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初次性体验文章(一)
女人第一次
女人第一次
许多人都知道女人第一次性交的话，私处都会很痛，许多人都以为是因为女人处女膜破裂后，导致女人第一次很疼，那么真的是这样的吗？
初夜的本质就是得到快乐需要经由痛苦。所以，这种渲染对男女都是极富感染力的。但是，这种文学性神话却被作为事实接受。然后，初夜时女性自然也就是“怕痛”的紧张心理。何况，初次性体验本身就是叫人极度紧张的事。性交痛苦本身与心理状态非常相关。心理紧张也没法很好地性兴奋。所以，我们先看一看什么是性交疼痛。
女人第一次为啥都会喊疼（资料图）
女性的性交疼痛是非常常见的性问题。它的原因有很多，比如细菌感染、药物刺激、物品过敏，乃至阴道清洗过度等等。但是，性交疼痛还存在两种常见的内在因素。那就是阴道干涩和阴道紧张。性交的本质是一种物理摩擦。我们的皮肤在没有润滑时摩擦往往都会不适。如果是食道那种表皮，所以胃镜检查难受得要命。即使说。很多人又有一个神话般的误解。他们认为只要性交在摩擦就有快乐。殊不知，他们得到的往往只是不适甚至痛苦。女阴及阴道毕竟是很柔嫩的。
阴道干涩常常会直接导致性交疼痛。所谓阴道干涩，也就是润滑不足或没有润滑。没有性唤起或刺激不充分都会出现这种状况。同时，心理紧张也会导致润滑分泌不足。恰恰，这都是初夜常常出现的问题。然后，处女膜本身就是摩擦障碍。问题于是雪上加霜。再者，阴道紧张也是严重的问题。它可能严重到阴道痉挛。阴道痉挛已经会导致性交无法进行。我们
想想打针的情况，当我们被迫去接受一个痛苦的插入，它本身都会让痛感夸大。所以，痛苦的神话加重了痛苦。
所以，初夜疼痛可能的确是一个常见的事。但是，这种疼痛恐怕包含多个方面。社会上的流行观念却全部归之于处女膜破裂。事实上，处女膜血管丰富但只有少量神经。当它破裂，本身不会引起明显的痛感。某些形状的处女膜破裂则几乎没有痛感。更何况，如果它被充分润滑痛感还会降低。的确，初次性交前阴道壁是贴合的。阴茎的插入会带来胀满灼烧感，甚至是刺痛。但是，蚂蚁咬人般的刺痛，与传说生育般的剧痛是截然不同的。不排除某种情况的处女膜会带来大的疼痛，甚至不能性交。但是，一般而言它还并不能构成“怕痛”。
所以，初夜疼痛往往更多属于常见的性交疼痛。这样的疼痛是许多已婚女性面临的痛苦。初夜则仅仅增加了“外伤”一个可能的因素。实际上，这个外伤可能带来的疼痛一般又是很小的。同时，其实的性交疼痛因素还加重这种疼痛。如果你的处女膜真的很大弹性低很痛，那么第一次就可以只“破”处就行了，不要继续摩擦伤口。是的，弹性好的处女膜可能并不会破裂
初次性体验文章(二)
以体验为话题的作文
体验生活 生，是一个点；死，亦是一个点。生与死之间的线段便是人生。而这条线段似零散又似紧密的一个个点便是生活。 生活需要体验，用心用脑去体验。 在奋斗之后享受成功，是体验生活的快乐；在挫折之后品味失败，是体验生活的苦涩。生活就是这样，是苦与乐的结合体。 在追求个性的路上活的轻松自如，是体验生活的潇洒；在追求事业的路上活的异常艰难，是体验生活的艰辛。生活就是这样，是潇洒与艰辛的结合体。 在沿着自己生命主线前进的路上披荆斩棘，是体验生活的硕大；在前进途中细细品味路边不起眼的花草，是体验生活的微小。生活就是这样，是大与小的结合体。 在社会激烈的竞争下选择友情而不是权欲，是体验生活的真知；在某些背景下选择私利而不是友情，是体验生活的虚伪。生活就是这样，是真与假的结合体。 在自己理想变为现实后尽情的欢乐，是体验生活的得意；当自己的美好愿望付之东流后闷闷不乐，是体验生活的失意。生活就是这样，是得与失的结合体。 在成功后尽情与知心朋友狂欢，是体验生活的豪放；在失意之后没有一个可以倾诉的对象，是体验生活的无奈。生活就是这样，是豪放与无奈的结合体。 食有五味，生活亦有五味。生活就象一盘许是美味许是残羹的饭菜，人拿着筷子去盘中夹东西品尝，或许会为这一筷而兴奋庆幸，或许会为这一筷而后悔痛苦，但没人知道他吃下去的这口会是什么味道。 体验生活其实也简单，只要早晨出门前想一想今天该怎么活才有意义，晚上睡觉前想一想今天在生活中的得与失……
评析: 文章对体验生活的议论富有哲理而又全面，但是在最后一段请更具体地阐述自己是怎样体验生活的，以表明自己向往的或者赞赏的体验生活是怎样的。
初次性体验文章(三)
生活小体验(600字)作文
精选作文:生活小体验(600字)作文 大田县实验小学五年二班 林晨昊 在星期五，林老师给我们一个特殊的任务，就是在家里面做残疾人。我听了非常高兴，我终于可以在家里玩一次体验了。我就在家里做了一个只有一条腿的残疾人。 星期六，我和妈妈说了这一件事，妈妈突然拿出一条绳子，把我的一条腿抬到了后头，辛好呀！我学过跆拳道，不然这一抬，我变会马上叫救命，杀人灭口的。我的裤子也差一点就变成了两半了。 我突然，肚子痛了，便马上到了洗手间去，到了马桶上，可是怎样也坐不上去，我的垃圾要拉出来了，就只好一跳，才坐到了马桶上，可我的屁股就只要一动，就会塞到马桶里去，我再去拿纸张，可一站就摔了一下，再走过去，我用了九牛二虎之力才拿到了纸张，我在拉小便可是把裤子一脱，就见裤子分了身，变成了两半，千辛万苦之后，才上完了洗手间，我这一上就用了五分钟，五分钟我可以上四次厕所了。上完了洗手间就到了吃饭的时间了。 我看了看今天的饭菜，有我最爱吃的咸肉，看了饭菜就开心，可后面就苦了。咸肉在我前方的一米内，妈妈说：这是为你好，为了练你的平衡、体力和速度能力，还有一次只能吃一块肉。这是我看他们吃，都要流口水了，我就在十分钟之内吃到了十五块肉，我的脚快累死了站东站不稳了，我的心情十分的痛苦。吃这顿饭整整用了五十分钟。 我现在才明白残疾人的感受，没了腿不能走路，不能跑，不能平稳的站，走路让人走得累、跑步就可以说是爬了，上下楼梯都要扶着一旁的铁杆，一楼也最少要五分钟。 我知道了残疾人的感受了。 指导老师：林共时五年级:林晨昊
篇一：如何解决小学中年段学生作文“生活体验”问题
如何解决小学中年段学生作文的“生活体验”问题
当前，小学生作文教学重写法、轻过程，已严重脱离儿童生活实际，这种教学方法导致相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。要改变这种局面，小学作文教学应该由“封闭课堂”走向“开放课堂”，让作文教学与生活合为一体。
一、作文教学联系实际生活的必要性
应试教育背景下教师重知识传授轻情意培养，重技能训练轻自由表达，这导致作文教学严重脱离现实生活，这种没有实践、没有体验、没有情感的写作让生活经验还十分贫乏的小学生苦不堪言。[1]美国教育家杜威曾经提出了“教育即生活”这一极具生命力和号召力的教育主张，对学校教育脱离现实生活，难以适应生活需要的弊端进行了抨击，他指出：“如果我们的教育对于社会生活具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革”。
当前，小学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验。很多学生的生活圈子非常狭窄，再加上本身基础知识不牢，阅历浅薄，认识水平有限这就导致他们的生活积累、思想情感的贫乏，他们写作常常会陷入困境。[2]从叶圣陶先生的经历我们明白，教师以考试作为目标为进行作文教学只会让学生的作文假话连篇，因此为了让学生享受到真正的作文生活，我们就要改变长期以来习以为常的“封闭式”命题作文教学法，代之以富有浓郁生活气息的生活化作文教学法。
二、作文教学与现实生活的联系
作文与生活这两者之间是相互依存、相互影响，密不可分的。看田间绿草，听林中小鸟啾啾，写封信，写
张请假条等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教师在作文教学时必须学会从生活中取材。下面从二个方面来介绍作文教学与生活的联系。
（一）作文教学与社会生活
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生虽然年龄小，对事物的认识不够深刻，但这并不妨碍学生关注生活。
1、社会生活中的体验。作为教师应该给多点学生自由、引领他们走进社会。比如说，可组织学生开展“当一天小交警”、“清洁队跟班一日”、“我是售货员”、“我是小记者”等活动，增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感。
2、大自然中的体验。好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以为写作积累丰富的感性材料。我就有这种深切体会，通过郊游的形式让学生与大自然亲密接触，学生在那里寻找春天，参观、玩耍，获得了大量教科书上所没有的
学生在代表重要社会情境的主动作业中有机会获得观念和知识，并有机会去体验这些观念和知识。” ②
三、作文教学与生活亲密接触的途径
从上面我们可以看出生活对作文教学起着举足轻重的作用，教师要想教好作文，学生要想写好作文两者都应该走进生活中去。
（一）走进生活，观察积累。
要写好作文，注意身边的人和事是基本的方法，教师在作文教学时要恰当指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，理解事物，积累写作素材。教师在引导学生写关于观察类的作文时可以从两方面来培养学生的能力，一是学会观察事物特点，养成良好的观察事物的习惯；二是学会及时记录新发现，并且能通过整理、分析、转化为作文材料。我在教学写作《校园一角》时，先带学生到校园各处观察，引导他们抓住景物的特点，展开联想，挖掘平时没有发现的地方。再按照方位顺序，从校园门口的两排柳树写起，教室，操场。并且重点要求抓住一个地方具体来写。观察后，让学生小组讨论，然后推荐代表做导游，向大家介绍校园风景，教师及时指导评论，分析他们的优点和不足的地方。
（二）亲身实践，珍视生活经验。
光看是不够的，生活作文教学要求教师必须与生活亲密接触，真正做到事事在作文，处处有作文，让学生到现实社会中去获取习作的源泉，如：植树浇花、还有帮邻居看小孩、去市场买菜等等。通过各种社会实践活动，同学们丰富了生活经验，提高了对生活的认【初次性体验文章】
识，从而为写作奠定基础。
四、搭建融洽作文教学与生活的桥梁
作文教学与生活联系的途径是多样化的，那我们应该搭建什么桥梁来融洽两者的关系呢？下面从二个方面来谈实施策略。
（一）作文教学内容与生活紧密联系。
叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。” ③这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。以下主要从几个方面来进行“取水”。
1、关注社会，体验生活。生活是作文的源头，教师必须有目的的引导学生留心观察周围事物，同时积极参与各种实践活动，在体验中升华感情。即使每天在往返的路上，别人的，自己的，只要留心观察，写作素材就在身边。要想积累这些生活素材，学生就得用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考，同时学生可以组织多种校园活动，亲身体验其中的快乐。
2、大胆想象，丰富体裁。《语文课程标准》
有了汩汩流淌的“活水”，还需要把“水”巧妙地引进“田”中，这个过程需要学生和教师的通力合作。
1、生活化作文重视写作前的素材积累，在写作之前给予学生充分的自由写作时间和空间，这样学生就有了充足的时间去观察去实践、体验、感悟。如写关于动物的文章，在写作前一段时间，让他们有充足的时间对动物进行观察，条件允许的话，教师还可以把小动物带进教室，让没养动物的同学也亲自养养，观察他们的外形、吃相、习惯、爱好等，体验这种亲近大自然的乐趣。
2、小学生正处于非常崇拜，依赖大人的年龄阶段，教师要善于引导他们自行克服困难。主要通过通过活动实现：
（1）社会活动；（2）校园活动；（3）家庭活动。
总之，生活化作文是一种与社会、校园、家庭紧密相连的作文教学，它从头至尾都笼罩着浓郁的生活气息，让学生描写真实生活，抒发真情实感，是解放学生思想，解放学生个性的最佳途径。【初次性体验文章】
篇二：生活化作文心得
作文因生活而精彩，生命因作文而绽放 ------河南濮阳油田一小学习心得
邢现芬
2015年4月15日，我们有幸在段校长和张主任的带领下走进了河南省濮阳市油田一小，感受“五段三线”生活化作文的魅力。从报告演讲到毛虫实验，到作文课堂现场，一幕幕的精彩，一幕幕的感动。 一直以来，我们的作文教学为学生提供了一个“谋篇”的程序，我们派生出一个个段落、合起来也就是提纲。根据提纲确定重点，重点详写，其余略写。”这一写作程序当然是合理的，是学生应当掌握的，但收效甚微。【初次性体验文章】
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在新课程标准理念指引下，我们势必对小学作文教学进行改革与创新，应该以生活为起点，倡导作文生活化，生活作文化。
作文是生活的再现、反映和创造。小学生的作文为什么写来写去就是那几句废话，没有自己的创造。写好人好事，必定是公共汽车上让坐，或是拾金不昧；写我的妈妈，必定是对我无微不至的照顾，生病的时候守在我床前等。生活中那么多值得写的东西，为什么他们没有发现呢？这就需要我们语文老师的指导。
1、教学线
在低年级濮油一小的做法是从字词句入手，识字成词再成句。利用课文插图训练说话。以说促写，提前起步。 中年级则是由段入手，品词析句，积累语言词汇，模仿围绕一个中心句，写好一段话。模仿重点段落，学习表达方法。
高年级是注重研读文本，写出感悟。注重写法指导培养创新意识。指导学生写真事，书真情。
2、社会生活线
“作文来源于生活”，但学校生活毕竟有限，所以教师还要引导学生走出课堂，跨出校园，进入社会，尽可能接触各种人和事。有意识组织活动，可以让学生积累较典型的写作材料。春天来了，可以组织学生一起到郊外去欣赏春天的美景，去感受春风的温煦，春光的明媚，春雨的滋润，春雷的震响??可以组织学生深入农村，了解百姓生活的艰苦，了解粮食的来之不易；可以深入市场，进行市场调查研究；可以带领学生去参观游览名景圣地，开展摄影等活动。也可以在教室里开展各种活动，激励学生丰富自己的语言，为作文积累素材。例如，可以开展诗歌朗诵比赛、演讲赛、辩论赛、专题讨论会等。通过讨论交流，相互激励，不断地积累作文素材。
3课外阅读线方面
阅读是写作的营养，一个从来不阅读的学生，不可能写出好文章；一个阅读知识面很窄的学生，也不可能旁征博引，写出文采飞扬的文章。通过调查，我们不难发现，喜欢阅读的学生的作文水平普遍比较高，当然，这里讲的阅读是指阅读一些好的书籍。
学生的生活十分狭窄，他们成天关在四角的天空里。因此，我们语文教师必须带领学生到广阔的书海中去遨游，在书的世界里体验生活，思索人生，感悟生活，要求他们在阅读的时候做好读书笔记，以便积累作文素材与交流阅读成果。也在教室设置一个小型的图书馆，让学生时刻闻到书籍的芬芳味，让学生时刻陶醉在书的世界中。由班上每个同学捐赠几本书，放在班上，每人可以一次借一到两本，还可以拿出一部分班费购买最新的书籍。也可以根据我们所学的内容，要求学生课外自己去搜集资料，然后课堂上就某个问题展开交流。
写作过程应该是轻松愉快的，无须给学生那么多限制。教师往往要求学生写多少字，用多长时间完成，一定要有深刻意义，结尾一定要升化主题等。这样就限制了学生思维的发展，他们只有套用作文模式，仿照优秀作文范例依葫芦画瓢，没有半点自己的感情。一篇文章写出来，全部都是空洞
的语言，没有半点内容。所以，在学生写作之前，我们要创设一定情境，让学生在现实生活中有了亲身体验之后再去写作，用说的语言来写作文。很多学生能说会道，但要他们写作文，他们就一个字也写不出。主要原因是他们没有认识到作文其实就是说话，把自己在现实生活中看到的、听到的、想到的写下来就是作文。
作文离不开生活，无论是事实作文，还是想象作文。那么我们在写作教学中，必须让学生走进生活，感受生活，体验生活，热爱生活，积累写作素材，丰富情感。我们要让学生在广阔的生活中撷取绚丽的浪花，引导他们以不拘一格的形式，表达自身最真实的情感。
篇三：生活小练笔,练出真作文
生活小练笔，练出真作文
作者：董凤莲 来源：《新课程·小学》2014年
学校举行的各种活动，是学生练笔的好素材，更是教师指导他们练笔的最好时机，因此，我总是鼓励学生踊跃地参加活动。校运会、野炊、果盘制作、拔河比赛、诵读比赛„„野炊活动后，我指导学生在组队、分工、采购、野餐过程中选择感触最深的一件事写下来，注意写清楚事情的经过，把人物的语言、动作、心理写具体。学生亲身经历过，他们的练笔言之有物，叙述有条理，感情真实。有的表达同学间的团结友爱，有的表达参加活动亲近自然的快乐，有的表达人际交往中的不足等。
学生的课外生活丰富多彩，清明踏青、做游戏、外出旅游、购物„„我采取“先做后写”的方式开展小练笔。如，我先布置学生与同伴做一个喜欢的游戏，并要求其留心游戏的过程，再进行小练笔。由于学生亲身经历了游戏过程，所以有话可写，有事可叙。如，有个学生在《“打泡泡”》中写道：“„„泡泡五颜六色的，有的大如彩球，有的小如弹珠，风一吹就飘走了。我手一扬，好几个泡泡就被我?消灭?了，嘿嘿！追着打着，有几个泡泡越飘越高，个子矮小的我，再怎么弹跳，还是够不着。唉！我输给了高大的李明。”朴实的文字写出了游戏的有趣以及丰富的情感变化。
鼓励学生参与实践后，及时地指导他们把体验和认识写下来，坚持训练，日积月累。不但可以让学生积累大量的写作素材，更能练就学生善辩的慧眼、善感的心，练就用文字描绘多彩生活、准确表达情感的本领。
三、引导用心体会，道出生活之真情
现在的小学生从小被呵护，被宠爱，衣来伸手，饭来张口，对别人给予的关爱顺理成章地接受。对身边人、身边事观察不细，认识不深，分析不透，缺乏情感体验。不能真切体会到父母亲人、朋友、老师的关爱。因此，教师应注重指导学生透过生活的点滴，感受关爱与温暖，培养感恩之心。中秋节一过，我就指导学生小练笔，一个平时不起眼的小女孩写道：“中秋节前一天，爸爸打电话说，他和妈妈不回来过节了，带着失落与埋怨，我整天无精打采的。
作者简介：董凤莲，女，1978年11月出生，本科，就职于广西贺州市钟山县钟山镇中心小学，研究方向：小学语文。
初次性体验文章(四)
体验经济视角下旅游产品体验性设计研究
目前旅游业已经成为许多地区的经济发展的重要依托，而体验经济时代的来临，使得所有的旅游企业不得不从体验的角度来重新审视旅游。在体验经济时代的背景下，旅游消费逐渐呈现出个性需求与情感上升等特点，所以旅游者比以往更加注重旅游的整个过程和各种旅游产品带来的体验。这些新型的体验经济时代的旅游消费者，各旅游企业也应该努力做到突破与创新，对旅游产品进行体验性设计。本文通过对体验经济时代及旅游产品设计的分析，提出旅游产品体验性设计的原则。 伴随着旅游市场的不断发展与成熟，游客已经对传统的观光旅游感到疲倦，他们越来越追求多样化与个性化。同时，对于旅游企业，他们为了吸引更多游客，占领更广阔的市场，竞争越来越激烈。这些旅游企业若是想站稳脚，就要替换掉千篇一律的观光性旅游。因为旅游经济是一种非常典型的体验经济，同时，旅游产品就旨在向旅游消费者提供一种或多种旅游经历与体验。因此，对旅游产品进行体验性的设计是大势所趋。
一、旅游产品体验性设计的理论基础
（一）体验经济时代
20世纪70年代，美国著名的未来学家托夫勒在他的著作《未来的冲击》中曾经提到过体验经济，他认为，每个历史时期都有各自历史时期的经济形态，20C是服务经济时代，而服务经济时代发展的下一步就是体验经济时代，商家将靠提供这种体验服务取胜。即在这样一种经济形态下，所有商家都要靠提供体验型服务去赢得广大消费者。这是关于体验经济的最早提法，可是由于它太具超前性而在当时并没有引起人们的关注。但在1998 年，美国的吉尔摩与派恩二世出版了《体验经济》一书，该著作在当时引起了世界性的关注，并且他们第一次从经济学的角度给出了“体验”一词的定义，他们认为，“体验”就是企业以服务为舞台，以商品为道具，以消费者为核心，创造能使消费者参与其中并值得消费者回忆的活动，使消费者有一次新鲜的感受。
旅游产品消费者消费的只是一个过程，旅游产品的生产与消费在很多时候都是同时的，尤其是旅游消费者接受的旅游服务。因此旅游者消费活动本身也这一消费过程的产品，因为他也不断地融入到创造旅游产品的过程中，而且旅游过程结束以后，这种消费的体验可能会长久地保留在旅游消费者的头脑中。同时，消费者由于自己参与了消费这一过程而感到心理与情感上的满足而心甘情愿地为体验支付费用。所以，感受精神的欢愉与追求体验俨然已成为了当下众多消费者最为崇尚的健康消费趋势。而追求刺激，消费趋向多元化、个性化，俨然已成为新经济时代下消费的特征。
（二）旅游产品设计
旅游产品设计是指按照一定的规则，配置旅游资源与首层服务，把旅游服务加入其中，并以一定的主题、内容、形式和价格表示出来的过程。它是旅游开发最重要的一个环节。一个旅游产品设计要想取得成功，需要同时具备以下四条标准：定位准确、投入产出合理、游玩方式适应游客需求和核心吸引力凸显。
（三）旅游产品体验性设计
对旅游产品设计而言，最重要的是确定游玩方式，即“玩法”。但它的最高境界是创造全新的生活体验，形成人们向往的生活方式。我们想要是旅游产品的设计达到最高境界，就要在对旅游产品进行设计时，加入体验性设计。
旅游体验是旅游产品的生产方为旅游消费者提供的以体验作为核心吸引力的能够满足其个性化与多样化需求的旅游产品。换句话说，旅游体验是旅游消费者在身心状态都达到某特定水准时，在旅游消费者的意识中所产生的一种感觉，是旅游消费者的身心状态与旅游产品之间的一种互动过程，而最终，旅游消费者也就成为了旅游企业的一种体验产品。所以，旅游产品体验性设计就是要设计出来这样一种旅游产品。
二、旅游产品体验性设计的重要意义
旅游产品的体验性设计需要有意识地针对旅游消费者的需求来设计，就需要如何来组织安排服务来设计，通常都是以体验的方式来消费的，提供以体验为核心的服务，提供给旅游者，旅游者消费体验来完成产品的使用。
给旅游消费者提供与众不同的感受是旅游产品的核心所在，而通过带给旅游消费者愉快、开心的消费体验来唤起旅游消费者种种美好的回忆则是旅游产品体验设计的主要目的。旅游产品的体验设计使得旅游产品的概念有了更加广阔的外延的空间，它提供不仅是一种消费方式，更是一种别样的生活方式。所以，衡量旅游产品设计的优劣标准就是要看旅游产品的设计者能否让旅游消费者在消费旅游产品的整个过程中拥有了美好回忆、产生了值得回味的旅游服务体验。例如旅游消费者去云南观看《印象・丽江》，主要是想获得如下几种不同的体验，优美的水幕场景表演可以给人以震撼的感受；秀丽的丽江景象给人以美感受；独特的丽江地区少数民族文化给人以洗涤心灵的感受，这些都足以让使整个旅游变得丰富多彩。因此，旅游消费者的感受是整个旅游产品的核心，而旅游产品设计的要点应该放在如何来运用感受与体验上的设计给旅游产品带来附加值。
三、旅游产品体验性设计的原则
在“体验经济”时代，旅游作为一种天然的体验活动，其产品设计应充分考虑旅游者的真实感受。那么如何完善游客的体验已逐渐成为旅游产品的开发研究的核心内容。旅游消费者的体验由此成为了旅游经营者所必须充分关注的重点，为了实现这一点，就要不断努力去满足旅游消费者的需求和愿望。在设计旅游的线路时，首先应该考虑的便是设计的对象――旅游消费者，多考虑他们的各种具体需求，具体可表现为：旅游消费者希望在旅游的过程当中享受到怎样的服务，比如有些旅游消费者希望感受到秀美的风光，有的旅游消费者希望可以沉浸在浓浓的历史文化氛围中，有的旅游消费者则是想体验欢乐谷中惊险刺激的探险感觉，甚至有些旅游消费者渴望通过旅游活动得到科普知识的教育。总之，就要针对旅游消费者的需要和偏好进行产品设计。考虑到用户的体验，再结合旅游服务表现的不同形式，总结出以下六个方面的旅游产品体验性设计的原则。
（一）旅游消费者需求拉动的原则 在旅游产品体验性设计的过程中，第一，应以旅游市场的需求变化为依据。所以要考虑旅游企业本身的目标游客，深入的调查与了解目标游客的需求、偏好和期望。努力做到以最大限度地满足目标游客的实际需求为重要标准。第二，要以旅游消费者的角度去评估旅游资源，努力创造出鲜明独立的旅游主题与形象。在满足顾客需要的基础上，需要突出主题。要充分发挥旅游企业所拥有的旅游资源的优势，就必须要选择合理的主题，广泛的吸引游客。所以，体验经济下，鲜明独立的体验主题才是吸引游客的关键。体验性旅游产品的设计者要对本企业所用的旅游资源的情况及特征有非常充分的了解，因为只有这样，所选择的旅游产品的主题才能与旅游资源本身的特性相契合，从而，可以突出创意与个性，可以满足旅游消费者求新、求奇、求特的心理需要，去激发旅游消费者的兴趣，引导他们消费，还可以避免和区域内其它旅游产品的雷同。第三，设计并开展符合本旅游企业所设计的与旅游产品相关的公关活动，让更多的顾客了解该旅游产品，并激发他们来此游玩的欲望。只有通过这样的方式，旅游企业设计出来的旅游产品才能受到众多旅游消费者的认可与欢迎。
（二）差异化原则
因为体验是一个人的情绪、智力、体力甚至是精神同时达到了的某一特定的水平时，在他的意识当中所产生的一种感觉。因此，体验不是一个客观可以评价的事物，它的结果优劣，直接会受到旅游消费者自身的兴趣爱好、年龄、生活背景、消费习惯、主观情绪、知识构成等因素的影响，不同的体验主体即使参与同一个体验活动，他的体验感受是不会完全相同的。因此，通常情况下，旅游消费者对旅游产品的需求，就是希望可以通过旅游活动、接受旅游服务、消费旅游产品，体会到不一样的感受，得到个性化或者差异化的旅游体验。所以，旅游产品的设计者必须关注游客的个性，在旅游产品设计中，融入各种不同的新奇的体验，比如内蒙古“三少民族”地区的旅游产品的设计时，当然必须要围绕内蒙古该少数民族地区的文化特色和独特的风俗民情来进行。
（三）互动性原则
旅游产品设计的互动原则，即使旅游消费者互动于旅游产品的设计之中。
一般情况下，我们可以将体验分为两对，即简单观察和深入参与， 被动参与和主动创造。其中深入参与和主动参与较简单观察和被动参与相比，通常可以给旅游消费者留下更为深刻的印象。这就要求旅游企业在进行体验性产品的设计与规划过程中创造出更多的可使旅游消费者主动参与其中的机会。现在很多工业旅游都是以参观学习为主，而没有体验学习。例如，游客去内蒙古旅游时，尤其在夏季，多数会去参观拥有亚洲最大的冰淇淋生产线的蒙牛工业园。进入园区后，一般会有具有教育意义的讲解员带我们参观、讲解，的确使人受益匪浅。但是，如果可以设置一个小型且具有与生产流水线同等原理的设备模型，使游客们能够尝到自己制作冰淇淋，那就再好不过了。
（四）整体性原则。
应按照目标游客的整体的需要，安排好旅游线路（各项旅游活动及其时空安排），在旅游的整条线路中，选择合适的时间或者空间来安排兴奋点与摄影点，并按照整个消费的时间来安排食宿等接待服务。在旅游结束以后定期或不定期的组织一些联谊与交流活动，来重现旅游消费者的记忆，加深旅游消费者的体验。
（五）全方位原则
体验经济时代背景下，旅游产品的设计的指导思想就是要以人本，所有的旅游产品的规划与设计都应该从游客的实际需要出发，并从视觉、听觉、嗅觉等各感官要素向旅游消费者提供感官的刺激。以调动游客的体验情感，增强体验效果。
（六）创新性原则
坚持创新性原则，就是要求旅游企业要不断的提供给旅游消费者创新的体验性产品。
创新是任何产品与服务设计的核心，也是市场制胜的关键所在。旅游产品的设计当然也不例外。旅游消费者的需求与偏好往往是随着时代的变化而不断的发生变化，所以旅游企业要紧跟市场的潮流，深入探求旅游消费者需求变动的实际情况与发展趋势，不断更新旅游的项目及设施，同时还须特别注意全新的旅游产品的规划与开发。在同一旅游主题下，要想办法让活动项目、旅游产品常变常新，逐渐形成特色，才能形成对旅游消费者持久的新鲜感与吸引力。例如民族地区的旅游纪念品，特别要结合科技创新手段和民族历史文化挖掘，不断在功能与外观上进行突破和创新，以吸引广大旅游消费者的注意。
（作者单位：内蒙古财经大学）
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