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【一】:二年级生活中的数学练习题2013
东城中心小学2005－2006学年度第二学期
二年级“生活中的数学”能力检测题
班别： 姓名： 学号： 分数：_________
一、 画一画。（每小题2分，共6分）
画一个直角 画一个锐角 画一个钝角
二、 看图列式计算。（第1、2题各4分，第3题2分，共10分） 1
（ ，平均分成（ ），每份有（ （ ） ÷ （ ）= （ ）
2、圈一圈，填一填。
（ ）只 ，每（ ）只一份，平均分成（ ）份。 （ ） ÷ （ ）= （ ）
3、 56米
？米
（ ） ÷ （ ）= （ ）
三、 解决生活中的数学。（共14分）
1
1www.fz173.com_二年级生活中的数学题。
每人分几个苹果？可以分给几个
2、 男生有22人，女生有21
3 小动物们一共采了多少个蘑菇？
4、
2
【二】:二年级趣味奥数生活中的数学应用题
例1：把35颗糖放在5个盒子里，每个盒子里的颗数都是单数，而且数量都不想等，则每个盒子里各装了多少颗糖？
解：首先把5个盒子分别编号为1,2,3,4,5。如果每个盒子分到糖的颗数是一样的，那么每个盒子可以得到7颗，既7+7+7+7+7=35（颗）。刚好7也是单数。此时我们保持3号盒子不变，还是7颗糖，从2号盒子里取出2颗放入4号盒子，此时2号盒子变成了5颗糖，而4号盒子变成了9颗。最后，从1号盒子中取出4颗放入5号盒子。此时1号盒子变成了3颗糖，而5号盒子变成了11颗，这样5个盒子都装了单数的糖，而且每个盒子糖的颗数不一样。
可列算式为：
3+5+7+9+11=35（颗）
答：每个盒子里各装了3颗，5颗，7颗，9颗，11颗。
例2：有20个人要到河对岸去，河边只有一条小船，船上每一次只能坐5个人，小船至少要载几次才能使大家全部过河。
解：很多小朋友肯定会这样计算：5+5+5+5=20（人），所以就是4次。错了，因为当你把船划到对岸时，必须有人划回来给下面的人乘。所以一次只能带过去4人，但是到了最后一次，他们不需要将船划回来，所以最后一次可以带过去5人。
可列算式为：
20—4—4—4—4—4=0（人）
答：小船至少要载5次才能使大家全部过河。
练一练
1. 妈妈今年35岁，儿子8岁，则10年以后，妈妈比儿子大多少岁？
2. 盒子里有红球和黄球各8个，最多摸出几个裘，才能保证摸到不同颜色的球？
3. 一只小兔5分钟吃一棵菜，5只小兔同时吃5棵同样大的菜需要几分钟？
4. 兰兰要去参加舞蹈比赛，参赛的同学们为了欢迎她，每个人都要和她握一次手，兰兰一
共握了197次，请问有多少同学参加了比赛？
5. 10个人吃饭，每人一只饭碗，两人一只菜碗，5人一只大汤碗，一共多少只碗？
6. 妈妈买了不到10个苹果，两个两个地数，最后多了1个；3个3个地数，最后也多了
一个，妈妈买了几个苹果？
7. 王大爷家养了一只白母鸡和一只黑母鸡，两只母鸡一天都只生一个蛋，白母鸡生3个蛋
歇一天，黑母鸡生一个蛋歇3天，两只共生20个蛋需要多少天？
8. 小黄的妈妈用平底锅烙饼，这只锅每次只能放4个饼，煎熟一个饼要两分钟，正反面各
需要1分钟，6个饼要多少分钟？
9. 3个空啤酒瓶可以换一瓶啤酒，小明帮爸爸买了12瓶啤酒，问小明的爸爸一共可以喝
多少瓶啤酒？
10. 花瓶里插着一束鲜花，3多一数，正好数完，5朵一数，余3朵，问花瓶里至少有几朵
花？
11. 15棵棋子分成数量不等的5堆，请问数量最多的一堆至少有多少颗？
12. 一本电脑书有92页，妈妈昨天看了15页，今天看的跟昨天同样多。这本电脑书还剩下
几页？
13. 50个同学排队报数，20号到30号，40号到50号都是男同学。男同学有几人？女同学
有几人？
14. 两根同样长的绳子，第一根用去7米，第二根用去6米，剩下的绳子第几根长，长几米？
15. 一节地铁车厢里有50位乘客，到王府井站有30人下车，又上来18人，现在车上和原
来比，人多了还是少了，多（或少）几个人？
16. 商店里每天卖出电脑10台，卖出的彩电比电脑少5台，一个星期商店卖出电脑和彩电
一共多少台？
17. 妈妈买来水果糖20块，奶糖5块，小明每种糖都吃了3块，妈妈一共买了多少块糖？
18. 菜场原来青菜比萝卜多7筐，现在又运来14筐萝卜和11筐青菜.现在是青菜多还是萝
卜多?多几筐?
19. 小东有12张生日贺卡，小平和小东有同样多的贺卡，小云的生日贺卡比小平少3张，
三人一共有多少张生日贺卡？
20. 三棵树上共有27只鸟，从第一棵飞到第二棵2只，从第二棵飞到第三棵3只，从第三
棵飞到第一棵4只，这时，三棵树上的鸟同样多.原来每棵树上各有几只鸟？
【三】:小学二年级生活中的大数练习题
www.fz173.com_二年级生活中的数学题。【四】:小学二年级数学生活中的数学能力检测题1[人教版]
二年级第二学期生活中的数学能力检测题
班别： 姓名： 学号： 分数：_________
一、 画一画。（每小题2分，共6分）
画一个直角 画一个锐角 画一个钝角
二、 看图列式计算。（第1、2题各4分，第3题2分，共10分） 1
（ ，平均分成（ ），每份有（ （ ） ÷ （ ）= （ ）
2、圈一圈，填一填。
（ ）只 ，每（ ）只一份，平均分成（ ）份。 （ ） ÷ （ ）= （ ）
3、 56米
？米
（ ） ÷ （ ）= （ ）
三、 解决生活中的数学。（共14分）
1www.fz173.com_二年级生活中的数学题。
每人分几个苹果？可以分给几个
2、 男生有22人，女生有21
3 小动物们一共采了多少个蘑菇？
4、
【五】:二年级综合实践活动总结
活动总结怎么写，下面是小编整理提供的二年级综合实践活动总结范文，欢迎阅读与参考。
二年级综合实践活动总结(一)
“实践与综合应用”是《数学课程标准》中课程内容的四个领域之一。在传统的教学观念指导下，教师习惯于按照教科书的内容进行教学，习惯于上新授课、练习课和复习课。而数学综合实践活动是以学生数学学习的直接经验与感受而开展的，根本目的就是促进学生数学综合素养的发展。与之相适应的基本学习方式是探究性学习。作为一种学习方式，“探究性学习”是相对于“接受性学习”而言的。探究性学习注重对生活的感受与体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践活动中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
为了让学生乐于学数学，学好数学，提高数学实践能力，有效地提高学生的数学综合素养，我们广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的数学综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生数学综合能力的提高，培养学生的数学综合素养。
一、利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题。
数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教科书是数学课堂教学资源之一，学生在校期间，主要进行的是课堂学习。例如：《小鬼当家》就充分发挥了学生自己解决问题，自己从小探索，利用生活中遇到的问题，寻求解决办法。我们搞教研，目的就是要提高课堂教学效率，改进教学方法，关注学生的发展。教研不能与日常教学活动割裂开来，应以教育科研促日常教学工作的开展，在日常教学工作中开展教研。因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的数学学习资料与教材相结合，建立开放的数学课堂教学，开展综合性的数学实践活动，激发了学生学习数学的兴趣，使学生真正地行动起来。
二、开展小组学习，鼓励学生用不同的方式学习、表达，培养学生合作、探究的精神。
探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作探究的过程中，小组成员之间既有明确的分工，防止出现互相推诿、被动参与或惟我独尊的情况，又要注意小组成员之间的通力合作。如让学生设计“我是拼图小巧手”方案时，我采用小组合作探究的学习方式，强调师生之间，生生之间的合作互动。给予学生更大的自由活动空间，以获得更多的相互交流机会，以利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作，互帮互助，产生共生效应，达到共同发展提高。教师积极指导学生学会在合作中与人协调和施展自我，培养学生合作的意识和合作精神，提高探究活动的效率。
三、在设计数学综合实践活动内容的时候，要注意以下几点：
1. 趣味性。
实践课以数学知识本身的魅力去吸引学生,感染学生，让学生在游戏、故事、竞赛等活动中愉快轻松地学习。因此,活动要富于童趣，为学生喜闻乐见，尽可能求新、求奇。
2. 实践性。
美国教育家杜威提倡：“ 让学生从做中学”。因此，数学实践课必须让学生真正“动”起来，要引导学生广泛接触事物，尽量感知事物，从中发现问题，自己提出解决问题的方案。
3. 启发性。
数学实践课内容的选择要考虑能鼓励学生通过探索发现规律，让学生在参与中学会学习，增长才干，成为学习的主人。实践证明，在数学教学中，有机地组织好学生实践活动，让学生亲自动手、主动参与，使学生从中获得丰富的感知材料。既能激发学生的学习兴趣，发展学生思维，又能培养学生探索规律的能力和实践活动的能力，从而不断提高学生的素质。
二年级综合实践活动总结(二)
《数学课程标准》明确地指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的目标，其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。新课标下的数学教学，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，用心经营，激发“学趣”;用心创设,激活“学识”;用心发掘，激进“学技”,真正有效地“激”起数学综合实践活动课。
综合实践活动课强调创造性问题解决、合作学习等策略的运用，鼓励学生建立各种联系，从而走出封闭的个体学习行为，迈向个体间的交流与合作。使学生成长为一个学生合作与交流的社会主体，使学习既具有个人意义又具有社会意义。而《数学课程标准》也明确地指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的目标，其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。但数学综合实践课的目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的热闹而开设的，而主要是让学生通过活动有所体验、有所感悟、有所发展、有所提高，其目的也是为了发展学生的综合实践能力提供机会，为培养学生的探索意识和创新能力创造条件，从而使学生的学习具备着个人和社会两重意义，真正达到“活学活用”的境界。由此可见，有效性的教学正应该朝着学生们的“综合性学习”目标而迈进。
教学活动是教师的教与学生的学的统一，是双边活动。数学新课程标准也较为明显地强调课堂中的教学应转变教师的角色，指出教师不但是综合性活动的组织者和引导者，而且也是活动的参与者。也强调了我们的综合性活动应从学生已有的生活经验和知识中获得对学数学的理解。如果说我们的教学是为学生的生活，那么学科综合性活动则是让学生回归生活的真正领域。所以，如何让学生将学到的知识应用于实际，体验生活中的数学乐趣，从而爱上了数学。这就是数学综合性学习活动中教会学生应用知识解决问题的着眼点。但如何让教好学生解决问题，应用知识，真正起到学以致用呢?从多年来的综合性实践活动课程的开发与探索中，我们认为应该大胆创设出学科综合性学习活动，
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