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从细微处着手，培养学生主人翁意识(一)
培养习惯从细微之处着手
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培养习惯从细微之处着手
作者：杨颜
来源：《启迪·教育教学》2015年第03期
[摘;要];孙蒲远老师说：“班主任是世界上级别最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。”作为班主任首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。一件事情如果你只把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。你把教育当作事业去做，你就会付出自己的精力和心血，而且会创造性的开展工作，你就会热爱自己的教育事业，就会热爱自己的每一个学生。
[关键词];价值观;;集体荣誉感;;责任
班主任是世界上最小的主任，但是也是责任最大的。有人说教师是雕塑家，你的作品不仅栩栩如声，而且可以看到搏动的血脉！那怦然心动的一个个鲜活的生命在你的感召下，健康快乐地成长，多么美好的职业！我不后悔选择教师这个职业，更为自己是名班主任的自豪。只有班主任才能更近距离地听孩子们的心声;只有班主任才能事无巨细的管理着班级;只有班主任才更能体会到孩子们的喜怒哀乐……
许多学生在学校里常常违反纪律，还有些同学没有卫生习惯，随地乱扔垃圾，如此种种现象，每个学校都有。而只有当老师提出来了，批评了，教育了，他们才会意识到，才会改正。然而一转身，他们又会照旧。如何能让学生能够意识到，能够养成良好的行为习惯，能够不需要老师教育，就能自律呢？我认为要从以下几点着手：
一、每个孩子都应该形成正确的价值观
新时代的老师，对于那种责骂和体罚学生的情况不见了，而多了一份对学生的关怀，教师更多地关注学生个体的处境和需要，尊重学生，帮助、激励学生树立自信、挖掘潜能，促进学生的发展。但有些教师却从一个极端走向了另一个极端，如课堂中出现的情景，在某些公开课中尤其多见，教师试图用激励性的语言调动学生的积极性，唯恐一句否定便使课堂出现冷场。学生也没有了以往怕被老师批评的顾忌，想到什么就说什么，反正说了就能得到表扬，有些学生甚至不顾课文内容，不仔细领悟问题方向，只顾新鲜。而此时，我们教师的评价语是“真好！”“你真棒！”“真了不起！”“你的想法有创意！”“你真聪明！”一味地激励。简单的肯定，极少对学生的回答说“不”字。似乎否定学生的回答就是“不”尊重学生的独特体验。正确与不正确，要让孩子明确，这样有利于学生养成正确的价值观。【从细微处着手，培养学生主人翁意识】
二、每个孩子成长都要养成好的行为习惯
从细微处着手，培养学生主人翁意识(二)
培养学生的主人翁意识
培养学生的主人翁意识
盐食学校 朱博
摘要：培养学生做集体的主人是建立一个好班级的重中之重，因此要下大力度，投入较多的精力。
关键词：自主 合作 积极
改革班级管理制度，提高学生的服务能力和意识。自我服务意识是建立在主人翁意识的基础上。通过服务岗位的确立，使每一位学生都能在班级内有为同学服务的机会，真正落实人人有事干，事事有人干，人人有责负。具体做法是：
1、搭建自主管理的平台
在班级建设与发展中，我们让学生参与讨论了班级管理所需要设立的服务岗位。通过大家的出谋划策，在班集体中创建了“纪律监督岗、图书管理岗、卫生检查岗、学习记录岗、生物角护理岗”等特殊的岗位。这些岗位确立以后，小朋友们都感到非常激动和兴奋，纷纷“毛遂自荐”，应聘自己喜欢的岗位。通过这些服务岗位的确立，班级的小朋友们都找到了自己在班集体中的位臵，感受到了自己的权利，同时也意识到了自己的责任。一段时间以来，他们在班级中有声有色地开展起工作来。【从细微处着手，培养学生主人翁意识】
2、开展活动，拓展自主管理的空间
班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养，使整个班集体充满活力、凝聚力。同时在活动开展过程中，通过让
学生自行发起、自由组织、自主安排，学生的能力得到了锻炼，也再一次感受到自己成了集体的小主人。在班级里，我们以校德育活动为龙头，分别开展了“我与诚信手拉手、献出一份爱、出一分力、尽一分责”等为主题的系列教育活动。对于每项活动的开展，事先都征求学生的意见，活动的时间、方式、内容等都由学生自己决定。在“责任教育”活动中，学生们自发开展了一次“救书”行动。通过对图书角中破损图书的救护，学生们感受到了因自己的不爱惜给图书带来的“伤害”。在这次活动中，孩子们得到了行动上的锻炼，受到了认知方面的教育。在接下来的一些主题活动中，学生们相继开展了“我送妈妈几句话”、“妈妈，让我拥抱一下”、“说到做到、攀登目标”等自主活动。对于每一项活动的开展，他们都兴致勃勃，积极主动，而班主任则俨然成了一名普通的参与者。
3、打造“形象”，创设自主管理的氛围
学生臵身于班级之中，班级形象工程建设既是学生集体意识的表现，又是发挥学生主体创造性的重要途径，对学生主体性发展起着潜移默化的作用。在班级管理中，我们特别重视班级形象和文化环境建设，引导学生积极投身于班级环境建设中来，充分发挥学生的特长，体现学生的个性。“小能手”展示区张贴着小朋友们的毛笔和国画作品。“从小勤学、长大成材”几个娟秀挺拔的毛笔字时刻激励着班级中的
每一个小朋友前进。“七彩梦”栏记载着小朋友们优秀的作文、日记。在每期版报展示出来以后，一群小画家们总要争先恐后地为版报添一笔，还常常自我陶醉，希望老师能把其作品保留下来。当得到老师的认可后，他们服务于班集体的劲头更足了。通过小朋友们的共同努力，通过孩子们的自主建设，班级中呈现出了一个积极向上、美观温馨的“家园”。而所有这些班级文化建设，不仅给孩子们带来了一种美的享受，同时也让他们感受到了一种蓬勃向上的朝气，增强了他们集体的自豪感，强化了集体的自主意识。
4、放飞心灵，激发自主管理的热情
传统的教育管理下，总是对孩子不断地要求，对孩子不停地限制。为了让小朋友们产生自主管理的欲望，激发自主管理的热情，我们在班级建设与管理中特别注意调整并摆正自己的位臵。作为班主任，不再是学生活动的指挥者，不再做学生学习的主导者，而是做集体中的一员，做活动中的一员。在把自己放入班级的同时，我们还努力要求自己成为一名榜样。德国哲学家黑格儿说过：教师是孩子心目中最完美的偶像。为了让自己成为学生学习的对象，我们努力地做着、尽情地“表现着”，当看到走廊或教室里的废纸片或塑料袋时，我们会弯下腰来把它拣到纸篓里，看到教室里的物品，扫帚显得凌乱了，我们会去把它们整理好……作为班主任，我们在和同学们共同体验劳动的艰辛和乐趣。在学习上我们
也对他们严格要求，认真上课，关注每个学生的听课情绪甚至每个眼神，做好后进生的补差工作，耐心辅导，不嫌其烦的讲解。我们在用自己的形象、自己的行动来感动每一位学生，激发他们奋发向上。
（三）、坚持突出课堂教学的作用
作为主人翁意识的培养及良好行为规范的养成教育的基础——自我责任感的培养，它的主阵地在学校，主渠道在课堂教学。所有学科的教学都会遇到非常个体化的学习问题，诸如学习兴趣、学习动机、学习意志、学习情感、学习性格等非智力方面的心理活动，以及观察能力、注意力、记忆力、思维力、想像力等智力因素的心理活动，所有这些都必须在学科教学中进行责任感的培养。要通过改革评价制度入手，在课堂教学的评价中，我们不仅评价学生对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行了评价，用学生喜爱的评价介质来激活学生的学习热情，用激励性语言、亲切和谐的动作，增进师生情谊，培养学生的良好情感，为学生主人翁意识的培养及良好行为规范的养成教育营造良好的心理氛围。
（四）、形成合力，共同教育。
1、发挥家庭教育作用。
学校、家庭是学生成长的两个重要环境，只有这两者协调一致形成合力，才能产生巨大的教育效果。因此，培养学
生的主人翁意识和良好的行为规范，首先要通过班主任家访，建立家校联系卡等形式主动沟通学校与家庭的联系，使家长明白指导孩子学会做主人及良好行为规范养成的重要性。家长不能包办代替，应让孩子从小事做起，充当家庭小主人及小帮手，通过设立家校联系本，加强沟通和联系。在此期间，我们开展了“成长的足迹”记录活动和“书香家庭评选”活动，不仅培养了学生对自我、对父母的责任，还提高家长素质及教育的水平，从而更好地配合学校的工作，使下一代健康成长。
2、拓宽社会教育资源。积极主动地和一些社区联系，不断开拓实践基地，组织学生在社区开展献爱心活动。许多队员纷纷加入社区志愿者服务队伍，主动为社区清理垃圾，丰富多彩的社会实践活动使学生从中受到深刻的思想教育，他们在服务中感受到了自己的责任，体会到了自身的价值。
2011.9.26
从细微处着手，培养学生主人翁意识(三)
从细微处着手 培养良好的班集体
从细微处着手 培养良好的班集体【从细微处着手，培养学生主人翁意识】
“让每一个学生都走向幸福之路”是我校的办学理念，也是我们老师应该始终坚守的信念，就像有位作家曾说过的：“叶的事业是平凡而谦逊的”，作为一名老师我做不出其他惊天动地的大事，那么就让我努力做好一片绿叶吧！做一片勇于付出的绿叶，用自己的耐心、细心和恒心呵护每一朵娇艳的花朵。因为一名学生代表着一个家庭，那么一班学生就牵动着整个社会。为了每一名学生的成长，作为班主任，我努力为他们营造一个良好的班集体氛围。
把简单的事情做彻底----抓常规教育要自始至终
相信每一位班主任都非常重视对学生的常规教育，我也是这样。开学初，借着学校开展综合实践活动和学期初教育的机会，我和学生认真学习《中学生守则》、《日常行为规范》、《礼仪常规》等材料。对每一份材料的学习，首先让学生自由阅读，然后我再逐条给学生分析、解释，联系日常生活中的具体做法，让学生知道在以后该怎么做才是符合规范的，并且是哪一条的要求。接着让学生对其进行记忆，并在生活中落实。这就避免了干巴巴的学习和与日常实际表现的脱节。就像我们班的王瑞祥在总结中说的：“以前也学习过守则、规范，可我仍旧出错，老师教育我，我也不知道是怎么回事，现在我明白了，原来我是违反了《日常行为规范》，现在我知道该怎么做了。”王娜同学也说：“地上有杂物我会捡起来，走路时我一直靠右行走，原来这不仅是老师的要求，更是遵规守纪的具体表现，因为规范中就是这样说的。”
学习之后，重点是落实。在以后的日子里，我仍旧和学生反复学习，让学生通过总结自己以前遵规守纪情况,查找自身存在的问题;发动全班同学通过寻找班内的违规违纪现象,制定本班的《班规班约》，以便学生日常行为有章可循，自我约束。
但是，一种行为的固定和一个习惯的养成需要长期的坚持和巩固。在平日里，我每天都会认真观察，并广布“眼线”，发现学生中的优良表现，利用班会时间及时表扬优秀，抑制不良的行为，以进一步让《规范》内化为学生的本能，使班级秩序井然。
细化责任分工，实行网格化管理。
从学期初开始，我就对班级的各项工作进行了明确的分工。譬如班级的日常工作由班长王晓伟负总责；如果课堂纪律不好我就找徐晓雯，有她和王晓伟一起查找问题和原因，并找到相关人员及时解决；“4+3”学习小组作用的发挥问题由学习委员杨珂进行监督管理，各位学习小组长都在她的麾下；卫生上的事情则是卢媛媛同学的„„这样以来，班委会成员各负其责，班级的各项工作就有条不紊的开展起来。班级的其他同学也都有各自明确的职责，例如上周的每天早上7：00钟，李伯飞和王忠龙就会走出教室去排自行车，大约8分钟后他们就会回来；如果教室的前门玻璃脏了，刘洁就会利用课外活动时间带领三名同学将它擦净，而不用非得等到卫生大扫除时再干„„
通过细化责任分工，实行网格化管理，让每一位同学都成为了班级的主人，既增强了他们的责任感，又锻炼了他们解决问题的能力 ，同时还增强了班级的凝聚力，令班级的各个方面都井井有条，有序进行。
用爱心对待每一位学生
班级是一个大家庭，他是由不同性格、不同层次的学生组成的,作为班主任,不仅要关心爱护那些优等生，也要耐心帮助学困生，因为每一个孩子的成长都与我有关，况且也许学困生更需要我们的关爱。
这学期的第三个周周三的第一节课，已经上课5分钟了，班长和王忠龙来到我的办公室，班长说是语文老师让她把王忠龙送来交给我，然后班长就回去上课了。当时，我正忙着批改过关试题，准备第三节课讲评，这一来怕要批不完了，我心里很生气。我问王忠龙：“怎么回事?”我知道自己的脸色一定很不好看，然而他却没出声。我又大声的问了一句，然后才听到他在喉咙里的声音：“没写日记。”哦，这事儿我知道一点儿：昨天下午语文老师将王忠龙叫到办公室，让他将落下几周的日记补上，老师今天检查，看来他又没写。于是我猛地站了起来，大声问：“你为什么又没写日记？”他愣了好一会儿，很低声的说：“我不会写。”听到这句话，本来火冒三丈的我一下子释然了，因为根据平时王忠龙的表现，我知道这是一个内向且言语木讷的男生，他有时说话都不能表达清楚自己的意思，所以我想可能他是真的没弄明白，语文老师以日记形式而布置的小作文怎样写。于是我停下了手中的事情，平心静气的向他讲解了什么是日记，并且向他说明老师布置写日记的目的，以及日记该怎样写。用了将近一节课的时间，王忠
龙的脸上终于露出了笑容。我的心里却好一阵害怕，因为我差一点儿用粗暴的言语挫伤一颗稚嫩的心。这几周，王忠龙的日记都按时写好了，虽然质量不高，但是他却是用心写得。
用爱心对待学生，帮助学生，鼓励学生，才能使他们进步，才能建立起学生和老师之间沟通的桥梁，这也是我们班主任工作的快乐源泉。
总之，班级管理千头万绪,只要我能从细微处着手,注入我们的爱心、耐心和恒心,着眼于每一个孩子的成长和发展,在班主任这个平凡的岗位上，我们一样能够收获幸福和喜悦。
从细微处着手，培养学生主人翁意识(四)
浅谈尊重学生学习主体地位的几点感悟
摘要：通过笔者的教学工作实践，总结了几点尊重学生学习主体地位的做法，并提出了未来教学实践的努力方向。笔者认为，在教学实践中，一定要坚持尊重学生学习的主体地位；并提出了教师可以通过重视课堂生成、让学生常感成功等方法、措施，帮助学生牢固树立学习的主人翁意识，使学生早日成为学习真正的主人。 关键词：学生；学习；主体；感悟
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0090-02
一、背景
临近学期之末、考试之前，回顾一学期以来，师生共同努力了、付出了，甚感欣慰。然欣慰之余，深感不足之处多多，写下几点感悟，以期未来更大的进步。学习是学生的学习，当离开教室甚至是结束一门课程的时候，学生头脑里究竟留下了什么？而在留下来的东西中，又有多少对学生的发展是有切切实实的帮助的？是精神、思想、思维还是方法、技能、知识？又有多少学习是学生自己主动完成的、欣然完成的？每想至此，都不免惭愧。虽然一直以来都明白，学生才是学习的主体，但在教学实践中，真正始终坚持尊重学生学习的主体地位却还心有余而力不足。以下先谈谈自己在尊重学生学习主体地位方面的感悟。
二、感悟
1.教师角色再定位。如前简述，既然学习是学生的学习，而且学生学习的主体地位应该始终得到尊重，那么教师角色的再定位就很必要也很重要。一个班集体，聚集了不一样的学生，一个课堂，面对具有不同思维的学生，教师的角色应该是怎样的，又如何更高效地发挥好自己的角色，对于整个课堂教学的成败、教学效率的高低，影响很大。
笔者认为，教师的角色应该是学生学习的分享者、引导者、组织者和帮助者的综合。首先，初识一个学习内容，教师可以与学生分享自己对于该学习内容的一些感悟，尤其是对于内涵、应用、学习方法等的感悟。分享时，如果有同学愿意主动谈感受，那么教师完全可以把时间交给学生，让大家倾听他（她）们的想法，并适时给予鼓励和赞许，有时候真的会出现意想不到的惊喜，也更易于实现教学相长。其次，对于学生学习的引导应该具有一定的开放度，不能简单地把学习活动完全引导到事先设定好的一个或几个教学目标上。教师要不断努力，使自己善于洞察教育的机会，将教学引向有意义且有丰富意义的方向。再次，对于课堂教学活动的组织，应该以学生学有所获为宗旨，这样往往能达到除预设目标以外的其他收获。最后，是帮助者的角色，要时常把学生的需要装在心里，这样，在教学实践中更容易贴近学生实际，发现教学机会，即究竟在哪些地方可以帮助学生，怎样帮助学生更合适。
2.课程内容需整合。在明确了学生、教师的不同地位以及相互之间的关系后，不得不面对课程内容的整合。课程内容必须整合，而且是一个长期的动态的过程。毫不避讳，有不少同学在“很早很早以前”就失去了对数学学习的信心、兴趣，也实际上在“很早很早以前”就放弃了对数学的学习。这是很可怕的。越是发达的国家，对于数学的重视程度普遍越高。我们的学生如果对基本的数学精神、思想、思维、方法、技能、知识等漠然视之，那后果是很可怕的。然而大道理的实现还得通过一个个小的教学行为来实现。如果一个小的教学任务，包含几个更小的相互之间有联系的且涉及较多数学思想、方法、基本知识的教学任务，学生的学习兴趣、主动性以及学习效果、效率都会大大提高。如微分概念的引入，其中就包括正方形面积的计算、完全平方和公式的应用、微分在近似计算中的应用以及微分概念的引入等内容，分别涉及小学、初中和大学的相关数学内容，是个很好的例子。由于一个个的小任务环环相扣、相互联系且难度不算太大又有些挑战，所以实施起来相对容易。这不仅能让一部分学生从中得到基本的锻炼，也一定程度满足了部分具有探索精神、探索能力的学生。
3.课堂设计要细心。同一个学习内容，面对不同的学生，就像一千双眼睛里的一千个哈姆雷特一样，有可能出现很多意想不到的东西。教师由于能力所限，对于课堂的设计，很有可能心有余而力不足。结果往往是虽然努力了，但还是嫌单一，方法单一、手段单一。这就更需要设法在细微处激发学生的学习热情，进一步调动学生的学习主动性，发挥集体的智慧，从而也真正呈现出教学相长的良好局面。这其中，关键是调查或思考并找到直至设计出可以激发学生学习热情的思考点，这些点往往出现在一些具有开放性特征的学习任务处。
4.课堂设计让人踏实，课堂生成令人喜悦。同一个探索任务交给不同的三个班级，获得了不同的喜悦，同样让人欣慰。求闭区间上连续函数的最大值、最小值，是以往导数应用的重点，花费课时数也较多，从单调性到极值再到最值，老师讲得累、学生学得更累。现在的做法是，在引入导数概念的时候，就根据导数概念所涉式子特征观察出导数与单调性的关系，并引导学生对该知识点进行深入认识，很快，他们自然而然地会明白导数对于求最值有用。不过，并没有马上进入最大值的探索、求解，因为涉及导数运算，就安排在紧接导数运算之后再来求最值，既节省了时间，也更符合学生的认知心理。
实际探索时，老师主要和学生一起，先对任务进行要点阐述，之后便是学生独立或分组探索，这个没有硬性要求，也一定程度满足了不同学生的学习习惯。探索时，还有学生展示探索成果、解说探索成果和质疑、辩论探索成果、师生共同评价探索、继续探索的步骤，而每一个步骤几乎都有令人喜悦的课堂生成，学生和老师都很开心。最后，不仅问题得到了较为圆满的解决，更为关键的是学生在整个过程中，更好地体现出学习的主体地位。
三、努力的方向
1.真诚交流，更深入把握学情。实事求是，一切从实际出发，才能对学生基本学情有更好的把握，也才更利于教学活动的科学开展。而这离不开与学生间的真诚交流。通过交流，教师可以了解到有些学生害怕数学的程度比想象的深得多；通过交流，可以掌握到大多数同学的数学学习思维、习惯、水平；通过交流，还会发现不少同学身上智力的和非智力的优势特征等等。
2.不断激发、满足学生不同的需求。有些用处是很难说清楚的，有些需求是很难满足的。教师要设法让学生觉得所学更“可感”，也要设法激发学生不同的需求，并设法满足或帮助其找到满足的方法、途径。
3.常感成功，喜悦无处不在。已经了解到，我们的学生，有不少对于自己的学习能力是持怀疑态度的，他们太需要真真切切的成就感了，包括方方面面的成就感。那么，未来的教学中，更要抓住这一点，设计更多既能锻炼学生基本技能又有适当挑战性的学习任务，让学生在学习过程中感觉成功的喜悦无处不在，进一步树立学习的信心。
4.主人翁意识牢不可破。鱼与渔的关系论述已有太多，着眼于学生的长远发展，未来更加要时时处处尊重学生学习的主体地位，设法帮助学生树立牢不可破的主人翁意识。
四、结语
笔者也清醒地认识到，对于问题的提出和分析等定有不当之处，需要在教学实践中不断的检验、调整和修正。相信通过教师的进一步觉醒和师生的共同努力，学生的学习主动性会越来越强，也一定能成为学习真正的主人。
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