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会计职业素养参考文献(一)
会计职业道德问题研究参考文献-陈曦
会计职业道德问题研究参考文献-陈曦
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会计职业素养参考文献(二)
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会计职业素养参考文献(四)
关于会计人员职业素质的文献综述
作者简介： 邓勤初，广西区通信产业服务有限公司科技培训分公司财务经理。
摘 要：报刊杂志中关于会计人员素质、职业素质、职业素养、职业道德的论文可谓汗牛充栋，梳理后发现，学者们多数从会计人员职业素质的主要内容、现状、存在的主要问题及原因分析，提出会计人员职业素质培养的必要性及一些应对措施，类似的研究具有普遍性，也有从不同视角分析的特殊性，从众多的研究中可以发现关键概念运用随意、现有的措施难以评估、仍然缺乏个案分析等问题。
关键词：会计人员；职业素养；文献综述
一、会计人员的职业素质与职业素养
会计人员的职业素质和职业素养都决定会计信息质量，影响会计管理工作，因此是人们关注会计工作的重点。历年来，学者们对分析会计人员职业素质的现状以及如何提高会计人员的职业素质都提出了很多自己的看法，综观近几年的相关文献，笔者发现学者们甚至是一些专门从事会计工作的专业会计人员对职业素质、职业素养区分不清，学者们在论文中少有详细明确提出职业素质、职业素养和素质的概念，甚至很多人认为会计人员的职业素质、职业素养与素质是同一概念，因此，在论文中把职业素质和职业素养混为一谈，很多人把会计人员的素质就简单的看做为会计人员的职业素质，如有人认为会计人员素质由政策观念和职业道德素质、专业知识和工作技能组成，并提出可以从加强政治思想素质教育；树立创新意识，强化终身学习的理念；完善会计人员职业道德评价标准，强化职业道德建设；加强后续教育，不断增加新知识的途径提高会计人员素质[1]。也有人认为加大对会计工作的宣传力度，提高会计人员的政治素养，提高会计人员的职业道德，提高会计人员的职业能力，强化会计监督考评体系，加强会计人员的学术交流可以提升会计人员素质[2]。可见，他们提出的观点并没有错，但不免让我觉得戴的帽子过大，用职业素质或职业素养更妥当一些。
当然在谈到会计人员职业素质的问题上，他们的职业素质、职业素养和素质三者都属于同义词，所以很多学者在相关的问题上并没有明确指出三者之间的联系与区别，从严格的意义上来说，三者不仅有密切的联系，而且区别也不小。我们首先要明确的概念是素质与素养，从中分析两者之间的联系与差别。素养指的是由训练和实践而获得的技巧或能力，如《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”[3]可见，素养是经过后天的学习获得的。而素质原本是生理学的概念，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官等先天生理解剖特点的特点；后来指人与生俱来的以及通过后天培养、塑造、锻炼而获得的身体上和人格上的性质特点，主要分为自然素质、心理素质和社会素质三类或政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质、身体素质和心理素质八种[4]。可见，素质是包括先天和后天的因素，素质比素养的含义广。
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，主要包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面[5]。职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面，职业素质包含了职业素养。其实，尽管对于会计工作者主要是要做到专业、诚信、正直来说，职业素质与职业素养两者的区别不大，提高他们的职业素质以保证会计信息准确无误，保障企业利益相关者各方的权利。但我们还是要明确知道三者也是有差别的，不管运用什么概念都要先弄清楚，否则就难以从根源上提高会计人员的职业素质和职业素养。
现有的研究有从会计信息化条件、新企业会计准则环境、知识经济时代、新形势、新时期、新经济、新知识经济环境、市场经济条件、现代企业制度、网络时代等前提下，从医院、基层事业单位、法务、中小企业、非营利组织、人民银行、学校、消防部队、高等院校、煤炭企业、武警部队、质监系统基层事业单位、科研院所等不同部门，从县、市、省等不同地域，分析会计人员职业素质与网络风险、继续教育、职业培训、会计委派制、能力分析、职业判断能力、会计信息质量、新企业会计准则的变化、企业发展等之间的关系探讨会计人员职业素质的主要内容、现状、存在的主要问题及原因分析，提出会计人员职业素质培养的必要性及一些应对措施，给很多单位建言献策。
二、 会计人员职业素质培养的必要性
有学者认为，诚信意识的培养可以净化会计工作环境，便于会计工作的健康开展，职业能力的培养则对优化人才结构具有重要作用[6]。有学者认为，提高会计人员职业道德素养是国家不断完善会计行业发展的要求，是完善企业会计发展的要求[7]。有学者从行政事业单位的视角提出随着中国加入WTO，会计人员必须变革传统的封闭性思维方式；国际经济的一体化迫使会计人员必须改变传统的单一性知识结构；市场经济的竞争性和信息技术的迅猛发展迫使会计人员必须变革传统的工作模式，因此在新形势下行政事业单位提升会计人员的素质是非常有必要的[8]。
其实不管是什么行业，不管是什么人员，职业素质的培养都是很有必要，只是他们的重要性及其意义表现各不相同。特别是目前的会计人员职业素质状况不容乐观，降低了会计工作的效率，危害了企业各利益相关者的利益，影响着社会风气。会计人员职业素质的培养可以提高会计人员的工作技能、职业道德水平、增强法治理念、保护各方利益，是会计人员提高工作质量的需要，是企业正常运行的需要，是市场经济秩序有条不紊的需要，是社会稳步发展的需要，是适合时代发展的潮流，有益无害。
三、 会计人员的职业素质现状
有学者认为如今会计人员的专业水平不适应当前经济发展的要求，法律意识淡薄，缺乏自我保护能力，会计人员的职业道德差[9]。有学者认为会计人员基本素质现状不容乐观，缺乏敬业精神，法制观念不强；自身职业道德素质偏低；知识体系不合理；所学知识学用脱节[10]。有学者结合新企业会计准则环境下对会计工作发展的客观要求，剖析当前会计人员职业素质普遍存在以下三方面的问题：职业道德观念薄弱；专业知识水平较低；竞争意识较差，缺乏创新意识[11]。还有学者认为，会计人员的文化素质普遍偏低，部分会计人员法制观念淡薄，道德素质偏低，部分会计人员的专业知识老化，大部分会计人员综合能力不强[12]。 可见，现在会计人员的职业素质不容乐观，主要表现在职业道德观念不强、法治理念薄弱、专业理念缺乏，当然存在诸多问题是有原因的，而且原因是多方面的，如政治思想立场不够坚定、业务培训不尽如人意、用人制度不合理、工作能力考核不科学、受社会不良风气的影响、会计规范不够细致不够到位、主观意识不成熟不稳健，并且每个单位会计人员的职业素质状况、存在的问题和出现那些问题的原因都是大不相同的，因为我们要具体问题具体分析，不能一概而论，只有这样才能更好地针对现实中存在的问题找出相对应的解决办法。
四、 从各种途径提高会计人员的职业素质
有学者认为可以从以下五个方面加强会计人员职业素养建设，如加强职业道德教育， 增强会计人员的使命感；健全会计管理组织机构， 完善内部监控机制；建立会计岗位轮换制度， 保证会计工作质量；加强管理机构和社会舆论的监督；建立健全激励约束机制， 提高会计人员业务素质[13]。有学者认为创造尊重会计人才的企业文化，鼓励会计人员工作的职业化，健全企业内部的会计人员管理体制，实施企业内部考核机制，夯实基础教育工作，培养开发会计人才，着眼于在职教育[14]。有学者认为树立创新意识和终身学习的理念，提高专业素质和自身素质；培养利用网络技术熟练进行业务处理的能力；培养会计人员良好的职业道德、 自律性和敬业精神；加大会计教育的改革和发展力度[15]。
众多学者从会计人员的思想道德、职业技能、职业行为、职业作风、职业意识、理念精神、继续教育、企业文化、企业的岗位轮换制和激励约束内部体制、外部监督等方面提高会计人员的职业素质，我认为不管是从会计人员的思想还是从他们的技能，不管是从会计人员本身还是从企业的角度，甚至是外部的视野等各种途径都可以在一定程度上促进会计人员职业素质的提高，但是现有的措施研究都是从定性分析的角度提出提高会计人员职业素质，缺乏定量的分析、个案的分析、有效的考核，现有的这些方法是否真的能提高会计人员的职业素质，能在多大程度上提高，能否设立明确的指标考核措施的效力，能否细化那些考核指标，诸多措施在实施过程中会遇到什么问题，是否容易解决那些问题，还有没有更好的方法和途径提高会计人员的职业素质，能否更加持久地保持和发挥会计人员的素养，这些都是更值得我们去探讨和解决的问题。（作者单位：广西区通信产业服务有限公司科技培训分公司）
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会计职业素养参考文献(五)
高职会计专业学生职业素养培养探析
【摘 要】分析高职会计专业学生职业素养培养的重要性，从用人单位对会计人才的需求及会计岗位的特点出发，对会计职业核心素养的培养进行探讨。 【关键词】高职 会计专业 职业素养 培养
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）06C-0059-02
会计职业素养是指会计职业内在的规范、要求，是在从事会计工作过程中表现出来的综合品质。良好的会计职业素养，使学生的专业技能在实践中得到不断应用、提高和创新，是学生职业生涯稳定、健康发展的保障。当前，我国高职院校的定位、培养目标及会计专业的特点决定了高职会计专业学生职业素养培养的重要性。因此，本文试从用人单位对会计人才的需求及会计岗位的特点分析，提炼会计职业核心素养，对会计职业核心素养的培养与构建进行了探讨。
一、加强高职会计专业学生职业素养教育的必要性
目前，对会计职业素养方面，高职院校已逐步认识到企业、行业和社会对职业素养的需求，但没有形成较为有效的教育方式方法、教育内容，指向性、目的性不够强，没能够很好地满足企业对人才职业素养方面的要求。近年来，以“技能”为导向的高职院校人才培养模式导致学生社会适应能力弱，就业结构性矛盾等突出问题已开始引起教育界普遍关注，“企业招人难”和“学生就业难”的社会困境对高等教职业教育提出了新的挑战。究其原因，高职院校培养的学生难以达到用人单位的对职业素养的要求，良好的职业素养已成为职业准入的通行证。在通识职业素养在这方面，诚信、严谨、敬业、责任、合作、礼仪等通识职业素养未能养成；在会计专业职业素养方面，重知识，轻审核、重业务描述，轻阅读凭证，这些种种不足，导致教学与实际工作脱离，学生在毕业后进入职场时，缺乏应对能力。
二、会计职业核心素养的培养措施
职业素养的培养是一个动态过程，是经过后天的教育和培养，以及长期的练习、锻炼所养成，素养是过程，素质是结果。应以就业为导向，以企业对人才需求为切入点，剖析会计职业素养的内涵，提炼会计职业素养的核心内容。
从用人单位对会计人才的需求及会计岗位的特点分析，会计职业核心素养的内容架构如图1所示。
图1 会计核心职业素养
首先，开设通识职业素养课，使会计专业的学生养成“诚信、严谨、敬业、责任、合作、礼仪”等通识职业素养，以案例教学法为主，采用情景教学、案例教学法，进行反复的训练，并且把通识职业素养的养成贯穿于专业课程的实训中，养成通识职业素养。
其次，以会计入门课程会计基础和职业岗位特征明显的出纳实务为切入点，系统地设计达到会计专业职业素养养成的任务，分岗位，以任务驱动教学方法、情景教学方法、项目教学方法等方法展开会计职业素养训练，提高学生的会计职业素养。进而随着专业教学的开展，在相关课程各项专业训练以形式多样的方式持续推进，在会计教学中通过实际任务训练，提高学生的会计专业职业素养。会计专业职业素养主要贯穿的课程有：会计基础、出纳实务、成本会计、纳税会计实务、企业会计核算实务。
再次，会计综合实训，在实训中设立财务室，按企业的规范，明确单位的审批程序、内控制度，岗位责任。采用分岗位实训，学生6～8人为一组，分别担任单位领导、部门领导、会计主管、制证会计、审核会计、出纳。以会计相关法规为准绳，对企业发生的各类业务的会计凭证严格按照规范的审批、审核程序，及时、准确地在各个岗位之间传递、办理。会计凭证就是会计语言，通过综合实训，训练学生的六项能力，养成良好的会计专业职业素养：（1）掌握各类会计业务的办理流程。在传统的实训中，学生一人多岗，实训中学生无法直观的了解会计业务的办理流程。采用分岗位实训，通过典型经济业务的发生，促使学生思考，并在教师的指导下完成业务办理，掌握各类会计业务的办理流程。（2）判断各类业务的发生和完成应产生何种原始凭证作为核算依据。传统的实训中，往往是由实训教师提供实训所有的票据，学生根据相关的票据，编制记账凭证。在分岗实训中，让学生思考，每一项经济业务的发生，相应会产生哪些原始凭证，是自制的还是外来的原始凭证，这些原始凭证各有多少联，哪一联作为会计核算的依据。（3）阅读会计凭证的能力（读懂会计凭证所表达的内容）。阅读会计凭证是会计专业学生的基本功，在会计理论教学及传统的实训中，学生往往依赖业务描述，没有养成阅读会计凭证的习惯。但在实际工作中，一旦没有像课本、实训书上的业务描述，取而代之以大量的会计凭证，学生就会茫然失措。在分岗位实训中，通过培养学生阅读每一张会计凭证，使了解经济业务的发生、完成情况，正确办理相关的会计业务。（4）审核会计凭证的能力。会计凭证是记录经济业务的发生和完成情况，明确经济责任，作为记账依据的一种书面证明文件。在分岗位实训中，要求学生对每一会计凭证进行认真的审核，审核会计凭证是否真实、准确，会计凭证的各要素填写是否齐全，会计凭证是否合法、合规、合理，审批手续是完善等，拒绝不合格的会计凭证进入核算流程，是会计信息的真实、准确的基础。（5）业务的处理、分析能力。对于会计专业的学生而言，编制记账凭证（即编制会计分录）又是另一项基本功。在分岗位实训中，对于审核后的原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，编制财务会计报告，即会计业务的确认、计量、报告，只有业务处理正确，才能保证会计信息的真实、准确。（6）会计职业判断能力。会计职业判断能力是会计人员核心能力之一，是指会计人员在工作中，利用自己所学的专业知识，结合国家的法律、规定、制度，对会计主体发生的交易和经济事项采取的方法、程序和原则等方面进行选择的能力。2006年以来，《会计准则――基本会计准则》以及41个具体的会计准则相继出台、实施，形成我国的较完善的会计准则体系。在准则体系中，对会计业务的处理，只作了原则性、规范性的要求，许多内容要会计人员通过职业判断来解决具体的会计核算问题。例如，在准则中，对资产确认条件之一是：与该资源有关的经济利益很可能流入企业。但是在现实生活中，由于经济环境瞬息万变，与该资源有关的经济利益能否流人企业或者能够流入多少，实际上带有不确定性，这就需要会计人员综合自己所学的专业知识及经验，对现有的信息进行综合分析，据此作出职业判断，判断与该资源相关的经济利益是否“很可能流入企业”，从而确认这一项资源能否作为一项资产来核算。传统的教学中，不侧重于培养学生的职业判断能力，在会计核算时，更多地强调应计入哪些会计科目，怎样写出正确的会计分录，忽视了对学生会计职业判断能力的培养，使学生走向工作岗位时，面对现实束手无策，甚至会出现想当然的思维定势，致使会计核算错误。应通过具体的案例，有意识的引导学生去进行分析，既可以使学生对会计专业知识掌握得更扎实，又可以培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提升学生的职业判断能力。 最后，汇编《中华人民共和国会计法》、《会计基础工作规范》、《企业内部控制基本规范》、《中华人民共和国票据法》、《现金管理暂行条例》、《支付结算办法》等财经法规，引导学生渐进的学习，扩大学生专业知识的广度，提高学生的会计专业职业素养。引导学生关注财政、税务会计网页，及时了解会计、财税政策等信息，养成终身学习的好习惯。
在培养专业职业素养的同时，融会贯通通识职业素养的养成，如在实训中，要体现敬业、合作、礼仪、责任；会计业务的处理时，应做到诚信、严谨。只有这样，才能真正培养好会计专业学生的职业素养。
三、考核与评价
在对会计专业学生职业素养的考核中，不仅要考核会计专业职业素养，即会计技能、职业判断，还要考核通识职业素养，即考核学生的诚信、严谨、敬业、责任、合作、礼仪。为了能较全面的对会计专业学生的职业素养进行考核，选择在会计综合实训时进行考核是较恰当的时机，从实训是否独立、如期完成，实训操作的工整、准确性，对业务的职业判断是否恰当，各岗位之间的协调，同学之间相处的融洽性，会计凭证的传递及保管等方面，进行会计职业素养的考核与评价。
总之，随着经济的发展，高职会计专业学生的职业素养越来越受到社会的关注。具有良好会计职业素养的学生，由于有较强的专业技能、良好职业道德、较好的职业规划以及高度的社会责任感，能很好地融入社会，得到用人单位的肯定和重视，有效解决“企业招人难”和“学生就业难”的问题，使学生的职业生涯得到健康、稳定的发展。
【参考文献】
[1]孔德军.高职会计专业职业素养项目课程设计[J].财会教育，2011（12）
[2]刘啸尘.基于素质教育的高职财务会计教学改革[J].经济研究导刊，2013（26）
[3]刘颖.高职会计专业职业素养的培养路径[J].烟台职业学院学报，2013（4）
[4]李文兰.谈会计实训教学学生职业素养和能力的培养[J].企业科技与发展，2014（9）
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目课题（2014JGA375）
【作者简介】陈海燕（1968- ），女，广西合浦人，广西工商职业技术学院监察审计室副主任，讲师，研究方向：会计、审计。
（责编 何田田）
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