幼儿园中班图形

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(1) [幼儿园中班图形]幼儿园中班数学教案：图形游戏

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　　活动目标　　1、复习巩固各种图形的特征。　　2、通过动手操作，发展幼儿空间想象能力和创造能力。　　3、培养幼儿对数学活动的兴趣。　　活动准备　　1.Ppt课件-图形　　2.趣味练习：各种各样的形状　　3.大的圆形、正方形和三角形各一个，小箱子一个(里面放图形若干，纸做的小鸟一只)，　　3.每人一套几何图形(有三角形、正方形、长方形、梯形、半圆形，圆形等若干)　　活动过程　　一、引出课题，激起兴趣　　今天我带来了几位图形宝宝，这些图形宝宝可真有趣，它们会变魔术，变成另外一个图形宝宝呢。　　二、复习巩固几何图形　　1.课件　　请小朋友看看有哪些图形，并说说。　　2.教师从小箱子摸出圆形，请幼儿猜猜圆形会变成什么?有几个?　　3.请两位幼儿上来从小箱子里分别摸出正方形、三角形，并猜猜分别会变成什么?　　4.教师出示小鸟，请幼儿说说这只小鸟是用哪些图形拼成的?　　三、游戏“图形变变变”　　1.请你们来试试用两个三角形宝宝能拼成什么图形?　　(教师观察幼儿拼的结果，并在黑板上演示给大家看)　　2.我们来比赛，用四个三角形宝宝拼一个正方形，看谁拼得最快。　　四、幼儿操作活动　　请你们用小筐里的几何图形，给小鸟造一间漂亮的小房子，小房子旁边要有树，比比谁设计的小房子最漂亮。　　五、请幼儿展示自己的作品，并说说自己设计的房子用了哪些图形?
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(2) [幼儿园中班图形]幼儿园中班数学教案：三角形等图形的乐趣

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设计意图：
　　经过对六种图形（三角形、正方形、长方形、梯形、圆形、半圆形）的初步学习，幼儿基本对这六种图形有所认识，而计算课比较枯燥无味，有什么方法让幼儿上一堂有趣的复习课呢？某一天，我做了一个拼图给孩子们玩，没想到他们都很喜欢，因此，我便突发其想，不如把图形变成拼图，让孩子们把图形拼好，从中复习所学的图形，并结合六月份的环保主题爱护环境，把课题融入其中。
　　教学目的：
　　1、复习巩固对三角形、正方形、长方形、梯形、圆形、半圆形的认识。
　　2、学习在拼版上做原形填空，培养幼儿的动手操作能力及团体合作精神。
　　3、从图片中观察其中的含义，提高幼儿的环保意识，知道要保护环境，从小学起。
　　教学准备：
　　1、大图形拼图方块六块；
　　2、各种小图形方块，上贴有环保图画；
　　3、各种与幼儿人数相等的图形头饰；
　　4、录音机及磁带。
　　教学过程：
　　一、律动进场，导入课题。
　　1、（音乐：学习解放军）图形军队进场。
　　师：“哗！我们的图形军队可真神气。快向我这个总司令报告一下，你们是哪些图形士兵。”（请个别幼儿作自我介绍，要求句型：报告司令，我是aaaaaaaaaa22

(3) [幼儿园中班图形]幼儿园中班游戏活动教案：图形变变变

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　一、游戏活动意图：　　《课程指南》指出：幼儿活动内容的选择应以观察了解幼儿为基础，要源于幼儿的现实生活。既要满足幼儿当前发展的需要，又有助于拓展幼儿的经验与视野，为幼儿发展打下良好的基础。　　开展“图形世界”主题活动以来，我班的小朋友收集了大量有关图形的资料，进行了许多探索图形秘密的活动，他们对图形的组合变化产生了浓厚的兴趣，因此根据幼儿的兴趣，我设计提供了“图形变变变”的材料，便于孩子们运用各种方法，不断的与材料进行互动，鼓励幼儿通过用橡皮筋创意地在模板上制作图形画，学习积累一定的经验，从而发展手眼协调性，提高自主学习的兴趣，充分挖掘发挥每个幼儿的创造潜力。　　二、材料的准备：　　装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图　　三、观察要点：　　第一层;用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。　　第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。　　第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。　　第四层：自己构思，创造性地构图，并记录下来。　　1、观察幼儿是否选用不同颜色有规律地插图钉。　　2、观察幼儿是否能自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。　　3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。　　四、观察分析：　　幼儿具有天生的探究能力，根据这一特点，我给予了幼儿充分的观察时间，提供机会让幼儿充分的探索操作，培养幼儿的创造性。我所提供的材料是有层次性的，适合不同能力的孩子进行探索操作。他们可以自由选择一种玩法或多种玩法，可以选择“自己画形象”，也可以选择“自己构思”。通过以上几种方法的尝试，使孩子们对图形的千变万化有更深地了解。　　“图形变变变”游戏的设计不仅是幼儿的爱好需要，它更是主题活动的延伸和补充。在选择、编排的游戏内容时，要围绕主题目标进行。自主游戏活动的过程设计、材料的提供，也要针对儿童的发展变化和个体差异，有效地实现目标，充分的尊重儿童身心发展的特点与规律，贴近儿童实际，体现幼儿主体性原则。因此，老师要善于观察和读懂幼儿的言行，捕捉他们的爱好需要，灵活、恰当的运用教育方式，使自主游戏活动成为推动主题活动深入开展的重要组成部分。
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