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第一篇:《以景衬情式开头结尾》
雨一直下
天空下着毛毛细雨，早春的天气，还是有点儿冷。或许是由于白天的喧闹，夜晚就显得格外的寂静。我静静地坐在椅子上，看着窗户上，雨珠慢慢地，慢慢地滑落。
手术室的门被推开了，我反射性地站了起来，一名护士急急地从我面前走过，又匆匆地从我面前走回手术室。我又无力地瘫坐在椅子上，对着窗外那无边无际的雨，默默地，任自己的思绪狂奔。
那是四年前的事，樱才只有六岁。一天，她一脸天真地问我：表姐，为会么会有太阳？你说呢？我知道就算我解释，她也不会明白，便反问她。她偏着头，挤眉弄眼地想了想说：因为生命需要阳光。我点点头。她因为自己的答案得到肯定，脸上浓浓地冷起了得意的红晕。
护士又进出了几次，窗外的雨仍旧喋喋不休，在夜幕中织了一张又一张的网，却网不住我的思绪。
七岁，樱开始看简单的童话了。一日，我出神地看着樱，喃喃道：樱，你的眼睛格外的明亮。刚哭过了。樱微笑着。哭过？为什么？闯祸了。让小猫把鱼叼走了。她似又想起了自己所犯下的错，奥恼地低着头，沉沉地说。小猫？咱们家有猫吗？我更奇怪了。不是不是，不是家里的猫。她因急于辩白而涨红了脸，是书上的猫。说着她顺手把
手上的书递给我。我一看，原来是童话里的小女孩没照姥姥的吩咐，好好看着猫，而让它把鱼叼走了。我觉得哭笑不得：那是故事里的事，不是你犯下的错，你不必哭的。可是，我承认是自己的错，小妍（童话里的小孩子）就不会挨骂了。她一脸诚恳，仿佛我是小妍的姥姥般极力希望我能原谅小妍。无奈，我只好很宽容地说：好吧！小妍不会挨骂了。说完，才发觉她的嘴角出乎意料地浮起一种狡滑而得意的微笑。【以景衬情的作文4篇】
樱终于被护士从手术室推了出来，她的唇角似乎还挂着微笑，使人觉得她只是睡着了，然而她已经离开我们了。
进手术室前，樱拉着我，她的脸苍白得似在控诉命运的不公，但她的眼里却闪着希望的光芒她开心地说：表姐，我要进行加时赛了。人生加时赛这个词是她从日剧中学来的。不忍让她知道自己有多危险，我反握住她的手，鼓励地说：你会胜利的。事实上，连医生都说情况不太乐观。我知道！她的眼睛坚定地看着我说。然而，她的加时赛终究以她失败告终。
窗外的雨仍然如丝、如织，我的脑海里满是妈妈的话：你阿姨得过B型肝炎，是带菌者可能还是胎儿时，樱就被传染了她得的是急性肝脏衰竭，必须尽快进行肝脏移植手术。
夜还是那么寂静，雨还在下着，樱苍白的笑脸还在我的眼前，我要进行加时赛了。她的声音那么天真，那么充满信心，仿佛她还在我身边。我看着窗外的雨，眼泪从我冰冷的脸上滚落下来
第二篇:《作文-以景写情(word)》
东边日出西边雨，道是无晴却有晴
——作文中的景物描写
作文训练目标：
以“春日情思”为题写一篇记叙文，通过一件事表现自己春天里的情感和思绪。
作文训练重点：以景写情
具体要求：
1．写一件发生在春天的事情。
2．有一条明确的景物线索。
3．景物描写表现思想情感。
作文训练设想：学生进入初中后学了不少写春天的诗歌、散文和小说，诗文中的春天景物的描写中都寄寓了作者的思想情感。有的触景生情，因春景触发了对往事的回忆，对故人的怀念，有的以景衬情，通过春景描写来衬托自己的内心活动，有的借情抒情，描写的春景中寄托了作者的情感、态度、思想。“一切景语皆情语”，作者在景物的描写中都会融入自己的主观情感。以景写情，诗文更具文学的形象美、含蓄美。时值清明时节，春色满园，春意盎然，自然令人春心荡漾，留连缠绵。初一作文一般为记叙文，以写人记事、写景状物为主。综合以上几方面情况安排一次作文训练，训练学生以景写情的作文写法。
作文训练步骤：
一、导写（作文写作引导）
【时间：10分钟】
（一）景中含情的诗句
列举写景的诗句，让学生体会其中的情感。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。【以景衬情的作文4篇】
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（《钱塘湖春行》【唐】白居易 ） 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（【唐】杜甫《江畔独步寻花》） 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。（《春晓》【唐】孟浩然）
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。（《赋得古原草送别》【唐】白居易）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（《早春呈水部张十八员外》【唐】韩愈）
行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。（《春词》【唐】刘禹锡 ）
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（《绝句》【宋】僧志南）
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（《游园不值》【宋】叶绍翁）【以景衬情的作文4篇】
燕草如碧丝，秦桑低绿枝。（《春思》【唐】李白 ）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（《咏柳》【唐】贺知章）
感时花溅泪，恨别鸟惊心。（《春望》【唐】杜甫）
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（《玉楼春》【宋】宋祁）
随风潜入夜，润物细无声。（《春夜喜雨》【唐】杜甫）
(二)以景写情的写法
以景写情的写法大致有三种：
1、触景生情
眼前的景物往往会触发人的内心，“触景生情”或“睹物思人”，眼前的景物会让人或喜或悲，眼前的景物会让人想起了某人或某事。触景生情，一般作为文章的开头，既引出了叙写的对象和主体内容，同时又体现了全文的感情基调和写作意旨。
示例：（1）一场暴风雨过后，带着几分湿润的大自然，又恢复了平静，但我却看见了那几瓣落在地上的残花。刚才，它们盛开在枝头，那么地美丽多姿，那么地耀眼夺目，可现在„„我的心中不免生出伤感。
也是在一个雨后„„
（2）天空下着毛毛细雨，早春的天气，还是有点儿冷。或许是由于白天的喧闹，夜晚就显得格外的寂静。我静静地坐在椅子上，看着窗户上，雨珠慢慢地，慢慢地滑落。对着窗外那无边无际的雨，默默地，任自己的思绪狂奔。
2、以景衬情
作者对所写景物会有所选择，并且在景物描写中都会融进自己的思想情感，读者阅读描写的景物及语言来揣度作者的情感。以景衬情有两种方式，一种是正衬，如以乐景衬乐情，以哀情衬哀情；一种是反衬，如以乐景衬哀情，以哀景衬乐情。以景衬情，一般出现在文章的主体部分，通过具体描写景物来表现对景物的情感态度或作者的内心感受。
示例：（1）眼前的世界被封锁在密如珠网的雨丝中。往远处看去，街道、楼房、行人，都只剩下了一个有些模糊的轮廊。天上又是几阵雷响过，雨水好像被催促似的，心情也变得有点郁。慢慢的在想这场雨什么时候才能停下来。想到了这里，心情越发的变差。黑色的天空，散发着诡异的气息，空气中弥漫着压抑的
感觉，那感觉让人窒息。
（2）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
3、借景抒情
“万籁此俱寂，但余钟磬音”，诗人借耳畔只有“钟磬音”，来表达自己向往佛门清净的情怀。景物的自然属性往往会给人以哲学的思考、人生的启迪。大自然是人类的鲜活的教科书，大自然的现象往往成为人类生活的隐喻。借景抒情，一般在文章的结尾，通过描写景物来表达作者在文章中所要表现的主题思想。
示例：（1）轻轻吹过的微风中裹夹着几丝淡淡的清香，是从花丛那儿传来的。我走近花丛，轻触花朵，一朵朵叫得出叫不出名字的花儿们千姿百态地展现着自己的美丽。若是有一双鞋无情地踩了你，你也会倾尽所有把香气赠给鞋底。我该怎样形容你的无私？生活之中，亦是如此，少一份计较，多一份谦让，便也多一份美丽。
（2）在人们沉迷于春天的美丽与圆满时，春光就从我们凝视的目光中，从我们张开的手指间，悄悄地流逝了，不曾留下任何游丝样的痕迹。燕子去了，有再来的时候；桃花谢了，有再开的时候；春水落了，还有再涨的时候。但是，我们的青春能够去而复返吗?
二、命题（作文写作要求）
【时间：5分钟】
以“春日情思”为题写一篇记叙文，写一件在春天里发生的事，通过对春天景物的描写表现自己的情感和思绪。
具体要求：
1．写一件发生在春天的事情。【以景衬情的作文4篇】
2．有一根明确的景物线索。
3．景物描写体现思想情感。
三、习作（学生当场作文）
【时间：45分钟】
四、自改（学生初改作文）
【时间：5分钟】
五、互批（互换批阅作文）
【时间：5分钟】【以景衬情的作文4篇】
互批方法与要求：对照本次作文要求进行眉批和总批，评点同学作文的优点和不足，并能提出修改建议和意见，再进行评分和签名，最后向组长推介典型作文，得到认可后，作发言准备。
格式：点评 优点：
不足：
评分：（满分60分，书写3分，计63分）
批阅人：
六、评点（读评推介作文）
【时间：30分钟】
以小组为单位，推介同学作文，所推介作文应为典型作文。典型作文是参照本次作文训练目标及具体要求而评判出的或出彩，或独特的，或不足的作文。教师组织评点，发言人有读有评，有评点有建议，教师与同学参与其中，进行补充评点，提出自己的看法和建议。
七、升格（学生再改作文）
【时间：课后】
学生根据对照本次作文要求及评点建议，再次修改作文，将自己的作文提升一个层次，努力达到本次作文的训练目标。作文问题多且通过修改仍不能达到目标的作文要求重写。组长协助老师判定作文是否重写。
八、小结（小结作文心得）
【时间：课后】
“有总结才有提高”，在完成本次作文训练所有步骤后，让学生总结本次作文的心得体会，提高认知，不断积累，逐步提高作文水平。
【例文】
窗外鸟儿的鸣唱，像似在呼唤我，春天来了。几日的忙碌，竟忘了已是三月了，怪不得金色的阳光，照在我脸上有了暖暖春意。望望窗外湛蓝的天空，银灰色的残雪，我不由地暗想，何不趁着明媚春光，出门欣赏一下春景，以缓解自己的心身疲惫，让浮躁的心，静一静、透透气、放松一下。
漫步在田野上。天空湛蓝、高远、明净，像似一幅硕大图画。艳阳金黄、圆润、热烈，静静地高悬在碧空，洒下暖暖的光芒。像似一双温柔的大手，在我身上、脸上轻轻抚摸着，让人温暖舒服。我静静地享受这天赐的恩惠。残雪在我眼前匍匐成一片淡淡的灰暗色，阳光炫目的光芒，像刀似的，把它身上剜地坑坑洼洼，失去了往日平展如初美感。雪儿低垂着眼帘，蜷缩着身子，默默留着泪水忍
修改建议：
受着这揪心痛苦。远处残雪只是薄薄一层，依稀可见的地面露了出来。淡淡的绿色如烟雾一样，浮在上面。
春风微微送来春天的味道，弥漫在空气里，丝丝缕缕的清香直扑鼻翼，让人精神为之一振。仿佛心扉一触即开，袒露在暖暖春风里，静静沐浴阳光的温热，一丝暖暖的情思慢慢升起，在心头凝结成浓浓的爱，与春风一起放飞在三月的梦里。自己仿佛生出翅膀，像鸟儿一样飞在天空，悠然自得的去追梦。任绵绵的春思化作春雨，滋润出一个充满爱的春天。
轻轻抖落昨日的喧嚣。让丝丝的春风扫去心中的躁动，像老树一样舒展一下僵硬的腿脚，与春风舞蹈。静静地倾听鸟儿优美的歌喉，划破静寂的原野，像一首春天的歌，抚慰着心田。和小草一起欢呼雀跃，纳春风入怀，静静享受暖暖温存。恋恋不舍目送残雪，融化成满地的细流，悄然离去，心中怅然若失。春天美景像似一条小溪，静静从心中流过，积郁的心，像被被洗过似的透明、清纯，宛若一轮皎洁的明月，散发着银色的光芒。
三月的春风，如少女轻柔衣袖，轻舞着树林切切私语，爱抚着小草嘱咐声声，轻吻着小河波光潋潋，拥抱着阳光温暖如春。风儿柔柔地拂过心田，心儿顿感清爽惬意，有些飘飘然了。让人不由想起那首：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”的名诗。真是醉人春风呀！
深深地陷入春天的遐想中，不知不觉夕阳的余晖已经挥洒过来。红彤彤的霞光，涂抹在绿意朦胧的原野里。一片一片的残雪反射着红光，把周围晕染的红雾缭绕、绚丽动人、煞是好看。路边的杨柳身披霞光，像似一个个亭亭玉立的红衣女子，在春风里尽显婀娜多姿的风采。袅袅的炊烟，缠着春风沐着晚霞，在空中抒发着对春不舍的依恋之情。此时，春景被晚霞渲染到了极致，美得让人留恋往返。
暮色流彩的春景，让人有些不舍。我想，虽然这春天来得晚些。但是，它还是来了，不管你残冬如何的顽固，春天总会一步步把你逼退。自然的季节变换，是势不可挡的，就像人会慢慢变老，谁也不能逃脱。可是，望着这美景如画、春意盎然的春色，我还是感动不已。这春天来得太不容易了，从漫长的同残冬的对抗中姗姗走了。在抗击一次次残冬携着春雪的反扑中，春天那种顽强、坚韧的毅力。着实让人感动、敬佩。
当它把一个绿色茂盛、生机勃勃的美丽春天，呈现在我们面前时。怎能不让我去赞美这可敬又可爱的春天呢？
第三篇:《“激情”入文 以景衬情》
“激情”入文 以景衬情
“感人心者，莫先乎情”（白居易）。情感是文章内容最首要的因素，亦即所谓“根情”。就像植物不能没有根一样，文章不能离开情感。作为一个中学语文教师，在指导学生作文时，应该像巴金笔下的“灯”一样，把学生的情感思维照亮。让他们写文章时，能有感而发，有情可抒，寓情于景，以景衬情。
一、“激情”入文，动己动人
生活中不是缺少美，而是缺少发现。学生不是没有美好的情感，而是缺乏激发他们感情的触发点。怎样激起他们思想感情的火花呢？日常生活中，任何事物都可引起学生思想感情的共鸣，黑暗中的一线灯光，墙角一棵不起眼的小草，飞翔的和平鸽，慈母手中长长的线„„无论是无生命的还是有生命的事物，都可让学生有感而发，有情可抒。人间真情，可以说是学生作文材料取之不尽，用之不竭的源泉。
1.巧用课文
中学语文教材不乏引起学生感情火花迸发的文章。朱自清的《背影》凸显了肥胖体衰的父亲艰难地穿过铁道，爬上月台为年轻体健的儿子去买橘子的“背影”。这凝聚着人间普通平常而又最为珍贵的挚爱亲情的背影，它既是父亲形象的素描，又是作者感情的触发点和凝聚点。《背影》可引发学生更深地感受生活，增进学生对天下父母亲的理解，勾起了学生对父母劳累身影的回忆。他们在心灵深处会默默产生对父母感激敬仰之情。此时此刻，你让学生进行作
第四篇:《2015作文复习--以景衬情》
第五篇:《初中以景衬情写作指导课件》
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