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【一】:做有教育情怀的教师
做有教育情怀的教师
教育是"一个不完美的大孩子领着一群不完美的小孩子一起追求完美的过程"。这是教师应该具备的最起码的教育情怀，这是走向神圣的三尺讲台最基本的前提。
通往讲台的台阶有多个，对于青年教师来说，有两个台阶必须踩实而不可跨越。
一个台阶叫做"爱"。教育是爱的事业。我们的学生，有成绩出色的，也有成绩暂时落后的；有漂亮的，也有并不漂亮的；有出身豪门的，也有平民子弟；有说话乖巧的，也有木讷寡言的；有气质颇佳的，也有习惯不良的……但没有哪个孩子不值得我们爱。他们每个人都是独一无二的生命个体，他们生命的鲜花都应该自由地绽放。越是暂时还不够出色的学生，可能越是平时缺少爱的雨露滋润的学生，越更需要教师的尊重、理解与关爱。教师要懂得锦上添花，更要会雪中送炭。孩子健全的人格和丰富善感的心灵比出色的成绩更重要。有多少个学生，至少就应有多少把尺子。多一把尺子就多一批好学生。所谓的"差生"，往往是教师用分数这一把尺子量出来的。教育的真正价值应该用受教育者的一生来衡量与评价。丁榕老师从教几十年，保存了她教过的学生们的几乎所有的文字资料，她的家就是一座教育博物馆，她的心灵就是她教过的学生的成长档案室，一个个故事、一个个细节、一张张纸片构成了她的爱的教育传奇。
一个台阶叫做"慢"。教育是慢的艺术。学校应是真正育人的地方，是允许学生犯错误的地方。教育是传统意义上的农业式的实践活动，是农业式的，就要遵守农时"，遵守"农作物"生长规律。教育
是中医学，就要最大限度地减少副作用，就要标本兼治。教育是一种过程。素质的养成不会立竿见影，应是螺旋式上升、跳跃式发展的。能力的培养更不可能一蹴而就，应该水到渠成，瓜熟蒂落。教师要了解、理解、尊重孩子，要欣赏、引领、包容孩子。学习最大的动力就是产生了浓郁的兴趣，学习最大的增值点就是养成了良好的学习习惯。有时候，等待与沉默也是一种有效、有情怀的教育。吴非老师眼睛向着前方，不跪着教书，坚持给孩子提供最适合的教育，他耐得住寂寞，默默地坚守着对人格的培育，从教几十年没给孩子排过一次名。这是何等的气魄与情怀！他的《像太阳一样升起的白旗》是他教育情怀的极好诠释。教育是追求和谐与自由的。心灵与心灵的交流，智慧与智慧碰撞，春风化雨，润物无声。淡妆浓抹总相宜，风定犹闻碧玉香。
青年教师是教育的财富，而财富的持续增值靠的是于漪老师的那句话："一辈子做教师，一辈子学做教师。"青年教师是教育的未来，我们有充分的理由相信：每个教师都拥有浓郁的教育情怀之日，学习就是孩子在幸福的欢度节日，教室就是孩子生活中充溢着温馨的乐园，学校就成了孩子心中最美丽的风景，教育就将时时处处都是百花竞彩的春天。
【二】:用教育家的情怀做教育
用教育家的情怀做教育
学习，提高，读书，写作，上网和朋友同道交流，我明白了教育的空间天宽地厚，教育的田园卧虎藏龙，教育的事业彪炳千秋。通过这三个月的学习，我开始思考一个问题，我应该怎样做教育。
有这样一个例子。在街上，一位教师遇到一个很久没见的朋友。朋友问：“现在在干什么？”这位教师说：“我在教书。”朋友又问：“干得怎么样？”“还不错，平均成绩95分。”从这位教师的回答分析他的职业定位，他将自己的职业关注到了书、分数这些狭小的空间。他是一个教书匠，他是一个有知无识的老师，他是一个只会教书不会育人的老师。如果我们仅仅把自己定位于一个教书匠，可能你教的班级学生成绩不错，但我们不能改变自己的生活境界，你也无法提高自己的教育质量，你就不可能培养出具有民主平等意识的现代公民。所以，今天我提出这样一个口号来作为我的学习总结：用教育家的情怀做教育。
首先，做一个有教育理想的教师。
这次培训听了很多的专家讲座，给我最大影响或者可以称为震撼的专家是肖川教授。之前，肖川教授的文章我看过很多，但真正听到他的讲座还是给我带来震撼，因为，肖教授是一个有教育理想的人。按惯例，寒假期间学校要为每一名教师配发一本教育理论书，我专门向有关领导推荐了肖川教授的教育随笔《教师的诗意生活与专业成长》。这本书的内封里有一张肖教授的照片，照片下面是作者简介。这张照片很有特点，是一张黑白照片，肖教授侧着身子，一双眼睛直直地盯着右前方，看到这张照片的时候我就想写一篇文章，题目就叫《肖川的眼睛》。捧读整本书，时时给人带来冲动和激情。众所周知，这个时代不是一个像上世纪80年代那样的一个充满激情和梦想的时代，基础教育也不是一个能给人带来狂热与欲望的行业，我本人年逾而立，也不再是一个容易做梦的年龄了。但肖川教授还是在这样一个世俗的年代用他充满宗教般激情的文字震撼了梦想尚未完全泯灭的我。骨干教师培训课程中肖教授的讲座主题就是“教师的诗意生活与专业成长”，他操着满含湖南方言的北京话，不温不火但充满激情的讲他的讲座。www.fz173.com_教育情怀。
肖教授是一个有理想，有追求的教育者，也是一个有思想，有个性的教育者。他甚至提倡教师多进进教堂，我不知道肖教授是否是一个耶稣的信徒，但他是有宗教情节的，在我们这个理想都不容易生长的年代，还有宗教情节的人是可敬的。我总认为认真做好一件事是需要宗教情怀的，教育尤其需要。我总结肖教授的这场讲座为：在世俗的年代，用宗教般的情怀去做理想的教育，教师在提升专业素养的同时，才能培养一种具有民主、平等意识的现代公民，才能真正体会到教育理想得以实现的诗意生活。
在这里，我想向同仁们呼吁：做一个有理想的教师吧。在一个普遍缺乏理想的时代，仍然怀有理想的人绝不是因为幼稚，在一个普遍缺乏信仰的民族，唯独教育不能没有信仰。把培养具有现代理念的国家公民作为教育者的首要任务吧，这是教育家的理想，也应该是我们教育实践者的追求。一个国家的民主化进程有赖于有民主精神与平等意识的国家公民的培养，公民的特征是：有民主观念，有法律意识，人格完整，精神独立，不畏威权。而一个公民的民主意识不是长大了就自然具有的，而需要我们为人师者为他们提供这样一个生活学习的环境，营造一种民主和谐的教育氛围。没有一个老师愿意自己的学生唯唯诺诺，鹦鹉学舌，人云亦云，这样的学生肯定是生活在威权老师的阴影中的。做一个有教育理想的、有民主理念的教师，小则影响学生的人格独立，精神完整，大则关乎民主进程，国运兴衰。我们必须明白：今天的学生，将是国家未来的希望，他们将会成为未来的父母！
其次，做一个有专业素养的教师。教师的专业素养包括专业精神、专业知识和专业技能三个方面。
先说专业精神。作为社会良心和社会道德的传承者，与其他行业相比，教育者是应该有着更高的职业道德要求的。日前在某报看到一则消息：某地方官因作风问题被撤职查办，最后形成的处理意见是，罚他去做小学老师！读至此，不禁掷报于地，拍案而起。这简直是对教师的侮辱，对教育的亵渎！在教育事业的漫漫路途中，我们靠什么走得堂堂正正，我们凭什么走得理直气壮？孔子有言曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
教育者是应该具有高尚人格魅力的，人格魅力不是一句空话，它是一个人高尚的道德情操、高雅脱俗的精神力量、积极健康的人生旨趣、宽容善良的思想品质、民主平等的现代意识的综合体现。尼采说：“使人变得高尚的东西，就是那种产生于高尚之士、又不为他所察觉的奇特的激情；是他运用的罕见而独有的尺度和几近癫狂的气质；是他那对于被众人冷淡的事物的炽热情怀；是他能认清那些连任何工具都无法衡量的价值，是他奉献给无名之神的祭坛牲礼——不求闻达的英雄气概以及向世人和万类倾诉的过分的知足。”把这段话献给从事教育的同道们，是毫不夸张也毫不矫情的。高尚人格是一个人做人的底子，也是育人的前提。老师们，这是咱们的血液与灵魂，
再说专业知识。“学高为师”，专业平平的人不可能成为优秀老师，不学无术的人不配当老师。知识多，学问大的人也未必能成为一个好老师。我们提倡“学识”，而非学问，学问是死的，学识是活的。重要的不是往学生脑子里塞一些现成的知识，而是让学生成为会思考、有思想、有见解的活生生的人，而不是死的电脑内存。要做到专业知识扎实雄厚，我们在知识瞬息万变的时代，不能再满足于“一桶水”，而应该使自己变成一眼活泉，时时有生命和知识的泉水在汩汩涌流。
最后说专业技能。先说两个具体例子，一个是程翔老师讲的。北大附中曾经新招聘了一名北大的毕业生到附中任教，这名新教师上过第一堂课后遇到程老师，程老师问他上课的效果如何，这名新教师说，我把学生们都震了！程老师评价说，你还停留在“震学生”的层次上。另一个例子是我自身经历的。有一名同事听完我的一节课后说，你这样的讲课方式你的满腹才华都发挥不出来了。我说我的满腹才华发挥出来，我尽兴了，学生就只剩下在感叹中迷茫了。我的这名同事是一个很上进的老师，也是经过新课程培训的老师，按理说是不应该说出这样的话的。新课程理念下，我们倡导学生自主、合作、探究式学习。一个好教师不是看自己的知识有多少，而是看你让学生学会多少，看你怎样让学生学会。所以，在强调教师专业化的今天，教师的专业技能是一个很重要的素质。专业技能包括很多方面，比如教育学、心理学知识，比如教育教学方法论，教育科研方法，比如接受美学知识，教育艺术论，比如韩立福教授所讲的怎样备好一堂课，怎样上好一堂课，怎样评课，等等，这些都是专业性很强的知识，一个教师如果缺少专业技能知识，只有满腔的激情和一肚子学问也未必能成为一个好教师。比如对于自主、合作、探究的学习方式到底应该怎样落实，我的观点是：首先，自主学习是根本，其次是合作学习，也叫做小组合作学习，而探究方式，探究精神应该体现在从自主到合作的整个学习过程中，探究更多地体现的还应该是一种“自主精神”。
再次，做一个与时俱进，终身学习的教师。
这是一个知识信息瞬息万变的时代，这是一个一天不学习都可能落伍的时代，与时俱进，终身学习的理念深入人心。1966国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，提出：“应把教学工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术，它是一种公共的业务。另外，对于在其负责下的学生的教育和福利，要求教师具有个人和集体的责任感，”
上述论断在首次正式提出教师专业化的概念之外，还专门强调，“这种职业要求教师经过严格的、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。要想保持这种专门的知识和技术，必须经过“严格的，持续的学习”，各种知识在迅速增加，教育理论也在不断更新，教育技术更是日新月异，比如，韩立福教授在报告中讲到教育评价的发展变化过程经过了四个发展阶段：评价是测量；评价是描述；评价是判断；评价是心理共建。如果我们不了解这些理论，给人评课时就会说“啊，不错，嗯，很好”，不是很无知吗？
所以，想成为一个合格的教师，必须树立终身学习的理念，持续不断的学习。
当然，我不是教育家，但我有自己的教育理想，有着自己的教育追求。在这个世界上，能够有着理想和追求的人，最起码不能是一个庸庸碌碌，无聊无趣的人。我不敢说把教育作为自己的理想，做理想的教育，是一件多么高尚的事。但能使自己的生活充满爱的阳光，使自己的心灵充满温润和幸福，能给孩子们指引一条通向幸福之门的道路，能为我们国家的现代化、民主化进程助一把力，就应该是有意义的事了，就应该是世俗世界里变教师的“失意”糊口为“诗意”栖居而又对得起这个时代和历史的伟业了。
这就是教育家的情怀。我孜孜求之！
谨以此文作为我的培训总结，也是我的教育宣言。
2010-3-6
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【三】:努力,让教育情怀落地
努力，让教育情怀落地
吴水龙
前段时间有一句话火遍了朋友圈：一个人，要么读书，要么旅行，身体和灵魂，一定要有一个，在路上。情怀满屏，作为“教育人”的一份子，我时常在思考：教育的灵魂是什么？如何做一名有灵魂的教师？www.fz173.com_教育情怀。
温家宝同志在视察澳门大学时曾谈及什么是好的大学，他说：“好的大学在于有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。”社会给教师的定位是人类灵魂的工程师，大量的教学实例也告诉我们，只有做有灵魂的教师，才能育出有灵魂的学生。在教育教学中，不做“教书匠”，也不能像“有点甜”，做大自然知识的“搬运工”！
什么是有灵魂的教师？书中这样描述：有灵魂的教师，就是有思想、有追求的教师，就是有道德并能够坚守教育的道德要求、在功利侵蚀的大潮中保持一份从容和笃定的教师，就是能赋予学生以“价值生命”的教师。关于价值生命，我很佩服的一位同事告诉她的学生一句简单又厚重的话：让别人因你们的存在而感到幸福！幸福，很多人都在追寻，少有人觉得自己得到！若能使别人感到幸福，且是因为自己的存在，那实在是太美妙了！我觉得能说出这句话的老师就是有无限价值生命的老师，就是有灵魂的老师！
教师的工作是一个讲良心的工作，每一个孩子的成长，
就如同在一张干净的白纸上绘画，若干年后，在您的引导下您的学生是画出了色彩斑斓的图案，还是画出了颜色单一图案。每一位学生的成长经历不一样、心里特征也不一样。怎样去发现学生的闪光点，怎样让后劲生充满自信，都需要我们教师去反思、去努力！
在教育教学中，要有自己的思想。有思想，就会使得自己兴趣广泛，内心鲜活，人际交流变得流畅，精神生活变得丰富，从而使从琐碎、无聊、单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，有一种“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的豪迈和超脱。有思想，教育才有灵魂、有主题、有方向。有思想，才能追求理想，才能坚守信念，才能守望教育。回想起身边的老教师的课为什么能深深地吸引着学生？因为她们有思想，课堂活跃，充分调动了每一位学生的学习积极性！教师在专业道路上能走多远取决于思想的高度；教师对工作指导的精确取决于思想的深度；教师对教育内涵的拓展取决于思想的广度。可以说，思想越丰富深刻的教师，其教育艺术越高超灵活，越能赢得学生发自内心的喜爱。
做有灵魂的教师不但要继承，还要勇于改革，探索创新。今后在自己的课堂上要充分发挥每一个学生的积极性，在保持自己优势的基础上把约束性的教法改为开放式的教法，在把握全局的基础上充分发挥每位学生的独特魅力，挖掘学生的潜力，给每个学生充分的发展空间，让他们变盲从为有目www.fz173.com_教育情怀。
的，从被动到主动，让他们不仅会学习，而且会思考、会判断、会创新。我想，只要能坚持，总有一天，我也能成功地实施有灵魂教师的高效课堂，开创自己教育教学的一片天空，在纷繁复杂的挫折和失败中寻找到走向成功的脚步，从学生渴望的双眸和点滴的进步中，体会为人师表的自豪和愉悦。
著名学者周国平认为“人文精神是教育的灵魂”。人文精神是什么？就是“以人为本”。也就是说，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。这点跟我们学校的办学思想“一切为了人的发展”是统一的。做人有灵魂，为师有师魂。当自己为学生指明生命的方向，赋予学生生命的意义和价值时，教师的灵魂也得到了具体体现，这就是为师之道，为师之魂！
【四】:教育情怀
温家宝总理对教师的三点期望，应该是教师应有的教育情怀：
——要充满爱心。当好一名教师，首先要是一个充满爱心的人。霍懋征老师说过：“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。视学生为弟妹、如儿女，努力成为学生的良师益友。 ”希望你们关爱每一名学生，
——要勇于创新。教育既是科学，也是艺术。教师从事的是创造性的工作，没有创新精神的教师，不可能培养出创新型人才。钱学森先生曾回忆说，在他一生的道路上有两个高潮，第一个高潮就是在师大附中。六年师大附中的学习生活对他的影响很深。当时数学老师傅仲孙特别提倡创新，在给学生的测验评分时独出心裁，如果出５道题，学生都答对了，但解法平淡，只给８０分；如果答对４道，但解法有创新，就给１００分，还要另加奖励。杰出教师的过人之处，就是能够在平凡的教学点滴之中，探索教育的真谛，追求事业的卓越。希望你们积极投身教育改革创新实践，重视培养学生的想象能力、创新能力和实践能力，激发学生的兴趣，创造有利于个性发展的氛围，使美好的教育理想变为现实。
——要刻苦学习。“学然后知不足，教然后知困”。教师作为知识的传播者和创造者，必须不断学习，不断充实自己，才会有教学之乐，而无教学之苦。中小学教育是人生启蒙、知识准备、世界观萌芽的特殊阶段，学为人师尤为重要。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。你们虽然从学校毕业了，但你们的社会实践才刚刚开始，要学习的东西很多。要不断地学习新知识、新技能，提高教书育人本领和教学质量。既要向书本学习，更要向实践学习，向社会学习，向人民学
——要甘于奉献。中华文明之所以绵延不绝、薪火相传，依靠的就是道贯古今的师者，依靠的就是化育天下的精神。你们选择了做教师，就是选择了奉献，选择了高尚，就是人生中最大的幸福。你们对教育事业的奉献，应该像小河奉献给大海、阳光奉献给大地那样无私、那样无怨无悔、那样一往情深。希望你们把追求理想、塑造心灵、传承文明当作人生的最大乐趣，做好终身从教的思想准备，甘做培育人才的泥土，在奉献中体现价值，在平凡中成就伟大。
《以专业的情怀做教师》是研修中心吴勇主任的讲座，他的讲座风趣幽默，耐人寻味，像徐徐春风滋润着我们：教师是一种职业、一种事业，更是一种专业：要有专业的情怀、专业的眼光、专业的技能。做教师的最高境界是把它当做专业，尽自己的能力，去研究如何做一
个优秀的、受学生欢迎的教师。也就是教师必须具有专业精神，并不断地使之提高。
怎样做个专业的教师呢？“把学生当学生看，把学生当亲人看，把学生当自己看。”他的话掷地有声。告诫我们：作为教师应该具备“快乐、敏感、激情、反思、阅读、榜样” 。教师还应该“像一面旗帜，高高举起，高高飘扬，引领学生前行的方向。应该卷一个旋窝，以其强大的吸引力和独特的旋转方式，将周围的一切都卷入其中，应该亮出一个品牌，用品牌打造教育生活的新境界”……
“得天下英才而教育之，三乐也”的道理，将教育视为一件快乐的事。以专业的情怀做教师需要我们不断地“努力”与“奋斗”，不断地将教育之爱付出
1925年10月，就在清华大学附近小饭馆的桌子上，朱自清先生写下了《我的南方》一诗，诗中说：“我的南方/我的南方/那儿是山乡水乡/那儿是醉乡梦乡/五年来的彷徨/羽毛般飞扬……”这一事件在今天看来已远远超过了事件本身给一个人的命运所带来的意义，它已定格为一个符号，一个高大的背影——一个中学老师转身成为大学教授，清华大学的教授，那年他27岁。
每当读到这段材料的时候，我就不由想起朱自清先生当年所任教的浙江上虞白马湖湖畔的春晖中学。那里，名师硕彦荟萃：夏丏尊、
朱光潜、朱自清、丰子恺„„先后于此任教。他们所极力推崇的“爱的教育”“人格教育”“感化教育”“个性教育”，即便今天看来，也仍处于教育思想的前沿。
是什么原因使当年这样一所乡村中学成了中国教育璀璨的明珠呢？仅仅因为大师荟萃、名流云集吗？通过这样一段话，我们或许可以看出其中的端倪：“各年级的学生都争着要求他（朱自清）教课，他只得尽可能多担任些钟点。奔波于两部之间。但他不因课多而敷衍，每每拭汗上讲台，发下许多讲义，认真讲解。(朱维之《佩弦先生》)” 类似的描写在春晖中学的校史记录中随处可见。很明显，教育的成功源于对工作的投入和激情，源于教育者内心博大的教育情怀。
何谓教育情怀？以我的理解，“情”是指崇高的感情，“怀”是指广阔的胸怀，“教育的情怀”则应该是一种激情，一种热爱，一种对教育的执着和投入。可见，在具有教育情怀的老师的眼中，教育绝不就是饭碗，甚至也不是职业，而是一种伟大的事业，是一种虔诚的宗教。教育的情怀需要灵魂的参与，需要精神的支撑。
拥有教育情怀，最重要的不是教育者的知识和能力，更不是要获得哪一种职称或荣誉，而是要有博大的爱心---爱家人，爱祖国，爱自然，爱朋友，爱同事，爱世间美好的一切——特别是对本职工作和学生真诚的爱。爱是教育的基础。苏霍姆林斯基说过，最好的老师，教育修养中决定性作用的一种品质那就是对孩子的依恋之情。基于对
学生的爱，教师的工作才会更有热情，更有激情，才会使自己更有智慧。爱愈深，激发的创造能力愈强。
拥有教育情怀的人大多怀着赤子之心，他们常常带着一颗纯洁的童心看待这个世界，观察自己的生活。他们心地善良、坦诚无私，他们喜欢探索而又不带成见。所以，他们多用纯净的心地思考生活和工作，而不会尔虞我诈、勾心斗角，他们更不会搬弄是非，在无休止的内耗中打发光阴、度过人生。自然，笑容常阳光般地挂在他们脸上，愉
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