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闭门谢客写文章【一】:高三作文复习
2009年高三作文备考及复习方法 参加高考阅卷的大多是来自教学一线，有着丰富教学经验的老师，这些阅卷老师对作文的评分标准把握比较到位，加之这些老师非常了解高中语文教学的实际。对考生来说，摸清阅卷教师在阅卷过程的心理，尤为必要。在紧张的阅卷过程中，在一篇篇书写潦草、内容苍白、无病呻吟的作文从眼前扫过之后，那些娟秀工整的书写、内容切题立意明确、恰当选取鲜活材料充分展示主旨、富有创意有作者自己思想、用语言表达了自己真挚情感的文章，往往会让阅卷教师感到耳目一新。
我归结了近几年的高考优秀范文具有以下几方面的特点：
1．文体特征鲜明
2．标题——浓缩内容，涵盖主旨
3．开头——对接话题，切中题意
4．结尾——画龙点睛，余韵悠长
5．结构——首尾呼应，衔接自然
6．语言——哲理的阐释，诗意的表达
把握好这些特点，我转变传统观念，把作文备考贯穿于其他专项的训练中。在复习中我意识到，这些纷繁复杂的专题、考点，实际上有一个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，实际上都在为作文作准备。
比如学习“字形、标点、病句”等专题时引导学生改变写作文时无所顾忌，错别字连篇，篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是学生作文素材的聚宝盆。
再比如“语言应用”题历来被称作是高考的“实验田”，题型新，短小精悍，灵活多变，但“麻雀虽小、五脏俱全”，一则语言应用题，从某种意义上说，就是一篇“小作文”，它要求依据一定的句式、一定的修辞手法，重点考查语言表达能力，多用整句、对称句。很多学生很喜欢做这类题目，可谓驾轻就熟，得心应手。所以在学习“语言应用题”专题时，有意识地通过这类题目来改造并锤炼学生作文的语言。
此外，还有其他专题训练，也可以和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为了解决那些题目，还应该把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的提高提供范本。因为对中学生来说，学习写作的过程，实际上就是借鉴模仿的过程。
话题作文在高考中运行的那几年，本来是让学生自选一种文体，体现一定自由的空间。可我们的学生几乎不能写作规范文体的作文了：记叙文，没有中心事件没有情节没有细节，有的只是干瘪的概述性文字；议论文，论点得不到支持，没有论证的层次，没有自己的思想，有
的只是堆砌的材料；；散文体，倒是体现散了，真叫“散”文，天马行空纵横驰骋，只有放而没有收，形神背离。这些都应引起我们的反思和重视。
鉴于学生作文中暴露出来的文体不伦不类，文体特征不鲜明的情况，我认为无论是现在的新材料作文还是命题作文，首先确定某一立意（“命题”）。我就采用“五段式”的方法及考场作文怎样用好事例论据两点心得，和大家一起交流：
所谓“五段法”写作模式，是就作文的章法而言，这类作文的特点可以用一句话来概括——“一个命题，三个角度，三句画龙点睛的话”。
全文一般分为五个部分：首尾为“起”与“合”，也就是文章的开头与结尾，这两部分前后照应，紧扣“命题”；中间一般分为三个部分，从三个角度或三个层面对“命题”进行展开，它们一般是并列式或递进结构；一般而言，这三个部分都要用一句精辟的话进行概括，以彰显主旨，扣紧“命题”。
这种作文形式的最大好处在于结构清晰，主旨明确，且不易跑题，全文显得眉清目秀，身材可人，让阅卷老师，一目了然，心清气爽。同时，这种结构模式也是一种思维模式，便于我们在考场打开思路。另外，这种作文形式易学易练，便于操作，不仅在形式上易掌握，在语言上也易出彩，可以作为一种应考利器。
“五段法”作文的开头方式也是多种多样的，一般说来有以下几种：
（1）类比点题法。首段用类比的方式引出全文主题。此形式一般是由自然现象入用，引出社会现象。
（2）比喻点题法。即首段用精彩的比喻，最好是排比式或连喻式，以此来点明主旨。这种形式可以由实到虚，增添文采。文章在对比中点明自己的态度，然后轻灵地转入话题，显得灵动而自然。
（3）题记法。 即设计一个精彩的题记，用精警的语言扣住话题，引出正文。运用这种方法一定要注意题记的语言一定要精练到位。
（4）情境引入法。即先设定一种情境，然后由这个特定情境自然展开，引出正文，这种方式在展露文采方面有自己的优势。
文章结尾的方法也多种多样，就“五段式”而言，一般可采用总结法进行收束，即对那三句画龙点睛的话进行概括升华即可。
一是以联系实际，回归生活的方式收尾；二是采用比喻、类比的方式为文章再次着色；三是采用造境和留白法，使文章留有余味。
在此仅就“五段法”作文的开头与结尾的方式做了一些概括的介绍，方法是灵活的，我们可以不受此限制，但是，结合自己的情况，有选择地对一种方式练习精熟，这对备考是非常重要的。
下面谈谈考场作文怎样用好事例论据。事例论证是写好议论文的重要方法之一，要用好既典型又生动的事例论据，除了要做到叙例高度概括、叙述为议论服务等之外，在事例叙述完后，用简洁的语言提炼出所选取的观点，对所叙述的事例进行分析也是十分重要的。在这方面，同学们常犯的错误是：只叙述事例，而不进行分析，形成“论据+论据=观点”的错误形式。用好事例论据有如下几种方法：
1、“例后假设”。用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来，如： 前苏联伟大的无产阶级文学的奠基人高尔基，青年时代一度希望成为一名歌唱家。他曾去报考一个著名的合唱团，竟被录取了。可是，他经过再三考虑，最终放弃了歌唱事业拿起了战斗的笔，成为一代文学大师。可见正确的选择使他的青春无憾，人生无悔。
叙述完一个事例之后，就得出了画横线部分这样的结论，使事例和结论之间衔接不紧凑，结论也显得太突兀。在得出结论之前要进行假设性分析：如果高尔基没有做出这样的选择，也许几十年后，世界上只会增加一名平庸的歌唱家而失去一位文学巨匠了。可见正确的选择使他的青春无憾，人生无悔。
进行假设性分析，有一个最基本的要求：就是你举的例子是正面的，那么你就从反面来假设分析；你举的例子是反面的，你就从正面来进行假设。
2、例后评论。在叙述完事例后，为了密切所举例子和观点的关系，或为了突出事例所蕴涵的意义，对其进行评论。如：
安徽桐城有一条“六尺巷”，起因是张、叶两家争地。张家主人乃当朝宰相，张老夫人致信给他，他回信却说“千里家书只为墙，让他三尺又何妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”。于是张家让出三尺。叶家深感惭愧，也让出三尺，便成了现在的“六尺巷”。那位宰相舍弃自己面子上的威严，以宽让的胸襟，化干戈为玉帛，止争斗于未起。如果没有超出常人的高风亮节，怎会做出如此的舍弃？ 画线部分就是对事例的评论。有了这段评论，事例所蕴涵的意义被充分揭示，事例和观点关系更密切。
3、例后比较。在叙述完事例之后，对所叙事例进行比较，找出相同，发现不同，使读者深刻理解所举事例的内涵，强化所论述的观点。
左思为写《三都赋》闭门谢客，数载耕耘。三九严冬，笔耕不辍；三伏酷暑，意兴犹酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，独对孤灯。“衣带渐宽终不悔”的执着，换来了丰硕的成 果，《三都赋》轰动全城，一时洛阳纸贵。英国物理学家法拉第，为了揭示电和磁的奥秘整整奋斗了10年，10年中，他不懈地努力，却不断地失败；不断地失败，却又不懈地努力。10年之后，他成为揭示电磁奥秘的第一人。
左思和法拉第，不同时代，不同国籍，不同的研究领域，而他们成功的道路却是相同——付出，无悔地付出。付出心血和汗水，付出精力和智慧。
画线部分将左思和法拉第进行比较，告诉读者虽然他们的时代、国籍和研究领域都不相同，但是有一点是相同的，就是付出。这样的比较，就强化了他们的相同点，使“付出”超越了时间和空间的限制，具备了更广泛的意义。
4、正反对比。把一个正面的例子和一个反面的例子放在一起，接下来对这个例子从正反两方面进行对照分析。如：
孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得施展其才能。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军才有了马陵道之胜。同是孙膑，为何落得两种境遇呢？就是因为他效劳于优劣不同的两个统治集团。在魏国，庞涓只为私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。孙膑在这样一个集体中，如何施展大志呢？而齐王任贤用能，身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑在此，正得以充分发挥作用。可见，好集体不会埋没人才。
画线部分是对事例进行的对照分析，只有这样的分析才能突出“好集体不会埋没人才”的观点。
高三作文复习全程计划
裔胜东 杜亭
一 训练方针与策略
1 把握高考作文的命题趋势，了解2005（2006）年高考考纲写作部分的考试内容： 能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁文章。
作文考试的要求分为基础和发展两个等级。
(1)基础等级D ①符合题意②符合文体要求③感情真挚，思想健康④内容充实，中心明确 ⑤语言通顺，结构完整 ⑥书写规范，标点正确
(2)发展等级D ①深刻透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。 ②丰富材料丰富，形象丰满，意境深远。 ③有文采善于运用修辞手法，文句有意蕴。 ④有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性特征。
２、继续进行各种文体分类训练。
有人认为近年来淡化文体，因此高三复习时不要进行分类训练，也不要进行文体模式训练。我们认为这种观念是错误的。理由有三：一、淡化文体，并不是说不要文体。考题要求是“除诗歌外，文体不限”，也就是说可以让考生发挥自己的长处，长于写记叙文的就写记叙文，长于写议论文的就写议论文。因此掌握各种文体的基本模式及创新形式，很有必要。二、2005年考纲中关于作文的基础等级有“符合文体要求”的明确规定。三、学生进入高三时，写作能力差异很大，说有的学生的作文已达高考优秀作文水平，而有的只相当于、甚至于低于高一新生水平。比如给学生一个话题，要他展开分析，把道理讲得透彻一点，如果议论文基本模式不掌握，恐怕很难写好这篇议论文。为了让全体学生都得到发展，所以有必要继续进行一段时间的模式训练。
３、集中火力猛攻两种基本文体
关于复习训练内容如何安排的问题。考纲要求几种主要文体都考，而且作文评分分为基础等级与发展等级。因此，我们重点安排议论文与记叙文的基础等级的训练，然后进行不限文体的写作练习，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。鉴于历年高考大作文都没有考说明文（考场说明文很难做到材料具有客观性），所以没有安排说明文的大作文训练。
4、坚持多头并进的训练策略
我们计划实行大作文、小作文、小随笔三管齐下的方式强化高三的写作训练。
大作文侧重以文体（体裁）为序，第一学期侧重于记叙文训练。第二学期侧重于议论文及混合文体的训练（高二阶段我们已经做了专门的议论文系列训练），大作文以多讲精练为原则。
闭门谢客写文章【二】:作文升格训练(六)(学案)
作文升格训练（六）（学案）
——如何让文章语言靓起来
教学目的：
学习作文语言出彩的方法，力求中考作文上档次。 方法过程：
自我推敲，引导品味，练习提升 课时安排：2×45
（一）技法点津
导入（略） 一、锤炼词语
要使文章语言靓丽脱俗，鲜明生动，必须注重字词锤炼。古人“吟安一个字，拈断数根须”的感慨和“推敲”的典故就形象地说明了这一道理。如： 1、低垂的天幕压着我的胸口，灰暗和沮丧撕裂着我的心。 2、爷爷的身子站成了弯弯的月亮，目送着孙儿远去。
前句动词“压”“撕裂”毕现了苦闷无助、失落伤痛的情感，后句妙用形容词，如定格的画面，浮雕式凸现“爷爷”形象。又如：
3、我坐在台灯前剪断一天的心事，又被迫拿起那令人生厌的书。
4、夏夜里，繁星满天，我们几个小伙伴照例端了小凳，齐聚在张大爷的小院，又准备像以往那样走进他那神奇的故事里。
句中“剪断”“走进”炼词独到，饶有意味。炼词主要是注意动词、形容词，有时副词用得好，也让文章增色不少。如《藤野先生》一文中有这样一句：“在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了”，句中“竟”“居然”两词加强了整个句子的幽默感，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意，突出了作者的乐观精神。 二、巧用修辞
巧妙运用各种修辞方法，可以化无形为有形，变平实为生动，使语言获得更好的表达效果。如：
1、‚少年不识愁滋味‛，这不，刚经受了老班一番疾风暴雨洗礼的我们，又欢蹦
乱跳小雀般地奔向了操场。
句子引用辛词，并结合比喻，表现了少年学生的天真活泼和无拘无束。 2、庭院里玉兰树在蝉鸣声中舞蹈，不时送来一缕沁人心脾的清香。伴着蝉鸣与幽香，小女孩长大了，渐渐读懂了李清照的婉约，李白的豪放，朱自清的柔美，鲁迅的犀利，马克〃吐温的诙谐。
文中运用拟人和排比，语言自然清新，整齐华美，显示了鲜明的个性色彩，很有感染力。
3、细流脉脉，如丝如缕，那是淌过我心头无声的母爱。多少年来，它一直默默地
滋润着我的心田。
句用比喻修辞，整句散句结合，强烈抒发了对母爱的感激之情，极富有文采和意蕴。
三、词语别用
就是一类词作另一类词用，或将用于甲场合的词用在乙场合上。这类词用得好，可以赋予旧词以新的意蕴、新的格调，收到妙趣横生的效果。如： 1、一支钢笔用得像博物馆的‘三八大盖’，可还不能光荣下岗。
2、他一而再，再而三地‚犯规‛，最后荣幸地受到了校长的‚亲切接见‛。 3、每日，总是‚夕阳红‛们迎来一轮红日，打那尚处迷糊状态中的太阳刚露出小脸，公园里早已是一片‚刀光剑影‛了。
上面三个句子，首句用极具时代感的“三八大盖”和“下岗”形容钢笔的老态，富有情趣；次句用“犯规”这个体育术语指学生犯了纪律，用“亲切接见”指老师的批评教育，既诙谐又风趣；末句不说老年人而代之以“夕阳红”，不明说耍刀舞剑晨练之情景，却用“刀光剑影”来描摹，这不白不露的语言，既含蓄又新颖，且不乏韵味。又如：
4、一道道幽怨的眼神凝成线，织成网，网住了班主任的脚步。 5、天气晴了，我的心也晴了。
6、我呆呆地立在风中，望着远去的车，心好像被车轮辗碎了。
几句中词语别用，独创佳镜，让人如啜香茗，如坐春风，获得了极美的艺术享受。 当然，可以提高语言表现力的技术，还有很多，或平实、或雅致；或含蓄、或通俗；或庄重、或幽默，这都有赖于同学们在写作实践中用心琢磨扎实训练。
下面是一组我们同学们习作中的语段，都没有什么毛病，但若从语言创新方面加以修改锤炼，就可以让文章语言靓丽起来，从而使作文升格。 原文中例句：
1、我们只有持之以恒，才能攀登上科学的高峰，驶向理想的彼岸。 2、我们既要听民族音乐，又要听交响乐。
3、一大清早，树上的鸟儿就开始鸣叫了，啊，新的一天开始了，我感觉自己也好像焕然一新了。我兴高采烈地跑出了家门，徐徐晨风拂面而来，天气晴朗，心情也格外的好。
4、他往炉子里添了煤，火很快就旺了起来。
5、假如双休日真正属于我，我会努力培养自己的兴趣爱好，我会走进大自然，我会有更多的机会思考我的梦想是否实现…… 修改后的句子：
1、持之以恒，是攀登科学高峰的阶梯，是驶向理想彼岸的风帆。（“风帆驶向彼岸”更准确一些，偶句也更有节奏）
2、我们既陶醉于瑶鼓羌笛，又欣赏那提琴黑管。（改平实为形象，具有变化，富有文采）
3、一大早，树上的鸟儿就唱歌了。啊，新的一天开始了，人也好像焕然一新了。我兴高采烈地跑出门，晨风拂面，神清气爽，心情格外的好。（改后语句，清新明快，长短句结合，更具美感）
4、他往炉子里添了煤，不一会儿工夫，那红亮的火苗越升越高，犹如火蛇似的腾地蹿了起来。（使用了比喻的修辞方法，形象生动，绘声绘色）
5、假如双休日真正属于我，我会与大自然热情地拥抱，我会与自己的爱好亲切握手，我会更多的思索人生的意义……（“拥抱”、“握手”、更具形象性，更有感染力）
（二）热身训练
杜甫诗云：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。这里所说的“佳句”肯定就包括了文采的因素。如何使自己的泛泛之作升格成为有文采的佳作呢？
方法一：讲究用词。
客观事物是丰富多彩和千变万化的，用于描述客观事物的语言也应该如此。写文章首先要选用最能反映事物本质特征的那一个词语，使用词精当，鲜明生动，富
于变化，增添文章的文采。
例：如果我们惶惶不可终日，始终感到没有一个合适的位置，那么周围的一切就会变成主人，我们得跑前跑后．．．．地伺候着，我们得忽左忽右．．．．地奉承着，我们得上窜．．
下跳．．地迎合着，我们得内揣外度．．．．
地恭维着。（《位置》） ※按要求锤炼下面的句子：
⑴路窄得已容不下我单薄的身影。（将“窄”换成 ） ⑵寒冬的数声鸡鸣啼亮了又一个早晨。（将“声”换成 ） ⑶老师一串串清晰的脚印留在弯弯的小路上。（将“留”换成 ）
⑷阳光照进香樟树，满园都是清脆悦耳的鸟声．．．．．．．
。（加点部分可换成 ） 方法二：化抽象为形象 请比较下面两个句子：
1、琴声吸引了许多路人驻足倾听。
2、优美的《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。
两句话虽然都表达了小提琴演奏的艺术效果，但前一句只是一般性的交代，没有写出小提琴的演奏内容和旋律之美，也没有写出听众的沉醉之态，体现不出小提琴演奏的艺术效果，显得枯燥无味，缺乏应有的艺术美感。 ※请将下面句子作些修改，使之更加具体形象。 ⑸繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。
方法三：绘形绘声绘色。
所谓“绘形绘声绘色”，就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来，使人有身临其境的感受。请看朱自清先生在《绿》中对梅雨潭的一段描写。“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花
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