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体育,创设情境(一)
体育教学中情境创设与情感激发
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体育教学中情境创设与情感激发
作者：邓永刚
来源：《新课程·中学》2014年第06期
摘 要：体育教学在注重学生身体素质和技能的同时，越来越重视学生情感的培养与激发。学生情感的培养和激发，要求教师在体育教学中巧妙地创设教育情境，通过有效的情境教学，达到教学预期目标。体育教学中，有效的情境的创设，教师自身的专业素养和情感素养也是至关重要的！
关键词：体育教学；情境创设；情感激发
体育作为学校素质教育不可或缺的组成部分，担负着提高青少年学生身体素质的主要任务，而思想道德教育也是体育教育的目标之一。体育课是学生的必修课，教师在体育教学中也需要渗透思想道德教育。在体育教学如何更好地创设情境，增强德育实效，成为广大体育教师所探讨的问题。
《义务教育体育与健康课程标准》除了突出运动参与、运动技能、身体健康三个方面外，更加具体强调了心理健康和社会适应方面的目标体现和渗透。体育在侧重学生“身”育的同时，也应注重学生“心”育。
体育教学往往是以团队形式开展的。团队形式开展的体育活动，非常有益于团队意识的形成，有利于培养学生的合作精神。教师在培养学生个体的身体素质时，就需要创设优良的体育教学情境，在情境中激发和培养学生情感，进而促进体育教学目标的有效达成。
合作团队形式的教学更易于培养学生的情感，对学生渗透思想教育。而一些单纯的技能训练，要想让教学富有这一要素，相对就要困难些。因此，体育教学的情境创设非常重要，在强调运动技能和身体素质训练的同时，也应注重考虑学生情感方面的要素。
体育教学情境设计是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情境、语言情境、场地情境、想象情境等，把学生带到特定的活动环境中，唤起他们的强烈求知欲和学习愿望，使他们在学习中达到入趣、入情、入境的效果。
兴趣是最好的老师，学生参加体育锻炼，上体育课，最初往往是从兴趣出发，他们喜欢有兴趣的游戏，喜欢刺激的比赛，枯燥的训练，反复的联系，学生是不喜欢的，因此教学设计很关键。在体育教学中，教师要将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情境，使学生在具体生动的情境活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。
有一位老师在教学耐力跑这一课时，拿来一大堆报纸，在准备活动结束后，他让每一个学生身前放上一张报纸，然后让学生跑，报纸不能掉下来，测学生坚持的时间，学生为了不让报
体育,创设情境(二)
幼儿体育活动中情境的创设
【体育,创设情境】
幼儿体育活动中情境的创设
一、幼儿体育活动的现状：
我国现在虽然人们的生活水平提高了，但是我们的体质、体能却是在下降的。看看今天的幼儿园里，弱不禁风、气喘呼呼、畏寒怕热的幼儿比比皆是。这种信号告诉我们，我们不能再忽视幼儿的身体健康。而体育活动可以促进幼儿机体的新陈代谢，使身体各器官和系统发育的更快，生理机能发育的更完善。大量的实践证明：经常参加体育活动的幼儿灵活自信，性格开朗，神经系统、呼吸系统、心血管系统、运动系统的各项省力功能发育良好，各项生理指标增长迅速并明显高于其他幼儿。作为幼儿园，我们能做的就是要重视幼儿的体育活动。但是儿园体育活动的实际开展情况看来还是存在着诸多问题：一些幼儿园往往有意无意地忽视体育活动，也有些幼儿园常常偏重于有型的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹的，而运动质量却不高，还有的幼儿园因为体育活动容易出安全事故，不好想家长交代，教师不好组织等各方面因素还是少开展为宜，导致一部分幼儿园的体育活动常常流于形式，或停留在计划上，二十几分钟的活动时间和质量难以保证，另外，常规性的体育活动也往往是在老师指导下的集体活动，教师是主导，孩子们只是服从地参与，活动的方式和内容规整划一，这诸多的问题最终导致幼儿园体育活动显得软弱无力，幼儿对体育活动兴趣不高。
二、情境教学法在体育活动中的运用：
1、根据幼儿年龄特点创设情境。我在设计体育活动的教学内容的
体育,创设情境(三)
体育课中如何创设情境教学
体育课中如何创设情境教学
体育课堂中创设情境教学的重要性在目前的体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，努力创设适应学生生理、心理的需要，生动有趣的教学情景，使学生在有趣味的活动中，既锻炼了身体，又在不知不觉间完成学习任务，采取灵活多样的游戏形式渗透在教学中，寓教于玩，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，也能在游戏中体现教学内容，并达到体育教学的目的。下面就结合自己多年的课堂教学经验，谈谈自己的看法：
创设生活情境，让学生回到生活里去学习，去领悟，去锻炼，并获得成功，来激发学生学习兴趣。
在体育课的准备活动时。通过学生模仿各种劳动、生物活动场景，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。中学生活泼好动，思维敏捷，教师可抓住这一特点，把思维——动作融为一体，在预设的情景中锻炼身体。准备活动一般是在教师主导作用下完成的，也可由体育委员带头进行。如在做音伴操时，学生可随着不同的音乐节拍创编各种动作组合，在欢乐轻松的气氛中达到热身的目的。又如教师说：“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵运动等等。在这样的活动中，使学生的智能和体能结合起来，在教师预设的情景教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。
常态体育课如何创设教学情境
现在有的体育教师把教学情境摆到了体育教学方式之王的位置，不论什么课型都要创设教学情境，让学生在情境中活动。笔者认为情境有助于激发学生活动兴趣，但也不是什么教学内容都要非用情境不可。好的教学情境应该“短、平、快”，直奔主题，在最短的时间内拉近情境与教学内容的距离，才能提高课堂教学的效率。下面谈谈笔者关于情境创设的一些做法。
1、注意“趣”——应创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境
小学生比较爱听故事，喜爱趣味游戏，将教学内容融入之中，最能引起学生的注意，积极性也容易调动起来。如在“立定跳远”教学时，创设“小蝌蚪找妈妈”的故事情节贯穿整节课，开始部分在音乐的伴奏下，学生模仿小蝌蚪在教师设计的池塘里快活地游着，随即教师出示长出两条后腿的小蝌蚪的图片并讲解，让学生把手当小蝌蚪尾巴，边模仿小蝌蚪游边学蹬腿，随着情境深入，小蝌蚪长出前腿，让学生模仿摆臂动作。最后教师出示小蝌蚪长成小青蛙的图片并讲解：
师：你们知道小青蛙是怎么跳的吗?(学生用自己的方式跳着)。
师：老师给你们表演一个好吗?
生：太好了。
师：(边表演边念口诀)一前上摆，二后摆屈膝，三两脚蹬地跳出，四双脚轻落地。
师：老师把这动作取名叫“立定跳远”，小朋友觉得怎样?想学吗?
生：太好了，想!
老师把立定跳远再示范一次，请小朋友仔细观察，看一看完成动作的顺序应该是怎样的?
师：轮到你们练习时看谁把动作做得最好，最早跳到青蛙妈妈旁边。(学生分四人小组讨论、练习，在《青蛙找家》的音乐声中练习。)
教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的情景，诱发
学生学习体育的主动性与积极性，让学生置身于情景中去体验各种学习内容，创设各种情境，使他们始终处于积极活跃的状态，获得成功的情感体验，
2、把握“实”——应创设自然生动、贴近生活实际的教学情境【体育,创设情境】
体育教学的内容很多来源于生活，服务于生活。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，从而更好地在生活中运用体育技能。如在“各种姿势的快速起跑”教学内容时，我要求学生模仿生活中的各种姿势，如睡觉、看书等，学生听到生活中的各种声音让学生快速起跑，亲自体验生活，在生活情境中提高学生的快速反应能力。把体育教学内容与学生生活经验紧密联系起来，让学生感到“体育就在身边”、“生活到处有体育”。
3、崇尚“效”——应创设简单有效、“含金量”大的教学情境
真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加了些什么，因为真实的课堂就应该展示学生真实的学习过程。教学就如平常生活，简单有效才是真。
笔者曾听过一节《游玩家乡》，执教者一开始出示他们家乡名胜的图片，教师让学生观察并静静听录音介绍名胜概况，听完三分钟的介绍后教师提问，你们来到这里发现了什么?
生1：看到美丽的小河„„
生2：看到了高耸的宝塔„„
至此又过去了二三分钟，听到这儿，笔者不禁要问：这样的情境创设，是在上体育课还是在上看图说话课?气氛虽然热烈，而且也能引人入胜，可课的性质却似乎改变了，而且将近七八分钟过去了，学生还是静静地站着。其实，在出示情景图后教师只要提问：这是XX地方，我们一起去游玩好吗?这样开门见山导入，直接进入主题就可以了。创设情境不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非身体锻炼因素干扰和弱化身体锻炼的本质。体育课上的情境创设应该为学生更好地进行身体锻炼服务，应该为学生学习体育技能提供支撑。
4、追求“活”——应创设能拓展学生思维的教学情境【体育,创设情境】
创设情境应能促进学生思考，促使学生主动活动。一是让学生从不同角度进行学习；二是给予不同程度的学生适合自己的活动和思考内容，让每个学生都通过观察、思考、讨论、交流等活动，在巩固技能的同时，产生活动的积极性和主动性。笔者在《小兔子学本领》一课的“跳绳圈”教学片段中，师：小兔子在前进的道路上遇到了困难，有小河、山川等，你们能自己设计吗?生：(学生合作创想，用绳圈摆放各种图形，进行跳跃练习。)师：你们还能设计其他的图形吗?生：(学生再次创想，用绳圈摆放各种图形，进行跳跃练习。)师：你们能用彩绳搭出一间间美丽的小屋吗?(放松练习)生：(学生小组合作设计自己的小屋。)让学生用绳圈自我设计小河、山川、小屋等，这样既可激发学生的参与热情，又能拓展学生的思维，使各个层次的学生都有一展身手，自主锻炼。
总之，教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性这四个维度来创设有效的情境，尽力提高情境创设在体育课堂教学中的价值。
(浙江省嘉善县魏塘镇第四小学)
在小学体育课中如何创设情境教学
根据小学生的身心发展规律,在体育课中适当创设各种有效情境,可以很好的激发学生体育兴趣,让体育教学充满活力,培养学生对上体育课的热情；提高了学
生的学习积极性同时培养了学生的想象力与创造思维能力,最终保证体育教学目标的实现。因此情境创设就成了新课程理念下体育教学中能激发学生热爱体育课的一种行之有效的手段。然而在现实体育教学中情境创设却存在着许多问题。如何在体育课教学中创设有效的教学情境呢？本文根据我自己的教学实际来谈谈在新课标下为体育教学情境创设所提供的切实可行的方法与策略。
小学体育教学中创设情境的基本手段有：
（1）.运用语言描述创设情境：通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。
（2）.运用图画显示创设情境：即用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。
（3）.运用歌谣口诀创设情境：从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。
（4）.运用动作模仿创设情景：即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如象行、马奔、兔跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，采用“袋鼠跳”的形式，突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作特点。
（5）.运用声像工具和多媒体技术创设情境：利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增强学习的效果。当我们学习比较复杂的技术动作时，有条件时常常观看技术电影及录相，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。
（6）.运用大自然中的景象创设情境：创设一个在大自然中娱乐的情境，能使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。如，学习短跑时，创设“穿过小树林”的情境。
小学体育教学中要创设情境，但“情境”运用必须选择时机：
在课的准备部分运用。通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，把思维--动作融为一体，在教师预设的情境中锻炼，以无声模仿操为主，如教师根据季节变化给万物带来的生机为线索开展活动。如“找春天”就是在教师语言启发下，学生发挥自己的聪明才智和丰富的想象力，创造出很多奇妙的动作。准备活动是在教师主导作用下完成的，教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵练习；“春天来了，桃花悄悄开了”，学生可做蹲起斜上举动作，也可三、五人拉手成圆形，表示桃花开；“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。
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