朗读课文。
2.难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备:投影仪、卡片、图片、古筝曲。
教学过程:
第一课时
一、激情导趣。
1.同学们,你们遇到问题是怎么办的? (生自由发言)板书:动手做做看 2.就课题提问。 伊琳娜(出示生字卡片,随即学生字)。 教师个案: 1.直接揭题。 2.设疑: ⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别? 板书:朗志万和伊琳娜 他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。 ⑵什么样的人才能叫科学家? 有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
二、初读课文,整体感知。
1.画生字新词。
2.找出小朗志万说的话,做上记号。
三、学习生字。 1.抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。 2.齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。 3.识字游戏: A.将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是xx。生答:我是x,xxx。 B.开火车读。 4.生互相交换识字经验。 换偏旁识字:慢—漫篇—骗
偏旁归类识字:哎、哄 利用形声字特点识字:琳、娜 联系学生生活识字:朗读课文的“朗”谜语:士兵的心(志) 5.认读新词: 伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗 6.写字指导。 喝、哄:口要写得高、小一点。 朗:左边不是良。 提、题:两个是的区别。 教师个案: 1.自学课文,画出生字,多读几遍。 2.同桌互读生字和课文。 3.检查自学情况: ⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。 板书这些生字,学生齐读生字。 ⑵识字游戏:①师说生字偏旁,学生猜字;学生说偏旁学生猜字。 ②小兔开门游戏。 ⑶认读生字词语。 4.写字指导: 重点指导:“朗、喝、骗”字。 5.初步感知课文。 ⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事? ⑵出示朗志万的话:一个杯子装满??这是为什么? 读一读,你读懂了什么? 教师可做以下引导:别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来? 用句式“除了装满水的杯子放进其他东西,水都会” ⑶你对这个问题有什么疑问吗?
四、生练写生字。
第二课时
一、复习巩固生字。
教师个案:
1.认读词语
2.板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了
二、朗读感悟。 1.“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。 2.结合交流以上问题,朗读课文有关段落。 妈妈说:“不能光想,你动手做做看。” ①读句子,体会“光”在句子中的意思。 ②反复读句子,用它随时提醒自己。 3.围绕“哄骗”引发争辩 ①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?”
A.用恰当的语气读这句话。
B.结合上下文理解“哄骗”。
C.你能否换一种语气说这句话?
②在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
教师个案:
1.你对这个问题有什么看法?
2.书上的小朋友是怎么说的?
学生读有关句子,从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗?
板书:同意
3.你对他们的回答有什么看法?
4.伊琳娜是怎样想的?
读句子:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。
“他们”指的是谁?代进去读一读。二年级下册语文动手做做看教案。
从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?板书:不同意
假如你就是伊琳娜你会有什么想法?
从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么样的品质?
(要有自己的主见,不轻信盲从)
5.遇到问题,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
如:查资料、请教等等都是学习的好方法。
读妈妈的话:不能光想,自己动手做做看!
理解“光”字。
6.伊琳娜在动手做实验中发现了什么?
出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。
读句子:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。
7.互动:
此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。
8.朗读伊琳娜说的话:
您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢!
理解“哄骗”,多种形式读。
9.朗志万真的是哄骗吗?说说自己的理由。
为什么他会笑?你从他的话里知道了什么道理?
10.伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?她会对朗志万说些什么?
教学名言:实践出真理!
三、朗志万的话,进行发散思维训练。 1.我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。 2.当我们对科学家的话有怀疑的时候,一定要想办法证实一下。 教师个案:
四、总结课文。
1.分角色朗读课文。
2.伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?
五、实践活动。
1.读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。 2.发现他人的过失,有礼貌的指出来。 教师
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