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第一篇:《国旗下讲话：端端正正写字_堂堂正正做人》
端端正正写字 堂堂正正做人
坊上小学
各位老师，同学大家好！
汉字是世界上使用人数最多的文字之一。自古以来，要读书，就得会写字， “写字”是读书人基本的要求，必备的技能。而且，不仅要“会写字”，还要“写好字”。中国的书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。汉字的一笔一画，一点一顿间，皆蕴涵了无尽的美。 也许有的同学会这样认为，现在是信息化时代，电脑逐渐走进每个家庭，社会也用电脑代替了“写字”，还要练字干什么？其实不然，工具越是先进，对人的整体素质要求就越高。而写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学会做人的过程。字写得好坏曾被看作是一个人的“门面”，予以足够的重视。现在翻开我们的作业，大家总不免感叹：有些同学们的字写得太潦草、太难看了!这样不仅影响我们的学习效率，还会在考试中造成不必要的失分。
任何事情的成功．都必须有一个良好的习惯。我们要写好字，就必须养成良好的写字习惯。 首先要养成良好的写字姿势。正确的写字姿势包括坐姿：头正，身直，肩平，臂开，足安；执笔记住三个一。习惯养成要经过长期的，反复的，持之以恒的训练。这就需要我们不断的练习、巩固，做到“姿势不对不动笔”，“提笔即是练字时”。把写字姿势的要求内化为自身写字的一种需要，并能在写字过程中不断自我告诫，自我提醒，这样才能在写字时做到全神贯注，力达笔端，才能使我们经受对毅力、耐力的考验。
姿势如此，练字也如此，简单的一个横画，落笔重，行笔畅，收笔顿。我们在刚开始写字时，对运笔的轻重没有体验，往往会有所偏差。于是便在不断地练习中生成和增强了对运笔的体验。反复练习的过程，也是一个不断自我评价的过程，一个磨练意志的过程，在这个过程中学到的，是一个老师无法言传的。
同学们，我们同益乡中心小学是全国书法教育实验基地学校，多年来，学校认真抓好写字教学，扎实开展各项活动，培养了大批的书画特长生。为了进一步营造氛围，巩固成绩，努力使我们每一位同学都能写一手漂亮的书法，本周开始，我们学校将加大练书法的力度，着力
抓实学生良好学习习惯的养成教育，开展以写字为主题的评比活动，如作业展览、全校写字竞赛、书写小明星的评比等，全面提高学生的书写质量，希望同学们积极参与，成为写字的能手。
同学们，汉字是我们中华民族优秀文化瑰宝。写好字可以培养我们的“认真”习惯，也可以培养我们的“刻苦”习惯，它更是我们每一个人的外在形象的象征——字如其人。希望同学们重视写字，认真写字，写出一手好字。
第二篇:《工工整整写字,堂堂正正做人》
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“写字教学的育人功能 课题研究阶段总结 写字教学的育人功能”课题研究 写字教学的育人功能 课题研究阶段总结 塔河县第一小学
课题简介 １、课题背景 塔河县第一小学是一所国家级写字实验校， 一直以创建书法特色 学校为抓手，高质量，高品位，富有特色地开展课题研究。以“写字” 为突破口，做到起点低，底面宽，训练实，要求严，自 2001 年首批 成为地级写字实验校至今， 我校充分明确了写字教育在素质教育中的 地位，并使它融于素质教育，不但学校，教师、学生从中受益匪浅， ，到 更受到家长及社会的一致赞许。从“动笔就不茍 ，逢笔必规范” “工工整整写字，堂堂正正做人”写字教学已成为我校走特色之路的 一块金色招牌，成为一道亮丽的风景！我校曾经的课题名称是《以多 元评价体系构建写字教育模式研究》 ，经过两年的实践研究，取得了 一定的成果：在各级各类书法大赛中先后有 200 余名学生获国家奖、 300 余名学生获省级奖、400 余名获地、县级奖；有两名教师荣获黑 龙江省写字名师；两名教师的写字课荣获国家级二等奖；获地区优秀 课 11 人；写字骨干教师 12 人；写字教学能手 14 人，我校曾在国家 主办的“双龙杯”书法大赛中获集体第二名、多次在地区组织的书法 竞赛中获得优秀组织奖、并获省级写字名校、地级写字先进学校等光 荣称号。但通过参加课题培训会，听取了专家们的意见，再由于我校 原业务校长孙桂英调到四中，由现任业务校长边晓艳担任课题负责
人，于是进一步明确了研究方向，所以将课题更名为《写字教学的育 写字教学的育 人功能》 人功能》 。 2、课题研究的理论依据 （1） 、现代教学理论。 现代教学论认为，教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与 接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动——学，与教 师的活动——教，构成赖以进行的两个并行且统一的活动体系，两者 关系的本质为主导与主动的关系。因此，在写字教学中，要把握好教 为主导、学要主动的教学基本规律，努力唤起学生写字的兴趣，重在 培养学生的自主习字能力，进而达到陶冶情操、磨练意志、培养审美 能力、提高文化修养的作用。 （2） 、教育部制订的《语文教学大纲》 《写字教学指导纲要》 《全 日制义务教育课程标准》 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干 意见》中有关写字教学的要求。 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出，“规 范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生 学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养 成良好的写字习惯， 具备熟练的写字技能， 并有初步的书法欣赏能力， 是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。” 上述条文和条例中的有关规定， 为我们切切实实抓好写字教学提供了 理论依据。 3、课题研究的目标。 课题研究的目标。
（1） 、通过实验，探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、 良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚 的审美情趣以及对祖国语言文字的热爱之间的关系， 培养学生传承和 弘扬祖国优秀文化的情感，摸索一套通过写字教学，促进学生整体素 质提高的行之有效的方法，达到育人的目的。 （2） 、汲取传统教学的经验，借助现代化教学手段，形成一套具 有本校特色的写字教学训练序列，以《写字教学指导纲要》为依据， 编辑出版小学写字课本。 同时,不断提高教师的书写水平和书法素养， 在板书、作业批语和其他书写方面以身作则，成为学生的表率。 （3） 、完善写字课课堂教学。准确把握写字课教学目标和教学内 容，探索教学安排与学生心理发展的协调性，教学结构的合理性，教 学手段的现代性和多样性，师生共同参与的双向互动性。 二、课题研究 （一）氛围营造 氛围营造 充分利用一切有利条件，营造乐于学习书法的校园文化氛围。 1、十月的校园是书香校园。早晨第一缕金色的阳光投射到宣传 橱窗，里面张贴着低、中、高年级部分学生及教
师的优秀书法作品， 这里是师生同乐教学相长的舞台。下午，校园音乐响起，典雅的古典 名曲让原本生动活泼的校园变得宁静舒适。 同学们自觉地走进教室端 坐着一笔一画开始练字，教师漫步期间或讲解或示范或指点。一张张 脸神情专注，他们仿佛不是在写那单调的方块汉字，而是在描绘自己 最喜爱的图画。步入教室，不难发现每个班设有“花儿朵朵艳” “快 来看看我的字” “翰墨瓢香”„„等班级书法特色阵地，这里是同学 们展示自我树立信心的乐园。 2、红领巾广播站定期播放写字专题节目——《大书法家和小书 法家》 ，引导学生向人书俱佳的书家学习。 3、书法陈列室不仅展示学校书法教育的成果，它更是全校师生 学习书法的最好资源。 不断收集各届学员的优秀作品，更新丰富学校书法陈列室的收 藏量。学校陈列室现有作品二百多件，陈列室不仅展示我校书法教育 的成果，它更是全校师生学习书法的最好资源，经常带学生到陈列室 欣赏优秀作品陶冶性情激发兴趣，提高鉴赏美创造美的能力。 、课题研究的主要步骤。 （二） 课题研究的主要步骤。 整个实验计划从 2008 年 3 月开始，到 2010 年 6 月结束。 第一阶段，准备实验阶段。 （2008 年 3 月——2008 年 6 月） 1、确立主课题，进行方案设计，课题论证。 2、立项申请，制定实验计划。 3、落实子课题，组织实验队伍。 4、开展师资培训。 第二阶段，实施阶段。 （2008 年 6 月——2009 年 12 月） 1、举行开题会，修订实验计划。 2、全面开展实验，积累各种材料。
3、编缉书法实验教材。 4、课题观摩研讨及课题汇报活动，写出中期实验报告。
第三阶段（2010 年 1 月——2010 年 6 月） 1、分析总结课题研究的成效和得失。 2、汇总实验材料，完成子课题报告。 3、撰写实验报告，做好课题结题准备工作，进行结题评审。 当前已经进入第二阶段的研究，主要研究内容是品字悟情。 当前已经进入第二阶段的研究，主要研究内容是品字悟情。 品字悟情 1、讲述书法渊源、激发爱国情感 中国书法的历史同汉字一样， 源远流长， 可以说与中华民族同生。 通过讲述书法渊源和字体演变， 让学生了解我国的书法艺术是在长期 的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学 追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术， 成为整个中华民族的象征。 为了让学生明白中国书法是我国几千年来 灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，我们不失时机地把国际友人 对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激 发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术， 继承和发扬民族文化是责无旁贷的。 《爱国主义教育实施纲要》中指出： “要进行中华民族优秀传统 文化教育。 ”和“进行中华民族悠久历史的教育” ，使广大青少年深刻 了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族 文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术” （沈 尹默语） 。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿 烂的民族文化， 增强民族自尊心和自信心， 更加热爱我们伟大的祖国。 2、讲述书家人品、塑造美好心灵
在书法教学中我们向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或 趣闻轶事。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一， 学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他 们身上体现着中华民族的传统美德。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠 直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情等。这些史传佳话随同他 们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。 历史上也有 一些人，字虽写得不错，但人品不佳，人们厌其人，而恶其字，最终 人书俱废。通过讲述这些，引导学生向人书俱佳的书家学习，不断提 高道德修养，塑造自己美好的心灵。有机会多给学生讲古人习字学书 的故事。王羲之每天“临池学书” 、清水池变“墨池”的故事，三国 时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的 故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生 的兴趣，是练字的生动教材。 3、讲解书法价值、唤起学书欲望 书法艺术是我们中华民族特有的艺术， 在祖国的四化建设大业中 它发挥着重要作用。 各个领域中， 几乎都可以用到书法， 如书信往来、 影视字幕、书籍封面、报刊杂志的装帧和广告宣传等，无所不用。而 且
随着我国经济的发展与人民文化生活的需要， 书法艺术的服务范围 还在日益扩展。同时书法艺术作为一种具有极高欣赏价值的艺术，不 但我们中国人视它为最高雅的艺术推崇至极， 而且也越来越受到外国 人的尊崇。有不少外国人不吝高价购买汉字书法作为珍品收藏。通过 让学生了解书法的艺术价值和实用价值， 使他们能够充分认识学习和
继承书法艺术的重要意义，从而唤起学习书法的热切欲望。 4、欣赏书法之美、陶冶高雅情操 《爱国主义教育实施纲要》中提到： “学校是对青少年进行教育 的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人 全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用” 。在进行书法欣 赏教学中贯彻爱国主义教育不失为一种良好的形式。 指导学生广泛地 欣赏古今名人碑帖或书法作品。不同风格的书法，会给学生带来不同 的感受。如有的作品苍老、古拙；有的丰腴、滋润；有的庄重、严谨； 有的风流、妩媚；有的温柔、含蓄；有的威武、雄壮；有的秀逸、清 纤； 有的险劲、 挺拔等等。 通过各种书法艺术的欣赏使学生赏心悦目， 得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术享受。从而也就起到了陶 冶情操、培养高雅兴趣的作用。 5、精选书写内容、吸取思想营养 《爱国主义教育实施纲要》中明文规定： “提倡在大中小学的教 室、图书馆、礼堂等场所，悬挂为中华民族的发展作出杰出贡献的领 袖、先烈和名人的画像、诗词、格言。 ”外因是事物变化的条件，内 因才是事物变化的根据。如果学生在书法练习过程中，一味地将那些 格调低下，充满个人主义等不健康的东西抄录下来，这对思想活跃、 模仿力强，世界观、人生观尚未定型的学生来说，无疑会产生不良影 响。因此，在平时的练习作业中，我们引导学生选择格调高雅、健康 向上的内容。学校每次在书法展览或参加比赛时，首先要求书写弘扬 优良传统，的内容。通过这些工作，不但要使学生养成自觉读书、勤
于动笔的好习惯，提高写作能力，而且还要使学生从健康的内容中吸 取思想营养，陶冶思想情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康 向上的人生观。 具体方法 1、培养学生热爱祖国语言文字的情感。 情感是人对客观世界的一种特殊反应形式， 是人对客观事物是否 符合自己的需要而产生的体验。 在学习过程中， 情感虽不直接起作用， 但其间接影响却十分明显。 有人将学习活动中的智力因素比作是汽车 的发动机，而将情感比作是汽车的燃料，此话不无道理。孔子就将学 习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。认为“知之者不如好之 者，好之者不如乐之者。” “乐学”就是一种最高的学习热情，只 有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。 写字情感教学是教好写字学科的一种手段，也是一种目的，在教 写字过程中，如何发挥情感因素作用，调动教和学双方面的积极性， 提高写字教学质量， 是广大教育工作者值得认真思考和积极探讨的问 题。为此，我们充分利用语文课、写字课、美术课、橱窗、黑板报、 展板等阵地向学生介绍一些汉字的历史和文化价值， 介绍我国有关书 法方面的故事，让学生在学习写字的过程中逐步认知我们的民族文 化，从而达到培养学生热爱祖国文字，热爱书法的情感，培养学生的 书写兴趣和坚韧不拔的品质。 同时，我们注意创设“师生共为主体，双向和谐练字”的教学氛 围，使师生双方都能从双向的教学过程中受益。变“要我写字”为
“我要写字”，变“苦写”为“乐写”，变被动写字为主动写字，逐 步形成了适应素质教育的写字情境。每天下午，每一位学生都要练上 20 分钟的汉字书写；练字的同时，学校的广播里传出的尽是《高山 流水》《春江花月夜》一类的古曲。校园里创设了浓郁的写字氛围， 让学生置身其间耳濡目染。 走廊里、 教室内， 名人书法碑帖随处可见。 “佳字欣赏”、“作品展览”是画廊橱窗的常设栏目。班级手抄报、 黑板报、学习园地是学生们“露一手”的重要园地，学校的书法展览 室，有历届学生的书法佳作，教师定期组织学生去参观，发挥熏陶感 染功能。 2、激发学生写字的兴趣。 学习兴趣问题，历来受到众多教育家的重视。两千年前，孔子就 提出过“知之者不如好之者”。两千年后，人民教育家陶行知先生从 自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去 做事，学与乐不可分。”浓厚的【中学国旗下讲话，工整写字,端正做人】
兴趣会使学生产生积极的学习态度， 推动他兴致勃勃地去进行学习。对小学生来说，写字相对是枯燥乏味 的。因此，在小学写字教学中，除了改变单一的“手——脑——手” 的训练模式外， 创设富有情趣的情境， 引起学生学习的兴趣和需求感， 寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。 引人入胜的故事激趣。小学生爱听故事，而古代书法名人勤学苦 练的故事是激励学生的最生动的教材。 学生可以从王羲之每天“临池 学书”， 清水池变“墨池”的故事中学到勤奋； 从怀素写字秃笔成冢， 并广植芭蕉，以蕉叶代纸练字的故事中学到持之以恒„„平时，我们
十分注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事， 尤其注意 收集名家勤学书法的轶闻趣事，在写字课上绘声绘色地讲给小学生 听， 学生往往兴趣盎然。 这些故事不仅是激发学生热爱祖国书法艺术、 增强民族自豪感和写好汉字的责任感的生动材料， 而且也是写字教学 的调味品，是勃发学生写字的兴奋剂。他们从故事中认识社会，了解 社会；从故事中学到知识，受到启迪。 生动有趣的活动激趣。各种活动是课堂教学的延伸，它变换了时 空，内容新颖，形式多样，富有挑战性，学生在各种活动中受到了课 堂教学无法得到的锻炼，给了他们充分展示自己才华的机会，可以收 到良好的效果。结合教学和学生实际，我校每学期都要开展校园书法 艺术节活动， 开办书法兴趣班， 开展书法竞赛、 书法讲座、 书法展览、 书家探访等活动。通过生动有趣的活动，学生们沉浸在书法艺术教育 的氛围之中，在那里徜徉，在那里熏陶，在那里咀嚼，在那里品味， 极大地调动了他们练字的积极性，激发了他们敢为人先的意识。 潜移默化的榜样激趣。“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中 的榜样是最有说服力的。无论哪个班级，都会有若干个写字较好的学 生。根据小学生好仿效的特点，我们大力扶植书写较好的苗子，并树 立为书写方面的榜样，郑重地冠之以“班级写字能手”的美称，发给 象征性的证书。这样的榜样近在身边，学生可感、可信、可比、可学， 因此， 很有感召力。 然后， 有目的地让学生到“小榜样”身边去参观、 去“拜师求教”。同时，也让“小榜样”去做个别书写暂时还不如人 意的同学的小老师、进行“扶贫”。这样做，收到了事半而功倍的效
果。“树一个，带一片”，既可活跃课堂气氛，又能促进小榜样“锦 上添花”，还能激发其他同学仿效、思进、勤学，形成你追我赶的生 动局面。 恰到好处的言语激趣。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得 到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心做好力所能及的事。 如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就 要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感 体验，就会有效地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写 字的兴趣。在写字教学中，我们的教师绝不说“你的字像豆芽似 的”“你的字太丑了”之类挫伤学生积极性、伤害学生自尊性的话。 而“你的字越写越好了”“苏邦的字的线条有一种灵动的感觉” “努力吧，成功在向你招手”之类的话语时常挂在嘴边。这些话语点 燃了学生写好字的希望之火，增强了学生的自信心，使学生在写字过 程中获得成功感。而面对学生不理想的作业，教师们又用诙谐、幽默 的话语，委婉地将存在的问题道出，使学生能在一种轻松、愉快的氛 围中接受老师的指导，给人以“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。 3、齐抓共管，促进学生写字习惯的养成。 写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的 体现。抓好写字教学，提高学生素质，不是一朝一夕之事，要形成全 体教师齐抓共管的局面，要自觉克服“我只管作业做得对不对，不管 字写得好不好”的错误观点， 多渠道、 全方位地开展写字教学。 为此， 我们提出“写字即是练字时，人人端端正正地写，写出端端正正的
字”。各学科全面落实写字教学，每位教师都重视写字训练，重视学 生作业的书写质量，重视学生良好习惯的养成。 正确指导学生执笔方法和写字姿势。练字先练姿，写字的姿势是 否正确，直接关系着写字的效果和儿童的身心健康。进行写字教学， 必须先进行写字姿势、执笔方法的训练，忽略这一写字基本功训练， 对学生书写水平的提高是无益的。不正确的书【中学国旗下讲话，工整写字,端正做人】
写姿势，往往造成写出 的字歪七扭八，很不规范。因而我们从重视指导学生养成正确的书写 姿势开始，统一练字要求，严格训练学生的坐姿和握笔姿势。执笔姿 势：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方倾斜，靠在虎口内 第二掌指关节处。大拇指不压在食指上，掌心要有一定的空隙。写字 姿势：头整、身直、肩平、臂张、足稳。眼离书本一尺，胸离桌一拳， 两腿自然放平。主要做法：（1）、把执笔方法和书写姿势的基本要 求贴在每班教室的黑板上，要求熟记，以达到自勉自励。（2）、每 节写字课都要检查书写姿势，以强化学生养成良好书写习惯。（3）、 在写字过程中，表扬书写姿势好的学生，提醒学生纠正自己错误的写 字姿势。
（4）学校、班级定期举办学生优秀作品展，要求每个学生 在做到“两个正确（正确的‘坐姿’和‘握笔姿势’）”的基础上方 可参评参展，把书写姿势作为参展条件，以达到互勉共进，促进群体 重视写字习惯的养成。 “培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得 合乎规格，比较端正干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人 细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断
是容易误事的， 练习写字可以免除这些毛病。 郭沫若老先生为 ” 《人 民教育》作的精辟的题词，在实施素质教育的今天，仍有着十分重要 的指导意义。学生都喜欢把字写好，但在实际学习过程中却又很难如 愿。 针对这种情况， 我们认真分析研究， 根据学生写字中存在的问题， 采取科学的方法加以指导训练。既重视临摹训练，又注意学用结合。 临摹训练时注重培养学生读帖的习惯，通过观察、比较，了解字的笔 顺变化，字的间架结构的安排等。“通过视其‘形’以记其‘意’、 感其‘情’、品其‘韵’、觉其‘神’”，然后动笔，也就是“读字 在先”。当然，练字数量根据情况灵活确定的，可以是一行，也可以 是几行或一页。但不论数量多少，都按读帖、分析、识记字形结构、 书写、背帖的步骤进行训练，使学生领会一些基本的汉字书写原则， 把字写得正确、端正、行款整齐，具有一定速度。这样的写字训练不 流于形式，做到了学用结合，达到提高学生书写水平与书写技能之目 的，为全面提高学生素质奠定了基础。 “他山之石，可以攻玉”，学生在教师的指导下，通过临帖，吸 取了他人的长处， 汉字写规范了， 他们就会利用从习字中学到的方法， 用在其他汉字的书写中，用在其他学科的学习中，举一反三，触类旁 通，良好的学习习惯就逐渐养成了。
4、注重写字教学的美育渗透。 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“中 国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体， 有着悠久的历史和广 泛的群众基础， 汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用
范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增 强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高， 也有利于增进学识修养。” 为了提高学生在写字训练中的审美能力，升华学生的审美情感， 我们认真钻研书法美学原理，从中汲取理论营养。同时，经常性地开 展研讨活动，研究如何让学生从汉字点画的线条美，结构的造型美， 章法的整体美，神采的逸韵美等方面进行剖析、欣赏，提高学生认知 美、发现美、发展美的能力，知晓什么样的线条、空间是美的，美在 何处，如何创造美的意境。 首先，使学生懂得在观察中学习审美。学生学习写铅笔字、钢笔 字或者是毛笔字，要想把字写对、写好，一定离不开仔细观察。而且 这种观察应该是带有审美性的观察。因为汉字的形体，有的如玉树临 风，摇曳多姿，有的似风中少女，意态传神，其间都蕴含了一定的审 美价值。在学习书写汉字的过程中，只有通过仔细的观察，才能发现 和体会它美之所在。因此，可以说，学习写字时对范字的观察过程就 是一个审美的过程。学习写字时，学生通过对范字进行观察，他们看 在眼里，美在心中。这样就会使他们心追手摹，由在观察中学习审美 转化为在书写中学习审美。 其次，在书写中学习审美。人们常说，眼高才能手高，这是大家 公认的道理。但我们又常听说“眼高手低”。这是什么原因呢?道理 很简单，那就是相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际 动手书写的能力还不够。其中除了用笔的技能、技巧问题之外，最主
第三篇:《工工整整写字 堂堂正正做人》
工工整整写字 堂堂正正做人
——赴浠水学习心得体会
10月21日至22日，我有幸与董校长、蔡老师一起参加了“2011年书法教育现场会暨第八届全国中小学师生书画大赛颁奖大会”，这次会议时间虽然只有两天，但按排的内容却十分紧凑，有参观学习、听示范课、听经验交流和专题报告、推门听课等等，会议质量较高，目标明确，思路清晰，为书法、写字实验学校指明了今后工作的思路和方向，让入会代表、领导进一步认识到了写字教育的重要性、紧迫性。下面我仅谈一下个人的学习感受。
一、震憾。
浠水县实验小学在校学生4000余人，地处山区，经济基础较差，办公条件相对落后。但她却是一所具有深厚文化底蕴的学校。当我们踏入学校校门，第一眼印入眼敛的是全校学生历届作品书画展，展板主要以学生的字画、雕刻、剪纸为素材，布置优雅，效果明显。再看看学校的文化布置和班级环境、氛围无不透露出浓浓的书香气息，那千人书法表演更是让人震憾，不论是学生写的还是教师写的、不论是钢笔还是毛笔，其质量之高、覆盖面之广无不让人感叹！这绝非一日之功。观看了千人比赛之后，我们紧接着参观了浠水实验小学的书画室和教师的书画作品展，那更是让人眼花缭乱，其质量、档次、教师的参与面真是让人叹为观止，其作品不下千幅，而且都具有较强的艺术性和观赏性。这所有的一切的一切无不震憾人的心灵。
二、惭愧。
之所以说惭愧，一方面是自己的字写得不好；另一方面看了别人写的字，相比之下更是自觉惭愧。在浠水县教育局、十堰教育局、蕲春县漕河第一小学、恩施市逸夫小学、罗田县白庙河中心小学„„，他们把教师的“三笔字”作为教师资格证认定的一个重要标准，“三笔字”不过关是拿不到教师资格证的，是不能教书的，而且他们每学期还要定期开展教师“三笔字”大比武，每周上交8页钢笔字，每天上交12个大字，每天写一个小黑板的粉笔字挂在教室门口，其比赛结果和常规作业直接与绩效工资挂钩，而且比重较大。如果是我恐怕连教师资格证都拿不到，让人产生了一种强烈的紧迫感、危机感。现在国家己经意识到了写字的重要性，中央领导在基础教育纲要中己明确指出要拿一节语文课作为学生的写字课，在中考和高考中写字己占据了一定的分值。汉字是中华民族的根，也是中华文
化的魂；汉字是五千年华夏文明的载体，也是今天人们表达与交际的工具；汉字是文化更是艺术。字写得好不好，这是中国文化的首要标志。因此，给我的压力是巨大的。教师是学生的表率，你的字将直接景响自己的学生，影响着国家的下一代，我深感肩上的担子之重，压力之大。再看看浠水实验小学的教师，他们个个的“三笔字”都写得那么好，这在他们中午的写字课中就得到了充分的体现，他们人人上写字课，而且每节课均能落到实处，效果非常明显。在这种情况下，更觉自己对不住人民教师这个光荣的称号，对不起自己每天所面对的学生，自秽惭愧。
三、反思。
看了别人的现场、课堂，听了专家的报告、示范课、兄弟学校的经验交流，我在思想上引起了极大的共鸣。我们的好多想法、做法与他们的做法有很多相似之处，那为什么别人的效果却那么好，而我们却„„，这无不让人反思。就我个人来看，第一、思想问题。我们教师的思想还没有转变过来，总认为写字课占据了语文、数学课的时间，怕影响自己的教学质量，所以虽然在练字，但出工不出力，效果可想而知了。第二、认识不够。部分教师对写字的意义、重要性认识不够，总认为这样写没有效果，写字课敷衍了事，应点交差，没有严格按照学校下发的写字要求认真落实执行，长期这样肯定没有效果。第三、缺乏理论指导。写字课是一种新事物，教师还不是很适应，对写字的认识还不够深，缺乏相关的理论支撑，使得好多教师不知如何使力，所以质量不高。针对上述三点，我个人认为。首先是要统一思想，统一认识。写字课是学校开设的一门课程，学校要从制度、考核中对写字进行明确规定，并开展写字课随堂听课评比考核工作，开展写字课教研活动，加强写字教学的理论学习，充分利用网络资然，在网上下载教程、字帖、教学案例来学习、练习，加强教师的业务能力。
写字教育虽然是新事物，但只要我们想去把它做好，努力去做，想办法去做，长期坚持、持之以恒，使写字教育落到实处，从小培养学生良好的写字习惯，我们也会达到浠水实验小学的水平，甚至更好，没有做不到的，只有想不到的。相信只要我们的教师劲望一处使，齐心协力，我们的闵小将会更加辉煌！【中学国旗下讲话，工整写字,端正做人】
孝感市闵集中心小学 何丛兵
2011年10月24日
第四篇:《工工整整写字 堂堂正正做人》
工工整整写字 堂堂正正做人
汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用。2002年教育部颁发的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，对写字教学提出了明确的要求。《义务教育语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为小学生一项十分重要的教学任务。 由于应试教育的影响，我国的写字教学的现状令人担忧。目前中小学中，很少有开设专门的书法课，多数学生的写字水平越来越差，字迹潦草难认，且屡有错字，提笔忘字的情况十分普遍。另外，电脑的普及，键盘代替了手写，很多学生除了完成必要的作业外，已经懒得动笔书写，更别说亲近书法艺术了。在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成读书人的“门面”，不能不重视。但电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小。其实，写字的好处不仅仅在实用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、磨炼意志、学习做人的过程。认识到写字教学的重要性，在低年级的教学中，我比较重视对学生写字的指导，下面具体谈谈在写字教学中的一些操作策略。
一、亲近汉字，让学生爱上汉字
汉字是世界上最古老的文字之一，已有四千多年的历史。世界上任何一个国家的语言文字也没有像汉字的音形义结合得这般完美。中国的书法更是世界上独一无二的艺术。教学中，我们应引导学生亲近汉字，从而爱上汉字。
第五篇:《工工整整写字,方方正正做人》
工工整整写字，方方正正做人
------浅谈小学生汉字书写教育培养
天台县坦头中心小学 陈慧雅
【摘 要】：曾记得李瑞环同志提出过“工工整整写字，方方正正做人”这样一个口号。确实写字与做人有着千丝万缕的联系。书法与做人相通，写字要“四正”，即纸正、笔正、身正、心正，这“四正”是写字的规矩，更是做人的道理。
【关键字】：育德树人 字如其人 兴趣【中学国旗下讲话，工整写字,端正做人】
“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。爱因斯坦的一句话令人难忘：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。” 要成才，先成人！十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。
而这一切的初端就是汉字的书写。诚如郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总是要把字写的合乎规矩，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易几种意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，容易误事。练习写字，可以逐渐免除这些毛病。” 并且在语文课程标准中关于汉字书写的要求是：1-2年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁；3-4年级：能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范，端正，整洁。用毛笔临摹正楷字帖；5-6年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。我们都知道人能写字，字也能“写”人。也就是说，写字可以陶冶人的情操，体现人的精神状态。
所以我认为能认得汉字，书写一手好字，是成人，成才的开始。
一、阐述写字和做人之间的关系【中学国旗下讲话，工整写字,端正做人】
1、写字要长久，做人要坚持
俗话说“字无百日功”。练字跟意志、品质也有关系，做不到“忙里抽闲，持之以恒”，练字也就变成一句空话了。 写字需练习，有了功底，染黑一池清水，方可达到力透纸背、入木三分的境界。 做人要坚持，受了磨难，经历风雨无数，才会懂得淡泊明志、宁静致远的道理。
事实证明，要想写好字必须心静气和，端正姿势，持之以恒。因此写字有利于培养学生“持之以恒”，“不畏困难”的意志品质，并且对学习其他技能和学科都具有重要意义。
2、字要写稳，做人也要稳
每一个字，都有一个中心点，这一个点起着支撑整个字的作用。这一支撑点在书写时处理得端正，整个字也就工稳了，否则字就偏于一边，立足不稳，那就无美可言了。字的笔划布局也会影响到这个字的工稳，布局不当，字也会看上去偏于一边，损害字的整体形象。所以学生在写字时要有全局观念，一撇一捺一横一竖皆要用心。意在笔先，想好了再
落笔。
做人不也是这样的么？做人也得对自己的人生负责，堂堂正正做人，稳稳当当做事，行得方，坐得正，才是一个“人”。学生在练字的过程中领悟人生的道理，做人堂堂正正稳稳当当，一言一行一举一动皆有用脑。三思后行，想好了再决定。
二、如何培养学生工工整整写字
1.激发学生学习动机，培养孩子书写兴趣
我们对练字的需要不是天生的，是靠自己的认识逐步形成的，并由此产生情感，形成浓厚的兴趣从而激发练字的动机。否则，刻意练字勉强对付，写出来的字肯定是笔力浮滑、结构松散、进步不快，这样反过来又会影响写字的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，通过激发学生的兴趣可以让他们积极主动的去书写汉字，书写好汉字。可以从以下几个方面：
1.采用恰当的,鼓励性的评语去激发学生,使其产生一种情绪的力量。学生写得好的应给予及时表扬, ,这样学生就会产生一种自豪感,更能积极要求进步,进而会把字写得越来越好。2.教师运用风趣幽默的语言、动作及巧妙的设计来调节课堂气氛,使学生乐意上这样的课。
2.教师行为示范，树立榜样力量
要求学生写好字，教师就要先写好字。只有我们教师写好字了，行为示范了，率先垂范了，为学生树立了榜样，才能教学生写好字。因为观察、模仿是低年级小学生的重要学习方式，老师是学生最重要的、最直接的模仿者。教育家研究发现，儿童的合作、竞争、攻击、道德伦理及其他社会反映等，主要是通过观察和模仿别人的行为而获得的。根据这一理论，老师示范写字的行为给了学生最直接的观察，从而让学生纠正自己已有的不正确的写字行为，学会正确的写字行为。这样，就要求我们老师从自身做起，从写字姿势做起，从起笔、运笔和收笔做起，从横平竖直做起，从堂堂正正做人做起。只有这样，教师才树立了榜样的力量，使学生潜移默化的跟着学写好字。
3.情景交融，赋予写字情感色彩
写字如做人，一个学生字写的规范、整齐。那么他的性格一般稳重，做事一定很认真。如果一个学生字写的潦草、敷衍。那么他就会浮躁、马虎。因此，让学生一笔一画写好字，犹如让学生一点一滴做好人一样重要。
（1）倡导“笔端生情”（情感）：所谓“笔端生情”就是在写字过程中要融入情感。让学生感受中国的汉字，它们不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。写字不仅有对错之分，还有美丑之别。中国汉字是造形文字，每个汉字都有其独特的形。只有对祖国书法艺术怀有深深的情，浓浓的爱，才能写好汉字。
（2）倡导“快乐写字”（态度）：所谓“快乐写字”，就是不要把写字当成一种负担，而是把写字当成一种快乐，一种美的享受。“态度决定一切”，只有积极，热情的态度，才能写好汉字。倡导学生把写字看成是自己生命的一部分，生活的一部分。
（3）倡导“用心写字”（价值观）：写字要动脑筋，要用心思考。老师有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。不能满足于“克隆”的很像，更应当注入自己个性。也就是说，不仅要重视继承，更要鼓励创新。一旦他们对汉字的形体美有所感悟，就能对写字发生浓厚的兴趣，乐此不疲，越写越好。字写得整洁、美观了，生活习惯也随之变得整洁了。
4.构建自我，让学生知其所以然
教育必须以学生的发展为本，学生是学习的主人，必须倡导一种新的学习方式——即自主学习、合作学习、探究学习。因此应从学生的角度出发。实际上，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。这就要求我们在教学时，要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如过去抓学生的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”，学生就不得而知了。其实也可以让学生自己体验一下。先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏。时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能与桌缘保持一拳的距离了。学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。
5.教师自身要反馈，更要引导学生进行自我反馈
反馈是仅次于练习的影响动作技能学习的重要因素。反馈有两种，一是在学生写字练习时教师通过评价、纠正等手段，学生得到激励和自我纠正，即是外反馈；二是学生不需要外来的帮助而进行的自我调节与纠正，即内反馈。两种反馈的作用都在于指导学生尽快习得写字的技能。低年级学生由于自我意识不强，内反馈能力自然已弱，因此，小学生的的写字反馈主要靠外反馈。但反馈的目的除了让学生调整规范自己的写字行为外，更重要的是要完成由外反馈为主逐渐向内反馈为主过渡。教师在教学过程中，要逐渐易老师的反馈为主向学生的自我反馈为主转变，培养学生的自我反馈能力与习惯是非常重要的。对低年级而言，外反馈非常重要。例如，关于坐姿要领，执笔姿势，运笔技巧以及笔画、笔顺、间架结构等，还有书写态度、习惯、卫生等，我们教师都应及时作出评价回馈，以纠正规范学生的写字及其行为。
总之，于一个人而言，文字是灵魂的体现。岳飞是个抗金英雄，他的书法作品大气磅礴，透出一种刚毅挺拔的英雄气概。所以有人评论他是“字如其人”。 欧阳修“学书为乐”，从而陶冶性情，锻炼意志，培养情操。学会写字，在进步中获得学习的动力，从笔画间架中学会一丝不苟，耐心，和毅力，克服马虎，骄躁的情绪，懂得循序渐进的道理。【中学国旗下讲话，工整写字,端正做人】
于一个民族来说，文字是一种凝聚力。因为在汉字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神。教孩子写汉字，就是让他们去体验民族的文化，民族的思想、感情。语言学家洪堡特把这个问题说的再清楚不过了：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想像。”坚持写字，就能让学生体悟到中华文化，感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪，从而工工整整写字，方方正正做人。
所以我们教师育德树人，要从写字开始，学生字写好了，堂堂正正做人的好品质就能逐渐培养起来。
【参考文献】
[1]白金声，《关注小学生写字的姿势和习惯》，小学语文教师，2006（4）
[2]陈树民，《写字教学中不容忽视的一个细节》，小学语文教师，2006（9）
[3]魏永生，赵家财《情趣教学研究》，济南齐鲁书社，1999
[4]《让快乐与写字同行》，苏州教育，2006
单位：天台县坦头中心小学
邮编：317200
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电子邮箱：673534976@qq.com
第六篇:《中学国旗下讲话——用积极的心态去创造成功》
尊敬的各位老师、亲爱的同学们，大家早上好！我是来自高二（9）班的吴嘉懿，今天我演讲的题目是《用积极的心态去创造成功》。
我曾经看到过这样一句话：“春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不会收割，冬天就不能品尝。”同学们，当你迈入思南中学大门的那一刻，你便来到了你的春天，播下了希望的种子。但如果你在夏天没有辛勤耕耘，在秋天患得患失，那么在冬天，你又谈何品尝呢？
时光荏苒，高一的学弟学妹可能还沉浸在新老师、新同学的兴奋之中不知不觉半学期已溜走；高二的同学也许未发现高中生涯的二分之一已悄然流逝却依然无所行动；高三的学长学姐或许在一天天翻动的倒计时前和浩瀚无边的题海里感到压力山大。对于这逝去的美好岁月，试问你每一天都充实吗？你是否会因为前方或“春风得意马蹄疾”般光耀或“无颜面对江东父老”般黯淡而感到手足无措？可我想告诉各位，如若你没有一个必胜的积极心态，那么你便失去了成功的基石，成功之门便会离你愈发遥远，以至最终可望而不可及！
曾经听过这样一个故事：有两位年纪七十岁的老太太，一位认为自己已经算是到了人生尽头，便开始料理后事，而另一位认为一个人能做什么事不在于年龄大小，而在于自己的想法，于是她开始学习登山。【中学国旗下讲话——用积极的心态去创造成功】中学国旗下讲话——用积极的心态去创造成功。在她达到95岁高龄时，她成为了登上富士山年龄最高的人。由此可见，奇迹是人在主动心态驱动下创造出来的。一个人如果是积极思维者，喜欢挑战和应战，那么他就成功了一半。
其实学习何尝不是一场考验毅力与恒心的长跑竞赛，即使路途坎坷，荆棘密布，也应义无反顾、坚持不懈。你是坚持还是逃避？你会是那笑到最后的人还是被自己的懦弱击败；你会因被荆棘划破的手指而恐惧畏缩还是不怕艰险，将困难踏作脚下的泥丸？泰戈尔说过：“只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱；只有经历过地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量。【中学国旗下讲话——用积极的心态去创造成功】文章中学国旗下讲话——用积极的心态去创造成功出自http:// 第七篇:《中学国旗下讲话、新学期国旗下讲话稿》 老师们，同学们： 大家好！寒冷的冬天已经过去，我们迎来了暖暖的春季，今天是新学期开学的第一天，我们刚刚度过了一个祥和的春节，度过了一个愉快的寒假，我们又相聚在熟悉的校园，也迎来了吉祥如意的马年。首先祝老师们，同学们在新的一年里，身体健康，合家幸福，学得轻松，学得愉快，学有所成。 一年之计在于春。我们在春天里播撒文明、勤奋、乐学、健康、合作的种子，秋天里就会收获明礼诚信、乐学善思、快乐文明、团结合作的丰硕成果。收获离不开耕耘，只有辛勤耕耘，我们才能学会求知、学会健体、学会合作、学会做事、学会做人，享受到进步的喜悦，享受到收获的幸福。 上个学期，同学们经过自己的不懈努力，在各个方面都取得了较大的进步，养成了良好的行为习惯，我希望同学们要再接再厉，与学习困难的学生结成对子帮扶，带动更多的同学共同进步。【中学国旗下讲话、新学期国旗下讲话稿】中学国旗下讲话、新学期国旗下讲话稿。相信通过大家不懈的努力，刻苦的攀登，锐意的进取，一定会大有进步，大有作为，同学们，我在这里预祝你们每一个人都能取得成功！在新学期开始之际，我代表学校对你们提出以下要求，你们必须要做好以下“五个心”： 一是收心。从寒假的以个人活动为主，转变为以学为主，尽快调整心态，投入到新学期的学习、活动中来。 二是决心。新学期有新的开始，新的打算，同学们一定要抓紧时间，订立目标，下定决心，努力实现理想。 三是恒心。【中学国旗下讲话、新学期国旗下讲话稿】文章中学国旗下讲话、新学期国旗下讲话稿出自http://
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