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【一】:中考现代文阅读复习建议
中考现代文阅读复习建议
中考试题怎么出？中考复习怎么抓？这位已经是老生常谈了，难以谈出新意。但近年来随着课程改革的深化，中考改革也不断深化。从各地试题来看，阅读和作文试题的改革力度也非常大。因此，研究中考试题的命题规律，尤其是研究重庆市中考试题的命题规律便具有了十分重要的意义。
一、中考试题对教学的导向作用
了解中考对教学的导向作用，不仅对于日常教学具有重要意义，而且对于我们的复习也十分重要。近年来，中考对教学的导向作用已十分明显，因为中考除了作为选拔考试外，对于九年义务教育的成果还具有鉴定作用。中考语文命题追求的境界是：真实的考出学生实际的语文素养，而语文素养的培养主要靠平时。尽管语文素养本身无法命题，但这一理念在命题和复习中却十分重要，它应该是命题和复习的指导思想。中考试题应力求减小临时性复习对考试成败的影响，增大平时教学及学生语文素养对考试的决定作用，使平时怎么教，怎么学成为影响考试成绩的决定因素。
中考的本质是实现教育目的，所以中考应该对日常的课堂教育教学发挥积极的指导作用，也就是要更好地发挥“指挥棒”作用。中考要以学生为本，从学生出发，为国家为社会负责任地培养人才。 目前“考什么，教什么；怎么考，怎么教”这种现状一时还很难改变。在这种情况下，中考如何影响教学的问题就特别引人关注。南京出过一道中考题，要学生写出几首带“鸟”字的古典诗歌，结果考试后书店里各种古典诗歌读本一下子畅销起来，学生和老师也非常重视。某地中考出了一道阅读题，根据《三国演义》改写一篇有关“三顾茅庐”的文章，要求学生与课内学到的《出师表》结合阅读理解，结果，书店的文学古典名著也马上畅销起来。这两个例子充分说明，中考“指挥棒”运用得当，对初中教学可以发挥良好的导向作用。
中考阅读中的大量开放性的试题，有利于促进语文教学与生活的联系，有利于推动学生在学习中发挥主体作用，有利于学生在试卷中体现自己解决问题的能力。这样临时抱佛脚死记硬背者的成绩就不会理想。
二、 挖掘考试的教育价值
中考命题的一个重要思路是体现语文学科的性质，于是教育价值便被提升到了重要的位置。这一命题思路的转变，体现在考卷上就是试题内容注重人文精神的渗透和社会热点的引入。最近几年的环保问题、西部大开发问题、新科技问题相继进入试卷阅读试题中，就是很好的反映。根据课程改革的要求，考试要体现“三维”目标。所以，预计在今后的中考试卷中，这类取材于现代社会热点问题的试题可能仍会大量涌现。按照新的教学理念，命题要体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观等三个层次的教学目标。近年来，中考在考查学生知识与能力的同时，普遍加大了对后两个教学目标的重视程度。另外，试题设计也力求减少人为编造的痕迹，而更多的取材于现实生活中具有探究意义的真实问题，题目的分析解答也力求符合一般的科学方法。
三、注重创新精神和实践能力的培养
随着中考开放型试题的增多，命题既要考查学生的思维宽度，又要带有层面上的包容性，有助于学生创造性思维的发挥，这也是体现新课程理念的重要方面。现代文阅读主要以课外材料为主，一般选择与大纲规定的课文难度相当的
文章或片段，创造新的语言环境考查学生阅读理解能力，引导学生运用学过的知识解决新的问题，为学生举一反三提供必要的条件。试题将进一步引导学生关注社会热点，发挥学生的创造性。
四、充分考虑阅读的规律
现代文阅读的规律是什么？这是一个心理学层面的问题，或者说是一个接收美学的问题。尽管在阅读方式上，不同的文体有其自身的特点，但仍有一般性的规律可循。
《中国大百科全书·教育》指出：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，它是由一系列的行为和过程构成的总和。”以认知心理学为基础形成的阅读认知理论，代表了对阅读活动的最新的、最有建树的研究成果。
多种心理因素参与的角度，我们可以把阅读分为阅读注意、阅读想象、阅读思维、阅读记忆、阅读情感等；从阅读心理过程的角度，我们又可以把它分为阅读感识、阅读理解、阅读表述、阅读评价四个过程的心理阶段。
从中考角度讲，后一种划分更具有实际的意义，它实际上就构成了中考阅读是题的一般结构。
1、阅读感知。即整体感悟。初步接收文本信息后的印象。
2、阅读理解。既可以使整体的理解，也可以是局部的理解。阅读的目的在于“理解”。
阅读理解，一直是阅读活动的核心问题。理解实际上就是一个学习者以信息的接收、编码为基础，根据 已有信息建构内部的心理表征，并进而获取心理意义的过程。
3、阅读表述。表述是建立在理解基础上的，在中考试题中，表述和理解是不可分离的，
但它们实际上又是两个心理阶段或步骤。
4、阅读评价。阅读不是被动地吸收，而是积极主动的“构造过程”。因此，阅读评价体现在中考试题中常常是开放性的、个性化的，当然也可以是比较性的、迁移性的。它的呈现形式可以使整体性的，也可以是局部性的，但它必须建立在对整体的比较深刻把握的基础上和调动学生知识、能力储备的基础上。 以上构成了阅读的一般规律——
整体感知（感悟）——局部理解——表达交流——评价迁移
而试题的结构也基本如此。在这里，后两个环节重在解决问题，它突出体现了“阅读是一种个性化行为”的新理念。
了解了这一规律，就要注重三方面的训练：（1）对学生知识储备的丰富 ；
（2）对学生推断能力的培养；（3）对学生阅读构造能力的培养。
五、体现学科的性质特点
1、人文性与工具性的统一。文学性与审美性。阅读试题一般不直接考文本中字词的字典意义，它的工具性主要体现为语言的运用。
2、内容和形式的统一。文道统一。文体特点、表达方式、语言。
六、题型分析
1、总体感悟：基本内容、层次结构、思路线索、信息筛选等。如：2002年《你家纳米了吗》第15题：“人类研究纳米科技的目的是什么?”是整体把握文意，比较阅读“彩票”第20题，“甲乙两文都以_______________为话题，但在表达方式上却不相同。甲文以_______________为主，乙文以_______________
为主。”是整体把握文意和表达方式。2003年《生命中不能承受的痛》第15题，“本文所说的‘生命中不能承受的痛’具体指什么事?概括全文内容回答。” 是整体把握文意， 第16题“第二段写爸爸强壮的身体，对下文的描写主要有两方面的作用，第一方面的作用是__________________________；第二方面的作用是__________________________。” 是整体把握层次结构和文章的思路。
2、内容理解：思想情感、人物性格、主要事件、主要观点、事物特征等。2002年《你家纳米了吗》第17题，“纳米技术净化过滤空气的过程是，先与_________________联合作用，然后____________________________，最后
______________________________。”把握说明事物的特征。比较阅读“彩票”第24题“《彩票》中，‘老王’为_____________________而生活，《范进中举》中，范进为_______________________________而生活。但他们在实现自己目的的过程中。都体现的_________________________________性格特征。”是理解人物的性格。2003年《让科学之光洒满成长的心灵》第21题“本文是从哪三个角度论证‘在初中生中掀起科普阅读的热潮，提高科普阅读的水平，已经是当务之急’这一观点的?”既是对层次的理解，也是对观点的理解。
3、语境分析：信息整合、对关键字、词、句、段的理解。如，2002年《你家纳米了吗》第16题“请根据上下文解释下面两句话的含义。①不知道‘纳米’是何方‘神圣’。②（纳米材料）刚出世时各媒体好一阵‘热炒凉拌’”。2003年《让科学之光洒满成长的心灵》第22题“揣摩加点的词语在文中的含义，完成下面两题。(1)第②段中写熊猫“偏食”意在告诫我们，读书要
_______________________________。(2)第⑤段“可怜的小鱼儿”比喻的是________________，“海洋”比喻的是_____________。”均涉及到了信息整合和对关键字、词、句、段的理解。
4、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明的方法，写作技巧、修辞、语言运用等。如：2002年《你家纳米了吗》第18题，“指出下面句子的说明方法，并谈谈它们的作用（1）“筛子”好使却有点贵。（2）一纳米等于十亿分之一米，也等于千分之一微米”。2003年《让科学之光洒满成长的心灵》第22题
(2)同时也考了修辞。比较阅读“彩票”第22题“下面两句话运用了什么描写方法?各表现了老五怎样的心情。（1）老王满脸通红，两眼发光，气喘吁吁地跑上楼来：（2）‘功夫不负有心人，功夫不负有心人，500万！500万啦!’”涉及到神态、动作和语言描写。
5、欣赏评价：审美鉴赏、对文本或作者观点、情感、态度的评价、自己的观点等。如，
2002年第19题“‘纳米’有哪些不成熟之处?怎样理解类似纳米的新兴科技在发展中的‘不成熟’? ”2003年第23题“作者在第④段中说：‘是否具备科学精神，与一个人的知识水平高低有时并没有直接的关系。’对此，你是怎么看的?”都评价了作者的观点。
6、开放性阅读：比较阅读、超文本阅读、迁移运用、创新实践等。2002年“彩票”
第24题是比较阅读；上述《你家纳米了吗》第19题要联系生活积累，都是对超文本阅读和迁移运用的考查，同时也考查了创新能力和实践能力。2003年第19题，把选文内容和课文《紫藤萝瀑布》比较，是比较阅读和迁移。同年第24题“结合上文，根据你的见解，给学校图书馆提三条建议。”是迁移运用。
七、复习策略
（一）吃透考纲
考纲根据过渡教材的大纲制定，同时吸纳了《课程标准》的精神。这里有几个信息要注意——
1、阅读一般的现代文每分钟500字左右。
2、阅读是一种个性化的行为。《课标》提出，要“具有独立阅读的能力，”“发展个性”。 “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”。
3、 注重情感体验。《课标》指出，阅读要“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”要“受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。”在阅读中要“获得对自然、社会、人生的有益启示”。
4、阅读教学的重点。《课标》提出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣
赏和评价的能力。”《大纲》和《课标》均强调对文本的整体感知。
5、注重创新。《课标》提出，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提
倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”
（二）掌握方法，加强训练
2003年各地中考阅读题开始注意突出对文体特色的考查，所以老师和同学们要结合实际，针对不同文体采取不同阅读方法，加强训练，切实有效的提高复习、应试的效率。
此外还应加强一些阅读技巧训练。这些技巧包括：
1、整体感悟法：预测所读内容，抓住主题大意，体会作者感情态度等。
2、文脉梳理法：辨认过渡语段，抓住关联词语，理清逻辑联系等。
3、语境分析法：抓住特定细节，根据上下文猜词义，推断隐含意义等。
4、词语替代法：用所确定的词语（短语）替代指定解释的词语。
5、比较阅读法：内容的比较、答案的比较、选言肢的比较等。
（三）选好阅读材料
阅读材料的选择要讲究科学，避免捡起就做，拿起就读的错误选材与阅读。应遵循以下原则：
1、语段要典范：要选择相对完整的材料，避免断章取义。文本本身的思想内容要健康，语言要规范，并有一定的代表性。
2、题材要广泛：社会生活是丰富的，阅读材料也是丰富的，要选取各类题材，开拓学生的死亡。文本要有一定文化内涵，关注社会热点。
3、体裁要多样：文学作品、科普小品、人物传记、社会读物、思想评论等。要尽可能含括各种各样的描写文、记叙文、说明文、辩论文、小品文、议论文、文学作品。
4、设题要科学：包括答案要明确，避免似是而非。设题要注意学科特点、文体特点。还要注意各题之间的梯度和逻辑联系。
5、难度要适中：试题的总体难度值一般在0.6左右。
（四）培养良好的阅读习惯
1、培养正确的阅读程序。养成先读文，再读题，再带着问题读文，最后答题的良好习惯。概言之，阅读应当遵循“整体阅读，了解内容；找准语句，领会主题；仔细审题，筛选信息；组织语言，落笔答题”这样一个阅读步骤。
2、培养良好的语感。尤其是对文本情感基调的把握，需要良好的语感。
3、培养筛选信息和抓关键词语的能力。
4、培养语言表达的能力。准确、简洁、完整的表述极为重要。
八、现代文阅读复习的误区
1、阅读观念的盲目性。现代文阅读教学中形成了一个重思想内容分析，轻语言品味和审美能力培养的传统，把对作品内容是否崇高、是否符合社会政治、政策要求当作衡量其价值高下的先决条件和重要尺度。这些就形成了一代代语文教师的固有观念，对文本的分析一切都从既有的政治观念出发，用大量的政治理论、概念为作品贴标签，每一篇文章一定要讲出微言大意来，这样阅读试题就与政治试题无多大区别了。
2、资料选择的盲目性。题海战。
3、训练测评的盲目性。不重视评讲。扫清思维障碍。
4、阅读行为的盲目性。不讲究科学的阅读，不重视方法的指导，不关注能力的提高。关于阅读，《中国大百科全书·教育卷》是这样定义的：“阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程。”科学的阅读必须重视接收心理，重视方法指导。
阅读是中考中的重点，也是难点。要取得优异的成绩，关键在平时教学。要注重方法的指导，注重思维的训练，注重语感的形成。教师要多研究阅读心理，为其如此，才能克服盲目性，增强自觉性。
【二】:中考语文阅读理解复习策略
中考语文阅读理解复习策略
语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读的重要地位和作用。中考语文试题基本上由阅读和作文两大块构成，而阅读题的分值几乎占了整个中考语文分值的半壁江山。因此，阅读题做得如何、得分高低，不仅影响到语文成绩而且还影响到整个中考成绩。阅读理解历来被同学们视为难点，如何在不长的时间里将阅读理解复习好，同学们应该在了解试题发展趋势的基础上，讲究复习策略，掌握答题方法。
一、中考阅读理解的发展趋势
“阅读”部分体现了“以人为本”的思想，试题更加新颖灵活，富有开放性。从选材上看，在讲求与学生阅读水平相适应的前提下，现在是着力追求体现思想内涵和文化品位，注重不同学科和不同领域知识的相互渗透，注意贴近现实生活，体现时代要求，具有一定的审美价值和教育功能。和前几年一样，一选材不仅仅局限于语文本身，而是大胆开掘。1记叙文学类作品选用文质兼美的时文，表现了感人至深的亲情、表现了社会公德、人性之美、表现了为人处事的原则、表现了对自然、对生活的感悟和追求。2说明性作品，内容涉及现代科学技术的发展，生动、活泼、有趣、易于激发学生的阅读兴趣，易于学生对生活和人性的体验。就是3古诗文阅读，也注重内容与现实生活的联系。
二从题型上看，在考查对阅读材料理解分析和概括能力的同时，注重考查学生的情感态度与价值观。1现代文阅读多以主观题型出现，又2以填空、简答、阐发等形式占主导，其中3开放性试题占有明显优势。它完全摈弃了传统命题中对记叙的时间、地点，说明的对象、方法、顺序，议论的方法、论据，以及对划分文章结构、修辞方法等单纯性知识立意的考查，4更多的注重“学生对读物的综合理解能力”5“重视学生的情感体验和创造性思维”，6注重从“词语理解、文章整体把握、要点概括、内容探究、作品
感受”等方面考察学生对形象、情感、观点、语言的领悟程度以及获得信息的能力，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。文言文选材，以课标推荐的篇目为重点，大多选自课内，但也有取自课外，这体现了“得法于课内，运用于课外”的能力导向。文言文题型1多考察重点词语、句子（包括认读、理解、翻译），但考察学生2对语段的整体把握、考察学生分析问题和表达观点的能力，已是发展趋势。。
二、整体把握文本内容
《语文课程标准》明确指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点，对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养语感和整体把握的能力。”因此，近年来全国各地的中考语文阅读试题都强化了对整体阅读能力的考查，这是体现新课标精神的。从人们一般的阅读心理来看：阅读材料时首先要弄清写了什么，然后再分析是怎么写的和为什么这样写等问题。而命题者却把一篇文章或语段作为一个整体来考虑，并且围绕材料的中心和主旨来设计试题。考生具备了整体阅读的意识，方有可能答好每道阅读试题。
具体说来，在解答阅读试题时，第一步要速读全文，捕捉关键语句，大致把握材料的概要——文章的中心和主旨、思路和情感基调。第二步要依据整体的感知，高屋建瓴地分析文章的局部，直至词语句子的意义、关系，以及它们在文章中的作用。第三步再把各个局部联系起来，从而对文章的整体达到新认识。这种“整体——局部——整体”的阅读策略，完全符合解答阅读试题的规律。
在阅读的过程中，应伴随着主动积极的思维和情感活动，我们只有在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读应该是探究与创新的过程，是读者与作品、作者对话的过程。这种对话的过
程充满了发现、质疑、思考和探究。应四/提倡多角度阅读、比较阅读、创新阅读和多元解读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，发挥联想与想象，拓展思维空间。
三、把握考试重点掌握答题技巧
近年来，现代文阅读的考查点较多地集中在对文章的整体理解、内容概括、信息提炼、语言品味、再造利用等方面，间接考查了学生文体知识运用能力，侧重检测学生的信息素养，但命题者在问题的设计上基本上还是照顾到了文体的特点。因此，一定要认真复习介绍各种文体的知识，并进行梳理，牢固地掌握各种文体的特点。在选择复习的阅读材料上三大文体不能偏废，在阅读内容选择上要侧重：记叙文阅读应选择贴近中学生生活的文章；说明文阅读应选择与现实生活密切相关的科技类文章；议论文阅读应选择文化评论类文章；还可以适当选择一些文学作品。
一．明确阅读目的，快速筛选有效信息，这是解答阅读题的关键之处。筛选有效信息就是紧扣题意的指向仔细阅读文章，在相应的段落里对有关信息进行提炼、整合，并概括出要点。这是一项重要的阅读能力，也是中考现代文阅读每年都要涉及的考查内容。二概括要点主要有三种形式：1摘引文中的原句，用文中现成的语句概括要点作为答案；2选取文中重要词语，组成符合要求的答案；3要求依据文意自行组织语言进行概括。有些同学对信息的筛选比较准确，但在考场上很难把自己消化吸收的结果表达出来；也有一些同学在答题时往往追求简单化，三言两语甚至几个词语就完事了，答案不是一个完整的句子；甚至表达混乱，言不达意，造成失分。切记，4答题一般都要用准确、具体、完整、通畅的语句来表达。在复习时，不仅要有针对性地加以训练，还要在解答问题时树立起写作意识，不妨把它当着小文章来写。
三．多见识题型，明确答题要领。中考题型尽管灵活多样，只要仔细分析下来还是有一定规律可循的，同学们在复习时掌握了
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