呼和浩特义务教育小学入学平台

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呼和浩特义务教育小学入学平台(共9篇)

呼和浩特义务教育小学入学平台（一）:

小学入学年龄的规定

我国《义务教育法》第十一条规定:凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育.目前各地学校普遍执行的是截至当年8月31日年满6周岁的儿童可以报名就读小学一年级,而9月1日出生的孩子,则要等到下一年才可.也就是说,把满6周岁作为小学入学的法定年龄.

呼和浩特义务教育小学入学平台（二）:

四川义务教育规定的小学入学年龄是多少

小学生入学的年龄为8（7周岁）岁,现在孩子普遍存在一个入学早的现象,这对孩子一点好处也没有.

呼和浩特义务教育小学入学平台（三）:

义务教育是指?

义务教育是根据法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育,其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度.与其他教育制度和教育工作相比,义务教育有其自己的特征：
1．国家强制性.即国家颁布法律、命令保证义务教育法律制度的实行,任何阻碍或者破坏义务教育实施的违法行为,都要受到法律的制裁.
2．普及性.即全体适龄儿童、青少年,除依法律、法规规定办理缓学或免学手续的以外,都必须入学完成规定年限的义务教育.
3．公共性.义务教育事业是由国家、社会、学校和家庭共同参与的全民受益的公共事业,国家代表社会对义务教育的实施进行统一的部署和监督管理.
4．国家依法强制适龄儿童、青少年必须接受的一定年限的义务教育,这一阶段的教育为适龄儿童、少年将来继续受教育及参与社会生活提供了必要的社会及文化知识的基础.
5．免费性.即国家对接受义务教育的学生免除其全部或大部分的费用.我国对接受义务教育的学生免收学费,只收取一定数额的杂费,这实际上免除了接受义务教育学生的大部分费用.
义务教育需要多少年?为什么有的地方小学毕业就是接受了义务教育,有些地方要初中毕业?
一个国家实施义务教育的年限长短和在全国范围内实现义务教育的时间长短,大体上由本国的经济发展水平和文化教育基础决定,此外,还受到劳动用工制度等其他因素的制约.
我国义务教育法规定的义务教育年限为九年,这一规定符合我国的国情,是适当的.目前,我国的义务教育学制的实际情况是以“六三制”（即小学六年制,中学三年制）为主,多种学制并存.其中还有少数地区实行八年制的义务教育,即小学五年制,中学三年制,但这些地区目前也正在抓紧实现由八年制向九年制的过渡.从我国学制状况看来,九年制或八年制的义务教育包括了初等义务教育和初级中等义务教育两个阶段.适龄儿童、少年按规定在义务教育学校完成了九年或八年的义务教育学习,即可达到初中毕业的文化程度.
义务教育法在规定九年制义务教育的同时又规定,省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况,确定推行本地区义务教育的实施步骤.这一规定充分考虑了我国的基本国情.各省、自治区、直辖市人民政府应从本地区的实际情况出发,因地制宜,分阶段、有步骤地推行九年制义务教育.普及初等教育尚未达到义务教育法规定要求,不具备直接实施九年制义务教育条件的部分城镇和广大农村地区,按小学和初中的学制阶段划分,分步实施九年制义务教育.首先实施第一阶段的初等义务教育,保障适龄儿童、少年接受并完成小学阶段的教育；在实施初等义务教育的基础上,开始实施第二阶段的初级中等义务教育.对于经济、文化、教育基础较好的大中城市或沿海发达的地区的农村,初等教育早已经普及,并已达到义务教育法规定的要求的,可直接实施九年制义务教育.因此才会有的地方小学毕业就是完成了义务教育,而有的地方需要初中毕业才是完成了义务教育.【呼和浩特义务教育小学入学平台】

呼和浩特义务教育小学入学平台（四）:

国家实行九年制义务教育,怎样解释外地孩子上学的赞助费或借读费

打工子弟无论在教育的起点、过程还是结果上,都存在教育不公.具体表现在以下几个方面：
一 起点上的受教育机会不均等
1、 选择学校的机会不均等
我国1986年颁布的《义务教育法》规定,国家对所有中国儿童实行九年制义务教育,但孩子们必须是在户口所在地享受这种待遇的.离开户籍所在地的学 龄儿童由于没有流入地的户口,因而不能享受由流入地政府财政负担的教育经 费,不能进入当地公立学校接受义务教育服务.1996年国家又颁布《义务教育学校收费管理暂行办法》,允许流入地学校向外地学生收取一定数额的“借读费”,鼓励流入地学校吸收外地学生入学.由各地政府规定的“借读费”并不高,平均每生每学期三、四百元.①国家的这种规定原本很合理,有利于农民工子女义务教育的普及.但是接收外地借读学生的公办中小学仅靠收取借读费不足以弥补学生实际教育成本开支,于是要求家长“自愿”为学校建设捐赠“赞助费”.而绝大多数农民工进城以后,由于没文化没技术,只能在低端行业工作,许多人是流动小商贩,是清洁工、是拾荒者,他们的收入很低,无力承担孩子上公立学校的借读费和高额赞助费.这样,“打工子弟”的入学机会就因家庭经济的客观原因,以及国家、地方政策的不切实际而变得不公平,受现实所迫,家长只能让孩子到条件很差的打工子弟学校上学,而无法进入当地的公立学校.
2、 入学权难以保障
打工子弟在流入地的教育成为家长很头疼的一件事,虽然国家规定加纳借读费就能在当地公立学校上学,但是高额的赞助费令家长对公立学校望而生畏,这种情况下,重视孩子教育的家长就无奈地送孩子到简易的私立学校去,然而,农民工的文化水平较低,很大一部分人对孩子受教育的期望值不高,虽然希望孩子通过受教育“跳出农门”,但是当孩子教育费用超出他们的承受能力时,他们就会让孩子辍学去挣钱,认为这样反而减轻家里的负担.因而,贫困的家境和农民工家长落后的观念,就成为贫困的“打工子弟”入学权难以得到保障的主要原因.
二 教育过程中的资源、待遇不平等
由于农民工子女进当地公立学校存在很大困难,为了满足农民工子女特殊 的就学需求,在一些大城市的城乡结合部,先是由外来人员自发举办了一些专门接收农民工子女的简易私立学校,他们自称为“打工子弟”学校,这些学校收费低廉,甚至可以欠学费或免交学费,受到了农民工极大的欢迎.然而,这种学校虽然解决了打工子弟的入学问题,与公立学校相比却存在许多其他的问题,仍然没有彻底解决打工子弟的教育公平问题,其中办学条件和学校师资就是两个主要表现：
1、“打工子弟”学校办学条件差
由于“打工子弟”学校是热心的社会人士为帮助农民工子女受教育而成立的,不属于正式的国家基础教育领域,自然无法得到国家在基础教育方面的教育经费的支持.虽然大部分办学者认真负责,进了很大的努力,但是由于学校收费非常低廉,又没有外援,办学资金严重缺乏,学校的条件非常差,学校外部环境恶劣、校舍破旧不堪,办学用地得不到解决,教学用具稀缺,教学必须的实验用品都没有,学生连基本的温饱问题都不能解决,更谈不上现代化的教学设施,这直接影响孩子的学习质量.而城市学校,尤其是重点学校条件与之相比有天壤之别,重点学校教学楼、实验室、多媒体等现代教学设施齐全,教育资源丰富,教学质量自然要高.可见,同样是学龄儿童,在教育过程中的待遇却是相差甚远的.
2、“打工子弟”学校师资力量薄弱
由于“打工子弟”学校不是国家正式的基础教育场所,作为“打工子弟”学校的教师,他们无法享有国家规定的正式教育系统教师的待遇,工作和收入都无法得到保障,工作环境也相当差,受到经济力量的驱动,有能力、有条件的优秀教师都不太可能会到这种简易的私立学校任教.打工子弟学校的教师多数都是有一定文化的失业者,或者农村教师,经过简单的培训取得从教资格,他们的水平参差不齐,文化程度不是很高,专业技能也无法保障.虽然这些暂时无法改变的客观事实,但如果就这么下去,农民工子女的教育质量受到威胁,这也是对他们的受教育权利的一种损害.
3、 弱势群体受到歧视
出于上面提到过的原因,大部分的农民工子女都选择了“打工子弟”学校,虽然这些学校存在上述的种种问题,但他们毕竟解决了孩子上学的首要问题.除此之外,也有些家长忍受高额的赞助费送孩子到当地的公立学校,那里教学条件好,师资力量雄厚,但这并不代表孩子在那就不会遭到教育不公.农民工子女由于家庭生活的流动性、家庭的经济困难,虽然聪敏、独立,生活能力较强,但文 化知识储备、行为习惯、学习成绩与城市孩子有很大的差别,即便能够与城市孩 子在同一所学校读书,作为弱势群体的农民工子女很容易受到歧视和排斥.有调查发现：有些打工子弟曾在公立学校读过书,后来转学到简易私立学校,一是因为费用太高,二是一些同学和老师瞧不起他们,不让他们参加学校的许多活动,甚至不能参加三好生的评比.①这不仅仅是对学生教育权利的一种侵害,也是对儿童心理和人格的一种伤害,其主要原因应该是学校的管理不够人性化,教师缺乏对弱势群体关心的观念.
三 教育结果的成功机会不均等
我国人口众多,基础教育的经费长期不足,大部分教育经费被投放在城镇的高质量学校上,农村地区的教育经费已经无法解决,因而,目前国家是很难有能力帮助私人举办的打工子弟学校的,这些私立学校仅仅靠办学者艰难的筹措和学生微薄的学费经营,这种现实造成的简易私立学校连城市一般学校都无法相比,更不用说重点学校.教育资源的配置的客观现实造成的直接后果就是,打工子弟学校的投入差,教学条件差,师资力量薄弱,学生的学习受到直接负面的影响,学生发展受到很大的限制,其学业成就水平自然要比条件好的城市重点学校的孩子低.《全国义务教育学生质量抽样调查研究报告》中指出,重点学校与非重点学校相比,语文、数学、英语、综合理科、音乐、美术平均成绩比一般中学高14.61分至19.24分,及格率高17.4至35.7个百分点.①可见由于教育经原分配不均,对学生学业成就的影响是令人担忧的.另外,教育过程中的一系列不公平因素,也必然导致就学条件差的学生在竞争高层次教育机会时处于不利的地位.“我国高等教育公平问题”课题组近期发布的研究结果表明,随学历的增加,城乡之间的差距逐渐拉大,城市的高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是农村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍.这虽是农村与城市的比例,不代表打工子弟学校,但是我们可以推想,属于国家正规基础教育的农村教育尚且如此,不被纳入正规教育的打工子弟学校的学生的学业成就就更加不堪设想了.

呼和浩特义务教育小学入学平台（五）:

九年制义务教育都是小学5年,

不一定,陕西就是小学六年初中三年

呼和浩特义务教育小学入学平台（六）:

《义务教育小学英语新课程标准》内容
请各位知道的帮个忙,我在写小学英语教育方面的论文.
比如规定小学几年级开始学英语,有没有文化教学方面的规定是如何规定的.

现在的规定是从小学三年级开始学习英语,到小学毕业的时候达到英语课程标准二级的水平就可以了.

呼和浩特义务教育小学入学平台（七）:

九年义务教育小学语文新课程标准 都有什么版本

课程标准是国家统一制定,教材的版本有不少,如人教版、苏教版、语文S版……

呼和浩特义务教育小学入学平台（八）:

义务教育小学数学几年级开始书写答话【呼和浩特义务教育小学入学平台】

小学数学应该到了需要解方程的应用题要写解,好像四五年级开始学吧,这个要看各地的教材版本,有差异的.,其实写解就是表示你开始做答的标志,最后在结尾就会有答：x是多少多少等等或解得.等,这就是答话

呼和浩特义务教育小学入学平台（九）:

俄罗斯的小学初中算九年义务教育吗?

不是,俄罗斯实行的是不区分中小学的11年（现在是12年,在逐步改革中）基础教育,6岁入学,其中小学仅相当于是4年,然后升入5年级（相当于初中）,可以选择9年的不完全中学+2到3年的中等职业、专业教育,或者修完11年或12年的完全中学,即修完基础教育,然后可以直接就业或者继续高等教育.

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