沸反盈天的意思

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沸反盈天的意思篇(1):高中日记精选：高中记忆

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为大家整理的《高中日记精选：高中记忆》，供大家参考。闲云野鹤
上高中是1981年的事，那年是我们这里实行生产责任制的第二年，实在的收成，溜尖的粮囤，使农村人的生活开始好转，上学都能带上白面锅盔了，有的还带上自家腌制的青椒、萝卜等咸菜，用油泼过了。大家都认为，再不好好学习，首先对不起的是白面锅盔。适逢中国女排首夺世界杯冠军，国人的民族自豪感陡然提升。“振兴中华”是报纸广播里最常见到听到的字眼。那年中学校园里流行一句话：为振兴中华而学习。于是，挑灯夜战，刻苦勤奋的学习氛围弥漫了校园。
语文老师姚翰林
语文老师姚翰林他家的祖上是否出过“翰林”，我不知道，也没听他说起过，但他的语文课是大家最爱上的，尽管他很苛刻。
新学期的第一节语文课，是一个下着大雨的午后。每个人都早早端坐在座位上，兴奋、紧张、期待，交头接耳，唧唧喳喳。走廊上只留下一坨一坨的泥巴。
伴随着预备铃声，一个高高瘦瘦的老头出现在教室门口，戴一顶帽檐耷拉的草帽，裤腿高高挽起。他一边不慌不忙地在教室门口的砖沿上刮了刮鞋底上的泥，一边摘下滴着雨水的草帽挂在教室门扇的角子上。就在大家和我一样纳闷是不是那个不适时宜的家长来找学生时。他已径直登上了讲台，手里竟端着两个粉笔盒，自信的神态，让教室里顿时鸦雀无声。“我叫姚翰林，是大家的语文课老师。”说着，在黑板上写下“姚翰林”三个大字，算是自我介绍吧。
我坐在教室第一排，清清楚楚看见姚老师穿着一件退了色的涤卡布中山装，没有穿衬衣，敞开的衣领里面，缝上了一条用白线钩成的衬领。中山装的前襟布满了火星烫出的小洞，背转身在黑板上写字时，胳膊肘上两块新打的补丁亮给大家，蓝的醒目。
把课本翻到第233页，我们来学习‘《诗经》—伐檀、硕鼠’。本来翻好的第一课，美丽的《荷塘月色》，又被翻了回去，这姚老师上课也跟别的老师不一样，我暗暗想。
“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮?”姚老师一遍又一遍领读这篇拗口而又晦涩的《诗经》来。领读了数遍后，又让大家自己出声朗读几遍，然后才开始逐字串讲，老师渊博的文史知识和美妙的联想常常引我走进遥远的南北朝时代。多少年后，我常常想：姚老师为什么先不从第一课散文《荷塘月色》开始呢?是要提醒大家，高中课程不像初中那样轻松，必须抓紧了才行吗。
就在大家出声朗读的时候，姚老师把我的笔记本轻轻掉个个，微笑着翻到最后一页，折了折，仔细地撕下一条，从粉笔盒里抓起一撮旱烟叶，熟练地卷起一根烟，有滋有味的吸了起来。
后来，听几个插班过来的留级学生说，姚老师其实只有四十来岁。一个人的工资，五口人花，一个大男人，带了两个孩子上学，过重的家庭负担，让姚老师日子过得很紧巴。后来，我去过他的办公室，既办公，又驻家，就像他的穿着一样，有些邋遢。
姚老师的授课很有特点。
开始，他要求我们每天背诵一首《唐诗三百首》中的诗，早自习到他房间盯背。后来又把从初中接触文言文开始，常见的文言虚词基本意思，在某个特定的语言环境下或句子里的意思，系统罗列在一起，要求每天翻阅记忆。对学过的文言文每一篇都能够流利的阅读并熟练翻译，对于像《岳阳楼记》等经典名篇要求全文背诵。
对于现代文，老师又是另外一种讲授方法。像朱自清的《荷塘月色》、秦牧的《土地》、孙荪的《云赋》、碧野的《天山景物记》等，老师先简单讲讲作品的写作背景，然后让学生自己去阅读、品味，引导学生进入作品所创造的意境，然后再进行行文结构、写作特点、写作技巧等方面的提问。不是那种填鸭式的灌输，着意培养学生的自我阅读能力，提高鉴赏水平。
可惜的是，这种基础的砌筑和知识的积累只持续了一年多，后来的学习，完全转入为了高考而进行的应试教育。尽管这样，语言、文字等基本功的积淀，为我后来的工作和学习帮助还是非常大。我常常这样想：如果在初中就遇上这样的好老师，说不定我会走进我梦寐以求的大学中文系。
待学生十分严厉。三年中我很少见过他有笑容，当然也可能是生活的压力使然。
有一回，姚老师提前布置了作业：预习鲁迅的小说《祝福》，下节课要提问。
第二堂课，老师提问了《祝福》中的一句成语叫“沸反盈天”，让解释其含义，结果全班同学都站起来，没一个能回答准确的。一气之下，全班同学都被赶出教室，站在窗外。那是一个寒冷的冬天，用老师的话说：让清醒清醒。
正是这种严厉，让姚老师经历了一次彻骨透心的伤害。
那是一堂和平时没有什么两样的语文课。那天，姚老师的兴致很高。一开始就讲的滔滔不绝，中间自然有好多提问。同样有许多男女同学站了起来，回答不上问题的，依然站着，这其中有一个我们英语代课老师

沸反盈天的意思篇(2):高二700字记叙文：这堂课，真有意思

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“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。”“船家，麻烦您捎我去对面的陶家庭院。”数学课刚下，同学们就冲出教室在教学楼的走廊上对起了台词。导演们在那里焦急地指挥着这个该如何表演，那个该以什么语调朗诵，想在最后几分钟里做到尽善尽美，为全班带来最精彩的表演。教室里，早已是沸反盈天，好几个小组的同学也都在为表演《归去来兮》做着准备……“叮……”上课铃声响起，刚才喧哗吵闹的教室立刻静了下来。同学们一个个敛声屏气，静候着“陶渊明”的到来。首先上场的同学踏着轻松的脚步，唱着愉快的歌曲，聊着家常，陶潜的归家片段在她们细腻的表演下呈现出一种清新、怡然的感觉。她们把陶渊明想家、热爱大自然表现得恰到好处。表演完毕，在座的同学们报以热烈的掌声。掌声过后，第二组以诗朗诵的形式诠释了文章的意境，配着清幽的音乐，女生柔美中夹带着坚定的声线在教室里划过，仿佛我们身处陶家庭院，空气中弥漫着秋菊的香，望见远处的花红草绿，品着他们家自酿的菊花酒，作客于此。一辞吟罢，仍意犹未尽……全场的爆点是由第三组同学的小品表演引爆的——《无厘头之爆笑陶渊明归乡》。在演员夸张的表演下，全场不禁传来阵阵笑声。“老爷……”在夫人含情脉脉的呼唤下，同学们有的掩嘴有的哈腰，叽叽地笑个不停。当访客口误“嫂子的夫人”时，观众们压抑不住满腔的笑意，猛得喷泻开来，“哈哈——”这次可没上次那样含蓄，个个笑得四脚朝天、前俯后仰才算过瘾。最后的抚琴片段更是爆笑连连，演员们有模有样地模仿着古人弹琴作诗，表演者忘情的吟诗带给同学们的是笑的源泉，班级的笑潮一阵接着一阵，看那个已经笑得捧腹，再瞧这个眼睛都无法睁开，而我身边的可是连欢乐的泪水都倾泻而出……此组表演的夸张、有趣不言而喻。虽然其中的搞笑成分居多，但带给我们的思考尤为独特：陶渊明的归乡之举是乐是悲？是喜是忧？仁者见仁，智者见智。我个人认为是乐多于忧，若不是因为不快乐，为何辞官归隐？若不是因为快乐，为何会那样地思家？当然，忧不是没有，只是它是内敛的，是隐藏在内心的，是对官场的厌恶，是对世俗的叹息。当他回到纯净明丽的大自然，他的内心是清明的，是快乐的，是怡然的！在狂笑之后需要的是冷静的思考，由语文老师吟唱全辞作为课堂的结尾实在是妙笔一处。耳畔传来老师投入的吟唱，我心中不禁荡起丝丝涟漪……同学们像是约好一般，连细语都不曾听闻，他在看讲义，他在若有所思，而她则畅想在自己所感知的世界中，她又似乎在与心中的陶渊明对话，鸦雀无声。看着同学们满是收获的脸庞，我深刻体会到了此次表演的深刻意义。唱毕，鼓掌声连绵不断，持续到了下课铃声的响起……铃声终止了，但是这堂课带给我的思考没有终止，更或许是永恒的……回家躺在床上，我看着天花板问自己：往后你想过陶渊明的生活吗？我的答案是在我老了之后会找个世外桃源过着清闲的生活，但是现在的我仍无法舍弃世俗，无法舍弃那些美好的具有诱惑力的外物，那就是年少轻狂，那就是年轻的追逐吧……这堂课，真有意思。它不仅给我带来了快乐，也给我带来了沉思，带来了值得我思考一辈子的话题……

沸反盈天的意思篇(3):【天马行空】开头的成语接龙及解释

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天马行空：　　拼音：tiān　mǎ　xíng　kōng　　[释义] 天马奔驰神速;像是腾起在空中飞行一样。比喻诗文气势豪放。也比喻人浮躁;不踏实。天马：汉代西域大宛产的好马;行空：腾空飞驰。　　[语出] 明·刘廷振《萨天锡诗集序》：“其所以神化而超出于众表者;殆犹天马行空而步骤不凡。”　　[正音] 行;不能读作“hán

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